如何寫(xiě)好人物特點(diǎn)及作文三篇
怎樣寫(xiě)好描寫(xiě)人物特點(diǎn)
在寫(xiě)人、記事的文章中，常常要描寫(xiě)人物的外貌。這是因為，外貌描寫(xiě)是人物描寫(xiě)的一個(gè)重要組成部分，對揭示人物的個(gè)性特征，起著(zhù)很重要的作用。
外貌描寫(xiě)包括靜態(tài)外貌描寫(xiě)、動(dòng)態(tài)外貌描寫(xiě)兩種。怎樣把人物的外貌寫(xiě)具體呢？
第一、靜態(tài)外貌描寫(xiě)：就是像描寫(xiě)一幅畫(huà)、一張照片那樣，去描寫(xiě)整個(gè)人物的外表，包括描寫(xiě)人物的容貌（面容長(cháng)相）、身材（高矮胖瘦）、服飾（穿著(zhù)打扮）、年齡、性別等。在具體描寫(xiě)靜態(tài)外貌時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）要抓住人物獨具的外貌特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)。
年齡、性別、性格、職業(yè)、生活環(huán)境、生活條件等不同，人物的外貌也定會(huì )有所不同。靜態(tài)外貌描寫(xiě)，雖然包括多個(gè)方面，但決不等于要面面俱到，一定要抓住人物自身外貌中與眾不同的特征進(jìn)行具體刻畫(huà)，做到寫(xiě)誰(shuí)像誰(shuí)（即依照文字，能夠順利找到對應的人）。這樣才能給讀、者留下深刻而鮮明的印象。具體方法：
�、僮⒁庾プ∪菝蔡卣鬟M(jìn)行具體描寫(xiě)。在這方面，又要特別重視“畫(huà)
眼睛——寫(xiě)內心”。偉大的作家魯迅先生曾說(shuō)：“要極省儉地畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)他的眼睛。我以為這話(huà)是極對的，倘若畫(huà)了全部頭發(fā)，即使畫(huà)得逼真，也毫無(wú)意義�！比纾耗吕蠋煹难劬﹄p眼皮兒，烏黑的眼珠兒又圓又大。乍一看并沒(méi)有什么特別，可是你仔細一瞧，穆老師的眼睛還會(huì )說(shuō)話(huà)呢！這段外貌描寫(xiě)僅兩句話(huà)，便把穆老師善解人意的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。
�、谧⒁庾プ》椞卣鬟M(jìn)行具體描寫(xiě)。風(fēng)俗、愛(ài)好、性情不同，人物的服飾往往也就不同。因此，抓住服飾特征進(jìn)行具體描寫(xiě)，是省儉地畫(huà)出一個(gè)人特點(diǎn)的又一重要方法。如：他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，勁上套一個(gè)明晃晃的銀項圈，這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。（《少年閏土》）寥寥數語(yǔ)，不僅描寫(xiě)出了人物的外貌，還展示出了當時(shí)浙江紹興一帶的風(fēng)俗民情，同時(shí)寫(xiě)出了父親對閏土的愛(ài)心。
抓住人物獨具的外貌特點(diǎn)進(jìn)行真實(shí)、有選擇地具體描寫(xiě)，就能使筆下的人物栩栩如生，達到如見(jiàn)其人的效果；就能有效地避免外貌描寫(xiě)“千人一面”（都是“高鼻梁，大眼睛，雙眼皮兒，一笑倆酒窩兒”）的現象。
�。�2）要有順序地進(jìn)行描寫(xiě)。
外貌描寫(xiě)也要有一定的順序，寫(xiě)前也要先想好按照怎樣的順序寫(xiě)，然后逐一寫(xiě)來(lái)。比如我們打算從長(cháng)相、穿著(zhù)兩個(gè)方面去寫(xiě)一個(gè)人的外貌，如果在長(cháng)相描寫(xiě)中插入穿著(zhù)描寫(xiě)，就會(huì )令讀者費解。這樣雜亂無(wú)章的外貌描寫(xiě)是不能給讀者留下深刻印象的。怎么辦？
�、侔凑諒恼w到局部的順序寫(xiě)。即先描寫(xiě)人物的全貌，再描描寫(xiě)寫(xiě)人物局部的“特寫(xiě)鏡頭”�？梢韵葘�(xiě)人物身材怎樣，是高大魁梧，還是瘦小枯干，然后再對頭、身、四肢等有選擇地進(jìn)
行描寫(xiě)；寫(xiě)人物的臉，可以先從整體上寫(xiě)這張臉什么樣，然后再對額頭、眼睛、面頰、鼻子、嘴、下巴等部位有選擇地進(jìn)行描寫(xiě)。如：風(fēng)雪中，一位老戰士，靠著(zhù)冰崖坐著(zhù)，一動(dòng)也不動(dòng)，好像一尊塑像。他渾身落滿(mǎn)了雪花，神情十分鎮定、自然。他穿著(zhù)一身破舊的單衣，布片像枯樹(shù)葉一樣貼在身上。（《豐碑》）
這段外貌描寫(xiě)先從整體上描寫(xiě)老戰士的全貌“好像一尊塑像”，然后再描寫(xiě)他的神情、身上穿著(zhù)，順序清晰，栩栩如生。
�、诎凑諒木植康秸w的順序寫(xiě)。即先描寫(xiě)某些部位所具有的明顯突出的特點(diǎn)，然后再寫(xiě)人物的全貌。如：長(cháng)期監獄生活把弟弟折磨得面黃肌瘦。他長(cháng)得腦袋大，身子小，難友們都很疼愛(ài)他，叫他“小蘿卜頭”。（《我的弟弟“小蘿卜頭”》）
這段外貌描寫(xiě)先寫(xiě)他的臉面、腦袋、身子，然后再描寫(xiě)他的全貌像個(gè)“小蘿卜頭”，有序、簡(jiǎn)練而生動(dòng)。
�、郯凑詹煌矫娴捻樞驅�(xiě)。即從容貌、身材、服飾、年齡等不同方面，有選擇地進(jìn)行描寫(xiě)。如：古銅色的臉上鑲著(zhù)一雙亮光閃閃的眼睛，尖尖的下巴上飄拂著(zhù)花白的絡(luò )腮胡須。他高高的個(gè)子，寬寬的肩膀，說(shuō)起話(huà)來(lái)聲音像洪鐘一樣的響亮，走起路來(lái)地皮也踏得忽閃忽閃的。（《老水牛爺爺》）這段外貌描寫(xiě)，按照“容貌→身材→聲音→走路樣子”的順序進(jìn)行具體描寫(xiě)，鮮活的人物形象躍然紙上。
第二、動(dòng)態(tài)外貌描寫(xiě)：就是刻畫(huà)人物在特定情形下的神態(tài)表情。人的喜、怒、哀、樂(lè )的感情，活潑、呆板、暴躁、文靜的性格，都會(huì )在神態(tài)表情上流露出來(lái)。因此，動(dòng)態(tài)外貌描寫(xiě)比靜態(tài)描寫(xiě)更能揭示人物的性格特征。在描寫(xiě)人物動(dòng)態(tài)外貌時(shí)，最好與靜態(tài)外貌描寫(xiě)相結合，與人物的語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)相結合。這樣寫(xiě)，不但具體，效果也好。如：鐵人睜大了眼睛，“哦？??咳！”他向司機喊道：“掉頭，回去！”（《憶鐵人》）這兩句話(huà)，把描寫(xiě)神態(tài)（“睜大了眼睛”）與描寫(xiě)語(yǔ)言相結合，真實(shí)具體地表現出鐵人得知事情真相后吃驚異常、急于向阿姨賠禮道歉的情景。
寫(xiě)人記事時(shí)，常要描寫(xiě)人物的語(yǔ)言。因為，語(yǔ)言是心靈的“門(mén)戶(hù)”，
語(yǔ)言描寫(xiě)是直接表現人物精神風(fēng)貌、把人物寫(xiě)“活”的重要手段。這就需要我們掌握把人物語(yǔ)言寫(xiě)好、寫(xiě)具體的方法。
怎樣把人物的語(yǔ)言寫(xiě)好、寫(xiě)具體呢？下面的這段話(huà)，會(huì )給我們許多提示：我哭著(zhù)，哭著(zhù)，聽(tīng)到有人走了進(jìn)來(lái)，回頭一看，原來(lái)是繼父，便把頭扭向一邊。他在我身(轉載于:www.cSSyq.co m 書(shū) 業(yè) 網(wǎng):用自己的話(huà)總結一下人物描寫(xiě)的寫(xiě)作特點(diǎn))邊坐下，用手撫摸著(zhù)我的頭，親切地說(shuō)：“麗敏，你的心情我理解，這都不怪你。以后我哪兒做得不對，你盡管提出來(lái)，別悶在心里。不過(guò)，我相信我會(huì )做一個(gè)比你想象的要好得多的爸爸�！甭�(tīng)了這些話(huà)，我張嘴想說(shuō)點(diǎn)兒什么，可是，話(huà)到嘴邊又縮了回去。
�。�1）描寫(xiě)語(yǔ)言，要真實(shí)、準確，符合人物的身份和特點(diǎn)。
由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、文化程度、思想覺(jué)悟等不同，所以語(yǔ)言的風(fēng)格、特點(diǎn)也一定是不相同的，這就如同每個(gè)人的長(cháng)相一樣。語(yǔ)言描寫(xiě)，目的就是要揭示人物性格，
塑造活生生的人物形象。所以，描寫(xiě)語(yǔ)言，就一定要真實(shí)、準確，符合這個(gè)人物的身份和特點(diǎn)。這是把人物語(yǔ)言寫(xiě)具體的重要前提。例段中的小作者，就很好地做到了這一點(diǎn)。她所描寫(xiě)的繼父的語(yǔ)言，合情入理，與當時(shí)的情景很貼切；真誠坦直，樸實(shí)無(wú)華，非常符合勞動(dòng)人民的身份；善解人意，飽含愛(ài)撫之情，充分體現出勞動(dòng)人民為人的特點(diǎn)。同學(xué)們在描寫(xiě)人物語(yǔ)言時(shí)，最?lèi)?ài)犯的毛病就是“眾口同腔”，或不看寫(xiě)作對象，想當然，用描寫(xiě)小弟弟的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)老爺爺，用描寫(xiě)老奶奶的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)小姑娘，用描寫(xiě)知識分子的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)勞動(dòng)人民，等等。其實(shí)，這并不是你描寫(xiě)的人物在說(shuō)話(huà)，而是讓他們說(shuō)你設計的話(huà)。這是錯誤的。
�。�2）描寫(xiě)語(yǔ)言，不但要寫(xiě)清人物都說(shuō)了什么，還要寫(xiě)出人物是怎么說(shuō)的。
在描寫(xiě)人物語(yǔ)言時(shí)，既注意寫(xiě)清人物都說(shuō)了什么，又重視具體寫(xiě)出人物是怎么說(shuō)的——說(shuō)話(huà)時(shí)的聲音、語(yǔ)調、神態(tài)、動(dòng)作等。這對刻畫(huà)人物，更好地表現人物特點(diǎn)，是極為有用的。如：例段中，“他在我身邊坐下，用手撫摸著(zhù)我的頭，親切地說(shuō)”，這是小作者在描寫(xiě)繼父說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。這些語(yǔ)句，與說(shuō)的內容互相映襯，真切而生動(dòng)地表達出繼父對“我”的關(guān)懷、愛(ài)憐。行動(dòng)，包括動(dòng)作、行為兩個(gè)方面。動(dòng)作，指人物一舉一動(dòng)的活動(dòng)，
如：抓、拉、扯、跑、踏、看、聽(tīng)、聞、說(shuō)等；行為，指人物一連串的動(dòng)作，表現為一個(gè)過(guò)程，如賽跑的過(guò)程、釣魚(yú)的過(guò)程、做游戲的過(guò)程等。行動(dòng)，是人物性格、情感、品質(zhì)、思想的具體表現�？匆粋�(gè)人，不光要聽(tīng)他是怎么說(shuō)的，還要看他是怎么做的。因此，行動(dòng)描寫(xiě)是直接刻畫(huà)人物形象，展現人物精神面貌，把人物寫(xiě)“活”的又一重要手段。
怎樣把人物的行動(dòng)寫(xiě)具體呢？大家讀讀下面這段話(huà)，看看你能否悟出一些方法。
小磊，那可是班上有名的“小迷糊”。一次，他拎著(zhù)書(shū)包走進(jìn)學(xué)校，
看見(jiàn)寫(xiě)字課代表正在教室門(mén)口檢查同學(xué)們的寫(xiě)字用具，不禁叫道：“糟了！”他用手掌拍打著(zhù)自己的頭，轉身就往家跑�！靶±�，怎么又回來(lái)了？”媽媽問(wèn)。他也顧不上回答，三步并作兩步奔回自己的房間。屋子里亂糟糟的，連被子還沒(méi)疊呢�！懊P，毛筆！”他找了柜子又翻抽屜，，總算在床底下找到了毛筆和墨，可涮筆瓶呢？他猛然想起上次大字課回來(lái)，他用瓶子撈魚(yú)，放在窗臺上了。他提起瓶子，一股臭味撲鼻而來(lái)。原來(lái)瓶子里的魚(yú)死了，已經(jīng)泡了好幾天了。小磊趕忙把臭水連魚(yú)一塊掉，抄起桌上的筆墨，夾著(zhù)瓶子奔出家門(mén)。屋子里柜子張著(zhù)嘴，椅子翹著(zhù)腿，抽屜伸著(zhù)舌頭，都在責罵小磊不把它們放好。小磊冒著(zhù)滿(mǎn)頭大汗，一路上也不住地責備自己。等他氣喘吁吁地跑進(jìn)校門(mén)時(shí)，校園里早已鴉雀無(wú)聲了。
�。�1）描寫(xiě)人物行動(dòng)要準確。
這里的“準確”，包括兩層含義：一是體現人物特點(diǎn)，二是符合生活實(shí)際。這是把行動(dòng)寫(xiě)具體的首要條件。不同性別、性格、年齡、身份的人，行動(dòng)的特點(diǎn)也一定是不同的；人在不同情景、環(huán)境中，行動(dòng)的特點(diǎn)更是不同的。很簡(jiǎn)單的事例：男生吃西瓜的行動(dòng)，和女學(xué)生一定是不同的；三伏天，半天又沒(méi)喝到一口水，此時(shí)吃起西瓜的行動(dòng)與平日也一定是不同的。這就提醒同學(xué)們，在描寫(xiě)人物行動(dòng)時(shí)，務(wù)求做到“準確”二字——抓住人物行動(dòng)的特點(diǎn)寫(xiě)，抓住人物在特定情境中行動(dòng)的特點(diǎn)寫(xiě)；實(shí)事求是，人物是怎么做的，就怎么寫(xiě)，真實(shí)地反映生活實(shí)際。
如：例段中“拎著(zhù)書(shū)包走進(jìn)學(xué)�！�，“用手掌拍打著(zhù)自己的頭，轉身就往家跑”，“三步并作兩步奔回自己的房間”，“抄起桌上的筆墨，夾著(zhù)瓶子奔出家門(mén)”等，這些行為、動(dòng)作描寫(xiě)準確貼切，生動(dòng)、形象地刻畫(huà)出一個(gè)既淘氣又毛手毛腳，生活和學(xué)習缺少條理的同學(xué)的形象。
�。�2）描寫(xiě)人物的行動(dòng)要細致。
�、偃宋锏男袨槎疾皇枪铝⒌�，都是由若干連續的動(dòng)作組合而成的。要把人物的行動(dòng)寫(xiě)具體，首先要對人物的行為進(jìn)行“分解”、展開(kāi)——先怎樣，又怎樣，最后怎樣。想好以后，再按照這些動(dòng)作的先后次序，逐一地、有條理地、連貫地寫(xiě)出來(lái)。當然，描寫(xiě)要有目的，事先要想好為什么寫(xiě)這個(gè)動(dòng)作和那個(gè)動(dòng)作，而不能一股腦兒全寫(xiě)出來(lái)。如：例段中，作者把小磊回家取寫(xiě)字用具的經(jīng)過(guò)分成“發(fā)現沒(méi)帶用具、回家去取→找柜子、翻抽屜→返回學(xué)�！边@三層，每一層又都將行經(jīng)過(guò)既順暢，又具體。
�、谠诿鑼�(xiě)每一個(gè)動(dòng)作時(shí)，不但要寫(xiě)清人物做了什么，還要寫(xiě)出人物是在什么情境、背景下做的，是怎么做的——寫(xiě)出人物動(dòng)作表現時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、心理等�！白鍪裁础�、“在什么背景下做”和“怎么做”，這些都是人物動(dòng)作描寫(xiě)的內容。把這些內容寫(xiě)清楚，人物的動(dòng)作描寫(xiě)自然也就具體了。如：例段中，“三步并作兩步奔回自己的房間”、“氣喘吁吁地跑進(jìn)校門(mén)”這兩個(gè)短句，“奔回”、“跑”是寫(xiě)做什么，“三步并作兩步”、“氣喘吁吁”則是寫(xiě)怎么做，在什么情況下做。這樣，把動(dòng)作寫(xiě)具體了，人物急促、慌亂的形象也就活靈活現、躍然紙上了。心理，又叫心理活動(dòng)，指的就是人物想些什么，是怎么想的。心理描寫(xiě)，就是對人物思想活動(dòng)和內心世界進(jìn)行描寫(xiě)。它可以直接揭示人物心理活動(dòng)狀態(tài)，是直接刻畫(huà)人物、把人物寫(xiě)真寫(xiě)活的又一重要方法。
描寫(xiě)人物的心理，又分描寫(xiě)自己的心理和描寫(xiě)他人的心理這兩種形式。
�。�1）把自己的心理活動(dòng)寫(xiě)具體。作文時(shí)，無(wú)論是主要記敘自己親身經(jīng)歷的事情，還是寫(xiě)自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內容，往往都需要描寫(xiě)自己的心理，用來(lái)展示自己心理活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，或是為了烘托主要人物，提高文章的感染力。因為自己最了解自己，心里想些什么、怎么想的，自己最清楚，所以寫(xiě)自己的心理活動(dòng)是比較容易的，可以直接采取“我想”的方式寫(xiě)出自己的心理活動(dòng)。只是要注意：描寫(xiě)時(shí)，既要寫(xiě)出自己“想什么”，還應寫(xiě)清“怎么想的”，“為什么這么想”。這樣，就把自己的心理活動(dòng)
寫(xiě)清楚、具體了。另外，要寫(xiě)出深層的、真實(shí)的心理，避免口號化，表面化，遮遮掩掩。大家讀讀下面這段話(huà)，體會(huì )一下作者是怎樣把自己的心理活動(dòng)寫(xiě)具體的：正當我和爸爸談?wù)撝?zhù)馬路上過(guò)往的一些名牌小轎車(chē)時(shí)，只見(jiàn)一位看自行車(chē)的老奶奶正艱難地彎下腰，去撿我剛才扔掉的冰棍紙和軟包裝盒。這一舉動(dòng)頓時(shí)使我慚愧不已，想立刻跑過(guò)去對老奶奶說(shuō)些什么，可又實(shí)在覺(jué)得不好意思。唉，算了吧，下次不再隨便扔了不就行了。我心里默默地想著(zhù)。此時(shí)，我也無(wú)心再去觀(guān)賞那些名牌小轎車(chē)了，只是往前走了幾步，端詳著(zhù)這位頭發(fā)花白、臉上布滿(mǎn)了皺紋、大約六十多歲的老奶奶。她身子比較單薄，背有點(diǎn)駝，但顯得很精神。我在想，這么大年紀了，還在用自己的微薄之力為社會(huì )做著(zhù)貢獻，真了不起；再想想自己，只圖個(gè)人方便，卻給別人帶來(lái)了麻煩，慚愧之情不禁油然而生。這段話(huà)記敘的是小作者看到老奶奶艱難地彎下腰，去撿“我”扔掉的廢棄物時(shí)，心里想的內容。作者不但寫(xiě)出了自己想什么（想認錯可又不好意思→只此一次，不能再扔了→老奶奶真了不起→自己圖方便，給他人帶來(lái)麻煩），而且寫(xiě)清了怎么想的（心里默默地想），為什么這么想（見(jiàn)老奶奶撿自己扔掉的廢棄物，慚愧不已），真實(shí)地表達出了自己內心的思想活動(dòng)。
�。�2）把他人的心理活動(dòng)寫(xiě)具體。因為我們不可能鉆到人家的腦子里，所以要描寫(xiě)他人的心理活動(dòng)就比較難了。怎樣把他人的心理活動(dòng)寫(xiě)具體呢？盡管他人頭腦中是怎么想的，我們無(wú)從知曉，可是人物的心理活動(dòng)無(wú)不從他的表情神態(tài)、言談話(huà)語(yǔ)、行為舉止等方面表現出來(lái)。從這個(gè)角度講，具體描寫(xiě)他人心理活動(dòng)的方法又是多種多樣的。如：可以通過(guò)具體描寫(xiě)人物的表情神態(tài)來(lái)反映
人物的心理活動(dòng)；可以通過(guò)具體描寫(xiě)人物的`語(yǔ)言來(lái)揭示人物的心理狀態(tài)，特別是通過(guò)具體描寫(xiě)人物的“自言自語(yǔ)”，讓人物直接傾吐自己的內心世界；可以通過(guò)具體描寫(xiě)人物的動(dòng)作，尤其是一些細節的動(dòng)作，來(lái)揭示人物內心隱蔽著(zhù)的微妙的感情。除此之外，還可以采取描寫(xiě)人物幻景的方式，來(lái)具體展示他的心理活動(dòng)。
大家讀讀下面這段話(huà)，體會(huì )一下作者是怎樣把人物的心理活動(dòng)寫(xiě)具體的：有一次，我正在做功課，亮亮看見(jiàn)我手里的鋼筆，硬要拿。我說(shuō)：“亮亮，鋼筆不能玩，小姨給你看一張畫(huà)吧�！彼謸u頭又甩胳膊，“不要，不要！”接著(zhù)就哭起來(lái)。媽媽看見(jiàn)了，對大家擺一擺手，大家就若無(wú)其事地各做各的事。他哭了一會(huì )兒，用手捂著(zhù)眼睛，斷斷續續地哼著(zhù)，還不時(shí)地從手指縫里偷看，看大家是不是是注意他。他的目光從媽媽身上移到姐姐那兒，一會(huì )兒又移到我身上。我竭力不讓自己笑出聲來(lái)。他把大家掃視了一遍，也就不鬧了，自己拉著(zhù)小汽車(chē)玩去了。以后我再做功課，亮亮也不要鋼筆玩了。這段話(huà)，寫(xiě)亮亮先是撒嬌，繼而以哭為手段要大人答應他的要求，最后見(jiàn)哭不能生效，只好“自己拉著(zhù)小汽車(chē)玩去了”。作者通過(guò)具體描寫(xiě)小孩的行動(dòng)（搖、甩→哭）、神態(tài)（捂→偷看→移），逼真地寫(xiě)出小孩的心理特點(diǎn)，反映出亮亮真是個(gè)聰明淘氣、活潑可愛(ài)的孩子。
篇一：關(guān)于人物描寫(xiě)的作文
吃過(guò)晚飯，與父母走在小區門(mén)前的河堤上，突然隱隱約約聽(tīng)到一陣“禪音”，但我沒(méi)有找到源頭。
沿著(zhù)河堤向北走，一路上的植被一改冬天的蕭條，逐漸郁郁蔥蔥起來(lái)，而我聽(tīng)到那愈來(lái)愈近的歌聲，也知道離那“禪音”的源頭愈來(lái)愈近。
聽(tīng)著(zhù)耳邊突然大了許多的聲音，我的目光停留在一個(gè)小音箱上，接著(zhù)目光又移到音箱的主人身上。他是一個(gè)殘疾人，腰關(guān)節已經(jīng)嚴重變形，整個(gè)人彎成了了90°，右腿骨比左腿骨高出許多，半截骨頭就那樣突兀的成為了他的最高點(diǎn)。就在我打量他時(shí)，來(lái)來(lái)往往的人來(lái)的匆匆，去的也匆匆，絲毫沒(méi)有停下來(lái)的念頭，可就是這樣我仍然從他臉上找出了笑容。他那樣的殘疾人，無(wú)法工作，只能在街上乞討，但笑容仍為從他臉上消失。他無(wú)法坐，無(wú)法躺，如此悲慘，但仍對生活報以笑容，那我們這些健康的人又何談對生活的抱怨呢？
從口袋里掏出五元錢(qián)走向他的位置，突然看到他放音箱的前方有一段話(huà)，我看完后不禁笑了。然后將錢(qián)放到他面前的盆子里。他對我笑了一下，然后將頭低下了。我明白他是在鞠躬，感謝我們這些幫助過(guò)他的人。
走出很遠后，我回想起他寫(xiě)在地上的字：“因為上帝是公平的，所以我的身體雖殘破，但仍有生命；因為上帝是公平的，所以我雖殘疾無(wú)法自己工作，但仍有人在幫助我；因為上帝是公平的，所以我雖殘疾，但仍能微笑。生命給予我痛擊，我仍然會(huì )還以他微笑�！�
我想，苦難便是最好的老師。
篇二：關(guān)于人物描寫(xiě)的作文
聽(tīng)說(shuō)我這學(xué)期要換新老師了，這可是件大事呢！同學(xué)們說(shuō)新老師還是位名師呢，我興奮不已，早就想目睹一下名師的風(fēng)采。
隨著(zhù)清脆的鈴聲，新老師終于來(lái)了。只見(jiàn)她相貌平平，扎著(zhù)短發(fā)，皮膚稍微有點(diǎn)黑。
老師面帶微笑走上講臺，��！老師的笑多么燦爛，多么迷人��！老師清了清嗓子說(shuō)：“我姓金，你們數學(xué)老師姓黃，我們倆可是黃金搭檔�！边@一句話(huà)逗得我們全班同學(xué)都哈哈大笑。金老師那么幽默，使我一下子就喜歡上了她，更喜歡聽(tīng)她上的語(yǔ)文課。
金老師出口成章，妙語(yǔ)連珠。金老師讀書(shū)的聲音很優(yōu)美，娓娓動(dòng)聽(tīng)。你聽(tīng)：“老師，這一切也許您已經(jīng)忘了，因為您為學(xué)生做得太多太多??”金老師聲情并茂的朗讀把我
們帶入到書(shū)中的情景中去。聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，陶醉在其中。不管什么時(shí)候，金老師的臉上都掛著(zhù)燦爛的笑容，猶如一朵盛開(kāi)的菊花，加上她優(yōu)美的朗讀，讓我們覺(jué)得聽(tīng)金老師的課真是一種享受。
金老師也是嚴厲的。那天下午，老師的臉上沒(méi)有了往日熟悉的笑容，而是陰沉沉地走進(jìn)教室，我預感到老師生氣了。果然不出我所料，同學(xué)們一個(gè)二個(gè)接二連三被叫上臺。原因是字跡潦草，抄閱的次數少??弄得我們擔心吊膽，生怕被叫到。老師虎著(zhù)臉，大聲地訓斥著(zhù)我們，讓我們對老師增添了幾分敬畏感。
這幾天，在課余課后，我們都說(shuō)新來(lái)的金老師真好。
篇三：關(guān)于人物描寫(xiě)的作文
時(shí)光飛逝，歲月如梭，轉眼間您已經(jīng)和我們相處快兩年了，這兩年里您用無(wú)微不至的愛(ài)，時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)心陪伴著(zhù)我們長(cháng)大。每當我們在學(xué)習上碰到困難，您都循循善誘，直到把我們教會(huì )為止。每當我們做了錯事，您都用溫和而不失嚴厲的話(huà)語(yǔ)鞭策我們，幫助我改正錯誤，使我們茁壯成長(cháng)。
記得三年級的時(shí)候，我的作文一直寫(xiě)得很差，并且視寫(xiě)作如畏途，每次有作文要寫(xiě)的時(shí)候，我都感到害怕。越害怕就越寫(xiě)不好，經(jīng)�！矮@得”不及格，然后就是爸爸的“竹筍烤肉�！边@時(shí)候，您來(lái)了，您慢慢地鼓勵我，引導我，每次把我交上來(lái)的作文細心修改，將錯誤的地方精心標注，不厭其煩地指導我一次次地修改，當我有些許進(jìn)步的時(shí)候，您又不停地鼓勵我，將我作文里的>好詞好句摘錄下來(lái)，所以就這樣通過(guò)您不斷地教導和鼓勵，最后，當我的作文本上出現了第一個(gè)“優(yōu)”的時(shí)候，我心里就像喝了蜜一樣，別提有多高興了。
如果說(shuō)我們是花朵，您就是園丁，您用知識的泉水澆灌我們；如果說(shuō)我們是雛鷹，您就是天空，您用寬廣的胸懷包容我們；如果說(shuō)我們是小船，您就是港灣，您用溫柔的臂膀保護我們。謝謝您，劉老師。衷心希望你能夠一直陪伴我們，走下去，直到我們畢業(yè)的那一刻，那時(shí)我相信您，一定會(huì )用那雙溫柔的眼睛注視著(zhù)我們的背影，微笑著(zhù)目送我們踏入中學(xué)的大門(mén)。謝謝您，劉老師
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