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說(shuō)明文教學(xué)設計（通用11篇）
相信大家都不可避免地要接觸到作文吧，特別是應用極廣的說(shuō)明文，說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達方法的介紹事物、解釋事物的文體。要求使用一定的說(shuō)明方法，如定義、分類(lèi)、舉例、數據、圖表等。這種類(lèi)型的作文要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的說(shuō)明文教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)明文教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標 :
1 、培養學(xué)生仔細觀(guān)察事物的良好習慣，能夠抓住事物的特征進(jìn)行說(shuō)明。
2 、能綜合運用多種說(shuō)明方法和安排好說(shuō)明順序。
教學(xué)重點(diǎn) :
目標 1 、 2
教學(xué)難點(diǎn) :
說(shuō)明文的說(shuō)明語(yǔ)言
教學(xué)用具 :
幻燈片
教學(xué)過(guò)程 :
一、導入新課 :( 3` )
由現代生活中的圖案說(shuō)起，引起學(xué)生對說(shuō)明對象的仔細觀(guān)察的興趣。
二、創(chuàng )設教學(xué)情境 :( 7` )
1 .先請學(xué)生對語(yǔ)文書(shū)封頁(yè)進(jìn)行欣賞、觀(guān)察，然后小組討論;
2 .提問(wèn)學(xué)生，語(yǔ)文書(shū)封頁(yè)象征含義及圖案構成;
3 .學(xué)生評議;
4 .教師統一意見(jiàn)，給予評析。
三、展示一枚郵票，巡回演示，分組討論 :( 5` )
1 .認真觀(guān)察，弄清畫(huà)面的構成，注意其中每一處細節，抓住其特征，弄懂它的象征含義。
2 .注意安排說(shuō)明順序，或自上而下，或從左到右，或由外到內。
3 .注意說(shuō)明文結構，分清主次，重點(diǎn)突出主體部分。
4 .說(shuō)明語(yǔ)言有主動(dòng)與平實(shí)之分。
四、各小組成員暢所欲言，教師巡視 ( 10` )
五、教師抽簽提問(wèn)，其他學(xué)生評析 ( 4` )
六、教師歸納 ( 3` )
七、學(xué)生動(dòng)手列出寫(xiě)作提綱 ( 8` )
八、教師展示一、二 提綱欣賞 ( 3` )
九、教師總結 ( 2` )
十、布置課后作 業(yè):
要求學(xué)生完成一篇 500 字左右的.說(shuō)明文。
參考題目有:
1 .說(shuō)明某種商標的圖案。
2 .說(shuō)明某一本課本封面的圖案。
3 .說(shuō)明一張你喜歡的郵票上的圖案。
寫(xiě)作指導:
1 .仔細觀(guān)察圖案，弄懂其象征含義;
2 .注間綜合運用多種說(shuō)明方法;
3 .安排好說(shuō)明順序。
說(shuō)明文教學(xué)設計 篇2
目標：
1、了解中考對說(shuō)明文閱讀的要求及命題方向。
2、掌握說(shuō)明文的基礎文體知識和答題規范。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握說(shuō)明文的基礎文體知識，了解中考對說(shuō)明文閱讀的要求及命題方向。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握說(shuō)明文的答題技巧和規范。
教具準備：多媒體課件
課時(shí)安排：1課時(shí)
金點(diǎn)巧指：
1、歸納內容要點(diǎn)，概括文意、層意和段落
�。�1）首先要準確把握文段中的中心句和說(shuō)明的內容。
�。�2）方法：如果有中心句，直接摘取中心句；如果文段中是幾層并列的內容，就把幾個(gè)意思聯(lián)結，歸納出一個(gè)主要意思；如果文段中有結構類(lèi)似的詞語(yǔ)、短語(yǔ)或句子，那么這些往往是所要找的幾個(gè)要點(diǎn)；同時(shí)注意說(shuō)明文段中的過(guò)渡句承上啟下的作用。
2、準確篩選、提取文中的信息進(jìn)行歸納概括再表述。
�。�1）過(guò)程：
a、從文中準確而迅速地捕捉、篩選、提取出所需的信息；
b、合理地整理、組合概括信息；
c、能按照一定的要求加工信息。
�。�2）“重要信息”具體指：
a、與題目要求相關(guān)的內容；
b、體現文章的主要觀(guān)點(diǎn)、反映作者態(tài)度主張的內容；
c、表述新信息的內容（新發(fā)現、新概念、新進(jìn)展）；
d、對新發(fā)現、新概念等新的知識進(jìn)行解說(shuō)的內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)《蘇州園林》、《中國石拱橋》等一系列文章，這些課文屬于什么體裁？（生答說(shuō)明文）語(yǔ)文中考時(shí)，說(shuō)明文很有可能成為現代文閱讀的半壁江山。今天我們就來(lái)做說(shuō)明文閱讀專(zhuān)項復習。
二、回顧說(shuō)明文基礎知識
先由學(xué)生歸納發(fā)言，再總結
1、說(shuō)明文的概念；
2、說(shuō)明文的分類(lèi)；
3、說(shuō)明順序；
4、說(shuō)明文的結構方式；
5、說(shuō)明方法；
6、說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)
三、說(shuō)明文常見(jiàn)考點(diǎn)
1、說(shuō)明內容（對象）的整體理解，主要信息的提煉概括。
2、說(shuō)明對象及其特征的把握。
3、說(shuō)明結構及其順序的理解和把握。
4、說(shuō)明方法及其作用的`辨別與分析。
5、說(shuō)明語(yǔ)言的準確性或生動(dòng)性的把握，對關(guān)鍵詞、句的辨析。
6、對所涉及的科學(xué)、生活現象的闡述與解說(shuō)。
7、對文章中所體現的科學(xué)精神和思想方法的感悟與評價(jià)。
8、對文章中所涉及的科學(xué)、生活現象提出建議等。
四、重難點(diǎn)突破
�。ㄒ唬┱f(shuō)明對象、說(shuō)明內容
1、溫故知新
例如：已學(xué)《蘇州園林》一文中，文章主要寫(xiě)蘇州園林是各地園林的標本，它獨具的特點(diǎn)就是：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！比膹耐づ_軒榭的布局，花草樹(shù)木的映襯，門(mén)窗雕刻的圖案等方面進(jìn)行介紹，使讀者能了解蘇州園林區別于其它各處園林的鮮明特征。
2、方法歸納
明確說(shuō)明對象，主要從兩個(gè)方面著(zhù)手
一是看文章說(shuō)明什么事物或事理。
二是看文章說(shuō)明這一事物的哪個(gè)方面，既可從標題入手，也可從材料中歸納。事理性說(shuō)明文可以指出內容，形成一個(gè)短語(yǔ)：介紹了（）的（）
3、真題演練
請同學(xué)們思考一下《恩施民居——————吊腳樓》和《甲型H1N1流感不可怕》這兩篇文章的說(shuō)明對象分別什么？
說(shuō)明文教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標 ：
培養學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明文的基本能力。（形式：列提綱、寫(xiě)作、修改）
教學(xué)重點(diǎn) ：
寫(xiě)作
教學(xué)難點(diǎn) ：
寫(xiě)作
教 具 ：
膠片（ 1 張）
教學(xué)設想：
前面教師與學(xué)生共同、系統地學(xué)習了有關(guān)說(shuō)明文的知識，并且學(xué)生進(jìn)行了片斷練習。通過(guò)練習發(fā)現學(xué)生在寫(xiě)說(shuō)明文方面有所進(jìn)步，為了趁熱打鐵，提高基本的能力，我準備在此再進(jìn)行一次大作文指導。其基本步驟是：
�。� 1 ）講述片斷作文的缺點(diǎn)，引入新課。
�。� 2 ）出示作文題目，《我們的教室》，并分組討論 我們的教室 應向讀者介紹的內容。
�。� 3 ）寫(xiě)作。
�。� 4）交換修改。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、回顧上次片斷作文，導入 新 課：
優(yōu)點(diǎn)：（ 1 ）基本上合符了說(shuō)明文的要求，不再象過(guò)去一樣寫(xiě)成記敘文。
�。� 2 ）并且能夠綜合地運用幾種說(shuō)明方法。
缺點(diǎn)：（ 1 ）介紹事物不能抓住事物的特征。
�。� 2 ）缺乏條理性。
�。� 3 ）在運用作比較的說(shuō)明方法時(shí)，過(guò)多地敘述了用來(lái)作比較的事物，給人留下了似乎在介紹兩件事的感覺(jué)。
二、出示練習題目 ：《我們的教室》（ 1）
三、讓學(xué)生嘗試著(zhù)列提綱 ，其中提綱內容應包括如下方面：（ 8 ）
1 ．你想介紹我們教室的哪些方面。
2 ．在介紹教室的各個(gè)部分時(shí)所采用的說(shuō)明方法。
3 ．按照怎樣的.順序。
四、教師根據學(xué)生的提綱 ，給學(xué)生作寫(xiě)作提示：（ 4）
教師應強調以下幾點(diǎn)：（要求幻燈顯示）
1 ．關(guān)鍵是要說(shuō)明其整體上的特征。包括形狀上、結構上的特征。
2 ．建筑物占有空間，其構造的各個(gè)部分都有一定的位置。因此，在介紹整體特征后，要按照一定的空間順序有序地展開(kāi)說(shuō)明，如由遠到近，由外到內，由前到后，由上到下等。
五、調整提綱 ，并進(jìn)行寫(xiě)作練習。（ 29）
說(shuō)明文教學(xué)設計 篇4
�。ㄒ唬�、說(shuō)明文的分類(lèi)：
1、按說(shuō)明對象的不同來(lái)分
事物說(shuō)明文：旨在介紹某一事物的形體特征。如《中國石拱橋》
事理說(shuō)明文：旨在解釋事物本身的道理或內部規律等。如《花兒為什么這樣紅》
2、按語(yǔ)言的特色來(lái)分，可分為平實(shí)的說(shuō)明文與生動(dòng)的說(shuō)明文
�。ǘ�、說(shuō)明對象極其特征：
1、說(shuō)明對象：被說(shuō)明的事物或被解說(shuō)的事理就是說(shuō)明對象。
2、說(shuō)明對象的特征：指事物相互區別的標志，是某一事物所具有而別的事物布不具有的特點(diǎn)。
�。ㄈ�、說(shuō)明的方式
平實(shí)說(shuō)明：用通俗、準確的語(yǔ)言客觀(guān)說(shuō)明事物
生動(dòng)說(shuō)明：用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
�。ㄋ模�、說(shuō)明文的順序：
1、時(shí)間順序：以時(shí)間的推移說(shuō)明事物的變化過(guò)程。即以時(shí)間的先后安排說(shuō)明的內容，介紹事物的發(fā)生、發(fā)展、演變、事物的制作過(guò)程以及步驟的一種說(shuō)明順序，主要特征是用一些表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)。
2、空間順序：按被說(shuō)明對象的空間存在形式，或自上而下，或由前而后，或從外到內，或由一中心點(diǎn)向四面擴散進(jìn)行說(shuō)明的一種順序。
3、邏輯順序：按照事物內部的聯(lián)系或人們認識事物的過(guò)程、規律進(jìn)行說(shuō)明的一種順序。常見(jiàn)的邏輯順序有：由現象到本質(zhì)、由特點(diǎn)到用途、由原因到結果、由整體到部分、由主要到次要、由概括到具體、由具體到抽象、由簡(jiǎn)單到復雜、由特殊到一般、由分析到綜合。
�。ㄎ澹�、說(shuō)明文語(yǔ)言的特征：
1、特征：準確性是說(shuō)明文語(yǔ)言的主要特征，表示時(shí)間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等準確無(wú)誤。
2、體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性：
�。�1）、通過(guò)確切的數字
如：最近十年來(lái)，每年死海水面下降四十到五十厘米。（《死海不死》）
�。�2）、通過(guò)表示揣測，估計的詞語(yǔ)體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
如：旅人橋大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了，我國的石拱橋幾乎到處都有。（《中國石拱橋》）
�。�3）、通過(guò)抓修飾限制性詞語(yǔ)體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
如：征服沙漠的最主要的武器是水。（《向沙漠進(jìn)軍》）
�。�、說(shuō)明的方法以及作用：
1、分類(lèi)別：說(shuō)明事物的特征，往往需要根據其性質(zhì)、功用等不同的標準、角度把事物分成若干類(lèi)別，分別加以說(shuō)明。
作用：條理清晰地說(shuō)明……（說(shuō)明對象）的……特征，對事物的特征、事理分門(mén)別類(lèi)加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理。
2、舉例子：運用有代表性的例子說(shuō)明事物或事理的方法。使用這種方法可以收到對事物認識具體、印象深刻的效果。
作用：具體形象地說(shuō)明……（說(shuō)明對象）的……特征。
3、打比方：運用比喻的方法對事物和事理進(jìn)行形象化的說(shuō)明，可以增強說(shuō)明對象的形象性、生動(dòng)性。
作用：生動(dòng)形象地說(shuō)明……（說(shuō)明對象）的……特征，增強文章的趣味性。
4、列數字：運用數字來(lái)說(shuō)明事物的方法。
作用：科學(xué)準確地說(shuō)明……（說(shuō)明對象）的……特征，使說(shuō)明更有說(shuō)服力。
5、作比較：用相關(guān)聯(lián)的相同或相反的事物進(jìn)行對比的一種說(shuō)明方法。分為橫向比較和縱向比較兩種。
作用：清楚明白地說(shuō)明（說(shuō)明對象）的特征，（地位，影響等）
6、下定義：用判斷句對事物的本質(zhì)特征作簡(jiǎn)明、概括的說(shuō)明，就是給事物下一個(gè)準確定義來(lái)說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性。
作用：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言說(shuō)明對象，科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的事理、特征。
7、作詮釋?zhuān)簩λf(shuō)明的對象的屬性進(jìn)行解釋、說(shuō)明，使人獲得明確、清晰的認識。
作用：對事物的'特征、事理加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。
8、摹狀貌：用描寫(xiě)的方法摹寫(xiě)事物情狀的方法。
作用：對事物的特征、事理加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體、形象、生動(dòng)。
9、列圖表：通過(guò)畫(huà)圖，照片或列表的形式對事物進(jìn)行說(shuō)明。
作用：直觀(guān)形象地說(shuō)明（說(shuō)明對象）的特征。
10、引用：引用經(jīng)典、文獻、名言、詩(shī)詞、歌謠、傳說(shuō)等進(jìn)行說(shuō)明。
作用;能使說(shuō)明的內容更具體、更充實(shí)，增添文章的趣味性和藝術(shù)感染力。用引用的方法說(shuō)明事物的特征，增強說(shuō)服力，增加文章的趣味性，引起讀者的興趣，引用說(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到了引出說(shuō)明對象的作用。
�。ㄆ撸�、說(shuō)明文的結構：
1、總分式
總--分--總如《看云是天氣》
總--分如《蘇州園林》
分--總如《日本平家蟹》
2、遞進(jìn)式：各層之間的關(guān)系由淺入深、由表及里、由現象到本質(zhì)。
如：《向沙漠進(jìn)軍》
3、并列式：各層之間的關(guān)系是平等并列的。如《電子計算機的多種功能》
4、連貫式：按照事物發(fā)展過(guò)程安排層次，各層次之間前后互相承接。
如《從甲骨文到略微圖書(shū)》以間順序為線(xiàn)索，介紹了書(shū)籍演變的歷史，文章依次分別反映了書(shū)籍發(fā)展的幾個(gè)階段，各層之間是連貫的。
�。ò耍�、說(shuō)明語(yǔ)段的作用：
�。�1）結構、內容作用：A引出下文
B承上啟下
C總結全文/前文。
D有時(shí)在文章開(kāi)頭，還起著(zhù)引出說(shuō)明對象/說(shuō)明事理的作用。
�。�2）結合說(shuō)明方法談：
通過(guò)……的說(shuō)明方法，說(shuō)明了……（事物特征或事理），使說(shuō)明……（作用）
說(shuō)明文教學(xué)設計 篇5
一、復習目標：
1、劃分說(shuō)明文層次，分析層與層之間的聯(lián)系，概括層意。
2、理清說(shuō)明的順序。
3、抓住說(shuō)明事物的特征，理解文章所說(shuō)明的事理。
4、分析文章所運用的說(shuō)明方法及其作用。
5、體會(huì )說(shuō)明文簡(jiǎn)潔、準確的語(yǔ)言特點(diǎn)。
二、說(shuō)明文閱讀的相關(guān)知識點(diǎn)：
�。ㄒ唬┱f(shuō)明文的分類(lèi)：
1、依說(shuō)明對象與目的：事物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文。
2、依說(shuō)明語(yǔ)言、表達方式：平實(shí)說(shuō)明文、生動(dòng)說(shuō)明文。
�。ǘ┱f(shuō)明事物要抓住特征：
特征是這一事物區別于其他事物的標志。
�。ㄈ┱f(shuō)明方法及作用
1、常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：舉例子、分類(lèi)別、作比較、作詮釋、打比方、摹狀貌、下定義、列數字、列圖表、引用說(shuō)明。
2、常見(jiàn)說(shuō)明方法的作用：
�、�、舉例子：通過(guò)舉具體的實(shí)例對事物的特征/事理加以說(shuō)明，從而使說(shuō)明更具體，更有說(shuō)服力。
�、�、分類(lèi)別：對事物的特征/事理分門(mén)別類(lèi)加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。
�、�、作比較：把（）和（）加以比較，突出強調了事物的特征/事理。
�、�、作詮釋?zhuān)簩κ挛锏奶卣?事理加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。
�、�、打比方：將（）比作（），從而形象生動(dòng)地說(shuō)明了事物的特征/事理。
�、�、摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體形象。
�、�、下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對說(shuō)明的對象/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。
�、�、列數字：用具體的數據對事物的特征/事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更準確更有說(shuō)服力。
�、�、列圖表：用列圖表的方式對事物的特征/事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更簡(jiǎn)明更直觀(guān)。
�、�、引用說(shuō)明：引用說(shuō)明有以下幾種形式——
A、引用具體的事例；（作用同舉例子）
B、引用具體的數據；（作用同列數字）
C、引用名言、格言、諺語(yǔ)；作用是使說(shuō)明更有說(shuō)服力。
D、引用神話(huà)傳說(shuō)、新聞報道、謎語(yǔ)、軼事趣聞等。作用是增強說(shuō)明的趣味性。
�。ㄒ谜f(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對象的作用。）
3、練習
下面兩段文字運用了哪些說(shuō)明方法？
松鼠不敢下水。有人說(shuō)，松鼠過(guò)水的時(shí)候，用一塊樹(shù)皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。松鼠不象山鼠那樣一到冬天就蟄伏不動(dòng)，它們是十分警覺(jué)的，只要有人稍微在樹(shù)根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來(lái)，躲在樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去。松鼠跑跳輕快極了，總是跑跳著(zhù)前進(jìn)，有時(shí)也連蹦帶跳。
�。蠲才e例子打比方作比較）
趙州橋非常雄偉，全長(cháng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米�！瞥膹埣呜懻f(shuō)它是“制造奇特，人不知其所以為”。這座橋的特點(diǎn)是：
�。ㄒ唬┤珮蛑挥幸粋�(gè)大拱……
�。ǘ┐蠊暗膬杉缟�，各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng )造性的設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且……
�。ㄈ┐蠊坝啥说拦叭ζ闯伞�
�。ㄋ模┤珮蚪Y構勻稱(chēng)，和四周景色配合得十分和諧……唐朝的張鷟說(shuō)，遠望這座橋就像“初云出月，長(cháng)虹飲澗”。
�。袛祿Y料打比方分類(lèi)別作詮釋?zhuān)?/p>
�。ㄋ模┱f(shuō)明的順序：
1、時(shí)間順序
2、空間順序
3、邏輯順序
具體分類(lèi)：主——次、原因——結果、現象——本質(zhì)、特征——用途、一般——個(gè)別、概括——具體、整體——局部。
典型考題：
本文使用了什么說(shuō)明順序？有何作用？
標準化答題格式：本文使用了（）的說(shuō)明順序對（）加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。（第一空應該填具體的說(shuō)明順序，第二空應該填寫(xiě)具體的事物名稱(chēng)或說(shuō)明的事理。如果是事理性說(shuō)明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學(xué)事理”等模糊性的語(yǔ)言表述。）
�。ㄎ澹┱f(shuō)明文的語(yǔ)言：
從時(shí)間、空間、數量、范圍、程度等方面加以限制，體現說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性、嚴密性。
1、對整篇文章語(yǔ)文的品析，一般從二個(gè)角度談：
A、準確；
B、形象生動(dòng)或簡(jiǎn)明平實(shí)。
A是一般說(shuō)明文的`共同特點(diǎn)。
B是針對不同語(yǔ)文風(fēng)格的角度談。做這種評析整篇文章語(yǔ)言特點(diǎn)的題目，一定要結合文章具體內容談，比如可以選擇一句話(huà)為例子。
規范性的答題格式如下：這篇文章充分體現了語(yǔ)文準確/生動(dòng)形象/簡(jiǎn)明平實(shí)的特點(diǎn)，如“……”一句，就準確/生動(dòng)形象/簡(jiǎn)明平實(shí)地說(shuō)明了事物“……”的特征/事理，像這樣的例子文章中還有很多。
2、對具體篇/句/詞的評析
篇/句的作用基本同上。
字詞作用有以下考查形式：
A、加點(diǎn)字詞有何作用？
B、能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？
C、加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪去？
這種題目往往要結合說(shuō)明語(yǔ)言的準確性（有時(shí)是體現語(yǔ)言生動(dòng)性）的特點(diǎn)答題。第二種題型還要在答題中比較二者的區別。第三種題型還要加上“刪去后不符合人們認識客觀(guān)事物的規律或與客觀(guān)事實(shí)不符合”之類(lèi)的表述。
�。┱f(shuō)明文的結構：
1、總分式
2、遞進(jìn)式
三、答題指導：
�。ㄒ唬┏踝x說(shuō)明文，可以做哪些工作？
1、了解文章大意。即說(shuō)明的對象，各段之間的聯(lián)系，作者的見(jiàn)解及相關(guān)資料。
2、給段落標上序號。
3、給重要的句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)做上記號。
�。ǘ┐痤}時(shí)應注意哪些問(wèn)題？
1、讀題干很重要，要給重要詞語(yǔ)做上標記。
2、明確要求，避免答非所問(wèn)。
3、回答問(wèn)題要簡(jiǎn)明得體，或者直接用原文中的話(huà)，或用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括原文。不要脫離原文。
中心句
中心句指的是一段中表述段的中心意思的句子。常用概括和提示的方式進(jìn)行表述。一般情況下一段只有一個(gè)中心句，且以短句居多。
中心句的位置：大多在段首，有的也在段尾，極少數在段中。
四、布置作業(yè)：
練習答案;
1.說(shuō)明淡水資源污染嚴重，英國科學(xué)家研究以小魚(yú)蟲(chóng)治理水污染的情況。
2.人類(lèi)的工農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和無(wú)節制的生活污水的排放�；虼穑捍罅亢紫礈靹┑氖褂�，各種化肥的使用，各種農藥的大量使用。
3.湖水的富營(yíng)養化造成了湖中各種浮動(dòng)藻類(lèi)的過(guò)度繁殖，水色變綠、水質(zhì)惡化，嚴重抑制了湖泊中其他生物的繁衍和生長(cháng)。
4.舉例子，以具體事實(shí)說(shuō)明造成湖水富營(yíng)養化的原因。
5.我們應該使用無(wú)磷洗滌劑，減少化肥和農藥的使用，杜絕工業(yè)污水的排放，推廣、采用污水處理技術(shù)，加大宣傳力度等。
6.
�、俸[浪的波很長(cháng)
�、谥芷谳^長(cháng)
�、酆[波的傳播速度快
�、懿ǜ吲c波長(cháng)之比很小等
7.舉例子列數字說(shuō)明水下核試驗也常常會(huì )造成一種人為的海嘯。
8.不能去掉。用上這個(gè)詞，說(shuō)明海底地震并不是海嘯產(chǎn)生的唯一原因。
9.類(lèi)型發(fā)生地區邏輯
五、復習反思:
說(shuō)明文教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標
1、運用本單元學(xué)習的列數字、打比方、舉例子、作比較、等說(shuō)明方法學(xué)寫(xiě)一篇說(shuō)明文，
2、能生動(dòng)形象地把物品特點(diǎn)、用途、好處、使用方法等介紹清楚。
3、按說(shuō)明文的一定順序寫(xiě)作，將說(shuō)明文的表達方法恰當運用到習作中去，使學(xué)生在習作實(shí)踐中不斷提高表達能力，受到熱愛(ài)科學(xué)的教育，陶冶熱愛(ài)生活的情趣。 教學(xué)習作重點(diǎn)按說(shuō)明文的一定順序把特點(diǎn)、用途、好處、使用方法、生活習性等介紹清楚。 課前準備每人準備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有產(chǎn)品說(shuō) 明書(shū)也可以帶來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
1、在生活中、電視中，你有沒(méi)有看到過(guò)推銷(xiāo)員？你知道推銷(xiāo)員是怎樣推銷(xiāo)產(chǎn)品嗎？
2、播放一段推銷(xiāo)商品的錄象片，邊看邊想：推銷(xiāo)商品時(shí)要注意什么問(wèn)題？
3、游戲激趣“猜物品名稱(chēng)”。
�。�1）宣布游戲規則
�。�2）生生互動(dòng)，猜一猜物品名稱(chēng)。
�。�3）小結：猜中或猜不中的原因。教師點(diǎn)撥:猜不中的主要原因是沒(méi)有說(shuō)出事務(wù)的主要特點(diǎn)
4、在推薦物品中體驗生活，建構文源
今天同學(xué)們帶來(lái)了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛(ài)，讓別人心甘情愿地把他買(mǎi)下來(lái)嗎?那我們今天就試著(zhù)做一名“小小推銷(xiāo)員”.
二、指導觀(guān)察
�、偈煜ぁ吧唐贰�。對你的“商品”進(jìn)行全面了解。從外觀(guān)、規格、用途、使用方法以及價(jià)格等方面，做到心中有數。
�、谡页霎a(chǎn)品最能打動(dòng)人的地方，準備做精彩的描述。
1、明確推薦要求
�。�1）對你的“商品”從外觀(guān)、規格、用途、使用方法以及價(jià)格等方面做到心中有數。
�。�2）找出產(chǎn)品最能打動(dòng)人的地方，準備做精彩的描述。
�。�3）面對“顧客”，你用怎樣的表情、怎樣的語(yǔ)氣、怎樣的語(yǔ)言推銷(xiāo)你的商品。
�。�4）思考“顧客”針對產(chǎn)品會(huì )提出哪些質(zhì)疑？你將如何解答。
2．小組推銷(xiāo)
�、僭谛〗M中推銷(xiāo)商品，針對推銷(xiāo)產(chǎn)品的內容、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、表情提出中肯的建議。
�、谡J真聆聽(tīng)同學(xué)們的建議，合理采納。
3．班級特賣(mài)場(chǎng)
�、倜拷M選出最優(yōu)秀的“推銷(xiāo)員”，推銷(xiāo)自己的產(chǎn)品。
�、凇邦櫩汀闭J真聆聽(tīng)“推銷(xiāo)員”的介紹，對產(chǎn)品提出質(zhì)疑。③耐心、機智地回答“顧客”的問(wèn)題，抱著(zhù)既對消費者負責，又對產(chǎn)品負責的態(tài)度。
三、師生合作，探索表達方法
�。�1）交流網(wǎng)上、作文書(shū)上、教科書(shū)中同類(lèi)文章的表達方法（開(kāi)頭、結尾、精彩片斷、說(shuō)明方法）。
�。�2）你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些說(shuō)明方法？（如外形、質(zhì)量、用途、價(jià)格等突出的特點(diǎn)，用數字、舉例、對比、打比方、生動(dòng)描寫(xiě)等方法，具體描述物品特點(diǎn)。）
�。�3）說(shuō)說(shuō)自己文章的開(kāi)頭、結尾及寫(xiě)作思路
四、確定習作內容
�、倌x本次習作的要求，和同學(xué)交流一下。
�、诖_定習作內容
五、作文指導
�、倩貞浺幌抡f(shuō)明文和一般的'記敘性文章有什么不同。
�、趯�(xiě)說(shuō)明文常用的方法有哪些？
�、勰銣蕚鋸哪男┓矫娼榻B物品，用上哪些說(shuō)明方法？（你的物品有哪些特點(diǎn)？如：外形、質(zhì)量、用途、價(jià)格等，抓住突出的特點(diǎn)，用數字、舉例、對比、打比方、生動(dòng)描寫(xiě)等方法，具體描述物品的特點(diǎn)。）
�、芸梢赃m當運用一些資料，但不要大量抄錄。
1、課件展示：（訓練要求）：仔細觀(guān)察一種物品，抓住主要部分，先具體說(shuō)一說(shuō)，在寫(xiě)下來(lái)。
2、學(xué)生讀。
3、看書(shū)中要求。
4、過(guò)渡：周?chē)奈锲非f(wàn)萬(wàn)，怎樣才能寫(xiě)好它呢？（學(xué)生說(shuō)--------）同學(xué)們概括得十分細致，要寫(xiě)好一種物品，我們得先熟悉它。老師帶了一件物品請同學(xué)們試著(zhù)向大家介紹。 學(xué)生介紹，教師相機補充介紹。
5、歸納總結方法：
課件展示：3作文提綱
1、紹首飾盒的產(chǎn)地及形狀（列數字）
2、介紹首飾盒的顏色（打比方）
3、介紹首飾盒的用途
4、表達自己對首飾盒的喜愛(ài)之情（作比較）學(xué)生讀作文提綱
六、自主習作，教師巡回指導
1、相互修改，完善習作
2、作文指導：怎樣寫(xiě)說(shuō)明文
3、回憶一下什么叫說(shuō)明文。
4、寫(xiě)說(shuō)明文常用的方法有哪些？
七、相互修改，完善習作
八、總結：俗話(huà)說(shuō)：“玉越琢越美，文越改越精�！焙梦恼露际欠磸透某鰜�(lái)的，你有信心把自己的習作改得更完美些嗎？下節課我們繼續寫(xiě)作。
說(shuō)明文教學(xué)設計 篇7
復習目標：
1、明確問(wèn)題知識。
2、熟練掌握解題技巧。
復習重點(diǎn)難點(diǎn)：
說(shuō)明方法的準確辨析及作用的解答，語(yǔ)言的分析，
知識拓展要和生活緊密聯(lián)系
復習流程：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生用十分鐘的時(shí)間完成2009年河北省中考說(shuō)明文閱讀題。
�。ǘ⿲W(xué)生根據答案分析自己的失分點(diǎn)。
�。ㄈ┙處煾鶕囶}引導分析
�。ㄋ模⿲W(xué)生對說(shuō)明文知識進(jìn)行歸類(lèi)
1、說(shuō)明文的類(lèi)型：事物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文（從內容角度，根據說(shuō)明的對象和目的）。
事物說(shuō)明文一般標題就是說(shuō)明的對象；
事理說(shuō)明文找準開(kāi)頭結尾的總結句。
因為說(shuō)明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個(gè)名詞或名詞短語(yǔ)，可以從兩個(gè)方面入手：一看文題二看首尾段。事物說(shuō)明文指出被說(shuō)明事物即可。事理說(shuō)明文指出說(shuō)明內容，形成一個(gè)短語(yǔ)：介紹了……的……(對象加內容) 。
2、說(shuō)明文的語(yǔ)言：平實(shí)、生動(dòng)說(shuō)明文（語(yǔ)言表達角度）。
3、說(shuō)明方法：一般回答三個(gè)字，要掌握幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，會(huì )分析在文中的作用：
�、倥e例子：具體真切地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。
�、诜诸�(lèi)別：條理清楚地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。對事物的特征/事理分門(mén)別類(lèi)加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。使說(shuō)明的內容眉目清楚，避免重復交叉的現象。
�、哿袛底郑壕唧w而準確地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)。使說(shuō)明更有說(shuō)服力。
�、茏鞅容^：突出強調了被說(shuō)明對象的××特點(diǎn)（地位、影響等）。
�、菹露x：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對說(shuō)明的對象/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。
�、薮虮确剑捍虮确骄褪切揶o方法中的'比喻。生動(dòng)形象地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)，增強了文章的趣味性。
下定義與作詮釋的區別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對事物的特征/事理加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂�？梢灶嵉�。
�、吣蠲玻簩κ挛锏奶卣�/事理加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體生動(dòng)形象。
�、嘁Y料：能使說(shuō)明的內容更具體、更充實(shí)。用引用的方法說(shuō)明事物的特征，增強說(shuō)服力，如引用古詩(shī)文、諺語(yǔ)、俗話(huà)。引用說(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對象的作用。
4、說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。在答題時(shí)可答得具體些。
如：空間順序（從上到下，從里到外，總到分，外到內，前到后，左到右，整體到局部，都可反之等，常用方位詞如介紹建筑物或實(shí)體）。
邏輯順序（先結果后原因，層層遞進(jìn)，現象到本質(zhì)，因到果，果到因，主到次，淺入深，個(gè)別到一般等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因為、所以”“首先、其次”）。
時(shí)間順序則是說(shuō)明事物發(fā)展、演變，例如介紹工作程序的文章。
掌握答題格式：本文使用了的說(shuō)明順序對加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性，便于讀者理解
�。ǖ谝豢諔撎罹唧w的說(shuō)明順序，第二空應該填寫(xiě)具體的事物名稱(chēng)或說(shuō)明的事理。如果是事理性說(shuō)明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學(xué)事理”等模糊性的語(yǔ)言表述。）
5、說(shuō)明對象：指文章說(shuō)明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點(diǎn)）。
6、說(shuō)明文的結構常見(jiàn)的形式有：“總——分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、并列式、遞進(jìn)式等。分析文章結構，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語(yǔ)
7、中心句：出現的位置開(kāi)頭或結尾，有時(shí)在句中。判斷，多為概括性較強的句子。敘述句、描寫(xiě)句、闡釋句、疑問(wèn)句一般不宜作中心句。其他文體文章也如此。
概括文段的中心句。
對策：
�。�1）思考該段說(shuō)明的內容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。
�。�2）緊扣表秩序的詞語(yǔ)，如“首先”“其次”“還有”等詞語(yǔ)，參照上下段落的中心句的句式進(jìn)行概括。
8、說(shuō)明語(yǔ)言
類(lèi)型1、加點(diǎn)字詞有何作用？抓住說(shuō)明文語(yǔ)文準確這一特點(diǎn)答題。
對策：答：準確/生動(dòng)形象/地說(shuō)明了事物“……”的特征/事理。
類(lèi)型2、能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？并說(shuō)明理由。
對策：答：
�。�1）不可以。
�。�2）原詞的意思或內容。
�。�3）所換詞語(yǔ)的意思或內容。
�。�4）換了后意思有何改變，與不符合實(shí)際。
類(lèi)型3、限制性詞語(yǔ)能否刪去？
對策：答：
�。�1）表態(tài)（刪還是不刪）。
�。�2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數量。
�。�3）若刪去，原來(lái)什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太絕對了。
�。�4）xx詞體現了語(yǔ)言的準確性、周密性、科學(xué)性。
類(lèi)型4、從文章中找出一個(gè)能體現說(shuō)明文語(yǔ)言“準確”特點(diǎn)的詞句，并體會(huì )。
類(lèi)型5：指代——“這些條件”、“這種現象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。
對策：一般指的就是代詞前面的那句話(huà)，找最近的一句話(huà)。有時(shí)要注意可能不是整句話(huà)，而是其中的一部分。
9、常見(jiàn)考點(diǎn)：
對說(shuō)明對象及說(shuō)明特征理解。
對說(shuō)明方法辨識與理解。
對說(shuō)明順序的分析與理解。
對文章段落結構特點(diǎn)的分析。
對文意、層意、段意的概括。
�。ň涫剑赫f(shuō)明了……介紹了……方法：找中心句；結合本段說(shuō)明特征概括，摘要聯(lián)合，結合標點(diǎn)，尤其注意分號，認真提煉。）
對關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子含義及其表達作用的評析。
對說(shuō)明語(yǔ)言準確性的體會(huì )。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生模擬訓練。（教師精選習題）
�。┙處煾鶕䝼�(gè)別學(xué)生答題具體情況進(jìn)行具體指導。
用心愛(ài)心專(zhuān)心
復習反思：
用心愛(ài)心專(zhuān)心
用心愛(ài)心專(zhuān)心
說(shuō)明文教學(xué)設計 篇8
一、復習目標
了解說(shuō)明文的概念、分類(lèi)及特點(diǎn)，理解說(shuō)明的對象及特征，辨析說(shuō)明方法，把握說(shuō)明順序和結構，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
二、關(guān)于說(shuō)明文
是客觀(guān)說(shuō)明事物的一種文體，或說(shuō)明事物的性質(zhì)、狀態(tài)、功能、特征，或闡述事理，目的在給人以知識�？破兆x物、知識小品、解說(shuō)詞、說(shuō)明書(shū)等均屬于說(shuō)明文。中考主要考查說(shuō)明對象的特征、順序、方法、語(yǔ)言的準確性的理解和分析。內容涉及環(huán)境保護、現代科技和身邊的人文環(huán)境等。
三、說(shuō)明文的分類(lèi)
依說(shuō)明的對象與說(shuō)明的目的不同分為事物說(shuō)明文（旨在介紹某一事物的形體特征）和事理說(shuō)明文（旨在講明事因、物因）。依說(shuō)明的語(yǔ)言不同特色和表達方式不同分為平實(shí)說(shuō)明文和生動(dòng)說(shuō)明文（又叫文藝性說(shuō)明文或科技小品，最大特點(diǎn)是寓科學(xué)性、知識性于趣味性、娛樂(lè )性之中）。
四、說(shuō)明文的主要特點(diǎn)
說(shuō)明性（主要表達方式是說(shuō)明，也可用描寫(xiě)、議論、抒情使更生動(dòng)、更形象、更準確），知識性（要給人以知識，是集中、直接的），科學(xué)性（必如實(shí)客觀(guān)反映事物的實(shí)際情況），通俗性（向廣大群眾傳授知識為目的，要使大家易于接受）。
五、說(shuō)明的對象
是說(shuō)明的什么事物或什么道理。弄清說(shuō)明對象可先看題目（很多題目表明說(shuō)明對象）再抓住首括句或中心句（說(shuō)明文用這些句子突出要說(shuō)明的事物和特征）。
六、說(shuō)明對象的特征
所謂特征是這一事物區別于其他事物的標志。事物的特征主要表現在構造（內外），形態(tài)（大小、長(cháng)短），性質(zhì)（硬、軟、冷、熱），變化（動(dòng)、靜、快、慢），成因（簡(jiǎn)單、復雜），功用（廣狹、正反）。說(shuō)明文的要點(diǎn)往往是事物的特征）。
七、說(shuō)明的方法
分類(lèi)別（單方面不易說(shuō)清楚，可按形狀、性質(zhì)、成因、功能等標準分類(lèi)，然后依類(lèi)逐一說(shuō)明）；舉例子（從道理上說(shuō)不太理解，舉通俗有代表性的例子加以說(shuō)明。與對象是包含關(guān)系）；打比方（把不了解的.事物或抽象的事理變得具體、生動(dòng)、形象）；列數據（最精確、最科學(xué)、最有說(shuō)服力）；作比較（與熟悉的事物或事理作比較，喚起讀者的想象，獲得一個(gè)深刻的印象。與對象是并列關(guān)系而不是包含關(guān)系）；下定義（為了突出事物或事理的主要內容或主要問(wèn)題，常用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言揭示事物或事理的本質(zhì)）；作詮釋?zhuān)▽κ挛镞M(jìn)行解釋。下定義要求完整即定義的對象與外延相等且完整揭示概念的全部?jì)群�；詮釋不要完整，只是揭示一部分內涵且解釋對象與解釋的外延也可以不相等）；摹狀貌（通過(guò)描寫(xiě)揭示事物的特征，說(shuō)得更具體、生動(dòng)）；畫(huà)圖表（事物關(guān)系復雜而抽象僅用文字不能明白，有時(shí)項目過(guò)多，一目了然）。
八、說(shuō)明順序
使說(shuō)明內容條理化。時(shí)間順序（以事物發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后來(lái)安排，寫(xiě)出事物的發(fā)展變化情況。一般用于人物生平介紹、科學(xué)觀(guān)察記錄，事物或事理發(fā)生、發(fā)展或制作過(guò)程一類(lèi)。程序也是時(shí)間順序。要抓住表明時(shí)間的詞語(yǔ)）�？臻g順序（或從外到內，或從上到下，或從前到后，或由遠及近。一般用于說(shuō)明事物的形狀、構造特征，多用于建筑物的說(shuō)明。要抓住方位詞語(yǔ)）。邏輯順序（按事物或事理內部聯(lián)系或人們認識事物的過(guò)程來(lái)安排。內部聯(lián)系有因果、層遞、主次、總分、并列等。認識事物的過(guò)程指由淺入深，由具體到抽象。要抓住表明關(guān)系的詞語(yǔ)）。
九、說(shuō)明的語(yǔ)言
準確性是先決條件，和多樣性、靈活性并存。有的以平實(shí)見(jiàn)長(cháng)，有的以生動(dòng)活潑見(jiàn)長(cháng)�；蚓唧w，或概括；或簡(jiǎn)潔，或豐腴；或精練，或詳盡；或平易樸實(shí)，或幽默風(fēng)趣。說(shuō)明書(shū)文中使用術(shù)語(yǔ)和修飾限制性詞語(yǔ)往往體現說(shuō)明語(yǔ)言的準確性。從時(shí)間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等準確無(wú)誤。
十、說(shuō)明文的結構
總分式（總分總、分總、總分。事物說(shuō)明文常用。分部分又按并列方式安排），遞進(jìn)式（一層一層地剖析，事理說(shuō)明書(shū)文多用）。
十一、要有廣泛、豐厚的知識儲備，要對科技的最新發(fā)展感興趣，培養對科學(xué)的濃厚興趣。
說(shuō)明文教學(xué)設計 篇9
學(xué)習目標
1、復習說(shuō)明文的一般常識。
2、掌握中考說(shuō)明文閱讀常見(jiàn)題型及答題技巧。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、辨析說(shuō)明方法及其作用
2、體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性
教學(xué)過(guò)程
一、導入
同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)《蘇州園林》《中國石拱橋》《故宮博物院》等一系列文章，這些課文都屬于什么體裁的？（生答說(shuō)明文）根據各種模擬題推測，今年說(shuō)
明文閱讀繼續成為現代文閱讀的半壁江山。今天我們就來(lái)做說(shuō)明文閱讀專(zhuān)項復習。
二、說(shuō)明文的概念及類(lèi)型
�。ㄒ唬┱f(shuō)明文的概念
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達方式的一種文章體裁，它通過(guò)客觀(guān)地解說(shuō)事物的形貌、構造、性質(zhì)、特征、范圍、類(lèi)別、來(lái)源、成因、關(guān)系、功用等，來(lái)闡明事物的內容和形式、本質(zhì)和規律，使人獲得有關(guān)知識。
�。ǘ┱f(shuō)明文的類(lèi)型
說(shuō)明文分事物性說(shuō)明文（說(shuō)明事物的是事物說(shuō)明文）和事理性說(shuō)明文（解說(shuō)事理的是事理說(shuō)明文）。
三、說(shuō)明文知識點(diǎn)梳理
1.說(shuō)明對象及特征。
2.說(shuō)明方法
3.說(shuō)明文語(yǔ)言。
4.說(shuō)明順序。
四、說(shuō)明文知識點(diǎn)答題技法
1、如何把握說(shuō)明對象？
方法一：看題目，不少題目都表示說(shuō)明的對象。如《中國石拱橋》。
方法二：抓首括句和中心句。說(shuō)明文往往運用這種句子來(lái)突出所要說(shuō)明的事物和特征。
2、如何抓住說(shuō)明事物的特征？
一看標題 標題中的修飾 限制成分
二抓中心句 例如《中國石拱橋》三大特點(diǎn)：歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固。 三借助說(shuō)明的內容概括事物的特征
3、分析說(shuō)明方法
常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些？
�。�1）下定義：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言科學(xué)揭示事物的本質(zhì)屬性。如等邊三角形是三邊相等的三角形。
�。�2）舉例子：舉一些通俗易懂、有代表性的例子說(shuō)明事物或事理。
�。�3）分類(lèi)別：按一定的標準，不能有從屬或交叉關(guān)系，要把集合中的所有內容都分完。如人分為：男人、女人。
�。�4）打比方：用比喻的修辭把抽象、復雜的事物說(shuō)的深入淺出，具體生動(dòng)。
�。�5）作比較：用生活中熟悉的事物同要說(shuō)明的事物相比較，一定有兩個(gè)方面。
�。�6）列數字：從數量上說(shuō)明事物特點(diǎn)，最準確、最有說(shuō)服力的方法。
�。�7）引資料：用引用的方法說(shuō)明事物的特征，增強說(shuō)服力，如引用古詩(shī)文、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)。
�。�8）作詮釋?zhuān)壕植�、某一方面的特征介紹。（9）配圖表
�。ㄗ⒁猓赫f(shuō)明方法一般用三個(gè)字表達，不要與修辭手法、表達方式混淆，表述要規范。）
這些說(shuō)明方法有何標記？
�。�1）下定義：……是……，這就是……，叫……
�。�2）分類(lèi)別：有幾類(lèi)（種），一種是……，另一種是……
�。�3）舉例子：例如、又如、比如、再如、如，舉例只舉一部分。
�。�4）打比方：像、是、當作，就是比喻。
�。�5）作比較：而、比……和……兩種東西比。
�。�6）列數字：數詞、概數、確數。
�。�7）引資料：引用，標記是引號。
�。�8）作詮釋?zhuān)壕植�、某一方面的特征介紹。
�。�9）配圖表
判斷說(shuō)明方法并分析其作用，再概括答題技巧
1）、作比較
我國的建筑，從古代的.宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱(chēng)，好像故意避免似的�！短K州園林》 答：這里運用作比較的說(shuō)明方法,通過(guò)蘇州園林與我國一般建筑的比較，突出蘇州園林不講究對稱(chēng)的特點(diǎn);
作用：使所比較事物的特點(diǎn)更加鮮明突出
答法：通過(guò)某甲和某乙的比較，突出了某甲的某個(gè)特點(diǎn)。
2）、列數字
趙州橋非常雄偉,全長(cháng)50.82米,兩端寬9.6米,中間略窄,寬9米.
答：運用列數字的說(shuō)明方法,具體準確的說(shuō)明了趙州橋雄偉的特征。
作用：翔實(shí)具體，真實(shí)可信，具有說(shuō)服力。
答法：通過(guò)具體的數字，準確的寫(xiě)出了某物的某個(gè)特點(diǎn)。
3）、舉例子
我國的石拱橋有悠久的歷史�！端�(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。
答：運用舉例子的說(shuō)明方法,具體地說(shuō)明了我國的石拱橋有悠久的歷史這一特點(diǎn)，使人信服。
作用：使說(shuō)明內容具體化
答法：運用具體的例子，說(shuō)明了某物的某個(gè)特點(diǎn)，使人信服。
4）、打比方
石拱橋，橋洞成弧形，就像虹。（石拱橋的特點(diǎn)是形式優(yōu)美、結構堅固）《中國石拱橋》
答：運用打比方的說(shuō)明方法,生動(dòng)形象地說(shuō)明了石拱橋形式優(yōu)美的特點(diǎn)。 作用：生動(dòng)形象地表現事物的特點(diǎn)。
答法：生動(dòng)形象地說(shuō)明了某物的某個(gè)特點(diǎn)。
5）、分類(lèi)別
按屏的建造材料及裝飾的華麗程度,分為金屏、銀屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等
答：運用分類(lèi)別的說(shuō)明方法使文章嚴密細致，條理清晰。
作用：使文章嚴密細致，條理清晰
答法：準確地揭示了某物的某個(gè)特征。
6）、下定義
屏風(fēng)是用來(lái)?yè)躏L(fēng)或隔斷視線(xiàn)的用具.
答：運用下定義的說(shuō)明方法準確地從本質(zhì)上說(shuō)明了屏風(fēng)的特征。
作用：準確揭示事物的本質(zhì)。
答法：對某物的某個(gè)特點(diǎn)分類(lèi)說(shuō)明，使文章嚴 密細致，條理清晰。 總結說(shuō)明方法的表達作用（找規律、找方法）
作比較： 突出被說(shuō)明對象特征
打比方、摹狀貌： 使說(shuō)明生動(dòng)、形象
列數字、舉例子： 使說(shuō)明內容具體化.準確化
下定義： 準確揭示事物本質(zhì)特征
分類(lèi)別： 使文章嚴密細致，條理清晰
引用： 使說(shuō)明內容更充實(shí)，增加說(shuō)明的趣味性
實(shí)戰演練：
4、說(shuō)明文語(yǔ)言
語(yǔ)言的準確性，是說(shuō)明文語(yǔ)言的最基本的特點(diǎn)，是說(shuō)明文這種文體具有較強的科學(xué)性這一特點(diǎn)決定的。在說(shuō)明文閱讀題中常以某個(gè)起限制修飾作用的字、詞、句的選擇、替換、增刪來(lái)引導同學(xué)們品味說(shuō)明文語(yǔ)言準確性的特點(diǎn)。我們要特別注意的是文中的修飾、限制性詞語(yǔ)。
說(shuō)明文教學(xué)設計 篇10
學(xué)習目標
1.能按照要求從文中篩選信息。
2.品味本文準確嚴謹、生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)
品味本文生動(dòng)形象、準確嚴謹的語(yǔ)言。
課前準備
1.了解作者竺可楨
2.初讀《語(yǔ)文主題學(xué)習》叢書(shū)P93《大林寺桃花》P100《唐宋大詩(shī)人詩(shī)中的物候》
3.復習有關(guān)說(shuō)明文的相關(guān)知識。
4.搜集有關(guān)物候的諺語(yǔ)。
課內探究
導入新課：同學(xué)們，現在，你是怎樣感受到秋季來(lái)臨的?你們的這些觀(guān)察后的發(fā)現都是大自然給我們的提醒，有一位科學(xué)家也很注意觀(guān)察，并把他的觀(guān)察所得寫(xiě)成了一篇文章，現在就讓我們走進(jìn)竺可楨先生的《大自然的語(yǔ)言》，開(kāi)始我們的'探索之旅。
活動(dòng)一：篩選信息，暢所欲言。
文中作者向我們介紹了哪些內容?
活動(dòng)二：觀(guān)察分析，感悟嚴謹。
你從文中哪些地方看到了文章語(yǔ)言的準確性?
活動(dòng)三：細嚼慢咽，品味生動(dòng)。
1.生動(dòng)是本文語(yǔ)言的特點(diǎn)之一，請同學(xué)們對本文生動(dòng)的語(yǔ)言細細咀嚼，說(shuō)說(shuō)好在哪里，做好批注。
溫馨提示：分析語(yǔ)言的角度很多，可以從運用詞語(yǔ)的角度，也可以從修辭的角度等等。
2.優(yōu)美的語(yǔ)言需要及時(shí)積累，背誦你找到的優(yōu)美語(yǔ)句。
拓展延伸
1.聯(lián)系課文的中的物候知識，談?wù)勀銓Α洞罅炙绿一ā返睦斫狻?/p>
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，
山寺桃花始盛開(kāi)。
長(cháng)恨春歸無(wú)覓處，
不知轉入此中來(lái)。
2.竺可楨先生的另一篇文章《唐宋大詩(shī)人詩(shī)中的物候》中，也有好多關(guān)于物候知識的介紹，請仔細閱讀并圈點(diǎn)。
3.很多時(shí)候，說(shuō)明文的語(yǔ)言在一篇文章中既有生動(dòng)的部分，又有平實(shí)的介紹，請從《唐宋大詩(shī)人詩(shī)中的物候》一文中，找到生動(dòng)的語(yǔ)言，平實(shí)的語(yǔ)言，看作者是如何做到的?并做以積累。
教學(xué)反思
本課是“1+x”課型的典型例子，以《大自然的語(yǔ)言》為范文，通過(guò)設計各項活動(dòng)，引導學(xué)生賞析精彩語(yǔ)句，把握說(shuō)明文語(yǔ)言生動(dòng)性和準確性的特點(diǎn)，在此基礎上，了解各種說(shuō)明方法的作用，同時(shí)引導學(xué)生在賞析語(yǔ)言的基礎上，形成對課文知識的整體感知。最后通過(guò)拓展閱讀《語(yǔ)文主題學(xué)習》叢書(shū)《大林寺桃花》《唐宋大詩(shī)人詩(shī)中的物候》兩文，加深對物候知識的了解和把握。
說(shuō)明文教學(xué)設計 篇11
設計思路：
說(shuō)明文是初中語(yǔ)文的三大文體之一，通過(guò)本課系統地幫助學(xué)生理清說(shuō)明文的文體知識以及掌握說(shuō)明文的閱讀方法，從而提高學(xué)生的閱讀水平。
教學(xué)目標：
1、知識與技能
�。�1）讓學(xué)生了解說(shuō)明文的特點(diǎn)；
�。�2）能抓中心句、關(guān)鍵詞快速把握被說(shuō)明文的主要特征；
�。�3）能指出說(shuō)明文的說(shuō)明順序。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生自主合作，探究說(shuō)明方法在其說(shuō)明事物特征時(shí)的作用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和興趣，培養學(xué)生的審美情趣。 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)難點(diǎn)：
1、抓中心句、關(guān)鍵詞快速把握被說(shuō)明事物的主要特征。
2、辨識幾種常用說(shuō)明方法，體會(huì )其在說(shuō)明事物特征時(shí)的作用。
3、能指出說(shuō)明文的說(shuō)明順序。
教學(xué)方法：閱讀法、問(wèn)題教學(xué)法、點(diǎn)撥教學(xué)法、合作探究法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：子曰：“溫故而知新，可以為師矣！”我們今天就一起來(lái)溫習一下第三單元，看看能不能有一點(diǎn)新知？那么我們這節課就以《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》為例來(lái)總結一下如何快速把握被說(shuō)明事物主要特征？如何快速辨識不同的說(shuō)明方法以及如何分析其作用？
二、知識回顧
教師展示課件，師生共同回顧說(shuō)明文的有關(guān)知識，說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達方式，對某一事務(wù)的形狀、性質(zhì)、成因、構造、功用等進(jìn)行解釋的一種文體。說(shuō)明文主要目的是教給人知識，以知益人。
三、把握說(shuō)明事物的主要特征
1、快速瀏覽《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》，它們各自的主要特征分別是什么？
2、思考：有什么快捷方法或者小竅門(mén)幫助我們迅速概括出事物的主要特征嗎？
3、歸納補充學(xué)生答案：尋找文段開(kāi)頭、結尾或者中間的中心句或者抓出現頻率較高的關(guān)鍵詞可以幫助我們迅速把握說(shuō)明事物的主要特征。
4、鞏固練習：比一比誰(shuí)找的快？學(xué)生做完后交流作題方法。
出示一則說(shuō)明文閱讀片段：找出事物的主要特征：（）（）()。
四、辨析幾種常用說(shuō)明方法，體會(huì )其在說(shuō)明事物特征時(shí)的作用
1、常用的說(shuō)明方法你知道哪些？（板書(shū)，其他在學(xué)案上寫(xiě)）
2、出示幾個(gè)有代表性的句子，你能準確辨識他們分別使用了什么說(shuō)明方法嗎？有什么好辦法教教老師？
3、小結歸納：看標記： 舉例子——“如、例如、比如、又如” 打比方——“像、是、成為”
作比較——“比、和相比”
列數字——數詞
做引用——引號
4、以上面幾個(gè)句子為例來(lái)體會(huì )一下說(shuō)明方法的作用。
�。�1）（出示一處用到舉例子的語(yǔ)句）一生說(shuō)其作用，其他學(xué)生按考試時(shí)的分數標準給他打分并說(shuō)明打分理由。
�。�2）共同總結得分要點(diǎn)：一定要結合具體內容、語(yǔ)境點(diǎn)出各自不同的作用： 如舉例子——具體可信；打比方——生動(dòng)形象；作比較——鮮明突出；列數字——準確。
引用——有力，準確!
而且語(yǔ)言組織一定要完善：“使用（ ）這種說(shuō)明方法（ ）地說(shuō)明了（）的（ ）的特征�！保◣熣f(shuō)完一生板書(shū)）
�。�3）學(xué)生自問(wèn)、互問(wèn)上面幾個(gè)句子所用的說(shuō)明方法的作用。
5、鞏固練習：做上文出示的閱讀文段中分析說(shuō)明方法的題目。
6、補充：提問(wèn)方法“萬(wàn)變”但不離“其宗”如：給劃線(xiàn)句做批注。
五、辨析說(shuō)明順序
請指出這三篇文章的.說(shuō)明順序是什么？
補充：《蘇州園林》還有別的說(shuō)明順序嗎？
小結：說(shuō)明文的三種說(shuō)明順序一般是由說(shuō)明對象本身的特點(diǎn)出發(fā)來(lái)安排說(shuō)明順序的，所以不同的說(shuō)明對象運用的說(shuō)明順序也不同。
六、延伸總結
1、至少用一種說(shuō)明方法介紹自己周?chē)囊粋�(gè)事物，如：筆、燈、字典提示：可以先用一句話(huà)概括它的某個(gè)特征，再據此選擇合適的說(shuō)明方法。例如：我的文具盒外形很漂亮，如同一座兩層的小閣樓�。ù虮确剑�
2、學(xué)生小結收獲。
3、結束語(yǔ)：看來(lái)溫故還真能知新！那么現在可以為師了嗎？其實(shí)你們能總結出這么好的學(xué)習方法和規律，已經(jīng)是一名了不起的老師了！希望大家以后學(xué)習的時(shí)候保持這種常思考�？偨Y的好方法，繼續總結說(shuō)明文其他方面的知識，久而久之學(xué)習就可以無(wú)師自通了。
七、布置作業(yè)
閱讀文章，運用所學(xué)的知識指出該文的說(shuō)明特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法。
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