【精華】思考作文錦集十篇
在生活、工作和學(xué)習中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達意的言語(yǔ)活動(dòng)。你知道作文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編精心整理的思考作文10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
思考作文 篇1
隨著(zhù)信息與科技的發(fā)展，人工智能變得越來(lái)越流行與熱門(mén)，絕大多數人都擔心著(zhù)人工智能產(chǎn)品會(huì )有思想，會(huì )超越人類(lèi)的智慧，但蘋(píng)果公司總裁庫克卻認為更應該擔心的是人類(lèi)像計算機那樣思考，失去價(jià)值觀(guān)和同情心，罔顧后果。
人工智能擁有思想或許會(huì )為引發(fā)人類(lèi)危機，讓原本冰冷的計算機有溫度。但人類(lèi)像人工智能一樣思考卻失去了原有的溫度變得冷若冰山。
什么是計算機式的思考？
是指人的思想會(huì )像計算機那樣縝密不出差錯？還是人類(lèi)像計算機那樣幾乎無(wú)所不知？都不是。我們生活在日新月異的時(shí)代中，稍不謹慎就會(huì )被卷入墨水一樣的濃稠中去，為了保護自己，人們開(kāi)始變得利益為先，麻木不仁，這就是計算機式的思考。
計算機式的思考使價(jià)值觀(guān)變得不堪一擊。每個(gè)人都有自己的價(jià)值觀(guān)，或深奧或淺顯。如今價(jià)值觀(guān)卻是那么容易被改變，網(wǎng)絡(luò )上隨意的一個(gè)論壇，一篇文章都有可能改變一個(gè)人的價(jià)值觀(guān)。面對利益，價(jià)值觀(guān)更是變得微乎其微。有位哲人說(shuō)得很好：“在這個(gè)時(shí)代，歌頌財富之聲，淹沒(méi)了其他價(jià)值觀(guān)�！惫湃颂諟Y明身在污濁的官場(chǎng)，卻“出淤泥而不染”，不忘初心，堅持自己的價(jià)值觀(guān)，最終卻發(fā)覺(jué)官場(chǎng)難尋初心，歸隱田園。以他的才智，過(guò)上豐衣足食的生活是綽綽有余，可他卻毅然決然放棄名利與金錢(qián)。反觀(guān)如今，娛樂(lè )記者為了利益顛倒是非；無(wú)良商家為了利益做假奶粉，假水泥；歌手為了利益假唱。我們在人生的道路上越走越遠，最珍貴的東西也在不知不覺(jué)中消失得無(wú)影無(wú)蹤沒(méi)有。沒(méi)有價(jià)值觀(guān)的人生，就像一口枯井，了無(wú)生趣；就如同一片隨波逐流的落葉，沒(méi)有自己的方向。思想僵化，思維固定，思想被計算機左右。很少有人在陽(yáng)光溫暖的午后沉浸書(shū)中，那并不是為了拿文憑或者發(fā)財，而是成為一個(gè)有溫度，有價(jià)值觀(guān)，會(huì )思考的人。價(jià)值觀(guān)的泯滅更是人類(lèi)計算機式思考的悲哀。
計算機式思考使人心變得冷漠與麻木。計算機是沒(méi)有情感的，計算機式的思考也同樣沒(méi)有情感。電影《泰坦尼克號》中的卡爾擁有著(zhù)精明的商業(yè)頭腦，卻缺乏一顆熾熱的心，以自我為中心，金錢(qián)至上，唯利是圖，在自己的謊言下乘上了救生船卻在船沉后不愿再去救他人的性命�！堆蛑颉分械呐魅斯押门c真誠的對待眾人，最后卻因自己的身份遭人唾棄，被人利用。計算機式思考的人擁有一顆冷靜冰冷睿智的大腦，卻失去了一顆溫暖熱情的心。一只關(guān)在籠子里的鳥(niǎo)兒大聲?shū)Q叫，成人看來(lái)它在歡唱，兒童看來(lái)它卻在哀嚎。人并不是生來(lái)就沒(méi)有同情心，時(shí)過(guò)境遷，隨著(zhù)時(shí)間的推移，那份善良與愛(ài)心也會(huì )逐漸消逝，唯有自我和自我的利益才如金子般沉入海底，時(shí)間越久，越熠熠生輝。人心的蛻變是人類(lèi)計算機式思考的悲哀。
雨果說(shuō)：“世界上最寬闊的事海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空寬闊的是人心�！比绱恕皩掗煛钡娜诵�，為何會(huì )被計算機左右呢？老者指著(zhù)北極星告訴你，怎么，你迷茫了嗎？你忘記了自己要去哪里嗎？你忘記了自己的初心嗎？跟著(zhù)星星走，找到你的初心，順著(zhù)你的初心，找到你原本的人生。再多一點(diǎn)點(diǎn)同情，多一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)心，正視自己與他人，在陽(yáng)光溫暖的午后，和自己的好友談?wù)撝?zhù)琴棋詩(shī)畫(huà)詩(shī)酒花，在世態(tài)炎涼的社會(huì )給那些形單影只，孤立無(wú)助的人一點(diǎn)關(guān)懷與溫暖。讓計算機式的思考來(lái)也匆匆，去也匆匆，客服這一悲哀。
人生猶如星辰大海，愿人心也如星辰大海般廣闊。
我們是海，何懼風(fēng)雨？
思考作文 篇2
我今天上作文課早來(lái)了30分鐘，另一個(gè)同學(xué)還沒(méi)來(lái)，我覺(jué)得無(wú)聊就開(kāi)始做閱讀題，不知不覺(jué)寫(xiě)了很多。過(guò)了一會(huì )兒，我看看表，才剛剛九點(diǎn)四十，每天我這時(shí)候才剛到。呀，早到30分鐘就做了這么多事，想想平時(shí)，我們浪費了多少個(gè)30分鐘��！
我記得曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)，世上有三種東西過(guò)去了就再也收不回來(lái)了，一種是射出去的箭，一種是說(shuō)出去的話(huà)，還有一種就是過(guò)去的時(shí)間。我并不完全贊同這種觀(guān)點(diǎn)，射出去的箭可以先找到它，再撿回來(lái)；說(shuō)出去的話(huà)雖然不可以再收回，但如果傷到了對方，可以道歉以達到圓滿(mǎn)；唯獨過(guò)去的時(shí)間是永遠也收不回來(lái)，更是找不到了。因為它本身就是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的，只存在于我們做的事物之中。
雖然我們不能留住時(shí)間，但我們可以抓緊時(shí)間，不讓時(shí)間從我們身邊白白逃走。這樣，我們就可以充分地利用時(shí)間了。
大文學(xué)家魯迅先生生前就是不浪費自己的時(shí)間，更不浪費別人的時(shí)間。他曾說(shuō)過(guò)：“時(shí)間就像海綿里的水，只要你去擠總會(huì )有的�！彼沁@么說(shuō)的，也是這么做的，一生都筆耕不輟，甚至在生命的最后時(shí)刻都沒(méi)有停下手中的筆。魯迅先生可以說(shuō)是珍惜時(shí)間的偉大典范。
過(guò)去的時(shí)間我們不能追回，未來(lái)的時(shí)間我們更無(wú)從把握，所以我們要充分利用好時(shí)刻迎來(lái)的現在，把握時(shí)間，讓它為我們營(yíng)造美好的未來(lái)。
思考作文 篇3
文明這個(gè)詞相信大家都很熟悉。我們的父母、老師一直教導我們要“講文明，懂禮貌�！蹦敲次拿骶烤故鞘裁�？它看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，但又常伴我們身邊。它雖然不能讓人腰纏萬(wàn)貫，也不能讓人有權有勢，但它能帶給人們更為寶貴的精神財富，它能讓人獲得尊重，能讓人獲得別人發(fā)自肺腑的欽佩，這是身外之物買(mǎi)不來(lái)的。一個(gè)人可以身無(wú)分文，但不能失去文明。如果失去了文明，那才是真的“貧窮”。但在我們的生活中，真的是人人都具有這種珍貴的“精神財富”嗎？
在我剛上初中的時(shí)候，開(kāi)學(xué)還沒(méi)幾天，學(xué)校就通知大家最近幾天可以去領(lǐng)柜子卡了�？赡苁且驗楫敃r(shí)在上小學(xué)時(shí)我們大部分的同學(xué)都沒(méi)有屬于自己的柜子，大家圖一時(shí)新鮮，都想早日拿到屬于自己的柜子。再加上先拿到卡的人可以拿到一樓的大柜子，所以當時(shí)只要先搶到卡的人都可以在別的同學(xué)面前好好炫耀一番，這就更加促成這場(chǎng)“搶卡戰役”的瘋狂。那場(chǎng)“戰役”我至今為止都還歷歷在目，因為，我就是這場(chǎng)戰役的“受害者”之一。風(fēng)靡一時(shí)的“搶卡戰役”大概進(jìn)行了三天，在那三天里，幾乎每節課一下課就能聽(tīng)到人群奔跑的腳步聲。由于拿卡的地方是老師的辦公室，占地面積并不大，所以我每次經(jīng)過(guò)那間辦公室時(shí)都可以看到有數不清的人拼了命往里面擠，幾乎每次人都多的從辦公室里擠到辦公室外。其實(shí)，那時(shí)我也很想擁有自己的柜子，也不希望拿到樓層太高的柜子，但每當我看到辦公室門(mén)口的“慘狀”，我就望而止步了。
直到那一次，體育課剛剛下課，我想：這次課間有十五分鐘，就擠進(jìn)去看看，如果人很多就再擠出來(lái)，總之十五分鐘，肯定是夠的。但我錯了，大錯特錯。我去的時(shí)候，人依然很多，我的確擠進(jìn)去了，但就再也擠不出去了。同學(xué)們都一個(gè)勁的往里面擠，隊伍的聲音很嘈雜，隊伍中大聲喧嘩的大有人在，聲音大的基本整個(gè)教學(xué)樓都可以聽(tīng)到，在隊伍中的我感覺(jué)什么都聽(tīng)不清，更別指望有人能聽(tīng)到我的求救。人群就像大浪似的，將我從隊伍后方?jīng)_到了隊伍中間。我依稀記得我后面是一個(gè)體型比較大的同學(xué)，他硬生生把我跟三個(gè)同學(xué)一起擠過(guò)了那道極窄的小門(mén)，就這樣，我拿到了屬于自己的卡，與此同時(shí)，我也很成功的上課遲到了。
如果我們能夠有秩序一些，排好隊拿卡，是不是就可以減少事故的發(fā)生率？當我搶卡時(shí)，還發(fā)現有好多同學(xué)，不僅搶了自己的卡，還幫朋友也順道搶了一張。這種相當于插隊的行為，真的很不文明。當我離開(kāi)時(shí)還有很多同學(xué)依然在搶?zhuān)t到現象在這段時(shí)間出現的很頻繁。如果我們能夠多為對方考慮一些，不只為了自己的利益和虛榮心，是不是也就不會(huì )出現這場(chǎng)如此瘋狂的“戰役”？
古人云：“不學(xué)禮，無(wú)以立�！本瓦B離現代文明那么遠的古人，都對“禮”有著(zhù)自己的見(jiàn)解與重視，那為什么我們這些受過(guò)教育的現代人，依舊如此的原始、野蠻。如今，搶卡、擠公交、圖書(shū)館占座、亂扔垃圾、打架斗毆這類(lèi)的事情還少嗎？或許有些人會(huì )說(shuō)，這些都是些小事，就干一次兩次是不會(huì )出現什么大問(wèn)題的。那么，我想問(wèn)問(wèn)這么說(shuō)的人：如果每個(gè)人都做一件這樣微不足道的小事，那這還是小事嗎？因為這種僥幸心理，這種不正確的觀(guān)念，給每個(gè)公民的生活帶來(lái)了多大的麻煩，給我們賴(lài)以生存的地球帶來(lái)了多大的危害，你真的清楚嗎？“莫以善小而不為，莫以惡小而為之�！比绻覀兠總�(gè)人都亂扔垃圾，那么聚小成大，集腋成裘，最終一切的惡果都會(huì )報復到我們自己的身上。有些時(shí)候，真的是細節決定成敗。一個(gè)民族的興起，跟這個(gè)民族的文明與道德理念是離不開(kāi)的。
文明其實(shí)是件很小的事，它只是一次彎腰拾起垃圾并扔進(jìn)垃圾箱的善舉；只是早晨老師見(jiàn)到同學(xué)們的一句“早安”；只是當有同學(xué)受傷時(shí)一句簡(jiǎn)單的安慰；只是參觀(guān)文物時(shí)對別人惡意行為的一次制止，又或者僅僅只是觀(guān)看電影時(shí)的一句“保持安靜”。文明也是件很大的事情，它是一個(gè)民族的驕傲，是一個(gè)民族價(jià)值觀(guān)的體現，是一個(gè)民族經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間沉淀下來(lái)的精神追求和人文精神。
如果說(shuō)，一個(gè)民族是一把正燃著(zhù)火的火炬，那么文明就是那熊熊的烈火，一個(gè)民族如果失去給他們指引方向的火光，就只是一個(gè)冰冷的柴把。因此，答應我，在這個(gè)新時(shí)代，做一個(gè)讓人尊重的文明好公民，好嗎？
思考作文 篇4
鋒芒一時(shí)未露不要心急，應當更深入沉浸于磨礪。從另一個(gè)角度去思考一下：燕子飛行前為什么要俯沖一段距離？因為燕子若想高飛，就必須在低處蓄力！它告訴我們：從另一個(gè)角度去思考，會(huì )有意想不到的收獲。
江，輕盈的漂浮
回望長(cháng)安城，熱鬧非凡。
這，是他最后一次回首大唐長(cháng)安。他依然放棄了為他磨硯的貴妃，脫靴的力士，離開(kāi)了繁華似錦的都城。不是因為他太傻、不識時(shí)務(wù)，而是因為他從另一個(gè)角度去思考：何處才能施展他的才華？
于是，從此他泛舟江上，孤芳自賞，好不悠哉
海，堅定的騰飛
他，生活在群雄爭霸、弱肉強食的時(shí)代，本可殘喘茍活一生，他卻從另一個(gè)角度去思考，去思考著(zhù)完成一個(gè)天方夜譚的任務(wù)。
他，就是荊軻。
“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”，“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔日人已去，今日水猶寒�！�
從另一個(gè)角度去思考的他，毅然放棄自己的生命，去完成百利一害的生命交換。
于是，那一日，他最后一次回望遙遠的都城策馬揚鞭而去
湖，輕盈的轉動(dòng)
她，是一位平凡的佳人。
她剛步入宮廷時(shí)，一切安定。當皇帝令畫(huà)師描摹每一位佳人的容貌時(shí)，不肯賄賂畫(huà)師毛延壽，毛延壽便在她的畫(huà)像上點(diǎn)上喪夫落淚痣，從此，昭君便被貶入冷宮3年，無(wú)緣面君。后來(lái)，她從另一個(gè)角度思考著(zhù)一個(gè)關(guān)乎國家大義的問(wèn)題和親。無(wú)人愿意拋棄繁華的大漢生活，去過(guò)那種無(wú)所定居的匈奴生活，但她卻站了出來(lái)。
她，便是王昭君。她從另一個(gè)角度思考，雖慘，卻帶來(lái)了和平。
于是，那一日，她最后一次回望長(cháng)安，踏上車(chē)馬向北方駛去
成長(cháng)，終究是場(chǎng)孤獨的旅行。在成長(cháng)的路上，少不了質(zhì)疑與嘲笑，可是，那又如何？即便遍體鱗傷，我們也要走自己的路。你怎知從另一個(gè)角度思考，不會(huì )有意向不到的收獲呢？
思考作文 篇5
今天下午，和孩子們一起學(xué)習第六單元的《口語(yǔ)交際》，孩子們對一段話(huà)的理解真是讓我啼笑皆非。
這次口語(yǔ)交際的主題是“父母的愛(ài)”。教材出示了三個(gè)事例，其中第三個(gè)的主要內容是：李路杰對什么都感興趣。一天把家里的電話(huà)拆開(kāi)了，卻裝不上了。爸爸知道了，并沒(méi)有責備他，而是鼓勵說(shuō)：“既然拆開(kāi)了，就一定能裝好�！苯Y果李路杰裝好了。然后要求孩子們談?wù)剬盥方艿陌职诌@個(gè)做法的評價(jià)。討論的場(chǎng)面是熱烈的，讓人欣慰的，就是質(zhì)量不高：大多數同學(xué)的意見(jiàn)是不贊成這個(gè)做法，因為他亂拆電話(huà)還鼓勵，明天還不把房子給拆了（我暈死了）？一小部分的孩子贊成這個(gè)做法，但是理由是：如果不鼓勵，孩子就裝不好電話(huà)了，這個(gè)電話(huà)不就報廢了（又暈死，都挺心疼電話(huà)的）？只有吳博倫的意見(jiàn)是高屋建瓴：我贊成，因為這樣做就極大地保護了孩子的好奇心了！但是這個(gè)答案，幾乎全班的孩子都表達出了否定的意見(jiàn)。
孩子們的想法為什么會(huì )出現這樣的偏差呢？由于是下午的課，下面就接著(zhù)寫(xiě)作文了，沒(méi)有時(shí)間和孩子們談?wù)�，就在孩子們�?xiě)作文的時(shí)間里思考了許久，得出這些答案，明天得和孩子們交流一下，以檢驗是否正確。
1、這可能反映出我班的大多數家長(cháng)在教育孩子中存在著(zhù)誤區——不喜歡孩子搞“研究”。有的孩子（特別是男孩子）對身邊的事物特別感興趣，可能都會(huì )動(dòng)手搞一些家長(cháng)眼中的“破壞”：拆鬧鐘，拆錄音機，拆影碟機；解剖小玩具，甚至是小動(dòng)物……這些行為要么會(huì )造成家里財產(chǎn)的損失，要么會(huì )把家里弄臟弄亂，要么使孩子受傷，反正家長(cháng)看到這一切往往生氣，對孩子斥責�？赡芪覀儼嗬锏暮⒆哟蠖鄶刀加羞@樣的經(jīng)歷？所以他們都認為李路杰爸爸的做法是很正確的！如果這樣的話(huà)，家長(cháng)們都大錯特錯了。孰不知，這一聲的斥責，很可能扼殺了一個(gè)發(fā)明家啊。正是因為有好奇心，牛頓才發(fā)現了萬(wàn)有引力，瓦特才發(fā)明了蒸汽機，愛(ài)迪生才成為了最偉大的發(fā)明家……實(shí)際上，人類(lèi)創(chuàng )造的動(dòng)力很大一部分就是來(lái)源于興趣！真是得讓孩子的家長(cháng)們多讀讀“帆妮兒”的博文，學(xué)習“帆妮兒”的爸爸媽媽支持孩子進(jìn)行“科學(xué)研究”的好的做法。
2、這一定發(fā)映出孩子們在閱讀方面有欠缺——只注重了“量”，沒(méi)有過(guò)多的注重“質(zhì)”，即沒(méi)有注重對文章的理解，因為從這個(gè)教學(xué)片段中可以看出孩子們的理解能力并不高。剛開(kāi)始引導孩子進(jìn)行閱讀的時(shí)候，為了激發(fā)孩子們讀書(shū)的興趣，我在搞讀書(shū)活動(dòng)的同時(shí)，用了加分的'辦法來(lái)誘導孩子讀書(shū)。很多孩子讀書(shū)的動(dòng)力并不是內心的需要，而是為了加分而讀書(shū)。很厚的一本書(shū)，往往只用了三、四天就讀完了。我在檢查讀書(shū)效果的時(shí)候為了不打擊孩子們讀書(shū)的熱情，所提出的關(guān)于書(shū)的問(wèn)題不是很深入，僅僅考察是否讀過(guò)，并沒(méi)有考察是否認真讀過(guò)。按照我原來(lái)的設想，先鼓勵孩子們大量閱讀，可以“囫圇吞棗”，可以“不求甚解”，先養成習慣，培養興趣，再提出更高的要求�？磥�(lái)，到了提出更高的要求的時(shí)候了。一方面檢查孩子們讀書(shū)情況的時(shí)候提出更深入的問(wèn)題，必須是用心讀過(guò)，用心思考的才能回答上來(lái)；同時(shí)在檢查中發(fā)現用心讀書(shū)的孩子大力褒揚，樹(shù)立榜樣，帶動(dòng)全班的孩子們都用心閱讀，其實(shí)這方面的榜樣是很多的，吳博倫就是一個(gè)。
不管上述的分析是否正確，得立即改進(jìn)自己在引導孩子課外閱讀方面的做法。如果分析的正確，再想辦法改變家長(cháng)的育兒觀(guān)念吧。
思考作文 篇6
為了促進(jìn)語(yǔ)文青年教師的成長(cháng)，學(xué)校舉行了“首屆青年教師成才課”展示活動(dòng)�；顒�(dòng)倡導青年教師自我挑戰，自愿報名，做一節語(yǔ)文公開(kāi)課，學(xué)校組成評委團，對這些課進(jìn)行評價(jià)和指導，希望青年教師在作課活動(dòng)中，專(zhuān)業(yè)水平得到增強，業(yè)務(wù)能力得以提升。
“成才課”展示活動(dòng)由三個(gè)部分組成，首先是“教師做課”，自選課題，做課時(shí)間為三十分鐘；其次是“專(zhuān)題答辯”，從指定問(wèn)題中抽出一個(gè)進(jìn)行現場(chǎng)答辯；最后是“評課指導”，由學(xué)校的名師、學(xué)科帶頭人組成的評委團對現場(chǎng)做課及答辯進(jìn)行點(diǎn)評。
這樣的活動(dòng)對青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)無(wú)疑是有好處的。我曾在一篇工作札記中總結促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的“三大因素”：讀書(shū)學(xué)習、作專(zhuān)題研究和做公開(kāi)課。做公開(kāi)課是增進(jìn)教師教學(xué)勇氣，錘煉教師教學(xué)智慧，轉變教師教學(xué)觀(guān)念的最直接有效的途徑。但縱觀(guān)今天第一場(chǎng)“成才課”活動(dòng)，我有一些自己的思考和建議。
一、關(guān)于活動(dòng)名稱(chēng)的建議：“成才課”不如稱(chēng)作“成長(cháng)課”。
我覺(jué)得“成才課”不如稱(chēng)作“成長(cháng)課”。雖是一字之差，卻反映出理念的不同。青年教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的目的和意義不是為了“成才”，這未免太短視和急功近利，而是為了“成長(cháng)”。專(zhuān)業(yè)化的成長(cháng)是永無(wú)止境的，目標總在眼前，發(fā)展永在途中，正所謂“沒(méi)有最好，只有更好”。把目標定在“成長(cháng)”上，方顯心平氣和、從容不迫。在不斷的歷練過(guò)程中，“成才”只是“成長(cháng)”的一個(gè)副產(chǎn)品而已。
二、關(guān)于作課過(guò)程的建議：“個(gè)體作課”不如“捆綁式作課”。
這次“成才課”活動(dòng)，學(xué)校要求青年教師自己備課，自己上課，教研組和有經(jīng)驗的老師不做輔導，展示一個(gè)“真實(shí)的自己”，“真實(shí)的水平”。這樣做的目的可能是為了“公平”，因為為了激勵大家，在活動(dòng)結束時(shí)要評選出一二等獎；也可能是為了了解青年教師真正的專(zhuān)業(yè)水準，以便實(shí)施有針對性的幫助。但我覺(jué)得，我們活動(dòng)的最終目的都不應該是這些，根本目的應該是“為了促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)”，讓青年教師在活動(dòng)中獲得最大的收益，得到最深的啟示。所以，我認為應該實(shí)行“捆綁式做課”：一名青年教師和一名（或兩名）導師組成合作小組，從選課到設計到上課，一路“捆綁”，對一節課進(jìn)行深研細磨，打造一節精品課。這樣做的好處是：
1、過(guò)程即成長(cháng)�！皩煛北囟ㄊ怯薪�(jīng)驗的老師，好多還是經(jīng)過(guò)大賽錘煉的老師，無(wú)論是教學(xué)理念還是專(zhuān)業(yè)水平都要勝人一籌，在過(guò)程中的具體指導比作課后的評課指導要更有針對性，更有效，而且在作課指導的過(guò)程中成長(cháng)的不僅僅是青年教師，還有“導師”的成長(cháng)。
2、成功體驗促成長(cháng)。在導師的指導下，青年教師會(huì )上出一節“超越自己”的課，除了收獲具體的能力和方法外，還能獲得“成功的體驗”，促進(jìn)自己對教學(xué)的熱愛(ài)。
3、“捆綁式作課”中的競爭不再是個(gè)體對個(gè)體的競爭，而是團隊對團隊的競爭，在這樣的競爭中，合作能力，團隊精神，共享品質(zhì)會(huì )得到進(jìn)一步的提升，青年教師的成長(cháng)就不再是單一的，而是“全方位”“多角度”的。
三、關(guān)于答辯的建議：“一問(wèn)一答”不如“互問(wèn)互答”。
活動(dòng)的答辯環(huán)節是這樣的：事先出好答辯題目，做課老師現場(chǎng)抽出一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答。答辯的形式看似很正規，實(shí)則收效不大。許多青年教師為答辯而答辯，并沒(méi)有真正觸及自己的教學(xué)實(shí)質(zhì)，解決自己的教學(xué)問(wèn)題。我覺(jué)得答辯可以這樣進(jìn)行：評委針對青年教師的課現場(chǎng)提問(wèn)并給予指導，作課教師也可就自己教學(xué)中的困惑和問(wèn)題向評委質(zhì)疑，把“答辯”和“評課”融為一體，在互問(wèn)互答中，對一些教學(xué)問(wèn)題的看法更清晰，對疑難的解答更有針對性。當然，答辯的實(shí)效性也就更強了。
四、關(guān)于活動(dòng)評價(jià)方式（結果呈現形式）的建議：“獲獎證書(shū)”不如“成長(cháng)建議”。
活動(dòng)結束后，學(xué)校將依據作課教師的綜合表現和評委團的意見(jiàn)評選出一二等獎，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。這種評價(jià)措施無(wú)疑會(huì )使比賽的競爭更激烈，老師們更有壓力，更加投入�？蛇@種分出等級的活動(dòng)評價(jià)意義何在，作用有多大？值得考量。我認為，與其給青年教師頒發(fā)“榮譽(yù)證書(shū)”，不如給青年教師提供“成長(cháng)建議”或“發(fā)展規劃”。在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，老師們會(huì )展示自己的優(yōu)勢，也會(huì )暴露出自己的不足，結合每位教師自身的情況，評委團經(jīng)過(guò)綜合考慮，向參與活動(dòng)的每位青年教師提供一份“成長(cháng)建議”，肯定其優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，指出其缺點(diǎn)和不足，建議通過(guò)一定的措施和方法謀求改進(jìn)和發(fā)展。這樣的一份“成長(cháng)建議”會(huì )使青年教師更清醒地認識自己，更清楚自身的發(fā)展目標與方向，有針對性地制定改進(jìn)措施和計劃，從而促使自己更好更快地發(fā)展。比起一張只會(huì )讓自己一時(shí)“興奮”或“失落”的榮譽(yù)證書(shū)，無(wú)疑更有價(jià)值，更有意義。
青年教師永遠是學(xué)校教師隊伍的生力軍，青年教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)永遠是值得關(guān)注的話(huà)題。如何為他們提供專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的平臺和機會(huì )，促進(jìn)青年教師快速成長(cháng)，值得研究和探索。
思考作文 篇7
以思考為話(huà)題的作文 我思，故我在 我喜歡在一人獨處時(shí)靜思。 我不知道是否還有人會(huì )沉迷于這種靜思，從靜思中獲得種種樂(lè )趣、這是一個(gè)行動(dòng)至上的時(shí)代，所有的思考似乎都是為行動(dòng)為利益服務(wù)。 總聽(tīng)人說(shuō)中國占代過(guò)于重文，我卻認為中國古代文人很悲哀。在科舉時(shí)代，文采成了政治的附庸，文思很多時(shí)候都圍繞著(zhù)是否能在仕途上平步青云。為官、為錢(qián)、為名，功利性的目的有時(shí)玷污了“思”的圣潔。 現在的中同學(xué)生，又有兒人懂得思考呢？在應試教育的枷鎖下，試卷堆積如山、中國青少年解題的智商越來(lái)越高，卻漸漸失去了思考的欲望：、真正造福于人類(lèi)的，是科學(xué)家的探索，藝術(shù)家的情感，政治家的肌識，商人的頭腦和文學(xué)家的思維，而當前我們的教育鼓勵的卻是在書(shū)桌前日復一日的死記硬背與機械演算， 我喜歡化學(xué)，喜歡分子奇妙的變化，喜歡化學(xué)帶來(lái)的斑讕奇跡，我以為化學(xué)世界是一片可以讓思維自由翱翔的天宅�？苫瘜W(xué)老師告訴我，我所要做的只是記住元素表，記住一個(gè)個(gè)化學(xué)反應、反應出現的現象和由之得出的結論，以及在實(shí)驗室里做一兩個(gè)“標準”而“典型”的實(shí)驗。 現在中國學(xué)生的路太單一了。熬過(guò)中考、高考，如愿考上理想的大學(xué)，憑文憑謀到一份糊口的工作，然后在老總的手下充當活計算器。這就是現代教育所能帶給我們的最光明的前途。 我們也有不滿(mǎn)，但我們不得不走著(zhù)一樣的路線(xiàn)，最后一起擠在高考的獨木橋上，然后再一起踏上求職的擁擠道路。我們每個(gè)人都在匆匆趕路，不過(guò)我期望能有時(shí)間來(lái)進(jìn)行一些不夠理性卻是自由的帶著(zhù)真實(shí)情感的思考。
這或許不會(huì )給我的生活帶來(lái)什么實(shí)際收益，不會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)所謂的巨大貢獻，但思考的這一刻我是快樂(lè )的，我享受著(zhù)思維自由舞蹈的樂(lè )趣。這會(huì )讓我知道我在為自己活著(zhù)，作為一個(gè)擁有靈魂的人活著(zhù)，而不是作為一個(gè)高等生物，抑或高等機器活著(zhù)。 尼采說(shuō)，上帝死了，其實(shí)上帝活在每個(gè)人心里。我把思考奉作上帝，它是我的信仰。把物質(zhì)利益奉作上帝的人是最可憐的，因為或許他們追逐了一生，生命卻仍未升華。當生命塵埃落定，不是每個(gè)人都能明白自己一生追逐的理由，而思考卻能實(shí)現靈魂的凈化和升華。 當花落成塵，縱不能香如故，至少她開(kāi)放過(guò)了，綻放了自己的美。思之于人，就如花魂，思想是人存在的證據。 我在，故我思，我思，故我在。
思考作文 篇8
有時(shí)候，當我看到“1”時(shí)，它是一個(gè)數字；有時(shí)候，當我看到“1”時(shí)，它是一個(gè)符號；有時(shí)候，當我看到“1”時(shí)，它是一個(gè)圖形……細細想想，答案總不一樣。
——題記
“1”是什么？憑人的直觀(guān)來(lái)講，它只是一個(gè)數字——1，它是用來(lái)計算的。憑藝術(shù)家的觀(guān)點(diǎn)來(lái)講，在他們卻是一個(gè)符號、一個(gè)圖形�！�1”也許是數字，也許是符號，也許是圖形，也可能是一個(gè)很棒的身體……它的答案有很多個(gè)。之所以這樣，看事物就不能只看表面。
以前，在一所外國學(xué)校的一堂物理課上，老師出了一道題目：怎樣測量一棟樓的高度？這個(gè)題目對于每個(gè)人來(lái)講，答案都是一樣的：用樓底和樓頂的氣壓差，就可以測出。而出乎意料的是一個(gè)男孩子的答案是用皮尺量，老師要求他利用溫度計或者是物理知識來(lái)解。過(guò)了很久，那個(gè)男孩將答案又交了上來(lái)：用繩子綁住溫度計，將它從樓頂拋下，繩子的長(cháng)度就是樓的高度，老師氣極了。下課后，他的老師問(wèn)他還有哪些答案，他一口氣說(shuō)了好幾種：1、測出每樓的氣壓，加起來(lái)再除以樓數；2、一個(gè)人在樓上大喊并計算聲音到達樓底的時(shí)間乘以聲速；3、去問(wèn)這棟樓的主管，讓他說(shuō)出樓的高度，就把溫度計送他……
從這個(gè)事例中，我們從中悟出了很多道理：面對一事物時(shí)，不能只從他的表面來(lái)看，勇于探索、發(fā)現，你將會(huì )得到不同的答案，發(fā)現許多人不能發(fā)現的事，這樣，收獲將會(huì )比別人大得多，從而學(xué)到更多的知識。所以，從現在起，我們要培養勇于探索、發(fā)現的精神，沖破思想的框框的限制與束縛！
思考作文 篇9
每個(gè)人的成長(cháng)都會(huì )經(jīng)歷許許多多的事情，我也不例外。我的成長(cháng)既有歡聲笑語(yǔ)，也有失落悲傷�？蓪ξ伊粲猩羁逃∠蟮倪�是那次吃火鍋發(fā)生的事。
那天，陽(yáng)光明媚，空氣新鮮，爸爸說(shuō)要帶我去吃火鍋，我一聽(tīng)，高興得一蹦三尺高。我們來(lái)到火鍋店，找了一個(gè)位置坐下來(lái)，接著(zhù)叫來(lái)服務(wù)生點(diǎn)單。他問(wèn)：“兩位吃辣的，還是不辣的？”爸爸說(shuō)：“不辣的�！彼謫�(wèn)：“需要喝飲料嗎？”“不需要�！卑职只卮�，“一瓶水就行�！�
我開(kāi)始打量那位服務(wù)生，大眼睛，高鼻梁，小嘴巴，頭發(fā)短得好像沒(méi)有似的。他聽(tīng)完后，就跑去拿碗筷，又端來(lái)兩個(gè)鍋和一瓶礦泉水。我看著(zhù)轉盤(pán)上的菜，饞得口水直流三千尺。轉盤(pán)上有火腿腸、花菜、土豆、蛋、木耳、牛肉……我們開(kāi)始吃了。一會(huì )兒爸爸從衛生間回來(lái)對我說(shuō)：“其實(shí)那個(gè)礦泉水店里有免費的，不需要買(mǎi)的。那位服務(wù)生不應該叫我們買(mǎi)�！蔽衣�(tīng)了，很生氣，對爸爸說(shuō)：“既然他讓我們多付錢(qián)，我就把盤(pán)子藏起來(lái)，這樣他就不知道我們吃了多少�！卑职植煌�。我又說(shuō)：“那我把油倒在桌子，讓他來(lái)收拾�！卑职謸u搖頭說(shuō)：“咱們都不能這樣做。他既然錯了，我們就不能像他那樣繼續錯下去。而且那個(gè)服務(wù)生這么小就在外面打工，很不容易的�！蔽衣�(tīng)了爸爸的話(huà)，點(diǎn)點(diǎn)頭同意了。
然后，爸爸語(yǔ)重心長(cháng)地對我說(shuō)：“你要學(xué)會(huì )寬容，懂得理解別人。別人錯了，你不能跟著(zhù)錯�！�
爸爸的話(huà)讓我有點(diǎn)不好意思，我決定把爸爸的話(huà)銘記在心，努力使自己成為一個(gè)寬容的人。
回家后，我把在火鍋店發(fā)生的這件事情的經(jīng)過(guò)告訴了媽媽。媽媽聽(tīng)了，皺著(zhù)眉頭說(shuō)：“孩子，其實(shí)媽媽覺(jué)得你們今天這件事處理得不是很好。雖然我們不能用錯誤去懲罰錯誤，但是如果我們不給那位服務(wù)生提個(gè)醒，下次他還會(huì )欺騙其他顧客�！�
晚上，我躺在床上難以入睡。白天發(fā)生的一幕似乎又浮現在眼前，耳旁響起爸爸媽媽的話(huà)，我認真地思考著(zhù)思考著(zhù)……我明白了，爸爸是告訴我做人要學(xué)會(huì )寬容，媽媽是教育我做人還要明辨是非……
思考作文 篇10
《狼王夢(mèng)》以母狼紫嵐為主角，講失去了伴侶的母狼紫嵐在廣袤的尕瑪爾草原上，一場(chǎng)飛砂走石的大暴雨中，在與獵狗的廝殺中艱難產(chǎn)下五只小狼崽，而其中一只剛出生的小狼崽在受到暴雨的侵襲后死去，紫嵐傾注了全部心血來(lái)培養這四個(gè)狼崽。為了下一代，為了實(shí)現狼王的夢(mèng)想，紫嵐對四只狼在慶祝了全部的母愛(ài)。
這本書(shū)讓我感受到了母愛(ài)的偉大，然而，給與我更深刻啟發(fā)與觸動(dòng)的，是人類(lèi)的思索方式。我靜靜的想了——
換一個(gè)角度去想，我們會(huì )發(fā)現，平時(shí)我們憎恨的、狼生存的概念——活著(zhù)就是一匹狼，死了就是一堆肉。這個(gè)理念或許對于人類(lèi)來(lái)說(shuō)不近人情，可卻符合狼情。正如紫嵐所想——對死者廢物利用，拯救眾多活著(zhù)的生命，或許還是一種慈悲呢!
以前，我憎恨狼，總感覺(jué)它透著(zhù)一股殺氣。并出奇地喜歡獵手那種豪爽的風(fēng)格。但現在，我就連看到屠夫殺雞都都感到殘忍。人類(lèi)啊人類(lèi)!難道，你們就為了一頓美餐，一張珍貴的狼皮，而殘殺一個(gè)生命嗎?如果你們無(wú)緣無(wú)故被一個(gè)生命殘害，你們會(huì )愿意嗎?你們的靈魂會(huì )愿意嗎?
動(dòng)物也是有感情的，就像兇狠而殘暴的狼。他們對任何一個(gè)幼小的生命都不會(huì )放過(guò)。兩匹公狼會(huì )因為爭奪一匹母狼而廝殺、而拼搏，甚至兩敗俱傷�？赡咐莻冊诒Ｗo幼仔時(shí)爆發(fā)出母愛(ài)的力量卻大得驚人。這是為什么?我不知道。
人是有生命的，他們要存活下去，就需要食物。但狼也是有生命的，他們同樣需要食物�；蛟S有人會(huì )說(shuō)：“那狼群不還殘害過(guò)人類(lèi)嗎?”我會(huì )反問(wèn)他：“你們沒(méi)殘害過(guò)狼群?jiǎn)?”
要知道，狼是動(dòng)物，是兇殘的動(dòng)物，是上帝賜予了他們這種天性�？扇祟�(lèi)，是有情有意的、高一等的生命，怎么能無(wú)辜屠殺生靈呢?屠殺狼群不要緊，雞、鴨、鵝，鳥(niǎo)，這些可愛(ài)的動(dòng)物，不都是死在人類(lèi)手下嗎?
前幾天，我在電視上看了一部關(guān)于保護動(dòng)物的電影。當看到一名名獵手為了得到珍貴的鹿皮，而活剝一只只無(wú)辜動(dòng)物的皮時(shí)，我徹底驚呆了——沒(méi)想到，如今世上竟有這樣的人!他們?yōu)榱隋X(qián)財，屠殺生命、濫殺無(wú)辜，這是多么可恥!當我看到一只只動(dòng)物血肉模糊的倒在地上時(shí)，心里萌發(fā)出一種說(shuō)不出的憤慨。
《狼王夢(mèng)》，一本不可多得的好書(shū)。是它，讓我整理了思緒，重新學(xué)會(huì )思考!
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