實(shí)用的收獲作文三篇
在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家對作文都不陌生吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書(shū)面形式表達出來(lái)的記敘方式。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的收獲作文3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
收獲作文 篇1
“教師命題——教師指導——學(xué)生作文——教師批改——教師講評”這一以教師為主體的傳統作文教學(xué)模式，流程長(cháng)，結構散，主客倒，反饋少，忽視對學(xué)生情感的激發(fā)和培養，學(xué)生作文都是“奉命而作”，因而“千人一面，萬(wàn)人一腔”�！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)�！鼻楦惺菍W(xué)生作文的原動(dòng)力，只有引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作沖動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生的習作情感，才能使師生在愉悅的寫(xiě)作氛圍中進(jìn)行信息的傳遞和交流，在激情滿(mǎn)懷中享受到成功的喜悅，使作文教學(xué)富有生命活力。
一、命題激趣，誘發(fā)情感。
學(xué)生作文是傾吐生活積累的過(guò)程，是學(xué)生實(shí)際生活的反映。學(xué)生作文首先接觸的是題目，題目新穎且有鮮明的色彩、飽滿(mǎn)的感情，才能使學(xué)生的寫(xiě)作情感在心中激蕩起來(lái)。反之，命題不考慮學(xué)生的生活積累，不考慮能否引起學(xué)生作文的興趣，在一定意義上會(huì )違背學(xué)生的寫(xiě)作心理，壓抑學(xué)生的作文情感�！爸挥袕膬和牡琢鞒龅拿}，兒童才會(huì )以極大的興趣對待它�！�
二、創(chuàng )設情境，激發(fā)情感。
小學(xué)生的'思維以直觀(guān)形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，帶著(zhù)情境性的情感對人的認識和行為更有引發(fā)作用�！扒橐晕镞w，辭以情發(fā)�！敝挥惺艿江h(huán)境、事物、氣氛的感染時(shí)，人才會(huì )產(chǎn)生相應的情感，當內心涌起不能自己的情感時(shí)，便要用文辭表達出來(lái)。
三、下水引路，溝通情感。
葉圣陶先生說(shuō)：“教師善讀善作，深知甘苦，左右逢源，則為學(xué)生引路，可以事半功倍�！碧K霍姆林斯基也非常重視教師作文的“下水”，他認為學(xué)生不會(huì )寫(xiě)作文，最簡(jiǎn)單的原因，就是教師自己不會(huì )寫(xiě)作文，學(xué)生從來(lái)都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)教師自己議論寫(xiě)作文的切身體會(huì )。
教師“下水”，可親自嘗試寫(xiě)作的甘苦，了解關(guān)隘溝坎，取得指導學(xué)生作文的主動(dòng)權，就能教在點(diǎn)子上，導在關(guān)鍵處。教師如能把自己如何打腹稿，怎樣立意選材，如何謀篇布局等體會(huì )告訴學(xué)生，利于密切師生關(guān)系，溝通師生情感；教師“下水”作文豐富的詞匯、精彩的篇章更能感染學(xué)生，陶冶學(xué)生；教師經(jīng)�！跋滤贝狗�，還能以健康而強烈的感情潛移默化地影響學(xué)生，在學(xué)生心目中樹(shù)立良好的形象，使學(xué)生因親其師而信其道，因情動(dòng)而相隨，喜歡作文。
四、加強評改，深化情感。
實(shí)踐表明，學(xué)生了解學(xué)習結果比不了解學(xué)習結果更能提高學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)習的情感，促進(jìn)學(xué)習的進(jìn)步。因而作文批改首先要及時(shí)，以滿(mǎn)足學(xué)生盡快了解自己寫(xiě)作結果的情感需要。其二，要善于點(diǎn)撥，富有啟發(fā)性。恰當的評語(yǔ)既能使學(xué)生明確方向，逐步找到作文門(mén)徑，又能通過(guò)它增進(jìn)師生之間的情感。其三，褒貶適度，注重鼓勵性。
收獲作文 篇2
讀了《如果麥子沒(méi)有考驗》，讓我的心情久久不能平靜。上帝隆重下凡，本然以為沒(méi)有人會(huì )認出他，他來(lái)到田里，被一個(gè)農夫輕易認出，每天期盼上帝的降臨，請求上帝給他一年時(shí)間不要風(fēng)，不要雨，不要烈日與災害，別人的田不管，只管自己的`田，還吻上帝的腳，上帝毅然答應了，終于，到了收麥子時(shí)，麥穗里沒(méi)結一粒麥子，上帝告訴他對于一粒麥子，努力奮斗是不可避免的，風(fēng)雨是必要的，烈日是必要的，蝗蟲(chóng)是必要的。假如麥子沒(méi)有這一切只是一個(gè)空殼罷了。
無(wú)考驗沒(méi)有收獲。就像我們沒(méi)有努力學(xué)習怎能取得好成績(jì)呢？花兒沒(méi)有精心照料，難道花兒會(huì )開(kāi)花？大樹(shù)沒(méi)有澆水，難道會(huì )長(cháng)得高土粗壯，枝繁葉茂？沒(méi)有父母拼命的干活，吃不上美味的飯菜，上不了學(xué)，有了努力才會(huì )有收獲。人，努力奮斗是不可缺少的，刻苦是不可缺少的，勤奮是不可缺少的。
讀了《如果麥子沒(méi)有考驗》真的讓我受益匪淺，我覺(jué)得農夫很懶惰，農民的漢水像一粒粒麥子，笑容像一碗香噴噴的白米飯，有努力才會(huì )有收獲，相信我，今天的努力就是明天的收獲！
收獲作文 篇3
曾幾何時(shí)，望慣了天邊的云卷云舒，聽(tīng)慣了海邊的潮起潮落，賞慣了園中的花開(kāi)花零，一時(shí)間竟想不起這些年我真正收獲了什么。是那些在黑板上的半角字符，還是那起伏不定，忽高忽低的學(xué)習成績(jì)。也許，都不是。真正收獲的，是中學(xué)四年，永遠不會(huì )忘記的回憶。
濃濃稚氣，淡淡笑容
閉上眼睛，眼前浮現的是四年前背著(zhù)書(shū)包，第一次踏入學(xué)校大門(mén)的情景。09年，懷著(zhù)無(wú)限的憧憬和一點(diǎn)的不安，拉著(zhù)爸爸媽媽的手，第一次走進(jìn)了中學(xué)。半圓形的教學(xué)樓透著(zhù)這個(gè)學(xué)校渾厚的底蘊和因為學(xué)習的成功而應有的傲氣。我被學(xué)校所折服。四周都是像我這樣稚氣未脫的臉頰，自己背著(zhù)書(shū)包，有著(zhù)驕傲，也有著(zhù)自信。然后是進(jìn)教室。穿著(zhù)挺括的白襯衣的Z老師理著(zhù)上世紀八十年代很流行的三七分頭，意氣風(fēng)發(fā)的站在講臺上，手上是一本黑色的點(diǎn)名冊，筆挺的西褲和程亮的皮鞋，是精英老師的典范。
致我親愛(ài)的Y老師
數學(xué)課了，進(jìn)來(lái)一位穿著(zhù)筆挺西裝，打著(zhù)領(lǐng)帶，胡子沒(méi)有，頭發(fā)不長(cháng)而且整齊的帥老師�；恼Z(yǔ)言，夸張的'行為，還有風(fēng)趣幽默的上課風(fēng)格使我們在數學(xué)課上流連忘返。Y老師在我心中是完美的�？墒菚r(shí)間一長(cháng)，卻發(fā)現Y老師是位有著(zhù)不羈生活情趣的老師。胡子拉碴，頭頂鳥(niǎo)窩，衣服反穿，還喜歡帶紅軍帽，在走廊里亮上一嗓子的“怪叔叔”。記得初二的那場(chǎng)足球比賽，Y老師穿著(zhù)幾近散架的衣服上了場(chǎng)，經(jīng)過(guò)四十分鐘的死撐，那衣服不堪重負，終于破了一個(gè)洞。之后愈演愈烈，一個(gè)洞變成了幾個(gè)洞。
伴著(zhù)淚水，揮灑汗水
第一次運動(dòng)會(huì )，我們班秉承著(zhù)預初的一貫作風(fēng)，在自辦比賽是又叫又跳，不服功勞的，我們班的成績(jì)穩居前三，比賽后，Z老師破費請客，每人一份的肯德基蛋撻讓我們又一次歡騰起來(lái)。
四年后的10月，最后一次運動(dòng)會(huì )，聚集著(zhù)全班的辛酸與汗水。也許是天的注定，我們的最后一次運動(dòng)會(huì )要以屈服和心酸結尾。因為抽簽的倉促，我們站在了第三跑道。因為天公的不做美，前一天下了一場(chǎng)大雨。因為我們的不幸運，第三跑道沒(méi)有鋪防滑墊，因為我們的失誤，原本使我們奪冠的希望的兩位男生接連摔倒，但因為他們的堅強，因為更快更遠的體育精神，他們站起來(lái)再一次沖向終點(diǎn)。是的，我們輸了，但是卻沒(méi)有失敗。在意志上，我們戰勝了對手，收獲到了堅強意志的勝利果實(shí)
驀然回首，盡在燈火闌珊處
四年匆匆而過(guò)，而我，也逐漸長(cháng)大成人。用大人的心智，思考著(zhù)一些大人的問(wèn)題。再不會(huì )問(wèn)媽媽“我從哪里來(lái)”，也再不會(huì )抱著(zhù)被子把爸爸趕走自己睡在媽媽身邊。是的，長(cháng)大了，就要離開(kāi)生活了四年的“家”，向更高的人生奮進(jìn)。習慣了的那條路，是每天從家到學(xué)校的路；習慣了的那扇門(mén)，是每天早上擰一下，進(jìn)教室自習的門(mén)；習慣了的那個(gè)杯子，是常年放在學(xué)校，每天早上拉著(zhù)好朋友去洗的杯子；還有習慣了的那件衣服，是每天早上匆忙起床，胡亂套上，忘記拉拉鏈的校服。那些不堪，那些心酸，那些感動(dòng)，歡樂(lè )，悲傷，從不會(huì )伴著(zhù)時(shí)間流逝，相反地，它收獲在了我心中，永不磨滅。
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