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說(shuō)明文閱讀基本教學(xué)方法
在進(jìn)行說(shuō)明文的閱讀教學(xué)時(shí)，基本的教學(xué)方法又有哪一些呢?下面就隨小編一起去閱讀說(shuō)明文閱讀基本教學(xué)方法，相信能帶給大家幫助。
一談到說(shuō)明文閱讀教學(xué)，大多數老師都有這樣的煩惱：教好教，考難考。事實(shí)也是，我們初中的說(shuō)明文課文大多淺顯易懂，在教學(xué)時(shí)只要扣住說(shuō)明文的幾個(gè)要素就行了，但是學(xué)生在考試時(shí)卻失分很多，甚至有些題目錯得很離譜。針對這種情況，我認為我們很有必要研究一下說(shuō)明文的閱讀教學(xué)。
1.把說(shuō)明文閱讀的基本知識貫穿于每篇文章之中。
初中說(shuō)明文教學(xué)的重點(diǎn)在八年級，實(shí)際上，學(xué)生在七年級時(shí)已接觸過(guò)說(shuō)明文，對說(shuō)明文的知識已經(jīng)有了一定的了解。因此教課文前先布置一下預習，讓學(xué)生考慮談一談以前學(xué)過(guò)的說(shuō)明文內容上說(shuō)明了些什么，使用些什么方法進(jìn)行說(shuō)明的，按什么順序說(shuō)明的，作者圍繞中心從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明的，然后在課堂上圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)討論。
2.努力培養學(xué)生閱讀說(shuō)明文的興趣。
培養學(xué)生的閱讀興趣可以以課本為主，適當選用課外材料。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對科技說(shuō)明文較容易感興趣，因此教師可以選用較淺易的有一定趣味性的說(shuō)明文作為切入口，提出明確的閱讀要求，使學(xué)生由此對說(shuō)明文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。教師還可以設計一到兩道題目讓學(xué)生思考、分析，所設計的題目，既要符合文章內容的特點(diǎn)，又要符合文體的閱讀要求。經(jīng)過(guò)反復的訓練，學(xué)生對說(shuō)明文的閱讀能力將會(huì )不斷加強。
3.及時(shí)為學(xué)生提供機會(huì )去運用所學(xué)到的閱讀技巧。
這樣，一方面可以讓學(xué)生得到滿(mǎn)足感、成就感;另一方面能使學(xué)生進(jìn)一步熟練運用所學(xué)到閱讀技巧，不斷提高對說(shuō)明文實(shí)實(shí)在在的閱讀能力。要注意的是，在選擇訓練材料時(shí)，教師要選用與文章內容相關(guān)的、有一定趣味的、難易適中的文章，設計有針對性的練習題進(jìn)行訓練。讓學(xué)生在訓練中逐步掌握各種說(shuō)明文的特點(diǎn)，在這些訓練過(guò)程中，教師要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導和點(diǎn)撥。
4、充分挖掘學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的潛力，提高學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的效率。
這四種方法，都是以說(shuō)明文的知識性、趣味性來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣為著(zhù)眼點(diǎn)，這要就要求老師對每篇說(shuō)明文教學(xué)給予精心設計，巧妙構思。它在結合講析說(shuō)明順序―――說(shuō)明對象―――說(shuō)明方法的基礎上擴展教學(xué)內容。它既能提高學(xué)生思考、研究、想象和讀寫(xiě)的訓練效率，還能以特有的新意和創(chuàng )造性來(lái)引起學(xué)生學(xué)習的興趣和快樂(lè )。
5、有利于養成學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習慣。
這四種方法是依據說(shuō)明文的知識性、趣味性的特點(diǎn)而設計施教的，它能引導學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智，去作更好的發(fā)現：或把課內所學(xué)的知識用于新環(huán)境，形成能力;或者通過(guò)某種變式獲得新的知識和能力，使學(xué)生既獲得課內知識，又領(lǐng)會(huì )怎樣獲得更新知識的方法和途徑。
6、能從學(xué)生的心理實(shí)際考慮。
依照說(shuō)明文的知識理趣來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習說(shuō)明文過(guò)程中感到新鮮和富有新意，并能根據課文的特點(diǎn)適時(shí)適度地“點(diǎn)”“面”相聯(lián)，以此來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生沉浸在求知氛圍中，使課內課外氣氛活躍，使學(xué)生精神振奮。
7、教會(huì )學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，引導學(xué)生從一般規律中發(fā)現特殊性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
一篇說(shuō)明文，應了解其說(shuō)明對象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明層次，還應能理解文中的一些語(yǔ)句的含義、理解一些比較重要的概念。如何指導學(xué)生解決這些問(wèn)題呢?在指導過(guò)程中我是這樣嘗試的：解決學(xué)生的畏懼心理。學(xué)生對從未接觸過(guò)的較難理解的說(shuō)明文既有新奇感又有畏懼感，閱讀這樣的文章要激發(fā)起學(xué)生的興趣來(lái)破除學(xué)生的畏懼心理;教給學(xué)生解決這些問(wèn)題的基本步驟。如句子內容的理解，可以先找出需要理解的內容在文中的位置，然后根據文章內容進(jìn)行理解，因為任何材料都是為文章中心服務(wù)的。找到了該句子在文中的位置后，辨別該句子與所在層次或全文中心的關(guān)系，再根據層次或文章中心內容來(lái)理解，然后對這些內容進(jìn)行概括、理解。如2000年無(wú)錫市中考閱讀題中關(guān)于植物生長(cháng)過(guò)程中左旋、右旋的理解，不少學(xué)生硬是用順時(shí)針和逆時(shí)針的方法去理解以致出錯，而這種方法也的確無(wú)法正確理解。其實(shí)，在試卷提供的材料中有幾句話(huà)：“有兩種攀援植物的始祖，一種生長(cháng)在南半球，一種生長(cháng)在北半球。為了獲得更多的陽(yáng)光和空間，使其生長(cháng)發(fā)育得更好，它們莖的頂端緊緊隨時(shí)朝向東升西落的太陽(yáng)。這樣，生長(cháng)在南半球植物的莖就向右旋轉，生長(cháng)在北半球植物的莖就向左旋轉�！奔毤毧紤]這幾句話(huà)，那么左旋、右旋到底是怎樣的就很清楚了。至于比較生僻的與理解文章內容無(wú)多大關(guān)聯(lián)的概念可以放到課外去理解，不必硬根據文章內容去理解，否則就會(huì )出現鉆牛角尖的情況，被這些難以理解的概念造成解題的心理壓力。
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