為什么要作文的思考

　　這期間，我在《中國教育報》上讀了一篇《反作文反出真作文》，思想上受到了很大的震動(dòng)。該文介紹了南京師大附中開(kāi)展的一項“反作文”試驗。該實(shí)驗“反常規命題，凡傳統的拘束作文（給學(xué)生很多限制），提倡自由作文，倡導獨立思考的精神、真實(shí)的思想情感、新穎的內容構思、獨特的表達方式”，從而實(shí)現“讓學(xué)生的思想自由的飛翔”。

　　文章重點(diǎn)介紹了實(shí)驗教師對本次實(shí)驗的思考。語(yǔ)文組長(cháng)王棟生的話(huà)引起了我的思考。王老師講：“當一個(gè)人意識到自己的思想是有價(jià)值的時(shí)候，他會(huì )選擇寫(xiě)作�，F在強調情感、價(jià)值、能力，可是如果學(xué)生作文只會(huì )說(shuō)套話(huà)(或者說(shuō)言不由衷)，這是什么情感？有什么價(jià)值？要說(shuō)能力，頂多是能對付考試而已。作為教師，我愿意自己的學(xué)生在文章中體現真善美，如果連這個(gè)也沒(méi)有，我會(huì )認為自己的教學(xué)沒(méi)有價(jià)值�！�

　　中學(xué)生，學(xué)生的思想有價(jià)值、學(xué)生意識到自己的思想有價(jià)值，會(huì )選擇寫(xiě)作。

　　他認為，學(xué)生自由的寫(xiě)作有利于學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)和培養，有利于學(xué)生的習作寫(xiě)出個(gè)性的真情實(shí)感。

　　讀了這篇文章，我對“反作文”中“一個(gè)人意識到自己的思想是由價(jià)值的時(shí)候，他會(huì )選擇寫(xiě)作”很感興趣，我覺(jué)得，他點(diǎn)出了表達欲望產(chǎn)生的一種基本規律。但是，我又想：小學(xué)生跟中學(xué)生又有什么區別呢？他們能夠意識到自己思想的價(jià)值嗎？他們又為什么會(huì )選擇寫(xiě)作呢？這里面，本質(zhì)的心理過(guò)程是什么樣的？從這篇文章中，我不能找到答案。

　　我有坐在圖書(shū)館里，在網(wǎng)上搜尋，閱讀了十幾篇關(guān)于作文教學(xué)改革方面的文章。其中，我在網(wǎng)上找到了魏占峰老師的一篇文章《真實(shí)的寫(xiě)作——作文教學(xué)改革的根本出路》，這篇文章給了我很大的啟示。該文在列舉了許多我已經(jīng)認識到的作文教學(xué)的弊病之后，從語(yǔ)言習得理論的角度提出：“語(yǔ)言教學(xué)要實(shí)現兩個(gè)轉變，即從以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉變，從以形式為中心到以?xún)热轂橹行牡霓D變。因此，可以說(shuō)作文教學(xué)改革出路就在于如何實(shí)現這兩個(gè)轉變�！蔽冶容^容易接受了這種觀(guān)點(diǎn)，因為，前一階段的“主體性教學(xué)研究”、新課程標準的學(xué)習以及對葉瀾老師“新基礎教育理論”的學(xué)習，“教學(xué)以學(xué)生為中心”的觀(guān)點(diǎn)，已經(jīng)在我的頭腦中扎下了根。

　　該文還談到了“交際法”對作文教學(xué)的啟示：交際法認為，學(xué)生的語(yǔ)言能力只有在交際實(shí)踐中才能得到發(fā)展，而且這種交際必須是真實(shí)的交際，即交際雙方要

　　存在“信息差”，一方知道的內容另一方不知道，交際雙方關(guān)注的是交際的內容而不是交際的形式。接著(zhù)，文章談了“真是寫(xiě)作”所包含意思：真實(shí)的寫(xiě)作必須是真實(shí)的，即寫(xiě)作必須負載真實(shí)的信息，必須有真實(shí)的信息輸出，換句話(huà)說(shuō)，就是寫(xiě)作必須與生活相結合，必須與學(xué)生的思想實(shí)際相聯(lián)系。學(xué)生為真情而寫(xiě)作，為興趣而寫(xiě)作，為交際而寫(xiě)作，為實(shí)用而寫(xiě)作，總之，是有所為而作。

　　這里的真實(shí)，包含了兩層意思：第一，內容的是來(lái)自于學(xué)生生活中的真實(shí)；第二，交際環(huán)境的真實(shí)。

　　讀著(zhù)這段話(huà)，我反思著(zhù)我們過(guò)去的教學(xué)：我們“要求學(xué)生”寫(xiě)真實(shí)的內容，寫(xiě)生活中，但并沒(méi)有魏學(xué)生創(chuàng )設出真實(shí)的交際環(huán)境——讓他們?yōu)槲膶W(xué)而寫(xiě)作，為作文而寫(xiě)作，為考試而寫(xiě)作。而這些，并不是每個(gè)學(xué)生都有的真實(shí)的需求。傳統作文教學(xué)中，學(xué)生對作文感到厭煩，根源是“學(xué)生反感為作文而作文、為考試而作文”，這與“反作文”要解決的問(wèn)題是一致的。為老師的文章，從語(yǔ)言習的得角度，把作文的根本目的“為真情而寫(xiě)作，為興趣而寫(xiě)作，為交際而寫(xiě)作，為實(shí)用而寫(xiě)作”，談得非常清楚。我們的作文教學(xué)真的要做到了這一點(diǎn)，那么，學(xué)生作文也就不再是苦差事，而是學(xué)習與生活的必須了。

　　而作文教學(xué)語(yǔ)研究性學(xué)習相整合，“探究、真實(shí)的體驗、真實(shí)的新奇的發(fā)現、展示的愿望”不正好可是學(xué)生頭腦里有真情、有新鮮有趣想說(shuō)的內容，在“真實(shí)的展示”這樣一個(gè)真實(shí)的寫(xiě)作環(huán)境中來(lái)進(jìn)行了嗎？

　　我終于找到了“小學(xué)作文教學(xué)與研究性學(xué)習相整合”的理論依據。

　　高興，我快跳起來(lái)了。

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