課題自我鑒定15篇

　　自我鑒定即為自我總結，自我鑒定可以讓我們對自己有個(gè)正確的認知，我想我們需要寫(xiě)一份自我鑒定了吧。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么，以下是小編為大家收集的課題自我鑒定，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課題自我鑒定1

　　我進(jìn)行的“培養初三學(xué)生自主評價(jià)作文能力”的研究”課題，于20xx年開(kāi)展研究，并于20xx年9月被萊州市教科所定為科研課題，課題自我鑒定意見(jiàn)。我在市教科所指導下，嚴格按課題研究方案開(kāi)展了研究工作，在理論探索以及相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展等方面做了大量的工作。通過(guò)不懈的努力，摸索出了一套適用中學(xué)生自主評價(jià)作文的新方法，培養學(xué)生良好的閱讀、表達和作文能力，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)得到全面提高。

　　1、“培養初三學(xué)生自主評價(jià)作文能力”的研究，注重學(xué)生作文的個(gè)性差異，為學(xué)生對作文的興趣、愛(ài)好、特長(cháng)創(chuàng )造條件，發(fā)揮學(xué)生的才干和個(gè)體潛能，為學(xué)生的自主作文提供了平臺，學(xué)生的作文水平得到提高，語(yǔ)文素養也得到了相應的提升。

　　2、本課題的實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)生自主作文能力，在我與學(xué)生的共同努力下，現已初步形成了學(xué)生自主作文的氛圍，學(xué)生作文達到了愿為之，樂(lè )為之的境界。而我不僅發(fā)展了自己的特長(cháng)，展示了聰明才智，更拓寬了知識面，學(xué)會(huì )使用新的教學(xué)方法。因而，我在(課題實(shí)驗過(guò)程中科研能力有了明顯的提高，業(yè)務(wù)水平也得到了充分發(fā)展和全面的提高。

　　3、“培養初三學(xué)生自主評價(jià)作文能力的研究”這一課題，對學(xué)生的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。使學(xué)生讀書(shū)與作文熱情高漲，許多學(xué)生養成寫(xiě)評析、寫(xiě)批注的良好習慣。自主作文加大了學(xué)生的作文閱讀量，提高了學(xué)生的作文鑒賞度，豐富了學(xué)生的生活和積淀，不僅提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，鑒定意見(jiàn)《課題自我鑒定意見(jiàn)》。

　　4、通過(guò)開(kāi)展自主評價(jià)作文活動(dòng),改變了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習習慣，也改變了一些家長(cháng)對作文的`看法。

　　5、課題的實(shí)施對自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)起到了促進(jìn)作用。我通過(guò)本次實(shí)驗研究提高了科研意識，同時(shí)也提升了自身的科研能力。

　　總之，我們初三實(shí)驗班學(xué)生的自主評價(jià)作文能力和作文質(zhì)量得到了進(jìn)一步提高，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到較大提升，該項研究已較圓滿(mǎn)完成預期的研究任務(wù)，我認為此課題有深遠的研究?jì)r(jià)值和推廣價(jià)值，達到了結題的要求，請專(zhuān)家鑒定予以結題。

　　《PowerPoint課件制作軟件在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應用研究》是經(jīng)中央教科所批準立項的子課題，我們認為，該課題選題符合新課程教育理念，目標明確，有一定的研究?jì)r(jià)值，對促進(jìn)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革、教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、學(xué)生全面發(fā)展具有一定的現實(shí)意義，同時(shí)，課題具有可操作性。

　　自課題立項以來(lái)，我們積極組建課題小組，規范研究過(guò)程，不斷完善評價(jià)與激勵機制，提升全體課題組成員的參與意識與參與能力，使課題研究與平時(shí)教學(xué)一體化，堅持一絲不茍的工作作風(fēng)，形成了領(lǐng)導重視與教師積極參與的良好研究氛圍，保證了課題研究的順利與有效開(kāi)展。

　　在研究過(guò)程中，我們主要采取行動(dòng)研究的方法，在實(shí)踐中研究，在研究中反思，在反思中改進(jìn)，循環(huán)往復，既注重理論的學(xué)習與思考，更注重具體的實(shí)踐探索，初步形成了在英語(yǔ)小組合作學(xué)習的有效策略。

　　總體看來(lái)，該課題研究過(guò)程比較扎實(shí)，制度健全，計劃完整，每次活動(dòng)內容具體、詳實(shí)。通過(guò)研究，英語(yǔ)小組合作學(xué)習的使教師實(shí)現了有效教學(xué)，使所有學(xué)生實(shí)現了有效學(xué)習，促進(jìn)了好學(xué)生的發(fā)展，更激發(fā)了弱勢群體的學(xué)習熱情，師生成果較為豐富。

課題自我鑒定2

　　本課題是20xx年5月申報,20xx年10月16日經(jīng)教育體育局批準同意立項為縣級重點(diǎn)課題,2XXX年X月正式啟動(dòng)的, 課題總共分三個(gè)階段進(jìn)行實(shí)施，我們現在已經(jīng)完成各階段的實(shí)驗，下面就各階 段進(jìn)行總結：

　　一、準備階段：定于20xx年5月，我們課題組想要把課題實(shí)驗研究好，就必須有充分的思想準備，這一階段非常重要。首先召集一線(xiàn)教師與課題組成員進(jìn)行商討定題，定什么樣的課題，從哪方面入手，根據本區音樂(lè )教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，也是普遍學(xué)生存在的實(shí)際問(wèn)題――――不喜歡上音樂(lè )課或者說(shuō)學(xué)生對音樂(lè )課不感興趣這一教學(xué)的突出特點(diǎn)，大家一致認為確立了《小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中奧爾夫節奏教學(xué)法的實(shí)踐與運用相關(guān)研究》這一課題。其次，課題組成立后，我精心挑選了5名由工作在教學(xué)一線(xiàn)的、有經(jīng)驗、業(yè)務(wù)能力強、組織能力強、工作踏實(shí)的優(yōu)秀教師組成的課題小組，明確了各自的實(shí)驗工作職責和分工，并對課題組教師進(jìn)行了系統的業(yè)務(wù)輔導和專(zhuān)業(yè)培訓工作，對新的實(shí)驗教師進(jìn)行了如何開(kāi)展課題實(shí)驗、課題研究的程序、課題研究的基本方法以、論文寫(xiě)作與課題研究等相關(guān)內容的培訓。使實(shí)驗教師們能夠快速進(jìn)入角色，把課題實(shí)驗搞得更好。再次，確立實(shí)驗學(xué)校、實(shí)驗班級，使此課題在加區大面積開(kāi)展起來(lái)，讓每一位學(xué)生在音樂(lè )課中真正得到知識的學(xué)習。

　　二、實(shí)施階段：實(shí)施階段是課題研究工作的第二道程序，也是非常重要的程序，在這一階段中，課題組成員通過(guò)學(xué)習、培訓對實(shí)驗課題的研究略有一點(diǎn)粗淺的認識，組織教師們相互學(xué)習、相互借鑒、在教學(xué)中取長(cháng)補短。我們知道：奧爾夫節奏教學(xué)法作為一種能夠幫助學(xué)生快樂(lè )學(xué)習音樂(lè )的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好地感受音樂(lè )、理解音樂(lè )、鑒賞音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )，真正走進(jìn)音樂(lè )殿堂。課程是通過(guò)參與者的行為和相互作用而形成的；不是預先設定的課程。這一理論對于奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法進(jìn)課堂的開(kāi)展有著(zhù)積極的意義。建構主義理論認為獲得知識的多少取決于學(xué)習者根據自身經(jīng)驗去建構有關(guān)知識的意義的能力，而不取決于學(xué)習者記憶和背誦教師講授內容的能力。所以大力提倡積極的學(xué)習、建構性學(xué)習、積累性學(xué)習、目標指引性學(xué)習、診斷性與反思性學(xué)習。建構主義的音樂(lè )教學(xué)模式可以概括為：以學(xué)生為中心，在整個(gè)音樂(lè )學(xué)習過(guò)程中教師起組織者、指導者、幫促者的作用，利用情景、協(xié)作、會(huì )話(huà)、交流等學(xué)習環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng )精神，最終達到使學(xué)生有效的實(shí)現對當前所學(xué)音樂(lè )知識的意義構建。

　　三、驗收階段

　　1、通過(guò)運用奧爾夫音樂(lè )節奏教學(xué)法，大部分學(xué)生的創(chuàng )造能力，節奏感、音樂(lè )感受力、表現能力有明顯的提高，

　　2、教師的教學(xué)水平有了長(cháng)足的進(jìn)步：

　　課題的`引入豐富了教研內容，開(kāi)闊了老師的思維，也促進(jìn)了音樂(lè )組教師整體教學(xué)水平的提高，特別是我校青年教師教學(xué)能力明顯提高，剛剛參加工作二年多的兩位青年教師進(jìn)步突出，她們的專(zhuān)題研究課在全校進(jìn)行匯報，課題組的老師們的論文，受到了校教科室領(lǐng)導的好評。這一專(zhuān)題研究也調動(dòng)了老師們教學(xué)的積極性 ，使課堂教學(xué)質(zhì)量均有了明顯提高，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習興趣濃，學(xué)習效果好。

　　3、優(yōu)化教師的教學(xué)行為，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生在原有基礎上得以全面、和諧、自主地發(fā)展，形成良好的音樂(lè )教育模式。

　　4、通過(guò)課題研究探索出奧爾夫節奏教學(xué)法與小學(xué)音樂(lè )教學(xué)有效結合的課堂教學(xué)模式。

　　這是我對本課題的小結,希望在今后的工作中,繼續與上級教研部門(mén)領(lǐng)導和各位一線(xiàn)教師努力研究探討,研究制定出更適合我校音樂(lè )教育的教學(xué)方法。所謂教學(xué)有法,也無(wú)定法,貴在音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中去創(chuàng )造。貴在音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中去培養學(xué)生的音樂(lè )能力，本著(zhù)“百花齊放”“各抒己見(jiàn)”的思想,與同仁攜手,真正提高我校學(xué)生音樂(lè )能力.

　　總之，音樂(lè )教學(xué)中只有我們面向全體學(xué)生，持有恰當的教學(xué)途徑，優(yōu)化方法和教學(xué)手段，才會(huì )收到事半功倍的教學(xué)效果。

課題自我鑒定3

　　自20xx年9月起，我校數學(xué)教研組承擔了內蒙古自治區基礎教育科學(xué)研究“十二五”規劃課題《信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng )新性教學(xué)的研究》的子課題研究《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究》。一年來(lái)，在各級領(lǐng)導的指導和學(xué)校領(lǐng)導的大力支持下，在全體課題組教師共同努力下，通過(guò)不斷地研究與實(shí)踐，取得了一些成果：

　　一、教師的教育教學(xué)能力和理論研究水平不斷提高。

　　我們在課題研究中發(fā)現，教師通過(guò)一次又一次的理論的學(xué)習、課題研討和活動(dòng)探究，對新課程的理念及信息技術(shù)與學(xué)科緊密整合的思想方法有了飛躍，而且也比較熟練地掌握了計算機操作技術(shù)。在實(shí)驗過(guò)程中，課題組教師運用多媒體課件參加市評優(yōu)課；撰寫(xiě)的相關(guān)教學(xué)論文、在市以上評比中獲獎。

　　二、學(xué)生的學(xué)習能力和效率均得到了提高。

　　推動(dòng)了學(xué)生全面素質(zhì)的提高，特別是數學(xué)學(xué)習能力的提高。通過(guò)調查，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性、自學(xué)能力、合作探究能力、解決問(wèn)題的能力均有不同程度的提高。學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性和主動(dòng)性也得到了很大的提高，學(xué)生的個(gè)性也有了廣闊發(fā)展的空間。課堂民主、平等的氛圍日益濃厚，現代教育技術(shù)的應用很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，求知欲，同時(shí)也為他們更好地學(xué)會(huì )學(xué)習提供了廣闊的'舞臺。

　　三、課題研究中存在的困惑：

　　在課題實(shí)驗取得進(jìn)展的過(guò)程中，我們也不斷地進(jìn)行反思，真實(shí)地總結自己的不足，存在的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

　�。�1）如何確定目的要求，突出重點(diǎn)，把有限的教學(xué)時(shí)間用在刀刃上。

　�。�2）如何充分估計學(xué)生的學(xué)習基礎和潛力，盡量在已學(xué)的基礎上引導學(xué)生類(lèi)推，既調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養能力，又節省時(shí)間。

　�。�3）如何根據目的要求、知識的難易以及學(xué)生的基礎恰當地確定作業(yè)的質(zhì)和量，做到有針對性，尤其怎樣讓后進(jìn)生做到有效學(xué)習。

　�。�4）如何根據課題，從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從不同教案的比較中選擇最佳教案，避免教學(xué)中搬用參考資料上的教案等。這些問(wèn)題都值得我們進(jìn)一步研究探討。

　　在今后工作中，我們將繼續進(jìn)行總結經(jīng)驗，將研究成果在教學(xué)中推廣應用，在完善課題基礎上，圍繞新課題改革的實(shí)際，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足，繼續推進(jìn)我校的現代教育技術(shù)工作。

課題自我鑒定4

　　一、課題基本狀況

　　在20xx年6月我們數學(xué)組部分成員參加了市級立項課題《“問(wèn)題為串，練習為線(xiàn)”小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)模式探究》。為了真正探索出一套小學(xué)數學(xué)創(chuàng )新教學(xué)模式，在實(shí)施中認真學(xué)習創(chuàng )新教育理論，用課改理念指導實(shí)踐。實(shí)踐中堅持遵循課題研究原則，公開(kāi)教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿地投入到創(chuàng )新的學(xué)習活動(dòng)中去。已初見(jiàn)成效，現將階段研究工作總結如下：

　　二、研究方法

　　1、文獻考察及網(wǎng)上研討結合法：透過(guò)對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學(xué)習，獲得強有力的理論支持;透過(guò)理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通認識，分析提高。

　　2、調查分析法：透過(guò)問(wèn)卷調查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調整實(shí)施方法或步驟。完成了學(xué)生學(xué)習方法問(wèn)卷調查狀況與匯總，為本課題研究帶給理論依據。

　　3、資源歸納法：在實(shí)驗或調查中做好詳細紀錄，做好對照實(shí)驗收集撰寫(xiě)論文時(shí)所要引用的數據和證據等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現，當時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負責人有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。

　　4、經(jīng)驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過(guò)程性研究，及時(shí)構成階段性小結。

　　三、立項以來(lái)所做的的工作

　　1、加強理論學(xué)習，促教師教學(xué)理念的提升。

　　學(xué)習國內外創(chuàng )新教育理論以及現代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅持記讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后反思在追求自我、實(shí)現自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習相關(guān)教學(xué)理論，加強教師教學(xué)理念的提升。

　　2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。

　　在調查問(wèn)卷分析報告的基礎上，課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過(guò)課題組成員群眾研究，確定以下課題為本研究課題的方向：

　　1、以創(chuàng )設問(wèn)題情景開(kāi)展有效教學(xué)為主題。

　　2、培養學(xué)生的問(wèn)題意識、提出有效問(wèn)題的潛力。

　　3、培養學(xué)生過(guò)程性學(xué)習方法、增加學(xué)生信息收集和處理潛力。

　　4、以學(xué)生有效學(xué)習，教師有效教學(xué)為主題。

　　5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。

　　6、以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展或成長(cháng)為主題。

　　7、如何培養學(xué)生溝通潛力與合作精神。

　　四、初步取得的成績(jì)：

　　1、用心的學(xué)習興趣是培養學(xué)生“研究性學(xué)習”方法的前提。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師”，而興趣總是在必須的情景中產(chǎn)生的。所以在教學(xué)中應努力為學(xué)生創(chuàng )造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動(dòng)用心的學(xué)習，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對小學(xué)生，創(chuàng )設質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在用心的活躍狀態(tài)，樂(lè )于參與，用心開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng )造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問(wèn)題的方法，這樣不僅僅學(xué)到了知識，并且還提高了潛力，促進(jìn)教師對“研究性學(xué)習”方法的指導和訓練。

　　2、采用多種手段，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的潛力。

　　古人云“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，善疑者必善學(xué)也”，《新課標》也提倡把提問(wèn)的主動(dòng)權交給學(xué)生，還教學(xué)以本來(lái)面目。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現讓學(xué)生自我提問(wèn)時(shí)，學(xué)生往往不善抓住主題，問(wèn)題支離破碎、不得要領(lǐng)，或只是在一些細枝末節上糾纏不清，甚至提出的問(wèn)題與本節課關(guān)聯(lián)不大或背道而馳，結果造成教學(xué)計劃難以完成，教學(xué)過(guò)程松散。所以，課題組教師注重引導學(xué)生自我提出梳理目標的“問(wèn)題串”，既保護學(xué)生“異想天開(kāi)”和獨樹(shù)一幟的見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生自由地述說(shuō)期望解決的實(shí)際問(wèn)題;又及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)入有效、有序的狀態(tài)，緊扣核心資料和知識的前后聯(lián)系來(lái)質(zhì)疑。僅有使“問(wèn)題串”串于知識的“生長(cháng)點(diǎn)”、串在思維的“延伸點(diǎn)”，使梳理出來(lái)的目標是學(xué)生愿意親身體驗和探究的問(wèn)題，才能使學(xué)生全身心地投入于新知的完整體系中。透過(guò)前期努力，學(xué)生已經(jīng)對模式逐漸適應，并愿意理解這樣的學(xué)習方式。

　　3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習”的資料，開(kāi)展課題研究。

　　教學(xué)過(guò)程中，務(wù)必貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開(kāi)展本課題研究的前提務(wù)必要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習”的資料，這樣才能保證課題有目的的開(kāi)展。為此，課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習研究邊實(shí)驗邊總結，采取“小步子”式的'探索實(shí)驗。課題組教師在課題研究中透過(guò)不斷調整自我的教學(xué)方式，自身的專(zhuān)業(yè)水平也得到了很大的提高，對教材的使用和處理有了更多自我的見(jiàn)解。

　　4、學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習潛力有了明顯的提高。

　　有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了更多的歡樂(lè )，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習效果有了明顯的變化，他們能夠用心主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習。

　　五、課題研究存在的主要問(wèn)題

　　我們課題組雖然做了超多的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研潛力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的資料還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。

　　1、過(guò)程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對過(guò)程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對挖掘出來(lái)的“研究性學(xué)習”資料沒(méi)有進(jìn)行整理;錄像課及圖片等是個(gè)空白。

　　2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的用心性未被充分調動(dòng);對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無(wú)“漣漪”。

　　六、下一步研究的主要措施

　　1、用心發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度

　　在今后的課題研究中，我們透過(guò)不斷的理論學(xué)習和課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課題研究氛圍，進(jìn)行階段性考評;平時(shí)做到多思考、多聽(tīng)課，多積累、多交流、多總結。在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對在過(guò)去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，充分認識自我課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎。

　　2、進(jìn)一步加強對模式的理解，培養自覺(jué)意識

　　在教學(xué)中，教師單從對模式的生搬硬套上下功夫是遠遠不夠的，要解決對模式的運用與教學(xué)方式多樣化的矛盾，模式的單一與教學(xué)資料的復雜的矛盾，使課題研究有更過(guò)的實(shí)效性，最終到達教師的自覺(jué)教學(xué)行為提高課堂教學(xué)效率。

　　3、研究成果展示要及時(shí)

　　實(shí)驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結等。透過(guò)探究，撰寫(xiě)一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習興趣方面的論文和實(shí)驗報告，并探索出適應新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習方式。同時(shí)透過(guò)探究，能初步使__學(xué)校的學(xué)生在濃厚的興趣中認真學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。

課題自我鑒定5

　　《小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)策略研究——小學(xué)生在橫格中有效寫(xiě)字教學(xué)》課題是一項市級立項課題。該課題選題符合新課程教育理念，目標明確，有一定的研究?jì)r(jià)值，對促進(jìn)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)改革、教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、學(xué)生全面發(fā)展具有一定的現實(shí)意義，同時(shí)，課題具有可操作性。

　　課題自立項以來(lái)，我們積極組建課題小組，規范研究過(guò)程，不斷完善評價(jià)與激勵機制，提升全體課題組成員的參與意識與參與能力，使課題研究與平時(shí)教學(xué)一體化，堅持一絲不茍的工作作風(fēng)，形成了領(lǐng)導重視與教師積極參與的良好研究氛圍，保證了課題研究的順利與有效開(kāi)展。

　　課題組成員在課題主持人的組織、協(xié)調下，按照既定的課題實(shí)施方案進(jìn)行了深入細致有效的研究，在研究過(guò)程中，我們主要采取行動(dòng)研究的方法，在實(shí)踐中研究，在研究中反思，在反思中改進(jìn)，循環(huán)往復，既注重理論的'學(xué)習與思考，更注重具體的實(shí)踐探索，初步形成了小學(xué)生在橫格中有效寫(xiě)字教學(xué)的策略。

　　總體看來(lái)，該課題研究過(guò)程扎實(shí)，制度健全，計劃完整，活動(dòng)內容具體、詳實(shí)。通過(guò)研究，促進(jìn)了教師的有效教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生在橫格中有效寫(xiě)字的學(xué)習熱情。該項研究已較圓滿(mǎn)完成預期的研究任務(wù)，我們認為此課題有深遠的研究?jì)r(jià)值和推廣價(jià)值，達到了結題的要求，請專(zhuān)家鑒定予以結題。

　　山東省益都師范附小課題組

　　《有效開(kāi)展課外閱讀，提升語(yǔ)文素養》

　　我校區開(kāi)展的“有效開(kāi)展課外閱讀，提升語(yǔ)文素養”課題，于12月開(kāi)展研究，并于12月結題。通過(guò)將近一年時(shí)間的實(shí)踐與研究，經(jīng)過(guò)課題研究人員的努力，本課題的實(shí)踐與研究取得了預期的效果，孩子們對課外閱讀感興趣了，學(xué)會(huì )了選擇適合自己看的書(shū)，學(xué)會(huì )了一些行之有效的閱讀方法，閱讀能力提高了，這些成績(jì)更體現在孩子們的語(yǔ)言積累、語(yǔ)言感悟、閱讀理解及寫(xiě)作水平的提高上。同時(shí)，在實(shí)驗過(guò)程中，還轉變了課題參與老師的教育觀(guān)念，提高了課題參與老師的科研能力。

　　1、開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)

　　在實(shí)踐的過(guò)程中，我們組織實(shí)驗班學(xué)生開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程中作好相關(guān)記錄，并注意收集學(xué)生優(yōu)秀作品，期末結合課題分工的主研內容寫(xiě)一份課外閱讀實(shí)施情況小結，包括實(shí)施過(guò)程、實(shí)踐的收獲、存在問(wèn)題（困惑）、改進(jìn)措施。一年來(lái)，我們組織學(xué)生成立“教室書(shū)吧”，要求實(shí)驗班學(xué)生每周背誦一首古詩(shī)詞，做讀書(shū)卡，剪報編報，每月評比“閱讀之星”，開(kāi)“班級讀書(shū)會(huì )”，進(jìn)行挑戰性閱讀，每節語(yǔ)文課前安排5分鐘的讀書(shū)時(shí)間，研究人員進(jìn)班負責指導學(xué)生的讀書(shū)工作，推薦好書(shū)，交流讀書(shū)心得此外，還組織學(xué)生影視欣賞，上網(wǎng)瀏覽和參觀(guān)、旅游。

　　2、建立評價(jià)體系

　　課外閱讀是一個(gè)開(kāi)放式的不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式約束的語(yǔ)文學(xué)習

　　方式。對它的評價(jià)不能按照課內閱讀那樣運用語(yǔ)感、語(yǔ)素等要素進(jìn)行細微評價(jià)，而采用模糊評價(jià)的方式，從總體方面對課外閱讀開(kāi)展情況進(jìn)行評價(jià)，通過(guò)檢查學(xué)生課外閱讀筆記上的學(xué)期閱讀計劃、閱讀書(shū)簽、讀書(shū)摘記，并結合平時(shí)閱讀活動(dòng)的表現，對課外閱讀量、閱讀面等進(jìn)行評價(jià)。由于課外閱讀具有開(kāi)放性、廣泛性，所以不強行對每一位學(xué)生統一要求、統一步調、統一內容，評價(jià)的標準不是一刀切，在評價(jià)時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。課外閱讀評價(jià)形式采用等級和評語(yǔ)相結合的方法，學(xué)生自評、小組互評、家長(cháng)補評和研究人員總評的方式。評價(jià)以最大限度激發(fā)學(xué)生課外閱讀積極性和主動(dòng)性為最終目的。

課題自我鑒定6

　　在全球經(jīng)濟一體化的21世紀，開(kāi)拓創(chuàng )新和科學(xué)發(fā)展是當代中國發(fā)展的主旋律。當前我們正處在知識經(jīng)濟和網(wǎng)絡(luò )信息經(jīng)濟的社會(huì )，科學(xué)發(fā)展觀(guān)的核心是“以人為本”，其發(fā)展和前進(jìn)的動(dòng)力就是創(chuàng )新。傳統的教育模式越來(lái)越不能適應市場(chǎng)經(jīng)濟對人才的多方面需求，創(chuàng )新人才培養是我國高等教育面臨的“以時(shí)俱進(jìn)”的課題，同時(shí)也是當前高教改革的重點(diǎn)領(lǐng)域。

　　實(shí)施科教興國戰略，關(guān)鍵是人才。向大學(xué)生傳授現代科學(xué)技術(shù)知識，引導他們樹(shù)立科教意識，學(xué)會(huì )科學(xué)思維，培養他們的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力，是高等院校的責任和義務(wù)。本研究力圖在學(xué)生原有素質(zhì)水平的基礎上，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)體系，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，注重培養動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展或深造提供銜接的窗口，為學(xué)生的二次學(xué)習和今后的工作奠定良好的基礎

　　本研究從XX年起，通過(guò)承擔的“以問(wèn)題為基礎學(xué)習”的教學(xué)改革課題和“我國預防醫學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的人才培養定位與發(fā)展模式研究”教學(xué)課題，探索公共衛生創(chuàng )新型人才培養的基本模式。課題研究的基本設想是：以學(xué)生的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力、全面素質(zhì)培養為中心，重新調整公共衛生專(zhuān)業(yè)本科生培養目標和培養規格定位。

　　一、本課題的內涵：

　　1. 確定了公共衛生專(zhuān)業(yè)人才的培養目標是：培養適應社會(huì )需要的綜合素質(zhì)高、基礎知識扎實(shí)、知識面寬，有創(chuàng )新意識，能夠應用所學(xué)知識解決預防和控制疾并促進(jìn)健康中的實(shí)際問(wèn)題的高級應用型專(zhuān)門(mén)醫學(xué)人才。

　　2. 構建課程建設體系、典型示范體系和規范管理體系三大體系，將創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的培養貫穿培養全過(guò)程。

　　3. 將培養目標的實(shí)施納入教學(xué)計劃，做到課程體系化。帶領(lǐng)學(xué)生深入研究，做到科研前瞻化。強化社區實(shí)習，強化實(shí)習基地實(shí)習，強化畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習，做到活動(dòng)規范化。

　　4. 整合教學(xué)內容，創(chuàng )造多種選擇機會(huì )，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。

　　二、本課題具體在以下幾個(gè)方面開(kāi)展：

　　1. 建立了“課程體系化，科研前瞻化、活動(dòng)規范化”的公共衛生專(zhuān)業(yè)醫學(xué)人才培養模式。首先進(jìn)行了預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養模式的調查研究。以問(wèn)卷調查形式，對東北地區預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)5年以?xún)燃跋嚓P(guān)高校的教師、畢業(yè)生用人單位進(jìn)行調查研究，研討預防醫學(xué)的發(fā)展和深化人才培養模式改革的問(wèn)題。調查內容包括：當前預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃中的人才培養目標，基本培養規格，課程設置，教學(xué)內容，各學(xué)科課時(shí)比例，授課教師的授課方式方法，基本性實(shí)驗、創(chuàng )新性實(shí)驗與綜合性實(shí)驗課程安排比例，生產(chǎn)實(shí)習時(shí)間及內容，用人單位對預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求等。收集調查表，結合相關(guān)的書(shū)籍和文獻，對我國當前醫學(xué)院校預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系和教學(xué)模式中存在的缺陷和問(wèn)題進(jìn)行分析和評價(jià)。本研究成果認真分析社會(huì )發(fā)展和新世紀人才培養的要求，科技發(fā)展趨勢和醫學(xué)模式變化以及高等教育學(xué)原理和教育對象身心發(fā)展的特殊要求，并有針對性地提出適合我國社會(huì )發(fā)展及醫學(xué)現狀的創(chuàng )新性人才培養模式。重點(diǎn)解決以下幾個(gè)問(wèn)題：準確定位預防醫學(xué)人才培養目標;進(jìn)一步調整和充實(shí)課程結構和內容體系;重新設計和安排課程組合形式和教學(xué)方式。結合我國目前的社會(huì )發(fā)展需要及國外院校的教學(xué)培養模式，重新優(yōu)化公共衛生相關(guān)學(xué)科的課程設置，使課程體系化;積極鼓勵學(xué)生參與教師承擔的科研課題，提前了解相關(guān)領(lǐng)域的前沿知識，培養創(chuàng )新能力;通過(guò)定期的學(xué)術(shù)報告、社區實(shí)習、開(kāi)放實(shí)驗室等活動(dòng)培養學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　2. 開(kāi)展“以問(wèn)題為基礎學(xué)習”的教學(xué)模式，注重創(chuàng )新性和實(shí)踐能力的培養。在中國醫科大學(xué)公共衛生相關(guān)學(xué)科的教學(xué)中，首次以學(xué)生為中心，開(kāi)展疾病控制相關(guān)知識的學(xué)習與討論。同時(shí)，根據教學(xué)改革反饋，不斷調整和完善公共衛生創(chuàng )新教育的人才培養定位與發(fā)展模式。教學(xué)中以流行病學(xué)經(jīng)典案例和熱點(diǎn)案例為問(wèn)題線(xiàn)索，通過(guò)實(shí)際描述、分析，學(xué)習掌握疾病分布原理、應用描述、病例對照、隊列分析等方法，探討病因，驗證預防措施與效果評價(jià)。摸索出具有流行病學(xué)特點(diǎn)的“以問(wèn)題為基礎學(xué)習”教學(xué)模式，重點(diǎn)覆蓋針對培養目標，課程體系，實(shí)驗教學(xué)，實(shí)踐環(huán)節，教育及知識背景，課程設置、課程結構、教學(xué)模式及創(chuàng )新性人才培養的'內在結構和特點(diǎn)等方面。成果完成人配合學(xué)校推行雙語(yǔ)教學(xué)工作，主動(dòng)深入課堂了解教學(xué)需要，為雙語(yǔ)課程準備了豐富的外文教學(xué)素材并研制了配套的多媒體課件。

　　3. 重視實(shí)踐能力培養，構建課外活動(dòng)的教學(xué)模式，使學(xué)生們深入社區。讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習之前就走入社區，了解社區的疾病負擔，探索解決問(wèn)題的方法和途徑。本課題研究過(guò)程中主要重視以下幾個(gè)方面的實(shí)踐環(huán)節：①、科學(xué)設置實(shí)驗實(shí)習課。實(shí)驗課對檢驗和鞏固學(xué)生在課堂中學(xué)到的理論知識、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維、提高實(shí)踐能力具有重大意義，科學(xué)合理地設置學(xué)生實(shí)驗實(shí)習課，有針對性地加強對設計性、綜合性試驗和實(shí)踐操作方面的考核，重視最具培養學(xué)生創(chuàng )新意識的畢業(yè)設計。②、積極開(kāi)展課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng )新活動(dòng)，加大對學(xué)生課外科技協(xié)會(huì )等社團組織的指導力度，通過(guò)科協(xié)骨干來(lái)帶動(dòng)全體公共衛生專(zhuān)業(yè)學(xué)生對科技活動(dòng)的參與。 ③、廣泛開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。充分利用寒暑假的時(shí)間，鼓勵和支持學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在利用自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢和技能特長(cháng)為地方經(jīng)濟建設服務(wù)的過(guò)程中，自己的實(shí)踐能力也得到提升。

　　4. 構建了教學(xué)、科研、實(shí)踐三元并重的教學(xué)培養模式。通過(guò)承擔課題了解國內外最新研究進(jìn)展，及時(shí)傳授給學(xué)生;有計劃、有步驟地安排和鼓勵學(xué)生參加教師所承擔的課題研究或進(jìn)行學(xué)校資助的課題研究，使他們掌握科研的基本流程，受到初步的科研能力的訓練。通過(guò)教學(xué)基地實(shí)習，讓學(xué)生深入了解我國公共衛生的現狀。

　　5. 建立創(chuàng )新性教師隊伍。 首先要進(jìn)行理念的灌輸，讓每一位教師腦海里有了創(chuàng )新的概念，使其在教學(xué)內容的設置、教學(xué)方法的優(yōu)化、教學(xué)效果的評價(jià)等方面融入“創(chuàng )新”概念，形成創(chuàng )新的濃厚氛圍;其次是教師自身創(chuàng )新素質(zhì)的提高，通過(guò)學(xué)歷教育和開(kāi)展科學(xué)研究來(lái)提高教師自身的創(chuàng )新素質(zhì)，使教師具有引導學(xué)生研究問(wèn)題、幫助學(xué)生解決創(chuàng )新活動(dòng)中遇到的問(wèn)題的能力。要求教師樹(shù)立不斷學(xué)習的觀(guān)念，在教書(shū)育人實(shí)踐中進(jìn)一步完善自身的知識結構，改進(jìn)思維方式，研究新情況，解決新問(wèn)題，為大學(xué)生創(chuàng )新能力的培養儲備合格優(yōu)秀的師資。

課題自我鑒定7

　　通過(guò)四年來(lái)的課堂教學(xué)模式的探索研究，我校的英語(yǔ)課堂開(kāi)辟了一個(gè)全新的局面，英語(yǔ)課堂教學(xué)效果有了明顯的改善，教師的教學(xué)觀(guān)念得到轉變，教學(xué)能力和科研能力都得到了提高。

　　1、 開(kāi)辟了我校課堂教學(xué)模式的新局面

　　通過(guò)教師的集體備課，多媒體課堂，創(chuàng )新型的課堂容量得到大大的增多，傳統的英語(yǔ)課堂模式得到了改善，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣得到了提升，能積極主動(dòng)配合教師課堂上設計的教學(xué)程序，通過(guò)體驗、實(shí)踐、參與合作與交流進(jìn)行學(xué)習認知，課堂氣氛活躍，各年級學(xué)生學(xué)習成績(jì)有提高，07-09連續三年的英語(yǔ)中考在會(huì )城街道穩居前列，初中學(xué)生參加全國英語(yǔ)能力競賽獲獎率逐年遞增，09年在會(huì )城的初賽選拔上送學(xué)生100%獲得區決賽資格。中考喜獲佳績(jì)，高考英語(yǔ)成績(jì)也不遜色，09年高考英語(yǔ)又取得了突破，課題組成員鄧秀瓊副校長(cháng)執教的班獲得了全區第五名的成績(jì)，是學(xué)校開(kāi)辦以來(lái)最好的成績(jì)，為我校在09年獲得高考成績(jì)一等獎作出了貢獻，改變了英語(yǔ)科在我校各科中的弱勢困局。

　　2、更新了教師的教學(xué)教育觀(guān)念，教學(xué)有實(shí)效，科研出成績(jì)

　　通過(guò)不斷的`《新課標》理論學(xué)習和課堂教學(xué)的親身體驗，教師的教學(xué)教育觀(guān)念得到更新。由于我們通過(guò)組內集體備課，伙伴互助，組內交流討論，集思廣益，擺脫了過(guò)去單一固化的個(gè)人獨立備課，將集體的智慧和力量與個(gè)人的努力形成合力，做到資源共享，優(yōu)化了課堂的設計，取得了明顯的效果，在課堂教學(xué)中產(chǎn)生了良好的效應；在課堂教學(xué)上，教師不再穩固地占據課堂，而是從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)設計教學(xué)過(guò)程，課堂內容更加貼近學(xué)生，提倡體驗、實(shí)踐、參與合作與交流的學(xué)習方式，讓學(xué)生占主導地位，注重培養學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣，課堂教學(xué)效果好有實(shí)效，中考、高考成績(jì)有逐年提升的趨勢；教師在研究中注重經(jīng)驗總結，注重理論升華，科研能力逐步提升，多人次撰寫(xiě)的論文在省、市、區中獲獎，課題組成員趙艷玲、何雪梅在新會(huì )區20xx中學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)設計及案例中分別獲得高中組和初中組一等獎。

課題自我鑒定8

　　《xxxx的實(shí)驗與研究》是xxxx年立項的xxx市教育科學(xué)“十五”規劃重大課題，xxx年立項的xxx省教育科學(xué)“十五”規劃課題。根據課題組成員近五年的精心研究，基本完成了研究任務(wù)。通過(guò)本課題的研究，主要是探索研究性學(xué)習及其基本規律，探索在中小學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)的組織形式，為中小學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習推動(dòng)新課程改革提供可借的經(jīng)驗。通過(guò)研究，促進(jìn)教師教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式的轉變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，推動(dòng)課程改革的深入發(fā)展。立項具有重要的意義和理論意義。

　　在課題研究過(guò)程中，我們教研室、教科所的`研究人員和實(shí)驗學(xué)校校長(cháng)教師組成的實(shí)驗隊伍，從理論和的結合上研究，在研究過(guò)程中實(shí)現了“兩個(gè)結合”：

　　一是課題實(shí)驗與新課程改革緊密結合，將實(shí)驗研究成果及時(shí)應用于新課程改革，再把中遇到的問(wèn)題納入課題研究的內容不斷深化研究。通過(guò)課題實(shí)驗拉動(dòng)新課改，通過(guò)新課程改革促進(jìn)課題研究。

　　二是理論研究與科學(xué)決策相結合，把理論研究成果作為決策依據，以科學(xué)決策促使課題實(shí)驗的不斷深化，推動(dòng)課改進(jìn)程。本課題通過(guò)研究與實(shí)驗，提出了研究性學(xué)習在各學(xué)段的目標、管理模式、操作方法、評價(jià)方法。在課題研究中出從學(xué)科、生活、大自然、社會(huì )四條途徑中引發(fā)、發(fā)現、挖掘、尋找課題等做法，對中小學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習都有重要的指導意義。

　　研究性學(xué)習經(jīng)過(guò)四年的探索出的基本經(jīng)驗是：

　　依據國家、地方、學(xué)校三類(lèi)課程，憑借學(xué)校、家庭、社區三個(gè)空間，依據自然、社會(huì )、自我三個(gè)取向，開(kāi)展研究性學(xué)習。以研究性學(xué)習為龍頭，整合綜合活動(dòng)其他領(lǐng)域的內容。在操作中開(kāi)展研究性學(xué)習的“六個(gè)步驟”，即：指導學(xué)生正確選題，制定研究計劃，收集材料，開(kāi)展研究，撰寫(xiě)研究報告，交流展示研究成果。組織管理上“六個(gè)落實(shí)”，即：指導教師落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、活動(dòng)落實(shí)、管理落實(shí)、交流展示成果落實(shí)、評價(jià)落實(shí)。這些基本經(jīng)驗在全省發(fā)生了重大影響，該項成果已在省市全面推廣。

　　通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習的與研究，教育者在教育觀(guān)念上實(shí)現了四大轉變：即教學(xué)方式的轉變；教師角色的轉變；課程觀(guān)和教本觀(guān)的轉變；人才觀(guān)的轉變。

課題自我鑒定9

　　一年來(lái)，本人在思想上嚴于律己，時(shí)時(shí)以一個(gè)人民教師的身份來(lái)約束自己，鞭策自己，熱愛(ài)黨，熱愛(ài)人民，堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)。在工作中面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，為人師表，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力，培養學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。我還積極參加各種業(yè)務(wù)培訓學(xué)習，努力提高自己的綜合素質(zhì)。服從領(lǐng)導安排，積極配合學(xué)校各種工作，按時(shí)完成學(xué)校安排的各項任務(wù)。

　　一、教育教學(xué)工作：

　　在學(xué)校教務(wù)的工作安排下，按照課程標準要求，認真專(zhuān)研教材，認真備課，把課標、教參與實(shí)際操作能力有機結合，按時(shí)完成了規定的教育教學(xué)任務(wù)，并確立“以學(xué)生為主體”，全面提高學(xué)生的知識和技能，切實(shí)落實(shí)培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )造能力，從而使學(xué)生在語(yǔ)文、數學(xué)基礎知識、基本技能等方面的`能力不斷得到提高。

　　認真制定班級工作計劃和撰寫(xiě)工作總結，積極參加學(xué)校組織的師德、校本教研、新課標、教育技術(shù)培訓、科學(xué)發(fā)展觀(guān)知識等培訓學(xué)習，每次學(xué)習都能提前安排好工作，做到學(xué)習、工作兩不誤。

　　此外，在教學(xué)中我非常注重與學(xué)生之間的情感交流，尊重學(xué)生的學(xué)習熱情和認知能力，引導學(xué)生認識本民族文化，鼓勵他們大膽探索和創(chuàng )新，并結合本民族文化內容進(jìn)行文學(xué)創(chuàng )作，取得很好的效果。

　　二、其他方面：

　　在課余時(shí)間里，我不斷加強理論研究，撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，還創(chuàng )建了個(gè)人博客和網(wǎng)校個(gè)人空間，把平時(shí)的教育工作、教學(xué)得失、聽(tīng)課感受、培訓心得、教學(xué)困惑和生活隨想等內容上傳和網(wǎng)校同行交流分享、共同進(jìn)步，還豐富了業(yè)余生活。

　　三、努力方向：

　　在新的一年中，我將以?xún)?yōu)秀同行為榜樣，加強自身政治學(xué)習、業(yè)務(wù)錘煉，不斷提高教育教學(xué)水平，為學(xué)校的發(fā)展作出更大的貢獻。

　　總之，任現職以來(lái)，我作為教育戰線(xiàn)上普通的一員，雖然在班級管理和教學(xué)工作上取得了一定的成績(jì)，也多次受上級政府的表彰，但我認為這只是我人生事業(yè)的起步，也深感肩上擔子的份量，我愿意驕戒躁，再接再厲，爭取明天更輝煌。

課題自我鑒定10

　　一年來(lái)，本人在思想上嚴于律己，時(shí)時(shí)以一個(gè)人民教師的身份來(lái)約束自己，鞭策自己，熱愛(ài)黨，熱愛(ài)人民，堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)。在工作中面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，為人師表，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力，培養學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。我還積極參加各種業(yè)務(wù)培訓學(xué)習，努力提高自己的綜合素質(zhì)。服從領(lǐng)導安排，積極配合學(xué)校各種工作，按時(shí)完成學(xué)校安排的各項任務(wù)。

　　一、教育教學(xué)工作：

　　在學(xué)校教務(wù)的工作安排下，按照課程標準要求，認真專(zhuān)研教材，認真備課，把課標、教參與實(shí)際操作能力有機結合，按時(shí)完成了規定的.教育教學(xué)任務(wù)，并確立“以學(xué)生為主體”，全面提高學(xué)生的知識和技能，切實(shí)落實(shí)培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )造能力，從而使學(xué)生在語(yǔ)文、數學(xué)基礎知識、基本技能等方面的能力不斷得到提高。

　　認真制定班級工作計劃和撰寫(xiě)工作總結，積極參加學(xué)校組織的師德、校本教研、新課標、教育技術(shù)培訓、科學(xué)發(fā)展觀(guān)知識等培訓學(xué)習，每次學(xué)習都能提前安排好工作，做到學(xué)習、工作兩不誤。

　　此外，在教學(xué)中我非常注重與學(xué)生之間的情感交流，尊重學(xué)生的學(xué)習熱情和認知能力，引導學(xué)生認識本民族文化，鼓勵他們大膽探索和創(chuàng )新，并結合本民族文化內容進(jìn)行文學(xué)創(chuàng )作，取得很好的效果。

　　二、其他方面：

　　在課余時(shí)間里，我不斷加強理論研究，撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，還創(chuàng )建了個(gè)人博客和網(wǎng)校個(gè)人空間，把平時(shí)的教育工作、教學(xué)得失、聽(tīng)課感受、培訓心得、教學(xué)困惑和生活隨想等內容上傳和網(wǎng)校同行交流分享、共同進(jìn)步，還豐富了業(yè)余生活。

　　三、努力方向：

　　在新的一年中，我將以?xún)?yōu)秀同行為榜樣，加強自身政治學(xué)習、業(yè)務(wù)錘煉，不斷提高教育教學(xué)水平，為學(xué)校的發(fā)展作出更大的貢獻。

　　總之，任現職以來(lái)，我作為教育戰線(xiàn)上普通的一員，雖然在班級管理和教學(xué)工作上取得了一定的成績(jì)，也多次受上級政府的表彰，但我認為這只是我人生事業(yè)的起步，也深感肩上擔子的份量，我愿意戒驕戒躁，再接再厲，爭取明天輝煌。

課題自我鑒定11

　　我校區開(kāi)展的“有效開(kāi)展課外閱讀，提升語(yǔ)文素養”課題，于20xx年12月開(kāi)展研究，并于20xx年12月結題。通過(guò)將近一年時(shí)間的實(shí)踐與研究，經(jīng)過(guò)課題研究人員的努力，本課題的實(shí)踐與研究取得了預期的效果，孩子們對課外閱讀感興趣了，學(xué)會(huì )了選擇適合自己看的書(shū)，學(xué)會(huì )了一些行之有效的閱讀方法，閱讀能力提高了，這些成績(jì)更體現在孩子們的語(yǔ)言積累、語(yǔ)言感悟、閱讀理解及寫(xiě)作水平的提高上。同時(shí)，在實(shí)驗過(guò)程中，還轉變了課題參與老師的教育觀(guān)念，提高了課題參與老師的科研能力。

　　1、開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)

　　在實(shí)踐的過(guò)程中，我們組織實(shí)驗班學(xué)生開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程中作好相關(guān)記錄，并注意收集學(xué)生優(yōu)秀作品，期末結合課題分工的主研內容寫(xiě)一份課外閱讀實(shí)施情況小結，包括實(shí)施過(guò)程、實(shí)踐的收獲、存在問(wèn)題（困惑）、改進(jìn)措施。一年來(lái)，我們組織學(xué)生成立“教室書(shū)吧”，要求實(shí)驗班學(xué)生每周背誦一首古詩(shī)詞，做讀書(shū)卡，剪報編報，每月評比“閱讀之星”，開(kāi)“班級讀書(shū)會(huì )”，進(jìn)行挑戰性閱讀，每節語(yǔ)文課前安排5分鐘的讀書(shū)時(shí)間，研究人員進(jìn)班負責指導學(xué)生的讀書(shū)工作，推薦好書(shū)，交流讀書(shū)心得此外，還組織學(xué)生影視欣賞，上網(wǎng)瀏覽和參觀(guān)、旅游。

　　2、建立評價(jià)體系

　　課外閱讀是一個(gè)開(kāi)放式的不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式約束的語(yǔ)文學(xué)習方式。對它的評價(jià)不能按照課內閱讀那樣運用語(yǔ)感、語(yǔ)素等要素進(jìn)行細微評價(jià)，而采用模糊評價(jià)的方式，從總體方面對課外閱讀開(kāi)展情況進(jìn)行評價(jià)，通過(guò)檢查學(xué)生課外閱讀筆記上的學(xué)期閱讀計劃、閱讀書(shū)簽、讀書(shū)摘記，并結合平時(shí)閱讀活動(dòng)的表現，對課外閱讀量、閱讀面等進(jìn)行評價(jià)。由于課外閱讀具有開(kāi)放性、廣泛性，所以不強行對每一位學(xué)生統一要求、統一步調、統一內容，評價(jià)的標準不是一刀切，在評價(jià)時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的`健康發(fā)展。課外閱讀評價(jià)形式采用等級和評語(yǔ)相結合的方法，學(xué)生自評、小組互評、家長(cháng)補評和研究人員總評的方式。評價(jià)以最大限度激發(fā)學(xué)生課外閱讀積極性和主動(dòng)性為最終目的。課外閱讀要轟轟烈烈地開(kāi)展起來(lái)，有時(shí)也有難度。怎樣處理好課外閱讀與課堂學(xué)習的關(guān)系，合理安排好課堂學(xué)習與課外閱讀的時(shí)間，切實(shí)提高課外閱讀的質(zhì)與量是我們面臨的新問(wèn)題，需要我們研究人員在以后的研究過(guò)程逐步處理好。

課題自我鑒定12

　　“以愛(ài)育愛(ài)，構建小學(xué)和諧課堂的研究”課題，從申請立項、確定方案、確立子課題，構想策劃、理論學(xué)習、前期調查，到此刻已經(jīng)一年時(shí)間了，一年中，根據科研資料把科研思想滲透到平時(shí)的教學(xué)研究活動(dòng)中，舉行了多種多樣的活動(dòng)，讓自我逐漸成長(cháng)�；叵脒@一年來(lái)，雖然忙綠卻感覺(jué)很充實(shí)，在研究中既嘗到了成功的喜悅，也遇到了困惑與不解�，F將自我開(kāi)展課題工作以來(lái)的狀況總結一下。

　　一、課題研究進(jìn)展

　　這一年根據學(xué)�！耙詯�(ài)育愛(ài)，構建小學(xué)和諧課堂的研究”大課題的統領(lǐng)下，我首先進(jìn)行了理論學(xué)習，結合認識及班級學(xué)生具體狀況，確立了自我研究的子課題“引導質(zhì)疑，主動(dòng)解惑在語(yǔ)文課堂中的運用”，確立好子課題之后，做了一份前測調查試卷，分析了學(xué)生當前的狀況，制定好自我的實(shí)施目標與方案，在自我的日常教學(xué)中滲透，實(shí)施。平時(shí)閱讀理論書(shū)籍，讓自我在理論上有依據，是自我成為知識型教師。并且每月書(shū)寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記或者摘抄，每學(xué)期根據自我的教學(xué)中的得失書(shū)寫(xiě)教學(xué)案例及反思，分析學(xué)生發(fā)展的個(gè)例。準時(shí)參加學(xué)校根據教科研課題開(kāi)展的各項工作，并在活動(dòng)中用心交流自我課題研究中的收獲與疑惑。

　　在開(kāi)題立項時(shí)，請來(lái)教科所教師指導確立子課題;確立課題之后，本人用心參加了實(shí)施階段課題展示課，給教科所專(zhuān)家上了一堂語(yǔ)文課，為了培養學(xué)校教師成為學(xué)習型教師學(xué)校請來(lái)教科所教師為大家作了精彩講座，等等。

　　二、取得的課題研究成果

　　這一年中，首先自我提升了認識，取得了必須的成果。給專(zhuān)家上了課題展示課，在讀書(shū)講座的感染下，寫(xiě)了論文，在國家獲獎，區級獲獎。同時(shí)指導學(xué)生學(xué)生的作文在市級刊物上發(fā)表。自我積累了很多教學(xué)中的第一手資料，為自我的科研和教學(xué)帶給寶貴的經(jīng)驗。

　　其次，學(xué)生得到了收獲。此刻學(xué)生由原先的不知提問(wèn)題，能主動(dòng)提出問(wèn)題，問(wèn)題的提出也有淺顯的向有內涵的發(fā)展。并且還敢于大膽質(zhì)疑教材不當之處，如：在教學(xué)《蘋(píng)果里的五角星》這一課時(shí)，課題中的`五角星不知什么原因沒(méi)有帶引號(以前教材上有)，我就設計了這樣一個(gè)問(wèn)題，蘋(píng)果里到底有什么?孩子們紛紛發(fā)言，這時(shí)一個(gè)孩子滿(mǎn)臉疑惑，小手似舉非舉，眼神中充滿(mǎn)著(zhù)不解卻有不確定。這時(shí)我提問(wèn)了他，他吞吞吐吐的說(shuō)：“教師，我認為題目里的五角星要加引號。不是真的五角星�！弊罱K的聲音能夠說(shuō)低不可聞。這讓我喜出望外，孩子有了疑惑，敢于質(zhì)疑，還說(shuō)出了自我的看法，我們的孩子不恰恰缺少這一點(diǎn)精神。難怪孩子這么為難，的確，質(zhì)疑的是書(shū)本呀。我狠狠表?yè)P了他一通，并把教師之前的想法說(shuō)了出來(lái)，同時(shí)告訴孩子，科學(xué)家之所以成為科學(xué)家，是他們在必須基礎之上，對于一些不確定的敢于產(chǎn)生質(zhì)疑，這才得到新的理論，發(fā)明新的事物，如果不這樣，社會(huì )將永不會(huì )提高。此刻我們的任務(wù)教授他們知識，而是培養各種潛力，可能孩子此刻的想法并不完整、成熟，可是隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，孩子有了這種潛力，思想、觀(guān)念就會(huì )日趨成熟、完善。

　　三、課題研究中的困惑

　　一年過(guò)去了，課題研究中有收獲的同時(shí)也有困惑。

　　1、為了問(wèn)題而問(wèn)題。部分孩子不是發(fā)在內心想了解某些東西主動(dòng)朗讀，質(zhì)疑，而是為了完成教師的任務(wù)：教師要提問(wèn)，不說(shuō)不行。這樣就產(chǎn)生了問(wèn)題膚淺，沒(méi)有內涵的現象。是課題研究走形式，達不到預設的效果。

　　2、有了問(wèn)題不解惑。

　　問(wèn)題提出了，我的任務(wù)就完成了。部分孩子抱著(zhù)這樣的想法，已提出問(wèn)題就是結束，而止于思考，解惑做得不到，如何調動(dòng)學(xué)生有疑之后主動(dòng)解惑是下頭要做的重點(diǎn)，因為僅有疑，而不能得到解決，是沒(méi)有作用的。

　　課題研究的過(guò)程是一個(gè)艱苦的過(guò)程，也是一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè )趣的過(guò)程，在下頭的研究中我會(huì )再接再厲，把理論運用到實(shí)踐中，爭取把研究工作做得更系統更扎實(shí)，讓研究成果為更多學(xué)生服務(wù)，讓更多的學(xué)生得到提高和發(fā)展。

課題自我鑒定13

　　羅杰斯說(shuō)過(guò)：“創(chuàng )造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由，僅有心理安全才能導致心理自由，也才能導致學(xué)習的創(chuàng )造性”。數學(xué)課堂必須營(yíng)造寬松、自由的學(xué)習氛圍，構建和諧課堂，才能更有利于學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)習。作為一名數學(xué)教師，應不斷更新觀(guān)念，努力創(chuàng )設民主、自由、和諧的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)取構建和諧的數學(xué)課堂，讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中獲得和諧發(fā)展。那么，在實(shí)際的教育教學(xué)中如何才能使數學(xué)課堂更加和諧呢?下頭我談?wù)勛晕业膸�點(diǎn)做法。

　　一、師與生的和諧

　　我們認為：和諧社會(huì )是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間關(guān)系的和諧，即人與人的和睦相處，是保證社會(huì )機體協(xié)調發(fā)展的基礎。那么，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生關(guān)系如何，便是構成了課堂這個(gè)“小社會(huì )”能否和諧的主體。

　　師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是和諧課堂教學(xué)的基礎。教師要善于營(yíng)造和諧的課堂氣氛。我認為和諧的課堂氣氛能夠從以下幾方面入手：

　　1、簡(jiǎn)便的教學(xué)流程

　　堅持好心境，才有好氣氛。在課堂上，教師首先要簡(jiǎn)便起來(lái)。試想，鈴聲響后，學(xué)生看見(jiàn)講臺前黑著(zhù)臉的教師，誰(shuí)還能簡(jiǎn)便起來(lái)。所以，教師要努力堅持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次，教師不要刻意讓學(xué)生體驗學(xué)習壓力。有的教師喜歡一上課給學(xué)生個(gè)下馬威，先來(lái)個(gè)背、罰、練……。這如何能讓學(xué)生簡(jiǎn)便起來(lái)呢?此刻孩子的學(xué)習壓力已夠多的了。有來(lái)自家長(cháng)、教師、同學(xué)、社會(huì )等重重的壓力已經(jīng)壓得他們喘可是氣了，這些均與新課程改革理念是背道而馳的。所以，知識的呈現也要簡(jiǎn)便、自然。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)便的形式呈現抽象的學(xué)科知識，學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入學(xué)習，不僅僅易懂，并且樂(lè )學(xué)。

　　2、幽默的教學(xué)表達

　　幽默是一種智慧，它常常給人帶來(lái)歡樂(lè )，并給人以啟迪，其主要表現為：教師講課生動(dòng)形象，機智詼諧，妙語(yǔ)連珠，動(dòng)人心弦。有時(shí)一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，猶如畫(huà)龍點(diǎn)睛，給學(xué)生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學(xué)生心境舒暢，樂(lè )于學(xué)習，變機械模仿為心領(lǐng)神會(huì )，變被動(dòng)理解為主動(dòng)探究。

　　教師要因時(shí)、因地、因人適時(shí)地對教材進(jìn)行再加工，使教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)、活潑和有效。有時(shí)應對學(xué)生的差錯，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯更能讓學(xué)生印象深刻。

　　在教學(xué)中我們能夠幽默引趣、幽默點(diǎn)撥、幽默糾錯、幽默啟悟，為我們的課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學(xué)生留連忘返的殿堂。

　　3、自我價(jià)值的實(shí)現

　　人的本質(zhì)中最基本的要求是：渴望被肯定。每一個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作為教師要努力放大他們的優(yōu)點(diǎn)，尋找他們的閃光點(diǎn)。

　　總之，在課堂教學(xué)中，要針對學(xué)科的特點(diǎn)，把師生關(guān)系的和諧體此刻課堂教學(xué)的過(guò)程中。俗話(huà)說(shuō)：“僅有親其師，才能信其道”。實(shí)踐充分證明，教師與學(xué)生心心相印了，教師的行動(dòng)成為學(xué)生的楷模，教師的知識成為學(xué)生探索追求知識的磁鐵了，這樣的師生和諧的關(guān)系，就成為了提高課堂教學(xué)效率的有力保障。

　　二、教與學(xué)的和諧

　　新課程強調基礎性、普及性和發(fā)展性，教育應從過(guò)去的尖子生教育轉向全體學(xué)生的大眾教育;學(xué)生的學(xué)習方式由傳統的理解式學(xué)習向自主探究式學(xué)習轉化，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。這就要求我們必須從傳授知識的主角向教育促進(jìn)者的主角轉化，成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導者和合作者，強調在課堂教學(xué)中體現教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的整合。教師應當在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新和實(shí)踐，并向學(xué)生供給充分從事活動(dòng)的機會(huì )，從而獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗。

　　1、目標導課堂，讓學(xué)生有桃子可摘

　　目標導課堂指以完成教學(xué)任務(wù)，到達教學(xué)目標的觀(guān)點(diǎn)來(lái)統率課堂教學(xué)。施行“有效”教學(xué)，首先要設置有效適當的教學(xué)目標。我們按照課程標準，結合教材、學(xué)生、基礎知識和本事的實(shí)際，把每個(gè)教學(xué)目標分解成三個(gè)層次：第一層次全體學(xué)生均能到達的，“保底不封頂”;第二層次中等生必須到達的，后進(jìn)生跳一跳也能實(shí)現的';第三層次優(yōu)秀生能發(fā)揮余力的。

　　2、興趣統課堂，讓學(xué)生感到有意義

　　“興趣是最好的教師”。心理學(xué)研究證明，如果一個(gè)人對某一活動(dòng)有濃厚的興趣，那么活動(dòng)效率就較高，并且不易產(chǎn)生疲勞或負擔過(guò)重的感覺(jué)。興趣統課堂是課堂上教師自始自終憑借課堂動(dòng)態(tài)生成、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐活動(dòng)等有意義的信息或技能，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，引導他們主動(dòng)地去獲取知識，成為學(xué)習的主人。

　　(1)靈活運用教法

　　教學(xué)有法，但無(wú)定法。課堂教學(xué)方法靈活多樣，富有啟發(fā)性，教師要千方百計創(chuàng )造情境，創(chuàng )造機會(huì )，引發(fā)學(xué)生求知欲，喚醒學(xué)生好奇心，培養學(xué)習興趣。教師呈現信息技能有意義，學(xué)生對上課富有親切感，怎能不激起內心的漣漪，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣呢?

　　(2)采用多樣手段

　　平時(shí)，我們常�？吹健耙恢Х酃P一本書(shū)”進(jìn)課堂的現象，這種忽視了學(xué)生形象思維的做法是缺少意義的，是不可取的。所以，必須創(chuàng )設條件，化抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，運用多樣化和現代化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習的興趣。努力創(chuàng )設條件，運用多媒體等現代教學(xué)手段，增強課堂教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和趣味性。

　　(3)引導學(xué)生參與

　　如何改變課堂上的“一言堂”、“講得多，練得少”的現象?引導學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程是有效的途徑之一。實(shí)際教學(xué)時(shí)，我們應當充分調動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦、口、手等多種感官活動(dòng)，經(jīng)過(guò)看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、講講、做做等產(chǎn)生復合刺激，增強參與效果，為學(xué)生供給實(shí)踐機會(huì )，引導學(xué)生人人參與。在實(shí)際教學(xué)當中，可把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組選派一名代表在全班實(shí)踐本節課所講的知識點(diǎn)，同時(shí)，其他同學(xué)在經(jīng)過(guò)聽(tīng)、看的同時(shí)挑出其缺點(diǎn)和不足，這樣，既能加深他們的印象，又能讓他們找到自我的不足。

　　三、激勵評價(jià)，揚起自信風(fēng)帆

　　激勵評價(jià)，是揚起學(xué)生自信風(fēng)帆的靈丹妙藥。教師的每一句贊語(yǔ)、每一次表?yè)P，每一個(gè)鼓勵的眼神，對學(xué)生都是一種激勵。異常是對學(xué)習較差的學(xué)生更要創(chuàng )造條件，使他們有機會(huì )“體面”地表現自我，在“表?yè)P—努力—成功—自信—再努力—再成功”這樣的過(guò)程中構成學(xué)習上的良性循環(huán)，不斷萌發(fā)上進(jìn)的心理，揚起自信的風(fēng)帆。

　　四、尊重信任，實(shí)現師生心靈互動(dòng)

　　教師應當是一個(gè)公正的法官，對每一個(gè)學(xué)生都是等同的，要像一個(gè)無(wú)私的園丁，把愛(ài)的雨露灑入每個(gè)學(xué)生的心田�！疤撊醯暮堂纭备�需要陽(yáng)光雨露。尊重全體學(xué)生的關(guān)鍵，在于能否面向所有的中等生、“學(xué)困生”，對他們應當變忽視為重視，變嫌棄為喜愛(ài)，變冷眼為尊重。我們要調整課堂上的視線(xiàn)投向，讓學(xué)習較差的學(xué)生也能天天看到教師親切的目光，敞開(kāi)心扉，實(shí)現心靈互動(dòng)，過(guò)上幸福的學(xué)校生活。

　　“新課程”倡導的教育是心心相印的活動(dòng)，教師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自我當作學(xué)生的朋友。用我們的熱情、誠懇的胸懷，喚起學(xué)生們的興趣、活力，贏(yíng)得學(xué)生們的信任和全身心的參與，讓我們師生彼此敞開(kāi)心扉，去感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(cháng)，讓我們致力于探索、創(chuàng )造充滿(mǎn)情感的課堂氣氛，使學(xué)生獲得多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，使教師的勞動(dòng)里呈現出創(chuàng )造的光輝和人格魅力。

　　實(shí)驗證明，課堂教學(xué)在高興、愉快的情緒中進(jìn)行，學(xué)生當堂的學(xué)習效果比一般情緒下的學(xué)習效果要高得多。所以，要使課堂教學(xué)更加有效，就必須研究教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教學(xué)資料、教學(xué)方法、教學(xué)情境等幾個(gè)因素如何協(xié)調相處，使之和諧，把課堂變?yōu)閹熒�互�?dòng)的平臺。和諧，既是一種教育、教學(xué)的指導思想，又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的優(yōu)化過(guò)程，更是我們課堂教學(xué)所要追求的最終目標和最高境界。

課題自我鑒定14

　　20xx年8月，山東省教育科學(xué)規劃辦公室組織專(zhuān)家組，對《“分層主題式”校本培訓模式的研究》進(jìn)行了結題鑒定。專(zhuān)家組聽(tīng)取了該課題的研究報告和工作報告，認真審閱了所有的研究成果和過(guò)程性材料，經(jīng)研究，做出如下鑒定意見(jiàn)。

　　該課題經(jīng)過(guò)兩年多的研究實(shí)驗，課題進(jìn)展順利，結題報告完備，研究和運用環(huán)節完整，研究成果較為豐富，體現了課題組的扎實(shí)研究水平和現代科研意識。本課題研究主要進(jìn)行了初中教師的培訓，取得了較豐富的成果

　　通過(guò)該課題的理論研究、實(shí)踐探索，學(xué)校形成了以探索性研究為主的科研骨干教師隊伍，促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，該課題使校本培訓中行動(dòng)研究的理念得到創(chuàng )新，構建了“分層培訓、分類(lèi)指導、分布提高”的培訓方式，最終激發(fā)了教師的工作熱情，提高了教育教學(xué)能力，實(shí)現了學(xué)校的“塑造人格完美高尚的人，培養全面發(fā)展現代的人”的辦學(xué)目標。

　　該課題從校本培訓的方式、方法研究入手，在具體操作過(guò)程中，將課題分解為兩個(gè)子課題進(jìn)行，即“分層式校本培訓模式研究”和“主題式校本培訓模式研究”。

　　子課題“分層式”校本培訓模式以培訓對象為依據開(kāi)展了職初教師引領(lǐng)工程，骨干教師培訓工程，名師鍛造工程，新調入教師培養工程等；以培訓內容為依據進(jìn)行了通識性培訓和學(xué)科培訓；以培訓形式為依據進(jìn)行了以下幾種方式的分層：走出去培訓、請進(jìn)來(lái)培訓、網(wǎng)絡(luò )培訓。這一系列層次培訓的開(kāi)展，給教師創(chuàng )造了不斷學(xué)習的機會(huì )，促進(jìn)了探討和對話(huà)，鼓勵了共同合作和團隊學(xué)習，建立了學(xué)習共享系統，把教研組建設成了浮現共同愿景并不斷鼓勵個(gè)人愿景的、師生都能獲得自我超越的`“學(xué)習型組織”，實(shí)現了學(xué)校的持續不斷的創(chuàng )新發(fā)展。同時(shí)，把“引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”作為學(xué)校教師隊伍建設的第一要務(wù)，通過(guò)校本教研和校本培訓來(lái)打造一支師德高尚、素質(zhì)精良、業(yè)務(wù)精湛的在教育教學(xué)改革中有思想、有作為的骨干教師隊伍，有效地帶動(dòng)了學(xué)校的各方面工作，促進(jìn)了學(xué)校的內涵發(fā)展與可持續發(fā)展。

　　子課題“主題式”校本培訓模式主要進(jìn)行了預設性主題和生成性主題的研究。課題實(shí)施以來(lái)，課題組學(xué)習借鑒洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗，合理嫁接外地課堂教學(xué)模式，全面落實(shí)“自主、探究、合作”的課堂教學(xué)要求，開(kāi)展了主題漸進(jìn)式課堂教學(xué)改革，進(jìn)行了“和諧——自主——高效”系列課堂教學(xué)改革活動(dòng)，取得了較為理想的效果。該項活動(dòng)的舉行加大了教師教研教材、探究教法的力度。全體成員都積極認真備課，從確定教學(xué)內容到確定重點(diǎn)難點(diǎn)，從研究教法到問(wèn)題設計，從時(shí)間安排到講課過(guò)程，再到互相聽(tīng)課評課等等各個(gè)環(huán)節。每一位教師都通過(guò)集體備課、聽(tīng)課、評課等形式加大了理解教材、使用教材的廣度和深度，充分體現了備課組團結合作的團隊精神，加深了彼此之間的溝通交流�？梢哉f(shuō)是時(shí)時(shí)有教研，處處有教研，事事有教研。這樣的活動(dòng)對于教師的成長(cháng)有著(zhù)積極推動(dòng)作用。

　　課題在運行過(guò)程中，注重結合上級教育部門(mén)活動(dòng)的開(kāi)展，靈活機動(dòng)的進(jìn)行研究。結合教育局 “學(xué)科知識精，課堂水平高，觀(guān)課議課準，課件制作好、科研能力強”為主要內容的系列教學(xué)技能比武活動(dòng)的要求，課題組制定了學(xué)校系列教學(xué)技能比武活動(dòng)的具體辦法。主要包括：課件制作培訓、觀(guān)課議課培訓、教科研能力培訓。這一系列主題活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步加強了學(xué)校教師隊伍建設，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提升了學(xué)校內涵發(fā)展，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

　　課題組在預設與生成了培訓主題后，把這些主題按一定的系列，用教科室計劃與教研組計劃相結合的形式排入工作計劃，為生成性主題提供培訓的契機。

　　該課題通過(guò)全體教師的共同努力，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展活動(dòng)。通過(guò)幾年的磨練，促進(jìn)了新教師快速成長(cháng)、青年教師快速成材、骨干教師快速轉型，使各層次的教師都得到了充分發(fā)展。

　　該課題推行多種模式，促進(jìn)了課堂教學(xué)的精品化，更加自主、高效、和諧。 也使課題組對課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有了四點(diǎn)新的認識：一是階段目標明確，更容易收到改革的實(shí)效。我們把課堂教學(xué)的改革分成了三步，和諧課堂融洽師生關(guān)系，自主課堂突出學(xué)生的主體地位，高效課堂減少無(wú)謂勞動(dòng)，每一階段要求具體明確，可操作性強，老師們便于落實(shí)，也就收到了實(shí)效。二是課堂教學(xué)改革最忌說(shuō)一套做一套，穿新鞋走老路。平時(shí)的教研活動(dòng)中，我們覺(jué)得絕大多數教師的理論水平都不低，“自主、合作、探究”，都能講出個(gè)一二三來(lái)，但一到課堂上就走回了自己的老路�！傲�標、學(xué)標、達標”應該是改變這一弊端的有效途徑。三是課堂教學(xué)改革永無(wú)止境。系列改革活動(dòng)雖然取得了一定成績(jì)，但課堂的和諧程度、學(xué)生的自主程度、課堂的效率都還有待于進(jìn)一步提高，同時(shí)，由于教師人數多，程度參差不齊，課堂教學(xué)改革任重而道遠。四是課堂反思還須進(jìn)一步提升境界�，F在的課堂反思還只是停留在面上的過(guò)場(chǎng)式反思，要么是冠冕堂皇的幾句話(huà)，要么是對個(gè)別細節的幾點(diǎn)分析，理論層次較低，一些骨干教師還不能站在較高的層次審視自己的課堂，總結提升，形成自己的教學(xué)特色。

　　課題的不斷推進(jìn)，促使教師的課堂教學(xué)價(jià)值觀(guān)發(fā)生了新變化。教師能夠準確把握每節課的教學(xué)目標，游刃有余的把握教學(xué)，科學(xué)的調控教學(xué)節奏，給學(xué)生更寬松的自主學(xué)習與探究的時(shí)間，使學(xué)生不僅在課堂上敢于提出問(wèn)題，爭議問(wèn)題、合作解決問(wèn)題，而且還能將課堂學(xué)習的知識拓展延伸到課外，自主開(kāi)發(fā)設計、內化新知的實(shí)踐性作業(yè)，進(jìn)而使學(xué)生的思想道德、健康心理、完善人格、方法技能都有了很好的發(fā)展。

　　該項研究多種方法并舉，為教師培訓提供了一種可資借鑒的范式，具有重要的實(shí)踐借鑒意義。

　　鑒于以上意見(jiàn)，專(zhuān)家組認為該項研究成果豐碩，在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面都有新的突破，在泰安市處于領(lǐng)先地位，一致同意通過(guò)鑒定，同時(shí)建議課題組今后還應加大培養、宣傳力度“名師工程” ，以期進(jìn)一步提高學(xué)校的社會(huì )聲譽(yù)和教師的社會(huì )地位，深入研究生成性主題，加大力度建設特色學(xué)校。在今后的實(shí)踐中繼續深化研究，進(jìn)一步拓寬教師培訓和提升的途徑，強化教育理論與教學(xué)實(shí)踐的有機整合，建立一種長(cháng)效的教師培養和素質(zhì)提高機制。

課題自我鑒定15

　　《xxxx的實(shí)驗與研究》是xxxx年立項的xxx市教育科學(xué)“十五”規劃重大課題，xxx年立項的xxx省教育科學(xué)“十五”規劃課題。根據課題組成員近五年的精心研究，基本完成了研究任務(wù)。通過(guò)本課題的研究，主要是探索研究性學(xué)習及其基本規律，探索在中小學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)的組織形式，為中小學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習推動(dòng)新課程改革提供可借的經(jīng)驗。通過(guò)研究，促進(jìn)教師教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式的轉變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，推動(dòng)課程改革的深入發(fā)展。立項具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。 在課題研究過(guò)程中，我們教研室、教科所的研究人員和實(shí)驗學(xué)校校長(cháng)教師組成的實(shí)驗隊伍，從理論和實(shí)踐的結合上研究，在研究過(guò)程中實(shí)現了“兩個(gè)結合”：一是課題實(shí)驗與新課程改革實(shí)踐緊密結合，將實(shí)驗研究成果及時(shí)應用于新課程改革實(shí)踐，再把實(shí)踐中遇到的問(wèn)題納入課題研究的內容不斷深化研究。通過(guò)課題實(shí)驗拉動(dòng)新課改，通過(guò)新課程改革促進(jìn)課題研究。二是理論研究與科學(xué)決策相結合，把理論研究成果作為決策依據，以科學(xué)決策促使課題實(shí)驗的不斷深化，推動(dòng)課改進(jìn)程。本課題通過(guò)研究與實(shí)驗，提出了研究性學(xué)習在各學(xué)段的'目標、管理模式、操作方法、評價(jià)方法。在課題研究中總結出從學(xué)科、生活、大自然、社會(huì )四條途徑中引發(fā)、發(fā)現、挖掘、尋找課題等做法，對中小學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習都有重要的指導意義。 研究性學(xué)習經(jīng)過(guò)四年的探索與實(shí)踐，總結出的基本經(jīng)驗是：依據國家、地方、學(xué)校三類(lèi)課程，憑借學(xué)校、家庭、社區三個(gè)空間，依據自然、社會(huì )、自我三個(gè)取向，開(kāi)展研究性學(xué)習。以研究性學(xué)習為龍頭，整合綜合實(shí)踐活動(dòng)其他領(lǐng)域的內容。在實(shí)踐操作中總結開(kāi)展研究性學(xué)習的“六個(gè)步驟”，即：指導學(xué)生正確選題，制定研究計劃，收集材料，開(kāi)展研究，撰寫(xiě)研究報告，交流展示研究成果。組織管理上“六個(gè)落實(shí)”，即：指導教師落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、活動(dòng)落實(shí)、管理落實(shí)、交流展示成果落實(shí)、評價(jià)落實(shí)。這些基本經(jīng)驗在全省發(fā)生了重大影響，該項成果已在省市全面推廣。

通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習的實(shí)踐與研究，教育者在教育觀(guān)念上實(shí)現了四大轉變：即教學(xué)方式的轉變；教師角色的轉變；課程觀(guān)和教本觀(guān)的轉變；人才觀(guān)的轉變。

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