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[合集]傳承中華傳統美德作文800字
在我們平凡的日常里，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)作文吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編精心整理的傳承中華傳統美德作文800字，希望對大家有所幫助。
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傳承中華傳統美德作文800字1
一、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情
教材和學(xué)生無(wú)疑是我們教學(xué)活動(dòng)的中最重要的兩大組成部分，它們決定著(zhù)我們教學(xué)過(guò)程中所要解決的“教什么”和“怎么教”的問(wèn)題。因此，它們毋容置疑地成為了我們備課過(guò)程中所要考慮和分析的兩大重要因素。如何利用好這兩大資源，自然也就成了我們備好課的關(guān)鍵所在。因此，備課過(guò)程中我們的首要任務(wù)便是研讀教材和學(xué)生。
首先，我想說(shuō)一說(shuō)我對這篇教材的理解。
本文采用倒敘的方式，敘述了“我”與一只松鼠的故事。我為了滿(mǎn)足女兒的愿望，在一次偶然中逮到一只活潑伶俐、可愛(ài)至極的松鼠�？墒�，當發(fā)現被逮的松鼠變得絕望、抗拒、恐懼時(shí)，“我”改變了初衷，放掉了那只松鼠，而且還時(shí)常惦念它，甚至還會(huì )夢(mèng)到它。敘述中，通過(guò)對松鼠心理的猜測，對人物心理活動(dòng)的細致描寫(xiě)，流露出“我”和女兒對小動(dòng)物的憐愛(ài)之情，善良之舉。這種仁愛(ài)，已經(jīng)不僅僅局限在人與人之間的真情流露，也有人與動(dòng)物之間的濃情往事，耐人尋味。這也是我們要在學(xué)生心中播下的熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的一顆種子。在寫(xiě)法方面，這篇課文細致的心理描寫(xiě)及倒敘的記敘方式都增強了文章的表現力。
再說(shuō)學(xué)生
三年級的學(xué)生從學(xué)段的劃分上，他們屬于承上啟下的一個(gè)階段。他們的各方面能力相對一、二年級的學(xué)生都已經(jīng)有了較大的發(fā)展，但是相對五、六學(xué)年的同學(xué)來(lái)說(shuō)還存在一定的差距。這就需要我們教師在教學(xué)活動(dòng)中既要做好承上這一基礎的奠定工作，又要做好啟下這一自主學(xué)習能力的培養任務(wù)。因此，有的放矢地選擇教學(xué)內容和教學(xué)策略才能對學(xué)生的發(fā)展起到切實(shí)的幫扶作用。
二、說(shuō)設計理念
每一個(gè)教學(xué)預案的形成都應該有一定的理念作為指導。也就是說(shuō)設計理念是教師教學(xué)行為的指導思想。它應以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)為前提，緊密結合教學(xué)預案，同時(shí)根據學(xué)生實(shí)際及文本特點(diǎn)落實(shí)于學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的框架設計之中。
設計本課的時(shí)候，課標中的那句話(huà)再一次躍然于我的腦海中：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。因此，我在設計中于多處創(chuàng )設教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內心世界，力求使學(xué)生、教師、文本三者在對話(huà)的過(guò)程中，達成情感共鳴，為學(xué)生的閱讀、理解、感悟創(chuàng )造有力條件，讓學(xué)生真正體驗到閱讀的樂(lè )趣，提高學(xué)生的閱讀能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標及重、難點(diǎn)
教學(xué)目標是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預期達成的結果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。因此，教學(xué)目標具有一定的導向功能。教學(xué)活動(dòng)追求什么目的，要達到什么結果，都會(huì )受到教學(xué)目標的指導和制約�？梢哉f(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都受教學(xué)目標指導和支配；整個(gè)教學(xué)過(guò)程也是為了教學(xué)目標而展開(kāi)的。所以，教學(xué)目標可以被看做是教學(xué)活動(dòng)的“第一要素”，確定準確、合理的教學(xué)目標也被認為是教學(xué)預設的首要工作。
基于對教材和學(xué)生的分析，我們將本課的教學(xué)目標設定為以下四條：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)、準確。
2．初步了解“倒敘”的記敘方式；學(xué)習概括課文的主要內容；體會(huì )松鼠被逮前后的變化，從中理解作者逮、放松鼠的原因。
3．使學(xué)生認識到動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，培養學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、保護自然的思想。
4．運用學(xué)過(guò)的方法自主學(xué)習，認識“股、廈、褐”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“續、股、秒”等12個(gè)生字。
在以上目標中確立本課教學(xué)重難點(diǎn)的時(shí)候，我們團隊考慮了很多。先是參照了我編入《語(yǔ)文教學(xué)設計》中的那篇設計，將“揣摩‘我’的心理，感受人物的心靈美”確立為本課的教學(xué)重難點(diǎn)。但是再三斟酌之后又覺(jué)得似乎不太合適。特別是“感受人物的心靈美”這一點(diǎn)。我們覺(jué)得這種感受應該存在于學(xué)生的個(gè)性體驗之上。它應該是參差不齊的，絕對不應該是整齊劃一的。而教學(xué)重點(diǎn)的確立應該是通過(guò)我們師生的共同努力能夠讓大多數同學(xué)受益的，能夠有效促進(jìn)孩子們今后的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)的一項內容。這樣它才不會(huì )失去指導課堂方向這樣一個(gè)很重要的意義。最后我們將“學(xué)習概括課文的主要內容�！倍檫@一課要重點(diǎn)解決的問(wèn)題之一。因為三年級學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和概括能力還不是很強，而這些能力又恰恰是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。我們又將“引導學(xué)生體會(huì )松鼠被逮前后的變化，從中理解作者逮、放松鼠的原因”確立為這一課教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)的所在。想要解決這些重、難點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)鍵點(diǎn)在于孩子們能否真正走進(jìn)文本。因此在教學(xué)預設中，我們在引導學(xué)進(jìn)行各種方式閱讀的基礎上，除了在重點(diǎn)詞句上做文章之外，還適時(shí)創(chuàng )設合理的教學(xué)情境，引導學(xué)生批文入境，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內心，希望借此來(lái)解決教學(xué)過(guò)程中的重、難點(diǎn)問(wèn)題。
根據教學(xué)目標內容的界定，結合學(xué)生的學(xué)習需要，我們計劃用2課時(shí)完成這一課的`教學(xué)任務(wù)。
下面我就具體的教學(xué)活動(dòng)預設及設計時(shí)的一些粗淺想法和大家交流。
為落實(shí)目標中的前三項，我們在第一課時(shí)中設計有一下五個(gè)環(huán)節。
第一環(huán)節：互動(dòng)激趣，引入課題。
第二環(huán)節：初讀課文，感知大意。
第三環(huán)節：咬文嚼字，明情悟理。
第四環(huán)節：巧用板書(shū)，認識倒敘。
第五環(huán)節：拓展延伸，隨說(shuō)練筆。
第一環(huán)節：互動(dòng)激趣，引入課題。
在這一環(huán)節的處理上，我們在引出課題的同時(shí)要盡量激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的興趣。方式可以是多種多樣的，怎么做取決于執教者想要達到一個(gè)什么樣的目的。時(shí)間關(guān)系，我想直接和大家交流一下重、難點(diǎn)的解決方案。
在第二環(huán)節“初讀課文，感知大意”這一部分，在學(xué)生已經(jīng)能夠將課文讀正確、流利的基礎上，要求學(xué)生“自由讀一讀課文，試著(zhù)用一兩句話(huà)概括出課文主要寫(xiě)了一件什么事？”
在學(xué)生讀文后匯報的過(guò)程中，相機抓住關(guān)鍵詞“逮——放——念”進(jìn)行板書(shū)。然后讓學(xué)生借助板書(shū)再概括課文的主要內容。指導學(xué)生學(xué)習抓關(guān)鍵詞概括課文主要內容的方法。
第三環(huán)節：咬文嚼字，明情悟理。
在第三環(huán)節的教學(xué)預設中，我們要重點(diǎn)解決第二個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題：“引導學(xué)生體會(huì )松鼠被逮前后的變化，從中理解作者逮、放松鼠的原因”。這一環(huán)節的設計大體分為三個(gè)層次
�。ㄒ唬┮龑W(xué)習“逮松鼠”。
�。ǘ┖献鲗W(xué)習“放松鼠”。
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習“念松鼠”。
先來(lái)說(shuō)此一層次：
�。ㄒ唬┮龑W(xué)習“逮松鼠”。
這里首先安排一次默讀。讓學(xué)生默讀課文第4自然段（逮松鼠的部分），邊讀邊用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)松鼠的句子或詞語(yǔ)，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)“我”逮松鼠的句子或詞語(yǔ)，并將自己讀這些詞句時(shí)候的感受寫(xiě)在旁邊。然后和大家一起交流。
在交流過(guò)程中引導學(xué)生通過(guò)對松鼠外貌、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)體會(huì )松鼠的可愛(ài)至極、活潑伶俐。再通過(guò)對“躡手躡腳、跑東竄西、癱坐、喘著(zhù)粗氣”以及“……”的理解來(lái)體會(huì )“我”逮松鼠的不容易。
我們可以引導學(xué)生展開(kāi)合理想象、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際、做動(dòng)作等方式對上面所提到的重點(diǎn)詞句及標點(diǎn)符號進(jìn)行理解。同時(shí)鞏固一些簡(jiǎn)單的解詞方式。
在交流之后一定要給學(xué)生再次讀書(shū)的機會(huì )。讓學(xué)生帶著(zhù)自己的情感體驗去讀。在讀中感悟，感悟后再讀。以達到讀、感相互作用的效果。也就是我們常說(shuō)的：以讀促感，以感促讀。最終達到閱讀和理解的雙豐收。
�。ǘ┖献鲗W(xué)習“放松鼠”
為了拉近學(xué)生和文本之間的距離，我們首先創(chuàng )設了一個(gè)情境：多么活潑伶俐，惹人喜愛(ài)的小松鼠呀！現在它已經(jīng)屬于你了，你的心情怎么樣？你會(huì )怎么處理它呢？這里要給學(xué)生機會(huì )，讓學(xué)生表達。否則就達不到那種拉近的作用。文中的“我”是不是也像你們這樣想、這樣做的呢？讓我們再次走進(jìn)課文。請同學(xué)們默讀課文5、6、7自然段：和前面一樣，用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)松鼠神情、動(dòng)作的句子；用波浪線(xiàn)劃出出描寫(xiě)“我”動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì )“我”的心情。并在旁邊寫(xiě)下你的感受。
同桌之間先交流一下自己的感受和看法。然后全班匯報。
根據學(xué)生的匯報情況，教師可以在適當的時(shí)候給予學(xué)生適當的點(diǎn)撥，創(chuàng )設合理的教學(xué)情境引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì )松鼠的內心情感以及“我”情感態(tài)度的變化。
比如，學(xué)生找到這句話(huà)：“突然，我看到了它的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求……”我們就可以為孩子創(chuàng )設一個(gè)情境：假如你就是那只躺在網(wǎng)袋里一動(dòng)也不能動(dòng)的“小俘虜”……。讓孩子們到情境中去感受：你絕望的是什么？你抗拒的是什么？你乞求的又是什么呢？除了絕望、抗拒、乞求，還有別的情緒嗎？你能體會(huì )乞求后面那串長(cháng)長(cháng)的省略號所飽含的深意嗎？
通過(guò)這樣的情景創(chuàng )設，我們賦予松鼠以情感，讓學(xué)生設身處地地去體會(huì )松鼠當時(shí)的各種情緒，實(shí)際上，很大程度上，松鼠的這種情緒已經(jīng)被移植到了孩子的身上。這又一次拉近了學(xué)生和文本的距離。為理解“我”放松鼠的行為做好鋪墊。在此基礎上，再引導孩子來(lái)閱讀這一段的時(shí)候相信效果應該是顯而易見(jiàn)的。
再比如學(xué)生找到：“我長(cháng)嘆一聲，終于把它放了�！边@句話(huà)的時(shí)候。我們可以讓學(xué)生去猜一猜“我”當時(shí)的想法？那么孩子們多多少少都會(huì )進(jìn)入作者的角色，去按摩“我”的內心感受。我們可以適時(shí)引導學(xué)生通過(guò)“長(cháng)嘆一聲、終于”理解“我”內心的矛盾，進(jìn)而體會(huì )“我”的善良以及對小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)情境的創(chuàng )設貫穿整個(gè)這部分的教學(xué)活動(dòng)。孩子們在情境中閱讀，在情節中理解，在情境中感悟。不僅完成了對文中重點(diǎn)詞句的理解，還順利突破了學(xué)習過(guò)程中的重難點(diǎn)問(wèn)題。不僅收獲了本課的相關(guān)知識，同時(shí)還習得了學(xué)習方法�？梢哉f(shuō)是既得到了魚(yú)，又學(xué)到了打魚(yú)的方法。對于會(huì )打魚(yú)的人來(lái)說(shuō)，只要給他漁具，那么打魚(yú)自然也就不成問(wèn)題了。因此在下面的教學(xué)活動(dòng)中我們可以嘗試放手讓學(xué)生自己去學(xué)。當然，放手不等同于完全的撒手不管，我們還需要給學(xué)生的自主學(xué)習一個(gè)明確的方向，一個(gè)合適的目的地。才不會(huì )讓孩子們的自學(xué)誤入歧途。
所以，在第三個(gè)層次上，我們安排學(xué)生“自主學(xué)習‘念松鼠’”的部分（課文最后兩個(gè)自然段）。
�。ㄈ白灾鲗W(xué)習‘念松鼠’”
在這一部分的教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生足夠的空間，讓他們自己讀書(shū)，自己解詞，自己感悟。匯報過(guò)程中也要鼓勵學(xué)生說(shuō)自己的心里話(huà)，表達自己最真實(shí)的讀書(shū)體驗。
四、巧用板書(shū)，認識倒敘。
在這一環(huán)節的設計中，只求學(xué)生簡(jiǎn)單認識倒敘這種記敘方式，不求甚解。因此我沒(méi)有采用過(guò)于繁瑣的設計。
正是因為一直以來(lái)對松鼠的惦念，“我”才會(huì )連續好幾個(gè)晚上都夢(mèng)見(jiàn)那只松鼠。這正是日有所思，也有所夢(mèng)啊�？焖贋g覽課文，看看那個(gè)自然段描寫(xiě)的是“夢(mèng)”松鼠呢？
引導學(xué)生找到文章的開(kāi)頭，也就是第1自然段。根據匯報，將“夢(mèng)”字，板書(shū)在“逮”“放”“念”的前面，然后引導學(xué)生結合板書(shū)提示，根據課文去了解倒敘的寫(xiě)作方式
五、拓展延伸，隨說(shuō)練筆。
抓住課后說(shuō)話(huà)練習，讓學(xué)生再次走進(jìn)課文，以小女孩的身份對爸爸說(shuō)點(diǎn)什么。并把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在課文插圖下面的空白處。
寫(xiě)后指名交流。
這里只做學(xué)習過(guò)程中的一種標注行訓練，讓學(xué)生養成隨時(shí)隨地記錄自己所感所想的習慣，所以不求多多益善，但求精益求精。
板書(shū)設計：
【這個(gè)板書(shū)設計既明確了課題，又有文本結構及內容的體現，同時(shí)還詮釋了文章的思想內涵。應該是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)精髓所在�！�
第2課時(shí)
一、朗讀回顧
二、落實(shí)字詞
整個(gè)識字寫(xiě)字過(guò)程的設計依然遵循本課的設計理念，做到有扶有放，讓學(xué)生在學(xué)會(huì )識認和書(shū)寫(xiě)本課生字的同時(shí)，還能習得一定的識字寫(xiě)字方法。
三、遷移練習，拓展延伸
1．為了增加學(xué)生的課外閱讀量，培養學(xué)生的閱讀興趣，建議學(xué)生去閱讀《小學(xué)生閱讀資源》中的文章相關(guān)文章。
讓孩子想讀書(shū)，教孩子會(huì )讀書(shū)我想應該是我們每一個(gè)語(yǔ)文老師致力去完成的一項任務(wù)。
2．如果你和某個(gè)小動(dòng)物之間也有這樣耐人尋味的故事，老師希望你可以寫(xiě)下來(lái)和我們一起分享。也可以動(dòng)手制作一張愛(ài)護小動(dòng)物的標語(yǔ)和同學(xué)一起交流。
這里設計一處讀寫(xiě)結合訓練。目的在于能夠使閱讀、寫(xiě)作、思維訓練三者融為一體，通過(guò)以讀帶寫(xiě)、以寫(xiě)促讀的讀寫(xiě)訓練，學(xué)生的思維得到發(fā)展，能力得到提升。因此讀寫(xiě)結合的訓練在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節中是尤其重要的。
以上是我對于《那只松鼠》一課教學(xué)的一些不成熟的想法，衷心感謝大家的聆聽(tīng)，請大家多多批評指正。謝謝
傳承中華傳統美德作文800字2
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：
《松鼠》是蘇教版語(yǔ)文五年級上冊第三單元的一篇略讀課文,本單元是說(shuō)明文單元，我認為教材編者的目的是通過(guò)本單元的學(xué)習，讓學(xué)生了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)、習性，從而呼喚我們人類(lèi)關(guān)注動(dòng)物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們人類(lèi)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護動(dòng)物的熱情�！端墒蟆肥欠▏骷�、博物學(xué)家布封寫(xiě)的一篇科學(xué)小品文�？茖W(xué)小品文，它是說(shuō)明文的一種，它與其他說(shuō)明文不同之處，是采用某些文學(xué)的表現手法來(lái)說(shuō)明事物�！端墒蟆愤@篇課文作者就抓住了松鼠漂亮、生活習性的特點(diǎn)，采用擬人手法把松鼠寫(xiě)得活靈活現。所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動(dòng)物的文章。
2、教學(xué)目標：
鑒于以上分析，我把這課的教學(xué)目標定為：
知識目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、能用“先......再......然后”造句。
能力目標：理解課文，能夠有感情的朗讀課文。
情感目標：感受小動(dòng)物的可愛(ài)，培養健康的生活情趣。
思維目標：指導學(xué)生學(xué)習和運用比較、分析、歸納等方法，培養他們的觀(guān)察、思考、聯(lián)想和想象能力。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
根據教材本身的特點(diǎn)和單元的教學(xué)要求，本課教學(xué)重點(diǎn)確定為：
1、自主識字識詞。
2、能夠按照一定順序描寫(xiě)事物。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
新課程標準提倡開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生探究精神和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的.又是學(xué)生比較感興趣的小動(dòng)物，所以本課以學(xué)生的自主合作學(xué)習為主，老師的啟發(fā)、引導為輔。學(xué)生以讀為主，以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考，通過(guò)師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達到共識，進(jìn)而完成教學(xué)目標的目的。同時(shí)借助多媒體手段和情景的巧妙設置來(lái)激活課堂的教學(xué)氣氛。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、猜謎語(yǔ)，導入課文。
同學(xué)們，你們喜歡哪些小動(dòng)物呀?(學(xué)生自由發(fā)言)看來(lái)同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物也很熟悉小動(dòng)物吧，現在我們來(lái)一個(gè)猜謎比賽，看看誰(shuí)猜得又快又準(多媒體展示動(dòng)物謎語(yǔ))。
第四個(gè)謎語(yǔ)把同學(xué)們給難住了吧，因為這種動(dòng)物在我國主要生活在西北和東北地區，所以同學(xué)們不熟悉它，它是誰(shuí)呢?你看它駕著(zhù)一只小船來(lái)了。(多媒體展示松鼠的圖片)今天我們就隨著(zhù)法國著(zhù)名博物學(xué)家布豐的筆端去結識這位新朋友。
【設計說(shuō)明】運用猜謎的方法導入課文，既增加課堂的知識性又增強趣味性。借助松鼠的圖片，給讓學(xué)生對松鼠有了具體可感的認識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
(二)合作探究
1、快速閱讀課文，圈點(diǎn)出生字生詞，討論查證。
問(wèn)題一：請你以“我知道了松鼠是……的動(dòng)物”的句式說(shuō)話(huà)。(師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書(shū))
【設計說(shuō)明】通過(guò)說(shuō)話(huà)的形式使學(xué)生對松鼠的特征有了一定的了解，同時(shí)訓練了學(xué)生對重要信息的篩選、歸納能力。
問(wèn)題二：文中是否能找出一句話(huà)來(lái)概括松鼠的這些特征。(板書(shū)文章的結構)
【設計說(shuō)明】幫助學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路，掌握文章總分的結構形式。
2、品讀課文
問(wèn)題一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，請結合課文有關(guān)內容，大膽發(fā)揮你的想象，向大家介紹一下自己的漂亮。
【設計說(shuō)明】讓學(xué)生以松鼠的身份來(lái)介紹松鼠的漂亮的特點(diǎn)，讓學(xué)生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力的同時(shí)又讓學(xué)生學(xué)會(huì )用用擬人的手法來(lái)介紹小動(dòng)物。這樣，教學(xué)的難點(diǎn)也能得到了很好地突破。
問(wèn)題二：(多媒體展示老師用“反串法”講有關(guān)松鼠的故事)“反串法”故事內容就是從松鼠的活動(dòng)范圍，活動(dòng)時(shí)間，食性等方面故意反說(shuō)，并串編成一個(gè)故事。
【設計說(shuō)明】利用講故事的形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，“反串法”故事促使學(xué)生更認真的閱讀課文，記憶更扎實(shí)，通過(guò)對比學(xué)生對松鼠馴良的特點(diǎn)理解更深刻。
問(wèn)題三：閱讀第4、5段內容請你以“我覺(jué)得松鼠是一種……的動(dòng)物，理由是……”的句式說(shuō)話(huà)。鼓勵學(xué)生有獨特的認識和體驗并用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。
【設計說(shuō)明】利用說(shuō)話(huà)的形式使學(xué)生在講述中加深了對課文內容的理解，熟悉松鼠內在習性“機靈”這一個(gè)特點(diǎn)，從而進(jìn)一步掌握說(shuō)明事物要抓住特征，同時(shí)又訓練了學(xué)生的想象能力和口頭表達能力，使他們進(jìn)一步體會(huì )到生動(dòng)說(shuō)明的妙處。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)再次得到落實(shí)。
3、能言善辯
多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字，讓學(xué)生與課文比較一下有什么不同。
【設計說(shuō)明】通過(guò)對比使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )本文生動(dòng)說(shuō)明的妙處，培養學(xué)生比較、分析、歸納的能力。
4、遷移訓練
那現在我們就一展身手，用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹一下你喜歡的小動(dòng)物吧!
【設計說(shuō)明】“教材無(wú)非是個(gè)例子”，學(xué)習課文的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)作。通過(guò)口語(yǔ)訓練，對課堂知識的加以鞏固及運用。
(三)課文小結
提問(wèn)：學(xué)了這篇課文，你受到哪些寫(xiě)作上的啟示?讓學(xué)生暢所欲言之后，由學(xué)生自己來(lái)板書(shū)明確。
【設計說(shuō)明】把黑板交給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)總結，會(huì )比由老師執筆的效果來(lái)得好。這更體現了本課以學(xué)生的自主學(xué)習閱讀探究為主，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)為輔的教學(xué)方法。
(四)布置作業(yè)
布置學(xué)生課后去仔細觀(guān)察一種小動(dòng)物，仿照課文《松鼠》的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇說(shuō)明文。
【設計說(shuō)明】培養學(xué)生的觀(guān)察能力，養成仔細觀(guān)察事物的習慣。
(五)板書(shū)設計(多媒體展示)
松鼠啟示：
外形——漂亮
生活習性：活動(dòng)
住
吃
我的說(shuō)課內容結束，謝謝大家。
傳承中華傳統美德作文800字3
一、說(shuō)教材
是山教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第10課的內容，這是一篇童話(huà)故事,課文主要寫(xiě)兩只小松鼠植樹(shù)造林維護生態(tài)平衡的故事。文章語(yǔ)言輕新明快，情節生動(dòng)，引人入勝，深受兒童喜愛(ài)。通過(guò)學(xué)文使學(xué)生領(lǐng)悟到我們在向大自然索取時(shí)，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個(gè)美好的家園。
知識目標：認識“活、�！钡�8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“以、后”等7個(gè)字。
能力目標：在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述童話(huà)。
情感目標：初步感受回報自然、植樹(shù)造林的重要，愿意參加植樹(shù)，認養樹(shù)木等活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：養成愛(ài)綠護綠的行為。
二、說(shuō)設計思路
根據低年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我把重點(diǎn)放在識字和朗讀上。識字應該目標明確、方法多樣，朗讀要有目的、有步驟地進(jìn)行。根據本課的重點(diǎn)以及新課標的精神,課中我讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習，在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作交流，增強合作意識，并培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力和在生活中發(fā)現學(xué)習的能力、收集資料的能力。
在識字教學(xué)中，我把握“多識少寫(xiě)”的學(xué)理依據，提高識字教學(xué)的效率。我采取先呈現帶生字的詞語(yǔ)，從詞語(yǔ)中提出“生字”，運用多種形式熟讀生字后，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、小組討論如何識記住這些生字？然后呈現帶有生字的句子，讓這些字回到不同的語(yǔ)言環(huán)境中，看看學(xué)生“換了環(huán)境還能認識它們嗎？”
朗讀感悟是課文的另一重點(diǎn)，我緊扣課文內容的情感線(xiàn)：高興、擔心、快樂(lè )，在課件出示第一幅插圖后，讓學(xué)生帶著(zhù)高興的語(yǔ)氣朗讀，隨機出示第二幅插圖后，觀(guān)察提問(wèn)：“為什么松鼠每次摘松果，吃一個(gè)，就在地里埋下一個(gè)”讓學(xué)生自讀自語(yǔ)。然后根據學(xué)生回答，出示兩個(gè)重點(diǎn)句：“如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了”和“沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會(huì )松鼠的心情，再讀感悟時(shí)，特別是省略號，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現森林其他動(dòng)物的擔憂(yōu)。當學(xué)生明白出除了小松鼠之外，其他小動(dòng)物出同樣離不開(kāi)森林，抓住契機，再次出現中心句：松鼠每次摘松果，吃一個(gè)，就在地里埋下一個(gè)”，讓學(xué)生再讀感悟，學(xué)生在讀中情感得到升華，深深體會(huì )文章內涵。
三、說(shuō)教學(xué)設計（第一課時(shí)）
一、創(chuàng )設情景、揭示課題
同學(xué)們，你們喜歡小松鼠嗎？看，有兩只可愛(ài)的`小松鼠今天要和我們一起上課呢？
�。–AI課件演示：兩只小松鼠在樹(shù)上跳來(lái)跳去，還和小朋友打招呼）
你們了解小松鼠嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
板書(shū)課題：松鼠與松果
齊讀課題。
�。ㄒ荒昙墝W(xué)生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小動(dòng)物，鮮明的畫(huà)面深深吸引孩子的注意力，自然地進(jìn)入學(xué)習情境中）
二、初讀課文，整體感知
1、大家想不想聽(tīng)這個(gè)故事？先聽(tīng)教師范讀課文。
2、自由讀課文，要求讀準音。
3、指名讀課文，重點(diǎn)評價(jià)字音；再用自己喜歡的方式讀一遍課文。
4、試說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？如果學(xué)生不能復述課文內容，教師可引導進(jìn)行。
�。ā缎抡n程理念》十分強調引導學(xué)生實(shí)實(shí)在在地去接觸文本，感悟文本，這是增強學(xué)生語(yǔ)感能力的必要前提。讀后交流的空間也是開(kāi)放的，尊重了學(xué)生的獨特感受和個(gè)體差異。）
三、合作交流，學(xué)習新字
1、出示詞語(yǔ)
cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing
聰 明 活 潑 忽 然 眨 眼 睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì
如 果 總 有 以 后 主 意
自己讀一讀，認一認。
2、指名讀。
3、去掉拼音“開(kāi)火車(chē)”讀詞語(yǔ)。
4、出示生字卡，誰(shuí)想當小老師來(lái)試著(zhù)教同學(xué)們讀讀。
4、小組合作交流，討論如何記住這些生字？想交流哪個(gè)字就交流哪個(gè)字？
5、出示帶有生字的句子，學(xué)生試讀。
聰明活潑的小明學(xué)會(huì )了種花。
天忽然暗了下來(lái)，很快就下起了大雨。
如果明天天晴，我們就去春游。
學(xué)了這一課，我們以會(huì )更愛(ài)護樹(shù)木了。
我們有了一個(gè)美化校園的好主意。
�。總�(gè)孩子的識字基礎，識字能力是不同的，改變反復齊讀方法，讓學(xué)生小組合作，自主交流識記方法再回到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，加深記憶。）
四、朗讀感悟，理解課文
�。ㄒ唬�、學(xué)習第一段
�。ㄕn件演示：第一幅圖小松鼠在摘松果吃）如果你是這只小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會(huì )怎么想？課文里哪一自然段寫(xiě)這幅圖？
2、自由讀，看誰(shuí)能讀出小松鼠的高興勁兒？
3、指名朗讀，評議。
4、指導朗讀重點(diǎn)句：每個(gè)松果都那么香，那么好吃。
�。ǘ�、學(xué)習課文二、三自然段
�。ㄕn件演示第二幅圖：小松鼠每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)）
1、觀(guān)察圖中的小松鼠在干什么？“為什么小松鼠每次摘松果，吃一個(gè)就在土里埋下一個(gè)？”
2、給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生讀二、三自然段，自讀自悟。
3、交流感悟。體會(huì )松鼠的心情。
4、引出中心句：“如果光摘松果，不摘松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了�！焙汀皼](méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪里去住呢？”
通過(guò)自由讀，教師范讀，指導讀等多種形式體會(huì )松鼠的心情。
5再次出示中心句：“每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)�！饼R讀。
�。ㄈ�、學(xué)習課文5、6自然段
1、松鼠的愿望有沒(méi)有實(shí)現？多種方式讀讀課文第5、6自然段。
2、交流、匯報。
3、如果你是這棵挺拔的小松樹(shù)，用你的姿勢告訴我？那么一棵棵挺拔的小松樹(shù)是怎樣的？茂密的松樹(shù)林呢？如果光摘松果，不栽松樹(shù)，那又會(huì )怎么樣呢？
�。ㄍㄟ^(guò)不同形式的朗讀來(lái)體會(huì )松鼠心情的變化，最后用肢體語(yǔ)言來(lái)理解“一棵棵、茂密、光禿禿”這三個(gè)詞語(yǔ)，有利于學(xué)生親身體驗，引起情感共鳴，比空洞的說(shuō)教更具說(shuō)服力。）
傳承中華傳統美德作文800字4
大家好。我是安達市第六中學(xué)語(yǔ)文教師小華，說(shuō)課的題目是《松鼠》。（打出幻燈片2）愛(ài)默生說(shuō)：“思想是行動(dòng)的種子�！庇性鯓拥慕虒W(xué)思想就有怎樣的教學(xué)實(shí)踐。
一.說(shuō)教材：
1．教材的地位與促進(jìn)作用
法國作家、博物學(xué)家布封寫(xiě)的科學(xué)小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語(yǔ)文教材七年級下冊第四單元，位居單元之首，是教讀課文中的重點(diǎn)篇目，起提綱挈領(lǐng)的作用。（著(zhù)眼于初中低年級學(xué)生的認知水平和年齡心理特點(diǎn)，把握教材，運用教材，確定本節課教學(xué)目標。）
2．教學(xué)目標：
�。�1）科學(xué)知識目標：通過(guò)整體認知、閱讀賞析，掌控把握住特征描述事物的方法。自學(xué)用精確生動(dòng)的語(yǔ)言敘述觀(guān)察所得。前者為教學(xué)重點(diǎn)，后者為教學(xué)難點(diǎn)。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生閱讀簡(jiǎn)單說(shuō)明文的能力，用準確生動(dòng)的語(yǔ)言描述觀(guān)察所得的能力。
�。�3）德育目標：培養學(xué)生細致觀(guān)察、獨立思考的習慣，樹(shù)立科學(xué)求實(shí)的價(jià)值觀(guān)。
二.說(shuō)學(xué)法與教法
�。ㄕf(shuō)明文的文學(xué)創(chuàng )作目的就是散發(fā)出科學(xué)知識，“作者思有路，緣路識斯真�！弊駨淖髡叩奈膶W(xué)創(chuàng )作思路，融合教學(xué)目標，我使用了這樣的教學(xué)方法。）
1．說(shuō)道學(xué)法使用獨立自主、合作、探究自學(xué)方式。
先整體感知——再閱讀賞析——后遷移訓練。閱讀賞析環(huán)節，我采用導讀引路法，重點(diǎn)賞析第二段，導讀點(diǎn)撥第三段，放手自學(xué)四、五段，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，即學(xué)習抓住特征說(shuō)明事物的方法。為了分散難點(diǎn)，每一段文字的閱讀，都輔之相應內容的幻燈圖片，引導學(xué)生觀(guān)察并描述觀(guān)察到內容。這樣安排的目的是讓學(xué)生懂得細致觀(guān)察是準確說(shuō)明事物的基礎，而生動(dòng)形象的語(yǔ)言是揭示被說(shuō)明事物特征的關(guān)鍵所在。
2．說(shuō)教法：
由CX480至編者按再至自學(xué)，學(xué)生始終處在自學(xué)主體地位。在師生互動(dòng)和硬是互動(dòng)中，我設計了為學(xué)生協(xié)助老師改為錯誤，動(dòng)手協(xié)助小松鼠乘窩，撰寫(xiě)小松鼠兒歌等教學(xué)過(guò)程和方法。我使用多媒體教學(xué)手段，制作了十多幅與課文內容密切相關(guān)的幻燈片，播放松鼠的視頻，搬遷訓練中播放長(cháng)頸鹿的視頻，這樣更有利于生動(dòng)，形象，直觀(guān)地展開(kāi)教學(xué)，有利于創(chuàng )設隨心所欲人與自然的教學(xué)氛圍，減小課堂教學(xué)容量，提升教學(xué)效率。
三．說(shuō)道程序
1導入新課：同學(xué)們，你們一定知道這樣一首兒歌，“小白兔，白又黑，兩只耳朵舉起去，”這首兒歌從兔子的外形、習性等方面展開(kāi)敘述，語(yǔ)言生動(dòng)、形象。你想要自學(xué)這種把握住特征描述事的方法嗎？
根據初一學(xué)生的活潑，喜歡新奇事物的特點(diǎn)，采用兒歌導入法。激發(fā)學(xué)習興趣，營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍，為后面編寫(xiě)小松鼠的兒歌作鋪墊。）
2．整體認知：（1）作者了解：
布豐：（1707—1788）法國博物學(xué)家，作家，進(jìn)化思想的先驅者，從小受教會(huì )教育，愛(ài)好自然科學(xué)。用40年時(shí)間著(zhù)成36卷《自然史》。
�。�2）明晰文體：科學(xué)小品文
�。�3）檢查預習：讀準字音并解釋詞語(yǔ)。馴良xùn：和順善良。馴，順?lè )�。矯�。簭姸辛�。矯，強壯。
沉寂：zhé動(dòng)物休眠，躲藏出來(lái)，吃不顫抖。（存有嚴格執行自學(xué)的效果）
�。�4）思考題：
你認為本文的結構層次是怎樣劃分的？
�。髡邽槭裁凑f(shuō)道松鼠就是“討伐人鐘愛(ài)”的一種小動(dòng)物？
�。ㄕw感知課文，了解作者文體，學(xué)習詞語(yǔ)，理清文章脈絡(luò )，為進(jìn)一步學(xué)習作準備。）
2．閱讀賞析
3．l精讀賞析
先指導朗誦，再觀(guān)賞四幅幻燈片，使學(xué)生在原文找出相對應當的表明文字，然后挑選其中一幅搞詳細敘述。（于漪老師曾說(shuō)道“誰(shuí)想要成材，誰(shuí)就要千方百計地學(xué)會(huì )用語(yǔ)言回去分析課文這一基本方法�！保┰诜治鏊墒蟆翱蓯�(ài)”的特點(diǎn)時(shí)，把握住“俊俏”“矯健”“下垂”等極具表現力的詞語(yǔ)，自學(xué)把握住特征展開(kāi)生動(dòng)表明的.方法。
�。ㄟ@樣設計可以突出教學(xué)重點(diǎn)。閱讀與觀(guān)察相結合，學(xué)習用生動(dòng)的語(yǔ)言描述觀(guān)察所得，理解形象化描述對于揭示事物特征的作用，為下文的導讀和自學(xué)提供范例。）
l導讀點(diǎn)撥
懇請學(xué)生先用自己討厭的方式民主自由寫(xiě)作，再觀(guān)賞幻燈片，使學(xué)生用一句話(huà)歸納圖片內容。然后聽(tīng)到老師用“扮相法”談?dòng)嘘P(guān)松鼠的故事，“扮相法”故事內容就從松鼠的活動(dòng)范圍，活動(dòng)時(shí)間，食性等方面故意反說(shuō)，并串編成一個(gè)故事。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)松鼠的“馴良”表現在那里，并改正故事中的錯誤，用幻燈片輔助教學(xué)，顯示本段要點(diǎn)。（“反串法”故事促使學(xué)生更認真的閱讀課文，記憶更扎實(shí)，理解更深刻。課堂氣氛活躍，學(xué)生思維活躍。）
l放手自學(xué)
速讀課文，觀(guān)賞幻燈片，使學(xué)生根據課文內容給每一幅圖片擬題。說(shuō)道說(shuō)道松鼠的
“調皮”整體表現在哪里。重點(diǎn)自學(xué)敘述松鼠乘窩的一段文字，圈點(diǎn)描繪松鼠乘窩的動(dòng)詞，使學(xué)生用直觀(guān)的道具演示松鼠乘窩的動(dòng)作，以小組為單位用“先”“再”“然后”等則表示動(dòng)作先后的詞語(yǔ)搞詳細讀出。
�。ㄓ^(guān)看松鼠的圖片，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。擬題訓練，培養學(xué)生的概括能力。模擬松鼠搭窩，學(xué)生既動(dòng)手，又動(dòng)口，更動(dòng)腦，通過(guò)自主學(xué)習與合作交流，領(lǐng)會(huì )松鼠“乖巧”的特點(diǎn)。）
4．歸納總結
觀(guān)賞松鼠的視頻，概括觀(guān)測的注意事項；必須精細、必須全面、必須長(cháng)久。引導學(xué)生從知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、思想教育點(diǎn)上展開(kāi)一課一得的總結。最后，用合作、探究的自學(xué)方式，使學(xué)生對精確、生動(dòng)的表明語(yǔ)言展開(kāi)總結。
�。康氖菐椭鷮W(xué)生理解細致的觀(guān)察是說(shuō)明事物的基礎，而準確、生動(dòng)的語(yǔ)言是揭示被說(shuō)明事物特征的關(guān)鍵。）
4．遷移訓練
自學(xué)貴在學(xué)以致用，先使學(xué)生觀(guān)賞資料片《長(cháng)頸鹿》，再鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述長(cháng)頸鹿的外貌、生活習性等方面的特點(diǎn)。（“教材無(wú)非就是個(gè)例子”，口語(yǔ)訓練，達至了由“內化稀釋”變?yōu)椤巴饣惆l(fā)”的目的。）
6．完結：我和學(xué)生一起為小松鼠撰寫(xiě)兒歌，兒歌舉例：學(xué)生一：小松鼠，調皮又調皮，學(xué)生二：小松鼠，討伐人快樂(lè )，長(cháng)長(cháng)的尾巴翹起來(lái)，面容俊俏，尾巴短，當傘并使，當被砌，喝松果，剝栗子，樹(shù)上乘窩真可愛(ài)！刺繡乘窩真能干！
�。ㄔ�(shī)歌編寫(xiě)，打破文體束縛，寓教于樂(lè )。益于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維。）
7．布置作業(yè)：觀(guān)測并搜集你所鐘愛(ài)的動(dòng)物資料，譯成介紹性文字，以小組為單位籌辦一份圖文并茂的手抄報。
�。▽⒆灾骱献鞯膶W(xué)習方式由課內延伸到課外，培養學(xué)生收集資料、運用資料的能力。）
四．總結
通過(guò)本節課的自學(xué)，學(xué)生基本掌控了把握住特征描述事物的方法，大多數學(xué)生能夠用較為精確的語(yǔ)言分析課文，生動(dòng)地敘述觀(guān)測至的事物。對于部分基礎較脆弱的學(xué)生，我使用學(xué)生出來(lái)自測題、和他測題的方法，進(jìn)一步穩固知識點(diǎn)，加強能力點(diǎn)，健全思想教育點(diǎn)。）
傳承中華傳統美德作文800字5
一、教材分析:
1、教材的地位及課文特點(diǎn)
本單元編選了《松鼠》、《松樹(shù)金龜子》、《國寶——大熊貓》、《黔之驢》四篇說(shuō)明動(dòng)物特征的文章。這些文章不僅介紹了這些動(dòng)物的外形、特點(diǎn)、習性，反映了人對動(dòng)物的了解和認識，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖喚起人們對動(dòng)物世界生存狀態(tài)的關(guān)注，激發(fā)人們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護動(dòng)物的熱情�！端墒蟆肥歉鶕▏┪飳W(xué)家、作家布豐所著(zhù)的《布豐文選》中《松鼠》一文改寫(xiě)而成的。課文從總括松鼠的特點(diǎn)入手，生動(dòng)具體地分說(shuō)了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特征，最后補充說(shuō)明松鼠的用途。
2、學(xué)習目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
初中語(yǔ)文新課程標準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系”，結合本單元特點(diǎn)，我把本節課的學(xué)習目標定為：
(1)知識目標：認識松鼠，通過(guò)學(xué)習能夠掌握有關(guān)松鼠的一些特征、習性方面的知識，體會(huì )文章語(yǔ)言的生動(dòng)、形象。
(2)技能目標：學(xué)習由總到分，條理清晰地介紹小動(dòng)物的方法。
(3)情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的情感。
重點(diǎn)放在對事物特征的觀(guān)察和形象生動(dòng)的說(shuō)明上。
3、學(xué)情分析
本文是一篇淺顯的科學(xué)小品文，對學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，本節課的重點(diǎn)就放在了對于文章生動(dòng)性理解的挖掘上。
二、教法
依據新課程標準理念，這節課我主要采用了自主學(xué)習、合作探究的方法實(shí)施教學(xué)。引導學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上，合作探究，充分發(fā)揮集體的智慧，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
三、學(xué)法指導
一個(gè)差的老師只會(huì )奉獻，而好的老師則教會(huì )學(xué)生發(fā)現真理。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。
本節課的教學(xué)力求體現新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生在默讀課文的同時(shí)，勾畫(huà)圈點(diǎn)，養成勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)的習慣。
2、討論法：引導學(xué)生積極參與，合作探究。
3、比較法：通過(guò)《辭�！方榻B松鼠的短文與課文語(yǔ)言的比較，體會(huì )課文語(yǔ)言的生動(dòng)性。
4、歸納法：通過(guò)歸納，總結出學(xué)習說(shuō)明文，寫(xiě)好說(shuō)明文的方法。
5、拓展遷移法：通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生模仿課文介紹一種小動(dòng)物。
四、教學(xué)流程
(一)導入新課：
通過(guò)與學(xué)生交流上學(xué)路途遠近的感受，引出來(lái)此路上所見(jiàn)：道路兩旁綠樹(shù)成蔭，花壇中各種各樣的花爭芳吐艷，不知名的鳥(niǎo)兒從這棵樹(shù)的枝頭飛到那棵樹(shù)的枝頭，由鳥(niǎo)兒怡然嬉戲的圖景想到人與自然，與動(dòng)物的和諧相處，由此導入新課。(此導語(yǔ)貼近當時(shí)的實(shí)際情況，在談話(huà)交流的狀態(tài)下自然而然地引出新課，顯得自然、貼切。)
(二)出示目標：
確定了三個(gè)學(xué)習目標把握特征、理清順序、品味語(yǔ)言，并板書(shū)。(將學(xué)習目標寫(xiě)到黑板上，比單純口頭述說(shuō)或在大屏幕上一閃而過(guò)更能提示學(xué)生注意本節課的學(xué)習任務(wù)。)
(三)概括特征，理清順序：
要求學(xué)生帶著(zhù)幾個(gè)問(wèn)題重讀課文。通過(guò)問(wèn)題的解決，概括出了松鼠的特征，理清了文章順序。(帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，避免了盲目性，讓學(xué)生能有的放矢。這一環(huán)節達成了“理清順序”這個(gè)學(xué)習目標。)
(四)合作探究，研讀課文：
要求學(xué)生四人為一小組合作交流：課文是怎樣具體說(shuō)明松鼠這三個(gè)特點(diǎn)的?分了幾個(gè)方面?討論完后推選一個(gè)代表到黑板板書(shū)，并作口頭介紹。(這一環(huán)節是想引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。把黑板交給學(xué)生，讓學(xué)生“以我手寫(xiě)我心”來(lái)總結，會(huì )比由老師執筆的效果來(lái)得好。讓學(xué)生作口頭介紹，目的是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。這一環(huán)節達成了“把握特征”這個(gè)學(xué)習目標。)
(五、)賞析課文，品味語(yǔ)言：
首先通過(guò)比較閱讀，讓學(xué)生體會(huì )《辭�！分袑λ墒笳f(shuō)明的文字與課文語(yǔ)言上的不同，然后讓學(xué)生四人一組，找出自己認為生動(dòng)、形象、有趣的句子或詞語(yǔ)，細細品味，討論交流。最后引導學(xué)生歸納出生動(dòng)具體的描寫(xiě)源于作者細致的觀(guān)察。(比較閱讀能讓學(xué)生更感性地體會(huì )到課文語(yǔ)言的生動(dòng)性。討論交流仍是想讓學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究。最后歸納出生動(dòng)具體的描寫(xiě)源于作者細致的觀(guān)察，是想讓學(xué)生體會(huì )到觀(guān)察的重要性，在以后的學(xué)習生活中做一個(gè)善于觀(guān)察的'有心人。這一環(huán)節學(xué)生發(fā)言積極踴躍，對語(yǔ)言生動(dòng)性的體會(huì )也很深刻。這一環(huán)節達成了“品味語(yǔ)言”這個(gè)學(xué)習目標。)
(六)談?wù)勈斋@，質(zhì)疑課文：
首先讓學(xué)生談?wù)勥@節課的收獲，歸納應該怎樣學(xué)習說(shuō)明文，怎樣寫(xiě)好說(shuō)明文。然后要求學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生沒(méi)有疑問(wèn)，老師提出一個(gè)問(wèn)題：有人認為文章最后說(shuō)：“松鼠也是一種有用的小動(dòng)物。它們的肉可以吃，尾毛可以制成畫(huà)筆，皮可以制成皮衣�！弊屓烁械胶軇e扭。所以這幾句是一個(gè)不和諧的音符。對此，你有什么看法?(談收獲使學(xué)生對本節課的學(xué)習有了系統、完整的印象。后一個(gè)問(wèn)題并不要求非要有一個(gè)明確的答案不可，而是借此適當引導和培養學(xué)生保護環(huán)境、熱愛(ài)大自然、保護小動(dòng)物的意識。)
(七)拓展延伸：
要求學(xué)生選一種自己喜歡的、了解的小動(dòng)物，用第一人稱(chēng)介紹一下這種動(dòng)物的外貌特點(diǎn)、生活習性等。(本文采用擬人手法把松鼠寫(xiě)得活靈活現，讀起來(lái)親切可愛(ài)，非常適合初中生閱讀、仿效。而本單元的作文訓練又是“抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物”，借此水到渠成地進(jìn)行說(shuō)明文的寫(xiě)作訓練，是在學(xué)習課文基礎上的學(xué)以致用，也是對課堂知識的鞏固及運用。)
(八)布置作業(yè)：
將課堂練習整理到作業(yè)本上。(對于課堂上沒(méi)有考慮成熟的同學(xué)，回去可以好好想想怎么寫(xiě)，;對于已經(jīng)寫(xiě)好了的同學(xué)，也可以將作文練習保存下來(lái)。)
針對教案設計的特點(diǎn)，我沒(méi)有采用多媒體，而是采取了教師板書(shū)和學(xué)生板書(shū)相結合的方式。板書(shū)設計我抓住了漂亮、馴良、乖巧、總分、觀(guān)察等關(guān)鍵詞，重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)明美觀(guān)。教學(xué)完畢，教學(xué)目標基本達到，但覺(jué)得還有幾點(diǎn)不盡人意之處。
一、由于備課時(shí)間倉促，導致教學(xué)環(huán)節處理不夠緊湊，缺少了朗讀的環(huán)節。
二、對于學(xué)生板書(shū)、口頭介紹的環(huán)節，要求不夠明確、具體。通過(guò)執教這堂課，我深刻體會(huì )到了學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、參與者，在師生平等的對話(huà)中，培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，養成學(xué)生主動(dòng)思維、創(chuàng )造閱讀的習慣，是新課標賦予語(yǔ)文教師的時(shí)代使命。
傳承中華傳統美德作文800字6
一、說(shuō)教材
花生在地下結果的特點(diǎn)，為常人所知。但在許多小朋友的眼里，卻是個(gè)謎。于是便有了下面的故事：大樹(shù)旁邊的地里種了許多花生。小松樹(shù)原本打算等花生結了果，摘下來(lái)留著(zhù)冬天吃�？墒堑劝〉�，等到花都謝了，卻找不到一個(gè)花生，它很奇怪：是誰(shuí)把花生摘走了呢？
本文借小松鼠找花生這件事，間接告訴學(xué)生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問(wèn)題，既與課題呼應，又能引發(fā)學(xué)生的思考。
課文采用科學(xué)童話(huà)的形式，寓常識于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑，淺顯，符合兒童特點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、認識“找”、“生”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“生”、“里”、“果”3個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀課文，會(huì )搜集、使用信息。
3、知道花生在地下結果這一特征，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察植物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識字、寫(xiě)字和朗讀課文。
2、知道花生結果的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在讀中感悟小松鼠心情的變化，了解花生結果的特點(diǎn)。
課時(shí)安排：第一課時(shí)：識字、閱讀
第二課時(shí)：指導書(shū)寫(xiě)、處理學(xué)生搜集的信息。
本次說(shuō)課說(shuō)的是第一課時(shí)。
二、說(shuō)教法
1、在字詞方面，我主要采用的是隨文識字。
2、在閱讀方面，我主要采取以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解。
第一自然段：采用了想象讀。
第二自然段：采用分角色、表演讀。
第三自然段：采用悟讀。
三、說(shuō)學(xué)法
1、鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)字、記字。
2、運用多種閱讀方法理解課文內容
3、通過(guò)小組交流，使學(xué)生了解花生結果的特點(diǎn)。
4、教會(huì )學(xué)生查閱資料及向別人請教的學(xué)習方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)導入，揭示課題。
1．出示一半課題，留下懸念。目的：激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。
2．課題中指導“生”的書(shū)寫(xiě)。目的：突出低年級以識字教學(xué)為主的特點(diǎn)，分散識字重點(diǎn)。
�。ǘ┰陂喿x中識字、積累、理解、感悟。
1．學(xué)習第一自然段：以識字、學(xué)詞為主，進(jìn)行想象讀。（用兩個(gè)訓練引出兩句話(huà)指導學(xué)生朗讀）
�。�1）理解“旁邊”，訓練說(shuō)話(huà)“誰(shuí)的旁邊是誰(shuí)”。學(xué)習文本第一句話(huà)：大樹(shù)旁邊的地里種了許多花生。
�。�2）積累詞語(yǔ)：ABB式詞語(yǔ)（一朵朵）。學(xué)習文本第二句話(huà)：一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷。
目的：這樣設計體現了隨文識字的好處，使學(xué)生在具體的語(yǔ)境中，不但認識了本課生字“旁、種、許、格、外、艷”， 而且理解了“旁邊、敘多、格外、鮮艷”等詞語(yǔ)的意思。體現了低年級語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，字不離詞、詞不離句。
2．學(xué)習第二自然段，分角色、表演讀。
�。�1）自瀆，用不同線(xiàn)畫(huà)出松鼠和鼴鼠說(shuō)的話(huà)。
�。�2）進(jìn)入角色引讀。
�。�3）學(xué)生表演讀。
目的：學(xué)習疑問(wèn)句和感嘆句，教給學(xué)生讀書(shū)方法，并且通過(guò)分角色、表演讀的形式，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。
3．學(xué)習3~5自然段，悟讀。
第3自然段抓住“每天”體會(huì )小松鼠盼望的心情。
第4自然段抓住“他等啊，等啊”體會(huì )小松鼠急切、渴望的.心情。
第5自然段抓住“奇怪”“自言自語(yǔ)”，體會(huì )小松鼠的失望與疑惑。
目的：這樣，通過(guò)抓重點(diǎn)詞，讓學(xué)生在讀中感悟小松鼠心情的變化。體現了課標中使學(xué)生讀有所感，讀有所悟、讀有所得，在讀中增加積累、發(fā)展語(yǔ)感、加強體驗與領(lǐng)悟這一精神。
�。ㄈ┒嘣_(kāi)放、調查延伸。
通過(guò)小松鼠的疑惑“是誰(shuí)把花生摘走了呢？”把課題補充完整。一個(gè)疑問(wèn)，一個(gè)“找”首尾呼應。
1、設計開(kāi)放的問(wèn)題，組織討論。（三種可能）
�。�1）被鼴鼠摘走了。
�。�2）不是被摘走，是花生本來(lái)就沒(méi)結果。
�。�3）花生結果了，沒(méi)被摘走，而是結在土里了。
2、如果你是小松鼠打算怎樣弄懂這件事？根據學(xué)生的回答，教師及時(shí)鼓勵學(xué)生多讀課外書(shū)、向別人了解等學(xué)習方法。學(xué)生討論之后，教師在利用課件讓學(xué)生了解花生的生長(cháng)過(guò)程及花生在土里結果這一特點(diǎn)。
3、布置課外調查：我們吃的食物中，還有哪些果實(shí)也是長(cháng)在泥土里的？
目的：教給學(xué)生合作學(xué)習的方法，讓學(xué)生通過(guò)討論學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的途徑，并培養學(xué)生搜集使用信息的能力。
傳承中華傳統美德作文800字7
說(shuō)教材
《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》是六年級上冊第七單元的一篇略讀課文，在學(xué)習了《老人與海鷗》的基礎上，要繼續讓學(xué)生練習較快的速度閱讀課文，體會(huì )人與動(dòng)物間的真摯情感。
動(dòng)物是我們親密的朋友，《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》這篇課文，作者從兒童的視角觀(guān)察，用充滿(mǎn)童趣的筆觸描寫(xiě)了跑進(jìn)家來(lái)的松鼠在我家所做的儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩的趣事。課文語(yǔ)言清新，自然生動(dòng)有趣，松鼠在我家所作所為在一般人的眼里，是那樣淘氣頑皮，但在作者一家人的眼里，松鼠是那么可愛(ài)。細細讀來(lái)，課文的字里行間，充滿(mǎn)著(zhù)“我”的一家人對松鼠的喜愛(ài)。
說(shuō)目標
根據《課標》要求及本組教材的編寫(xiě)意圖，結合高年級學(xué)生特征，我預設下以下教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容；
2、讀讀記記“儲備、不甘落后、千方百計”等詞語(yǔ)，積累語(yǔ)匯；
3、體會(huì )作者一家人對松鼠的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)大自然的情感。
其中，教學(xué)重難點(diǎn)為：
1、從松鼠在我家保留的天性感受它的可愛(ài)，領(lǐng)悟作者一家人對松鼠的喜愛(ài)之情；
2、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例，表達喜愛(ài)之情的'方法。
說(shuō)教法、學(xué)法
根據本課制定的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，結合《新課標》對閱讀教學(xué)的要求：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼�，我計劃用一課時(shí)完成本課的教學(xué)任務(wù)。
在教學(xué)中，讓學(xué)生根據“閱讀提示”，自擬學(xué)習提綱，通過(guò)自主閱讀和相互交流完成學(xué)習任務(wù)，這樣“以學(xué)定教”，“教中促學(xué)”，將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)過(guò)程實(shí)踐，獲取知識，培養能力，掌握一定的學(xué)習方法。
同時(shí)，引導學(xué)生自讀感悟，自主探究，合作交流，實(shí)踐創(chuàng )新等，引領(lǐng)學(xué)生認真品讀課文中描寫(xiě)松鼠的行為和“我們”一家人相處中的一些語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等詞句，體會(huì )松鼠的可愛(ài)以及我們一家對松鼠的喜愛(ài)之情，感悟人與動(dòng)物之間的和諧與美好，以更好地落實(shí)本課的教學(xué)目標。
時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習狀態(tài)，指導他們細讀、深思、傾聽(tīng)與踴躍表達；及時(shí)發(fā)現和褒揚他們在學(xué)習過(guò)程中的閃光點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據以上分析，我設計了激趣導入――自主設疑探究――升華感情――拓展延伸這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬┣榫臣と�
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親”在交流后過(guò)程中，既激活了學(xué)生的思維，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。
首先，進(jìn)入話(huà)題，感受松鼠，交流松鼠的相關(guān)資料和出示圖片，在屏幕上打出�；仡櫾谖迥昙墝W(xué)過(guò)的《松鼠》這篇課文，請同學(xué)們談一談?dòng)∠笾械乃墒蟆?/p>
然后，用“如果有一天小松鼠跑進(jìn)我們家里來(lái)，會(huì )是一番什么情景呢？”這句話(huà)拉近學(xué)生與松鼠的情感距離，為后面各環(huán)節的教學(xué)作好了情感鋪墊。
�。ǘ┳灾髟O疑探究
1、板出課題，設置疑問(wèn)：松鼠是生活在森林的小精靈，如果有一天它突然跑到“我”家中來(lái)了，那將是一番怎樣的情景呢？今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習第22課――《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》，再次認識小松鼠，然后板書(shū)課題。
2、讀閱讀提示，實(shí)施問(wèn)題導學(xué)
本課是略讀課文，主要通過(guò)大家自學(xué)來(lái)完成，我們先來(lái)閱讀“閱讀提示”看看，本課的學(xué)習任務(wù)是什么？
�。�1）讀提示明確學(xué)習任務(wù)：①松鼠在“我”家做了哪些事？②你從中體會(huì )到了什么？
�。�2）指導擬定自學(xué)提綱：現在目標已經(jīng)明確了，大家想通過(guò)什么方法來(lái)完成學(xué)習目標呢？（學(xué)生自擬定，老師相機指導。）
在充分調動(dòng)學(xué)生興趣的基礎上，讓學(xué)生明確學(xué)習目標，自己確定學(xué)習方法，自讀自悟，并小組交流討論，互相啟發(fā)，體現了他們主體地位。同時(shí)學(xué)生對于自己擬定的提綱，學(xué)生更愿主動(dòng)去實(shí)施。
�。ㄈ╅喿x文本體會(huì )情感
檢查自學(xué)情況，引導全班交流。
鼓勵學(xué)生，尤其是學(xué)困生暢所欲言，并注意傾聽(tīng)別人的。
�、偎墒笤谖壹易隽四男┦�？（老師隨機板書(shū)）
�。ㄗ寣W(xué)生按課文敘述的順序匯報，根據學(xué)生的回答，指導朗讀有關(guān)句子，引導學(xué)生抓住文中松鼠的三件事和描寫(xiě)松鼠動(dòng)作靈活，討人喜歡的語(yǔ)句，讓學(xué)生感受松鼠的可愛(ài)。）
�、谀銖闹畜w會(huì )到了什么？
�。ㄒ龑W(xué)生抓住“我”和家人的行為和語(yǔ)言感受我們一家對松鼠的喜愛(ài)，并針對具體事例發(fā)表感想，其他學(xué)生補充，教師相機點(diǎn)拔、引導，然后指導感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句）
“以讀為本”是語(yǔ)文教學(xué)的最基本的宗旨。在這一環(huán)節的教學(xué)中，力求把語(yǔ)言的學(xué)習、體會(huì )、感悟作為重點(diǎn)，引導學(xué)生抓住“我”一家人的行為，語(yǔ)言去感受一家人對松鼠的喜愛(ài)之情，并通過(guò)感情朗讀達到訓練學(xué)生的語(yǔ)感。
�。ㄋ模┩卣寡由�
1、復述深化文本
�、龠x三名學(xué)生扮演松鼠的角色，針對課文中的三件事，充分地發(fā)揮自己的想象，說(shuō)一說(shuō)如果你是這一只松鼠，跑到了別人家里，你會(huì )怎么樣？你會(huì )怎么和這家人相處。老師適時(shí)梳理，引導、點(diǎn)拔。
2、體會(huì )表達方法，拓展運用
�。�1）讓學(xué)生再快速閱讀，找出自己認為最能表達“我們”一家與松鼠感情的部分，體會(huì )作者的表達方法。
�。�2）全班交流，引導明確作者的表達方法，通過(guò)寫(xiě)松鼠在“我”家的幾件趣事來(lái)展現松鼠的可愛(ài)，通過(guò)爸爸的語(yǔ)言和作者的議論來(lái)反映一家人對松鼠的喜愛(ài)。
學(xué)習作者的表達方法是高年級學(xué)生的一個(gè)重要的學(xué)習任務(wù)，在這一環(huán)節的教學(xué)中，我通過(guò)引導學(xué)生想象，然后快速閱讀課文，找出你認為最能表達“我們”一家與松鼠的感情的部分，分析作者的表達方法。設計這一環(huán)節的意圖是讓學(xué)生先體驗后感悟，達到訓練學(xué)生想象能力、語(yǔ)言的組織能力、口頭表達、能力以及理解感悟的能力。
�。�3）根據自己課前收集的資料，以及自己的觀(guān)察情況進(jìn)行口語(yǔ)交際習作訓練�！痢僚c××的故事（可以是我與小動(dòng)物，也可以是別人與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事）。設置這一環(huán)節，目的在于使“略讀課”成為課內、課外閱讀的橋梁，力求實(shí)現“得法于課內，得益于課外”的目標。
總結：通過(guò)以上環(huán)節的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)，也達到了高年級語(yǔ)文教學(xué)的要求。
說(shuō)板書(shū)設計
為突出教學(xué)重點(diǎn)，揭示課文中心，故在教學(xué)過(guò)程中以松鼠在我家的三個(gè)方面的行為為主線(xiàn)，作如下板書(shū)，以起到提綱挈領(lǐng)，畫(huà)龍點(diǎn)睛作用。
傳承中華傳統美德作文800字8
一、說(shuō)教材
這是本冊第三單元的一篇兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的故事。記敘了一只小松鼠掉在了狼的身上，他巧妙地逃脫了危險。課文以對話(huà)的方式表現了小松鼠的靈活機智，也說(shuō)明了只有朋友多，才會(huì )快樂(lè )的道理。
根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，第一課時(shí)的教學(xué)目標是：
1、知識和能力：初（試）讀課文，教學(xué)生字詞，并指導生字的書(shū)寫(xiě)。
2、過(guò)程和方法：探究式地學(xué)習，初（試）讀課文，學(xué)會(huì )本課部分生字詞。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：懂得“只有朋友多，才有快樂(lè )的道理”。
二、說(shuō)教法
�。ㄒ唬⿲胄抡n
這套教材的最大特點(diǎn)從教法來(lái)講就是以“學(xué)生為本，自主探究。著(zhù)力學(xué)生學(xué)習方式的`轉變，教材設計有利于學(xué)生的自主學(xué)習，激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，倡導自主的、合作的、探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中，培養學(xué)習興趣，掌握學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣。同時(shí)，教材在呈現方式上力求引發(fā)師生和教材的互動(dòng)�！�
從故事導入新課，就是讓學(xué)生從興趣出發(fā)，幫他們營(yíng)造學(xué)習環(huán)境，激勵學(xué)生積極參與，自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
(二)初讀課文，學(xué)習生字。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節倡導的是“自主的、合作的、探究的學(xué)習方式”新的《語(yǔ)文課程標準》明確指出，“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體�！薄皩W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人�！薄敖處熓菍W(xué)生活動(dòng)的組織者和引導者�！边@就是說(shuō)，教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、互促的過(guò)程，是煥發(fā)師生生命激情、激發(fā)師生生命潛能的過(guò)程。所以，我設計的這個(gè)過(guò)程也許在試講中失敗，也許會(huì )使課堂處于“一問(wèn)三不知的場(chǎng)面，但卻是我試著(zhù)以學(xué)生為本的教法實(shí)踐。敗了我也不慌不悔。
低年級閱讀教學(xué)，無(wú)論從哪一一個(gè)教學(xué)環(huán)節，都應該從讀入手。有目的地放手地讓學(xué)生讀是新課標對新教法的要求。以讀帶講。盡量做到教師在讀中指導，學(xué)生在讀中感悟。
從“故事中“引出生字來(lái)學(xué)，讓學(xué)生有主動(dòng)識字的愿望。學(xué)會(huì )了生字再回到課文中為課文服務(wù)。這樣放手地讓學(xué)生或聯(lián)系內容或聯(lián)生活實(shí)際，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加以理解。
語(yǔ)文環(huán)境就是文字環(huán)境，它遵從“從大到小”規律。即篇——句——詞——字。才不至于使課文與生字脫節，才不至于使課文空洞。
本冊教材對識字課的教學(xué)要求是：
1．喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。
2．全冊共認識常用漢字476個(gè)，其中會(huì )寫(xiě)243個(gè)。
3．能按筆畫(huà)規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。
4．養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
在識字教學(xué)中，當然以“音、形、義、”為重點(diǎn)。教法以學(xué)生為本，照顧他們天生好動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們在活動(dòng)中自主、自信地學(xué)習，這里體現的是教學(xué)策略的轉變。
無(wú)論這節課怎么上，識字是目的，讀懂課文是歸宿。
三、對新教材的認識
我們面對的是新一代的少年兒童，我們傳授的是新教材。那么我們究竟要怎么教才算新？這個(gè)問(wèn)題一直困擾著(zhù)我們。
關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我在看這本教材的主編楊再隋先生的《談小學(xué)語(yǔ)文教師怎樣走進(jìn)新課程》一文中說(shuō)：一種新的課程理念，一種新的課程文化，一種新的教育生活，一種新的課堂教學(xué)展現在我們面前。語(yǔ)文課怎么啦！一個(gè)字：變，在變中求新，在變中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng )新。
他說(shuō)：“首先是教育理念要變，師生關(guān)系要變，對教材內容及其呈現形式的認識要變，教學(xué)策略要變，教學(xué)結構要變”
傳承中華傳統美德作文800字9
一、說(shuō)教材：
《小松鼠找花生》是一篇科學(xué)童話(huà)，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結果這一常識。
課文采用科學(xué)言語(yǔ)的形式，寓常識于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑淺顯，符合兒童特點(diǎn)。
教學(xué)目標:
1.自主認識“找、生”等12個(gè)生字。
2.根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文,感受祖國語(yǔ)言的美。
3.了解課文內容,知道花生在地下結果這一特性,產(chǎn)生觀(guān)察植物的興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)準備
花生實(shí)物、電腦多媒體課件
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能認識要求認的字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道花生結果的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習能夠對觀(guān)察事物產(chǎn)生興趣，學(xué)會(huì )觀(guān)察事物。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)方法上，因為一年級小同學(xué)比較活潑，富于想象力的心理特點(diǎn)，根據教材的特點(diǎn)，我擬定了以下教學(xué)法：
一是在活動(dòng)與生活中創(chuàng )設情景，情趣教學(xué).
教學(xué)中運用生動(dòng)的語(yǔ)言喚起學(xué)生的情感。我在接下來(lái)兩方面作了努力：
�。�1）激發(fā)學(xué)習情趣。
通過(guò)愛(ài)心喚起學(xué)生對課文學(xué)習的興趣，使學(xué)生容易入情入境。
�。�2）引導學(xué)生超越文本，調動(dòng)多種感官發(fā)揮想象。
在理解“自言自語(yǔ)”詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生在自己完成一件事情遇到困難，而旁無(wú)他人時(shí)會(huì )說(shuō)什么，說(shuō)說(shuō)看，然后接著(zhù)點(diǎn)撥，這就是“自言自語(yǔ)”。
二是與學(xué)生建立伙伴關(guān)系，合作學(xué)習
�。�1）初讀課文，讀通課文。
引導學(xué)生相互合作，讀通課文。學(xué)生讀通后進(jìn)行激勵，師生互動(dòng)調動(dòng)學(xué)生情趣。
�。�2）表情朗讀，體驗真情。
品讀課文，越是細細品味，越能夠體會(huì )其中的情感與內涵。在學(xué)生理解課文的內容之后，進(jìn)行朗讀指導，并鼓勵學(xué)生有個(gè)性朗讀。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)習方法是學(xué)習活動(dòng)規律的理性總結。根據課標的要求，這節課主要是引導學(xué)生用發(fā)現法、合作法、比較法與探究法的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習，通過(guò)學(xué)法的指導學(xué)生真正懂得如何去觀(guān)察、思考、學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、利用孩子熱與助人的愛(ài)心導課
我會(huì )問(wèn)學(xué)生：小松鼠遇到困難你愿意幫助他嗎？接著(zhù)由孩子們喜歡吃花生引到松鼠也喜歡，就把松鼠想吃花生的熱情與自己的.心里結合起來(lái)，拉近孩子與小松鼠的距離。通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。
2、初讀課文，了解大意
1）最初接觸課文，學(xué)生只要能讀正確，讀通順就可以，讀之前交待一下學(xué)生讀書(shū)的一點(diǎn)要求，教給孩子讀書(shū)方法：
2）個(gè)人檢查讀時(shí)，抽幾個(gè)小朋友分段讀書(shū)，并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互相提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意什么。
3）讓學(xué)生評價(jià)學(xué)生。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習的熱情。
�。ㄈ� 注重培養學(xué)生的觀(guān)察與想象力
我讓學(xué)生觀(guān)察“花生開(kāi)花”圖，引出“格外”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話(huà)，引出松鼠高興的心情，觀(guān)察“小松鼠疑問(wèn)”圖，引出“奇怪”和“自言自語(yǔ)”，從而激發(fā)學(xué)生的想象：花生到底到哪兒去了？
�。ㄋ模� 注重課內與生活實(shí)際的結合
我還設計了了解還有哪些植物的果實(shí)長(cháng)在地里。這實(shí)際上是讓語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)際緊密相連。
4、指導讀書(shū)
通過(guò)分角色讀課文，把自己變成文中人物，進(jìn)一步感受課文內容，進(jìn)行感情讀書(shū)。
五、說(shuō)教學(xué)總結：
通過(guò)小松鼠的故事，我們知道了花生是在土里結果，老師告訴你們，其實(shí)，不同的植物它們都有自己生長(cháng)的特點(diǎn)，同學(xué)們只要仔細觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現其中還有很多的奧秘。老師希望你們以后能通過(guò)自己親身體驗，了解更多書(shū)上沒(méi)有學(xué)到的，好嗎？
傳承中華傳統美德作文800字10
[設計理念] 《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》是六年級上冊第七單元的一篇略讀課文，課文較長(cháng)，要繼續讓學(xué)生練習較快的速度閱讀課文。在教學(xué)中，可讓學(xué)生根據“閱讀提示”，自擬學(xué)習提綱，通過(guò)自學(xué)和交流完成學(xué)習任務(wù)，這樣設計旨在將學(xué)習的權利還給學(xué)生。
一、說(shuō)教材
動(dòng)物是我們親密的朋友，《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》這篇課文，作者從兒童的視角觀(guān)察，用充滿(mǎn)童趣的筆觸描寫(xiě)了跑進(jìn)家來(lái)的松鼠在我家所做的儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩的趣事。課文語(yǔ)言清新，自然生動(dòng)有趣，松鼠在我家所作所為在一般人的眼里，是那樣淘氣頑皮，但在作者一家人的眼里，松鼠是那么可愛(ài)。細細讀來(lái)，課文的字里行間，充滿(mǎn)著(zhù)我的一家人對松鼠的喜愛(ài)。
二、說(shuō)教學(xué)目標、重難點(diǎn)
根據《課標》要求及本組教材的編寫(xiě)意圖，結合高年級學(xué)生特征，我預設下以下幾個(gè)教學(xué)目標：
(一)教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀讀記記“儲備、不甘落后、千方百計”等詞語(yǔ)。
3、感情朗讀課文，體會(huì )作者一家人對松鼠的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)大自然的情感。
(二)重難點(diǎn)
1、感受松鼠的可愛(ài)，領(lǐng)悟作者一家人對松鼠的喜愛(ài)之情。
2、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例，表達喜愛(ài)之情的方法。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
根據本課制定的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，結合《新課標》對閱讀教學(xué)的要求：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼�，我計劃用一課時(shí)完成本課的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我采用了自讀感悟，自主探究，合作交流，實(shí)踐創(chuàng )新等學(xué)習方式，引領(lǐng)學(xué)生認真研讀課文中描寫(xiě)松鼠和我們一家人相處中的一些重點(diǎn)語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等句子，體會(huì )松鼠的可愛(ài)以及我們一家對松鼠的喜愛(ài)之情，感悟人與動(dòng)物之間的和諧與美好，更好地落實(shí)本課的教學(xué)目標。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據以上分析，我設計了激趣導入→自主設疑探究→升華感情→拓展延伸這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
(一)情境激趣
1、導入新課
(1)、激情導入，感受松鼠(播放松鼠在森林里活動(dòng)的錄像)。同學(xué)們，看，這個(gè)在森林里跳上跳下的小精靈是什么?談到松鼠我不由得想起了我們在五年級學(xué)過(guò)的《松鼠》這篇課文，誰(shuí)來(lái)談一談你印象中的松鼠呢?
[設計意圖]葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親”在觀(guān)看一段動(dòng)化錄像后，我設計了這段導語(yǔ)，既激活了學(xué)生的思維，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的話(huà)：“如果有一天小松鼠跑進(jìn)我們家里來(lái)，會(huì )是一番什么情景呢?”一下拉近了學(xué)生與松鼠的情感距離，為后面各環(huán)節的教學(xué)作好了情感鋪墊。
(二)自主設疑探究
1、板出課題，設置疑問(wèn)。松鼠是生活在森林的小精靈，如果有一天它突然跑到我們家中來(lái)了，那將是一番怎樣的情景呢?今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習第22課——《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》，再次認識小松鼠。(板書(shū)課題)
2、讀閱讀提示，自擬學(xué)習提綱。
過(guò)渡：本課是略讀課文，主要通過(guò)大家自學(xué)來(lái)完成，我們先來(lái)閱讀“閱讀提示”看看，本課的學(xué)習任務(wù)是什么?
(1)讀提示明確學(xué)習任務(wù)：①松鼠在“我”家做了哪些事?②你從中體會(huì )到了什么?
(2)指導擬定自學(xué)提綱：現在目標已經(jīng)明確了，大家想通過(guò)什么方法來(lái)完成學(xué)習目標呢?(學(xué)生自擬定，老師相機指導。)
[設計意圖]在充分調動(dòng)學(xué)生興趣的基礎上，讓學(xué)生明確學(xué)習目標，自己擬定學(xué)習方法，自讀自悟，并小組交流討論，互相啟發(fā)，體現了他們主體地位。同時(shí)學(xué)生對于自己擬定的提綱，學(xué)生更愿主動(dòng)去實(shí)施。
(三)閱讀文本體會(huì )情感
1、學(xué)生根據提綱自學(xué)課文，組內交流，組長(cháng)記錄要點(diǎn)。
2、檢查自學(xué)情況全班交流。
�、偎墒笤谖壹易隽四男┦�?(老師隨機板書(shū))
(讓學(xué)生按課文敘述的順序匯報，根據學(xué)生的回答，指導朗讀有關(guān)句子，引導學(xué)生抓住文中描寫(xiě)松鼠動(dòng)作靈活，討人喜歡的語(yǔ)句，讓學(xué)生感受松鼠的可愛(ài)。)
�、谀銖闹畜w會(huì )到了什么?(學(xué)生暢所欲言，交流體會(huì ))
(引導學(xué)生抓住我和家人的行為和語(yǔ)言感受我們一家對松鼠的喜愛(ài)，并針對具體事例發(fā)表感想，然后再配樂(lè )指導感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。)
匯報采取以下方式：
從選擇每件事的學(xué)生中各選取一名學(xué)生匯報，其他學(xué)生補充，教師相機點(diǎn)拔、引導。
[設計理念]“以讀為本”是語(yǔ)文教學(xué)的最基本的宗旨。在這一環(huán)節的教學(xué)中教學(xué)中，我力求把語(yǔ)言的學(xué)習、體會(huì )、感悟作為重點(diǎn)，引導學(xué)生抓住我一家人的行為，語(yǔ)言去感受我一家人對松鼠的喜愛(ài)之情，并通過(guò)感情朗讀達到訓練學(xué)生的語(yǔ)感。
(四)拓展延伸
1、復述深化文本
�、龠x三名學(xué)生扮演松鼠的角色，針對課文中的三件事，充分地發(fā)揮自己的想象，說(shuō)一說(shuō)如果你是這一只松鼠，跑到了人家里，你會(huì )怎么樣?你會(huì )怎么和這家人相處。老師適時(shí)梳理，引導、點(diǎn)拔。
2、體會(huì )表達方法拓展運用
(1)鼓勵談話(huà)：如果哪天松鼠跑到了你家里，在你家做了許多趣事，你會(huì )怎么想?你會(huì )怎樣和它相處呢?
(2)讓學(xué)生再快速閱讀，找出自己認為最能表達“我們”一家與松鼠感情的部分，體會(huì )作者的表達方法。
(3)全班交流，引導明確作者的表達方法，通過(guò)寫(xiě)松鼠在“我”家的幾件趣事來(lái)展現松鼠的可愛(ài)，通過(guò)爸爸的語(yǔ)言和作者的議論來(lái)反映一家人對松鼠的喜愛(ài)。
[設計意圖]學(xué)習作者的表達方法是高年級學(xué)生的.一個(gè)重要的學(xué)習任務(wù)，在這一環(huán)節的教學(xué)中，我通過(guò)引導學(xué)生想象，假如你是跑到人家里的松鼠，在人家里做著(zhù)這些有趣的事，你會(huì )怎么樣?你會(huì )和這家人怎么相處?然后快速閱讀課文，找出你認為最能表達我們一家與松鼠的感情的部分，分析作者的表達方法。設計這一環(huán)節的意圖是讓學(xué)生先體驗后感悟，達到訓練學(xué)生想象能力、語(yǔ)言的組織能力、口頭表達、能力以及理解感悟的能力。
(4)根據自己課前收集的資料，以及自己的觀(guān)察情況進(jìn)行口語(yǔ)交際習作訓練�！痢僚c××的故事(可以是我與小動(dòng)物，也可以是別人與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事)。設置這一環(huán)節，目的在于使“略讀課”成為課內、課外閱讀的橋梁，力求實(shí)現“得法于課內，得益于課外”的目標。
總結：通過(guò)以上環(huán)節的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。也達到了高年級語(yǔ)文教學(xué)的要求。
(五)板書(shū)設計
儲備冬糧
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠 晾曬蘑菇 人人喜愛(ài)
給自己墊窩 和諧共處
[設計意圖]這是提綱式的板書(shū)，突出教學(xué)重點(diǎn)，揭示課文中心，起到提綱挈領(lǐng)，畫(huà)龍點(diǎn)睛作用。
傳承中華傳統美德作文800字11
一、說(shuō)教材
《松鼠和松果》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第10課的內容，這是一篇童話(huà)故事,課文主要寫(xiě)兩只小松鼠植樹(shù)造林維護生態(tài)平衡的故事。文章語(yǔ)言輕新明快，情節生動(dòng)，引人入勝，深受兒童喜愛(ài)。通過(guò)學(xué)文使學(xué)生領(lǐng)悟到我們在向大自然索取時(shí)，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個(gè)美好的家園。
知識目標：認識“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“以、后”等6個(gè)字。
能力目標：在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述童話(huà)。
情感目標：初步感受回報自然、植樹(shù)造林的重要，愿意參加植樹(shù)，認養樹(shù)木等活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：養成愛(ài)綠護綠的行為。
二、說(shuō)設計思路
根據低年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我把重點(diǎn)放在識字和朗讀上。識字應該目標明確、方法多樣，朗讀要有目的、有步驟地進(jìn)行。根據本課的重點(diǎn)以及新課標的精神,課中我讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習，在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作交流，增強合作意識，并培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力和在生活中發(fā)現學(xué)習的能力、收集資料的能力。 在識字教學(xué)中，我把握“多識少寫(xiě)”的學(xué)理依據，提高識字教學(xué)的效率。我采取先呈現帶生字的詞語(yǔ)，從詞語(yǔ)中提出“生字”，運用多種形式熟讀生字后，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、小組討論如何識記住這些生字?然后呈現帶有生字的句子，讓這些字回到不同的語(yǔ)言環(huán)境中，看看學(xué)生“換了環(huán)境還能認識它們嗎?” 朗讀感悟是課文的另一重點(diǎn)，我緊扣課文內容的情感線(xiàn)：高興、擔心、快樂(lè )，在課件出示第一幅插圖后，讓學(xué)生帶著(zhù)高興的語(yǔ)氣朗讀，隨機出示第二幅插圖后，觀(guān)察提問(wèn)：“為什么松鼠每次摘松果，吃一個(gè)，就在地里埋下一個(gè)”讓學(xué)生自讀自語(yǔ)。然后根據學(xué)生回答，出示兩個(gè)重點(diǎn)句：“如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了”和“沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠、小小松鼠他們吃什么呢?到哪兒去住呢?讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會(huì )松鼠的心情，再讀感悟時(shí)，特別是省略號，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現森林其他動(dòng)物的擔憂(yōu)。當學(xué)生明白出除了小松鼠之外，其他小動(dòng)物出同樣離不開(kāi)森林，抓住契機，再次出現中心句：松鼠每次摘松果，吃一個(gè)，就在地里埋下一個(gè)”，讓學(xué)生再讀感悟，學(xué)生在讀中情感得到升華，深深體會(huì )文章內涵。
三、說(shuō)教學(xué)設計(第一課時(shí))
(一)創(chuàng )設情景、揭示課題
同學(xué)們，你們喜歡小松鼠嗎?看，有兩只可愛(ài)的小松鼠今天要和我們一起上課呢? (CAI課件演示：兩只小松鼠在樹(shù)上跳來(lái)跳去，還和小朋友打招呼) 你們了解小松鼠嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)? 板書(shū)課題：松鼠與松果 齊讀課題。 (一年級學(xué)生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小動(dòng)物，鮮明的畫(huà)面深深吸引孩子的注意力，自然地進(jìn)入學(xué)習情境中)
(二)初讀課文，整體感知
1、大家想不想聽(tīng)這個(gè)故事?先聽(tīng)教師范讀課文。
2、自由讀課文，要求讀準音。
3、指名讀課文，重點(diǎn)評價(jià)字音;再用自己喜歡的方式讀一遍課文。
4、試說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?如果學(xué)生不能復述課文內容，教師可引導進(jìn)行。 (《新課程理念》十分強調引導學(xué)生實(shí)實(shí)在在地去接觸文本，感悟文本，這是增強學(xué)生語(yǔ)感能力的必要前提。讀后交流的空間也是開(kāi)放的，尊重了學(xué)生的獨特感受和個(gè)體差異。)
三、合作交流，學(xué)習新字
1、出示詞語(yǔ)
cōng míng hu po hū rán zhǎ yǒn jing聰 明 活 潑忽 然 眨 眼 睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì如 果 總 有 以 后主 意
自己讀一讀，認一認。
2、指名讀。
3、去掉拼音“開(kāi)火車(chē)”讀詞語(yǔ)。
4、出示生字卡，誰(shuí)想當小老師來(lái)試著(zhù)教同學(xué)們讀讀。
5、小組合作交流，討論如何記住這些生字?想交流哪個(gè)字就交流哪個(gè)字?
6、出示帶有生字的句子，學(xué)生試讀。 聰明活潑的小明學(xué)會(huì )了種花。 天忽然暗了下來(lái)，很快就下起了大雨。 如果明天天晴，我們就去春游。 學(xué)了這一課，我們以會(huì )更愛(ài)護樹(shù)木了。 我們有了一個(gè)美化校園的好主意。 (每個(gè)孩子的識字基礎，識字能力是不同的，改變反復齊讀方法，讓學(xué)生小組合作，自主交流識記方法再回到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，加深記憶。)
四、朗讀感悟，理解課文
(一)學(xué)習第一段 (課件演示：第一幅圖小松鼠在摘松果吃)如果你是這只小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會(huì )怎么想?課文里哪一自然段寫(xiě)這幅圖? 2、自由讀，看誰(shuí)能讀出小松鼠的高興勁兒? 3、指名朗讀，評議。 4、指導朗讀重點(diǎn)句：每個(gè)松果都那么香，那么好吃。
(二)學(xué)習課文二、三自然段 (課件演示第二幅圖：小松鼠每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè))
1、觀(guān)察圖中的小松鼠在干什么?“為什么小松鼠每次摘松果，吃一個(gè)就在土里埋下一個(gè)?”
2、給學(xué)生充分的`時(shí)間讓學(xué)生讀二、三自然段，自讀自悟。
3、交流感悟。體會(huì )松鼠的心情。
4、引出中心句：“如果光摘松果，不摘松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了�！焙汀皼](méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪里去住呢?”通過(guò)自由讀，教師范讀，指導讀等多種形式體會(huì )松鼠的心情。
5、再次出示中心句：“每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)�！饼R讀。
(三)學(xué)習課文5、6自然段
1、松鼠的愿望有沒(méi)有實(shí)現?多種方式讀讀課文第5、6自然段。 2、交流、匯報。 3、如果你是這棵挺拔的小松樹(shù)，用你的姿勢告訴我?那么一棵棵挺拔的小松樹(shù)是怎樣的?茂密的松樹(shù)林呢?如果光摘松果，不栽松樹(shù)，那又會(huì )怎么樣呢? (通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)體會(huì )松鼠心情的變化，最后用肢體語(yǔ)言來(lái)理解“一棵棵、茂密、光禿禿”這三個(gè)詞語(yǔ)，有利于學(xué)生親身體驗，引起情感共鳴，比空洞的說(shuō)教更具說(shuō)服力。)
五、拓展延伸，想象升華
1、如果你生活在這里，想象這里以后會(huì )是什么樣的?小組討論互相議一議，說(shuō)一說(shuō)。 2、以“畫(huà)未來(lái)”為題，畫(huà)想象中未來(lái)的松林。 3、討論交流：學(xué)了這篇課文，你明白了什么? (課內外緊密結合，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，提升文本的價(jià)值。)
六、說(shuō)板書(shū)：吃松果———埋松果—— 長(cháng)松樹(shù) 高 興 擔 心 快樂(lè )(板書(shū)采用文字式書(shū)，簡(jiǎn)潔明了)
傳承中華傳統美德作文800字12
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
松鼠，對孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生，一打開(kāi)課文，一只漂亮、乖巧、馴良、可愛(ài)的小松鼠就向我們走來(lái)。它那漂亮的外貌、馴良的習性和乖巧的行為清晰地展現在我們的眼前。
課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著(zhù)從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個(gè)方面具體來(lái)寫(xiě)松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動(dòng)范圍、活動(dòng)時(shí)間兩個(gè)方面著(zhù)重介紹了其性格特征──馴良。第３、４自然段側重寫(xiě)了松鼠的行動(dòng)特征。從它橫渡溪流時(shí)的情景、有人觸動(dòng)大樹(shù)時(shí)的反應、儲備食物過(guò)冬、及不高興時(shí)發(fā)出的恨恨聲來(lái)表現它的乖巧，還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過(guò)，，進(jìn)一步突出了它的乖巧。最后在第５自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，一是要繼續激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的感情，增強保護動(dòng)物、保護生態(tài)環(huán)境的意識；二是要通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，培養學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )說(shuō)明文的表達方法。
2．教材的地位與作用
法國作家布豐寫(xiě)的科學(xué)小品文《松鼠》安排在人教版語(yǔ)文教材五年級上冊第三單元，是略讀課文中的重點(diǎn)篇目，起著(zhù)引領(lǐng)仿寫(xiě)小動(dòng)物的作用。（著(zhù)眼于學(xué)生的認知水平和年齡心理特點(diǎn)，把握教材，運用教材，因此，確定本節課教學(xué)目標。）
二、說(shuō)目標
鑒于以上分析，我把這課的教學(xué)目標定為：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、認識１１個(gè)生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺(jué)、觸動(dòng)、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)多媒體教學(xué)使學(xué)生了解松鼠的特征。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)學(xué)生自主，合作學(xué)習，比較《鯨》的說(shuō)明方法，明白異同點(diǎn)，并充分感受課文中準確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細致的描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。
2、能用較準確、生動(dòng)的文字對某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
朗讀課文，了解松鼠的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護動(dòng)物的人文情懷。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
認真讀讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀，整體感知課文內容，了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的，體會(huì )作者對松樹(shù)的喜愛(ài)之情，并探究本文與《鯨》在表達方法上的異同。體會(huì )作者的表達方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探究本文與《鯨》在表達方法上的異同�？梢宰寣W(xué)生以小組合作學(xué)習的方式進(jìn)行探究。
由于這篇課文用擬人方法說(shuō)明事物，語(yǔ)言風(fēng)格生動(dòng)具體，屬于一篇文藝性說(shuō)明文，學(xué)生是第一次接觸這類(lèi)說(shuō)明文，讓學(xué)生一下子就分清平實(shí)說(shuō)明與文藝說(shuō)明的區別有著(zhù)一定的難度；可以讓學(xué)生在閱讀中感受文章說(shuō)明語(yǔ)言的準確、生動(dòng)，通過(guò)討論、比較等方式加深理解，所以我把教學(xué)確定為體會(huì )用準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，找出本文需要解決的主要問(wèn)題；通過(guò)各種形式的朗讀、感悟，培養學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、保護動(dòng)物的情感。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
我記得葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“課文無(wú)非是個(gè)例子，重要的是憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,作為一篇寫(xiě)作訓練的課文，課文內容一般比較淺顯易懂，學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)、小組討論完成教學(xué)任務(wù)”。所以在教學(xué)上，要體現利用課文充當范文，為學(xué)生提供寫(xiě)作仿效的“范本”，以此來(lái)打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路，使他們初步學(xué)會(huì )寫(xiě)一般的說(shuō)明文的思路。
新課程標準提倡開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生探究精神和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。所以本課的教學(xué)方法定為以學(xué)生的自主合作學(xué)習為主，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)為輔。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)部分:
新課導入—師生互動(dòng)—知識拓展—小結課文—作業(yè)設計
1、新課導入
上節課我們認識了“海中之王”──鯨，今天又有一位新朋友想和大家見(jiàn)面，它是誰(shuí)呢？別著(zhù)急，它來(lái)了（用多媒體播放“松鼠”），看完之后，請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你認識的這位朋友，說(shuō)說(shuō)你最喜歡它什么？用一個(gè)詞概括一下。
那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢？今天我們就來(lái)學(xué)習法國著(zhù)名博物學(xué)家布豐的《松鼠》。請誰(shuí)來(lái)給大家簡(jiǎn)介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。
�。ㄎ业倪@種導入方式目的在于:激發(fā)學(xué)生對于小動(dòng)物的喜愛(ài)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習方式就從“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”了。因為這是自己喜歡的.事物，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造活潑的課堂氛圍。）
2、師生互動(dòng)
通過(guò)五個(gè)環(huán)節來(lái)完成這個(gè)過(guò)程。①查一查目的是檢查學(xué)生預習情況，幫助學(xué)生養成提前讀課文的好習慣。②讀一讀學(xué)生自讀課文，初步把握文章內容，達到整體感知的目的。③想一想學(xué)生讀完課文，讓大腦有一個(gè)思考感悟的過(guò)程，通過(guò)提三個(gè)問(wèn)題加深對課文的理解。
a.松鼠具有漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，試解釋這三個(gè)詞是什么意思，分別就松鼠的哪一方面來(lái)說(shuō)的？（學(xué)生思考隨文解釋這三個(gè)詞的含義，分別就松鼠的外形、習性、性格來(lái)說(shuō)的）
b.大家想一下這三個(gè)特點(diǎn)具體體現在文章的哪些段落呢？（進(jìn)一步加深學(xué)生對課文的感悟，在文中找相應的自然段）
c.課文開(kāi)頭第一段總寫(xiě)松鼠的三個(gè)特點(diǎn)，下面幾段分寫(xiě)這三個(gè)特點(diǎn)，本文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？（這個(gè)問(wèn)題已明確了本文的說(shuō)明順序，結構層次一目了然，學(xué)生理清文章的思路）④議一議學(xué)生四人一組合作探究交流，談?wù)勛约旱氖斋@與理解。
a.你喜歡小松鼠嗎？你喜歡小松鼠的那一點(diǎn)？（學(xué)生從多個(gè)方面談自己的看法。）
b.本文的語(yǔ)言除了準確以外，還有什么特點(diǎn)？（讓學(xué)生在閱讀中體味說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)，主要把握說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性和形象性。）⑤講一講
從說(shuō)明角度、表達方法、。說(shuō)明語(yǔ)言三方面，進(jìn)行四人小組合作，討論交流，比較課文在表達上與《鯨》有什么異同，完成表格。
�。ㄟM(jìn)行平實(shí)說(shuō)明與文藝性說(shuō)明比較分析，讓學(xué)生體會(huì )到形象性說(shuō)明可使讀者對松鼠漂亮的外形留下深刻的印象。這樣教學(xué)的難點(diǎn)也能得到很好的突破。在這里，要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生理解感悟，充分發(fā)表意見(jiàn)，教師歸納點(diǎn)撥。）
3.知識拓展
學(xué)習本文后，學(xué)生通過(guò)討論交流，及時(shí)歸納總結，明白了如何才能更好的介紹動(dòng)物，為下一步學(xué)習寫(xiě)作有關(guān)動(dòng)物的說(shuō)明文奠定基礎。
4.小結課文
目的是幫助學(xué)生理解細致的觀(guān)察是說(shuō)明事物的基礎，而準確、生動(dòng)的語(yǔ)言是揭示被說(shuō)明事物特征的關(guān)鍵。
5.作業(yè)設計
學(xué)以致用，作業(yè)就是對課堂知識的鞏固及運用的一個(gè)重要手段。本著(zhù)本課的重點(diǎn)，布置學(xué)生回家自行觀(guān)察一種小動(dòng)物，仿照課文《松鼠》的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇說(shuō)明文。
傳承中華傳統美德作文800字13
一、說(shuō)教材：
《小松鼠找花生》是人教版一年級上冊第六單元的第一篇課文。本文借小松鼠找花生這件事，間接告訴學(xué)生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問(wèn)題，既與課題呼應，又能引發(fā)學(xué)生的思考。課文采用科學(xué)童話(huà)的形式，寓常識于生動(dòng)形象的故事之中。因此，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標定為以下內容：
1、教學(xué)目標
認識12個(gè)生字；學(xué)寫(xiě)三個(gè)漢字；正確、流利的朗讀課文；知道花生在地下結果這一特征；激發(fā)學(xué)生觀(guān)察植物的興趣
2、教學(xué)重點(diǎn)：
識記生字；學(xué)寫(xiě)漢字；朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣；知道花生結果的特點(diǎn)。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字；朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣。
二、說(shuō)教法
1、直觀(guān)教學(xué)法：依據教材特點(diǎn)和一年級學(xué)生感性認識較強的特點(diǎn)，通過(guò)幻燈片的直觀(guān)演示，讓學(xué)生識記生字，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
2、體驗法：讓學(xué)生體驗小松鼠的動(dòng)作心情，使學(xué)生的朗讀更有感情。
3、以讀代講法：《語(yǔ)文課程標準》強調，一年級的閱讀教學(xué)要求是“讓學(xué)生能夠朗讀并感受閱讀的興趣”，教學(xué)中采用多種手段，以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，讀中感悟。
三、說(shuō)學(xué)法
�。�1）自主合作探究法：通過(guò)自主朗讀、小組合作研讀等方法解決字詞讀音，互相探究記字方法，體驗到合作、自主、探究學(xué)習的成功與喜悅，增強學(xué)習的主人翁意識。
�。�2）讀中感悟法：朗讀是學(xué)生獲得情感體驗的重要環(huán)節。本課教學(xué)以讀為本，形式多種多樣的讀字、讀文，使學(xué)生較好的掌握本課的生字詞，理解課文的內容。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境激趣導入
一堂新課的導入設計是至關(guān)重要的。富有情趣的導入，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋�！缎∷墒笳一ㄉ烽_(kāi)課時(shí)，我是這樣導入的：
1、在森林里的一棵大松樹(shù)上，住著(zhù)一位可愛(ài)的朋友，你們看它是誰(shuí)？（課件出示：小松鼠）2、小朋友，你們看它好像在找什么，你們想知道它在找什么嗎？激情帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。
運用直觀(guān)、形象的畫(huà)面演示，創(chuàng )設愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，符合低年級兒童的認知規律，為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的充分開(kāi)展創(chuàng )設了鮮活的空間。
�。ǘ┏踝x課文，識記生字
新課程標準第一學(xué)段的識字目標是：喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。所以，我采用多種形式識記生字。先隨課題認識“生”和“找”，然后為學(xué)生的自主學(xué)習提出建議：先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認識的字，可以請教你的漢語(yǔ)拼音朋友。讀完課文后，可別忘了把１２個(gè)生字找出來(lái)自己拼讀讀準字音。首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，識字過(guò)程采用闖關(guān)的形式，讓學(xué)生體驗成功。最后圍繞課文內容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設計，激發(fā)了學(xué)生識字的激情，在合作學(xué)習中輕松快樂(lè )識字。
�。ㄈ┚x課文、朗讀感悟
課文內容淺顯，我引導學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文。
1、抓住重點(diǎn)詞句品讀
�、爬斫狻案裢怩r艷”
�。ǘ嗝襟w出示花生開(kāi)花的畫(huà)面）指名說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的.景色。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？平常我們還可以說(shuō)鮮艷的什么？（拿出兩盆盛開(kāi)的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？理解“格外”后再美美地讀一讀。直觀(guān)的畫(huà)面，在學(xué)生頭腦中形成花生開(kāi)花的美麗景色，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)“格外鮮艷”。換詞理解“鮮艷的（）”的教學(xué)，注重了低年級詞語(yǔ)的積累與運用。
�、评斫狻白匝宰哉Z(yǔ)”
�、賻煴硌荨白匝宰哉Z(yǔ)”：咦，筆怎么找不到了？
�、谡f(shuō)說(shuō)剛才老師在干什么呀？生用“自言自語(yǔ)”來(lái)描述。然后試著(zhù)用“自言自語(yǔ)”來(lái)說(shuō)話(huà)。
�、郯研∷墒笞匝宰哉Z(yǔ)說(shuō)的話(huà)找出來(lái)讀讀，指導讀出奇怪的語(yǔ)氣，為畫(huà)面中的小松鼠配音。
通過(guò)實(shí)際情景再現，讓學(xué)生明白意思，并用說(shuō)話(huà)來(lái)反饋自己的理解，能更好讀出句子的語(yǔ)氣。
2、表演中體會(huì )讀
課文第二自然段中有小松鼠和鼴鼠的對話(huà)，一問(wèn)一答，怎樣讀好問(wèn)句和感嘆句呢？我是這樣設計的：(多媒體出示畫(huà)面)他們在說(shuō)什么呢？學(xué)生用不同線(xiàn)畫(huà)出松鼠和鼴鼠說(shuō)的話(huà)自瀆。然后找自己的學(xué)習伙伴合作讀一讀，還可以加上一些合適的動(dòng)作來(lái)表演。學(xué)生分角色朗讀課文，老師加以指導。然后請學(xué)生戴上頭飾上臺表演讀。通過(guò)分角色、表演讀的形式，理解課文，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。
�。ㄋ模�、小組討論，解決疑問(wèn)
1、是誰(shuí)摘走了花生��？小組討論結果。
2、花生究竟都到哪里去了？還是讓小花生自己說(shuō)說(shuō)吧。（動(dòng)畫(huà)：花生自訴生長(cháng)過(guò)程）
教給學(xué)生合作學(xué)習的方法，讓學(xué)生通過(guò)討論學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。
�。ㄎ澹┞�(lián)系生活，拓展延伸
1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長(cháng)在泥土里？（土豆、芋艿、紅薯、藕……）2、課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動(dòng)腦筋，還會(huì )有一個(gè)新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個(gè)故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學(xué)聽(tīng)。目的是培養學(xué)生搜集使用信息的能力和想象能力，讓語(yǔ)文學(xué)習由課內延伸到課外。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
16、小松鼠找花生
小松鼠找花生
花（鮮艷）→ 花生(誰(shuí)摘走了呢？)
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�。裨诘叵拢�
傳承中華傳統美德作文800字14
一、說(shuō)教材
《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，一年級上冊第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題，借小松鼠找花生這件事，間接告訴學(xué)生花生在地下結果這一常識。課文以生動(dòng)形象的童話(huà)形式講授知識，語(yǔ)言活潑淺顯，符合兒童特點(diǎn)，有助于活躍學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀(guān)察想象。
我將這篇課文分為2個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)的教學(xué)內容是：1、幫助學(xué)生認識“找、生”等12個(gè)生字，認識偏旁“夕”“母”;2、幫助學(xué)生正確、流利地朗讀課文。其中教學(xué)重點(diǎn)是認識12個(gè)生字，認識這些生字，學(xué)生能夠正確的朗讀課文，為第二課時(shí)的教學(xué)奠定基礎。
第二課時(shí)的教學(xué)內容是通過(guò)對課文的講解，讓學(xué)生知道花生在地下結果，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察植物的興趣;使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文;并教學(xué)生寫(xiě)會(huì )3個(gè)字。
二、說(shuō)學(xué)生情況
(一)一年級孩子對花生這種植物的生長(cháng)過(guò)程都不是很了解，因此，小松鼠的疑問(wèn)也就是孩子們很想解決的問(wèn)題。
(二)一年級下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養他們自主學(xué)習的能力。
三、說(shuō)教學(xué)程序
第一課時(shí)：
(一)激趣導入。
通過(guò)向學(xué)生展示花生實(shí)物，引出這篇課文，這可以吸引學(xué)生探知課文的興趣。
(二)初讀課文，自主識字
通過(guò)問(wèn)題“看到這個(gè)題目，你想知道些什么?”引導學(xué)生借助拼音自主讀課文，并標出生字及不會(huì )讀的字。然后師生共同解決這些問(wèn)題，這可以節約教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也可以讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，體現學(xué)生的主體性。
(三)字音教學(xué)
1.出示課件(有生字的詞語(yǔ))，讓學(xué)生讀這些詞語(yǔ)(點(diǎn)名讀、齊讀、小老師帶領(lǐng)讀)，并引導學(xué)生回憶識字方法;
2.在讀會(huì )詞語(yǔ)的基礎上，將生字獨立出來(lái)，做成生字卡片，粘貼到黑板上，要求學(xué)生會(huì )讀，提出重點(diǎn)字音，并請小老師帶領(lǐng)讀生字;
3.讓學(xué)生對生字進(jìn)行正確的分類(lèi)(獨體字、左右結構、上下結構)，并討論記住這些生字的辦法，老師給予補充;
4.復習生字，并用生字組詞，主要通過(guò)開(kāi)火車(chē)、蘋(píng)果樂(lè )園兩個(gè)游戲來(lái)進(jìn)行。
(四)全班朗讀課文，使學(xué)生再一遍熟悉課文。
第二課時(shí)：
(一)復習導入
通過(guò)復習學(xué)習過(guò)的生字，進(jìn)入第二課時(shí)。
(二)整體感知，朗讀感悟
讓學(xué)生結合課文插圖，自由讀課文，標出自然段，并思考哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)第一幅圖的內容?哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)第二幅圖的內容?
1—2自然段
讓學(xué)生自讀1自然段，并起來(lái)說(shuō)讀到了些什么;通過(guò)展示花生的花的圖片，讓學(xué)生理解“鮮艷”(直觀(guān)的畫(huà)面，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，符合學(xué)生形象思維的特點(diǎn))，并通過(guò)提問(wèn)“還有哪些東西很鮮艷?”拓展學(xué)生的思維。
小松鼠看見(jiàn)花生的花，它是怎么問(wèn)鼴鼠的?鼴鼠又是怎么說(shuō)的?(引導學(xué)生分角色朗讀對話(huà)，老師從旁指導，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，切身的`感受小松鼠與鼴鼠當時(shí)的對話(huà)場(chǎng)景，增加對課文的理解)
3—5自然段 小松鼠聽(tīng)了鼴鼠的話(huà)，它是怎么做的呢?結果怎樣呢?沒(méi)見(jiàn)到花生，小松鼠心里覺(jué)得怎么樣?(承上啟下，讓學(xué)生理解小松鼠的奇怪和失望，并要求學(xué)生能用這樣的語(yǔ)氣讀該句子) 如果你是小松鼠，此時(shí)你有什么疑問(wèn)?(換位思考，引出句子“是誰(shuí)把花生摘走了呢?”，促進(jìn)學(xué)生積極的思考)并逐步引導學(xué)生理解“自言自語(yǔ)”。
出示花生生長(cháng)于地里的圖片或動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)察，知道花生是生長(cháng)在土里的，并進(jìn)行思維拓展：你還知道我們吃的食物中有哪些是長(cháng)在土里的嗎?
(三)書(shū)寫(xiě)指導
事先在小黑板上寫(xiě)好“生”“里”“果”三個(gè)生字，讓學(xué)生觀(guān)察這些字在田字格里的位置，老師范寫(xiě)，并提出每個(gè)字需要注意的地方，學(xué)生描紅;叫三位同學(xué)到黑板上來(lái)練習，其他學(xué)生在下面練習寫(xiě)這三個(gè)字，老師最后進(jìn)行評析。
(四)布置作業(yè)
1.將三個(gè)生字寫(xiě)在作業(yè)本上，每個(gè)字抄寫(xiě)5遍，要求整潔、規范。(進(jìn)一步鞏固所學(xué)的生字，)
2.通過(guò)續編故事《花生找到了》，拓展學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
五、教具準備
事先準備好上課要用的課件、花生、生字卡片和小黑板。
傳承中華傳統美德作文800字15
一、說(shuō)教材
環(huán)保、生態(tài)早已成為全球的熱點(diǎn)問(wèn)題，應從孩子教育起�！端墒蠛退晒肥切抡n標人教實(shí)驗版一年級語(yǔ)文下冊第三單元的一篇課文。課文以童話(huà)的形式，講述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠一邊吃松果，一邊埋松果的故事，突出體現了保護生態(tài)環(huán)境這一單元教育專(zhuān)題。
(一)教學(xué)目標
根據課標要求和教材特點(diǎn)，結合一年級學(xué)生的認知水平，我制定了如下教學(xué)目標：
1、知識目標：使學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習，認識“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“以、后”等6個(gè)生字。
2、能力目標：通過(guò)識字、閱讀等活動(dòng)，培養學(xué)生獨立識字的能力、朗讀能力、語(yǔ)言表達能力和想象能力，初步培養學(xué)生簡(jiǎn)要復述課文的能力。
3、情感目標：通過(guò)感悟課文內容，使學(xué)生認識到植樹(shù)造林，合理利用自然資源的重要性，培養學(xué)生的環(huán)保意識。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)
識字，指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學(xué)生的環(huán)保意識。
二、說(shuō)教材
根據一年級學(xué)生的認識能力和個(gè)性特點(diǎn)，我以“引導學(xué)生自主識字、合作交流、邊讀邊悟”的教學(xué)方法為主，精心組織學(xué)生開(kāi)展趣味性、互動(dòng)性的語(yǔ)文活動(dòng)，培養學(xué)生的各種能力。本課教學(xué)始終與日常生活實(shí)際密切聯(lián)系，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識的生活性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與環(huán)保，維護生態(tài)平衡的積極性。教學(xué)中充分發(fā)揮字詞卡片和多媒體的作用，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂效率。
三、說(shuō)教學(xué)程序
圍繞本課第一課時(shí)的教學(xué)內容，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
(一)激情導入，展開(kāi)教學(xué)
猜謎語(yǔ)是學(xué)生最喜歡的一項活動(dòng)。開(kāi)課時(shí)，我給學(xué)生出了這樣一則謎語(yǔ)：樹(shù)上樹(shù)下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘。(打一小動(dòng)物)學(xué)生很快就猜出來(lái)了，一齊興趣盎然地大聲喊：“松鼠!”我緊接著(zhù)鼓勵同學(xué)們：“真聰明!那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎?”學(xué)生馬上又齊聲回答：“松果!”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣，很快就引出了課題。
這樣的導入充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生能以飽滿(mǎn)的熱情投入到下一步學(xué)習中。
(二)初讀課文，自主識字
松鼠和松果之間會(huì )發(fā)生什么故事呢?最有好奇心的孩子們已經(jīng)迫不及待地要打開(kāi)課本了。于是，我迅速帶領(lǐng)大家走入課文中。這一教學(xué)環(huán)節是分四個(gè)步驟進(jìn)行的：
首先，學(xué)生借助拼音自讀課文，初步感知課文內容，思考交流課文主要寫(xiě)了一件什么事。
接著(zhù)，學(xué)生用自己喜歡的方式再讀課文，標出自然段序號，畫(huà)出文中的生字。
然后，小組合作學(xué)習，討論交流識記生字的辦法。
最后，老師檢查學(xué)生初讀課文的情況。方法有指名認讀帶音節生字詞，脫音節開(kāi)火車(chē)認讀，全班齊認讀，在認讀的過(guò)程中，同學(xué)們互相糾正錯誤讀音。老師重點(diǎn)強調了“潑”的`讀音，它在“活潑”一詞中讀輕聲，單獨時(shí)讀一聲。還比較了“摘”和“栽”這兩個(gè)字，學(xué)生通過(guò)拼讀音節，看圖片和做動(dòng)作演示，區分了它們的讀音和字義。
在組織交流記字方法時(shí)，我鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，學(xué)生爭先恐后地舉手發(fā)言。大家的方法有利用熟字加偏旁，減偏旁來(lái)記字，音近字、形近字比較記憶，還有的用換偏旁、換部件、編字謎的方法來(lái)記字。其間，我還引導學(xué)生將“聰”字進(jìn)行分解編成了一首小兒歌：“小朋友，上課聽(tīng)講要專(zhuān)心，耳朵認真聽(tīng)，眼睛仔細看，嘴巴大膽說(shuō)，心兒細細想，人人都夸你聰明�！币源藖�(lái)幫助學(xué)生記憶這個(gè)字。
在識字的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)能夠將前后知識進(jìn)行聯(lián)系，并且積累了一些識字方法，培養了學(xué)生獨立識字的能力。
為了鞏固學(xué)生對生字的掌握，我又采用了分段讀文，做識字游戲的方式使生字在不同的情境中復現，加深了學(xué)生對生字的記憶。
(三)感情朗讀，邊讀邊悟
疏通了生字障礙，朗讀課文就容易多了。這一環(huán)節是分這幾步來(lái)進(jìn)行的：
首先，教師范讀課文，讓學(xué)生感受和體會(huì )朗讀課文時(shí)輕松活潑的基調。要求學(xué)生認真聽(tīng)，體會(huì )小松鼠的情感變化。
第二步，學(xué)生分組朗讀，要求同學(xué)之間互相幫助，讀準字音，反復練習，讀得流利。鼓勵大膽提出不懂的問(wèn)題，小組討論解決，必要時(shí)，可請老師參與小組討論。
第三步，師生交換讀。學(xué)生提出自己最喜歡或感受最深的句子，大屏幕顯示，與老師交換讀。要求學(xué)生認真聽(tīng)老師范讀，再仿讀。老師聽(tīng)學(xué)生朗讀，根據情況提示學(xué)生注意，然后再范讀，學(xué)生再讀。在交換讀的過(guò)程中，教師相機引導學(xué)生聯(lián)系重點(diǎn)詞句談?wù)勛约旱睦斫夂透惺�。這幾個(gè)句子作了重點(diǎn)指導：
1、每個(gè)松果都那么香，那么可口。(從“那么……那么……” 和“香、可口”談理解和體會(huì )。)
2、如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了!(讀好感嘆的語(yǔ)氣)
3、沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?(讀好疑惑憂(yōu)慮的語(yǔ)氣，體會(huì )小松鼠的情感變化。)
4、將來(lái)，這里會(huì )是一片更茂密的松樹(shù)林。(用自信的語(yǔ)氣去讀)
在交換讀的過(guò)程中，課件隨機出示課文插圖，生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)情景，不僅使學(xué)生興致倍增，還幫助了學(xué)生對課文的理解。通過(guò)讀、看、想、議，學(xué)生了解到松鼠喜歡吃松果，但光摘松果，不栽松樹(shù)，松樹(shù)總有一天會(huì )沒(méi)有的。沒(méi)有松樹(shù)，將來(lái)的松鼠孩子們就沒(méi)有東西吃，沒(méi)有地方住。我還啟發(fā)學(xué)生想象松樹(shù)也像人一樣，也有一定的壽命，也會(huì )老，會(huì )生病死亡。于是，學(xué)生對只摘松果，不栽松樹(shù)的后果認識得更加深刻。
根據學(xué)生提出的疑問(wèn)，課件又出示畫(huà)面，松果里有松子，埋在地下就長(cháng)出了小松樹(shù)，以此來(lái)幫助學(xué)生對松鼠想出的“每次吃松果，吃一個(gè)，埋一個(gè)”這個(gè)好主意的理解。然后學(xué)生討論松鼠想出的主意好在哪里。通過(guò)觀(guān)察、討論，學(xué)生認識到這樣做既可以滿(mǎn)足松鼠自己的需要，也為大森林的長(cháng)盛不衰，為子孫后代的生活打下了基礎。以后的松樹(shù)林會(huì )是什么樣子呢?同學(xué)們經(jīng)過(guò)豐富的想象，描繪出了一幅幅樹(shù)木郁郁蔥蔥，各種動(dòng)物安居樂(lè )業(yè)的森林景象。多好的一個(gè)環(huán)保教育的素材呀!學(xué)生將課文與生活實(shí)際相聯(lián)系，從中受到了啟發(fā)，體會(huì )到了人類(lèi)在向自然索取時(shí)，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個(gè)美好的家園!
《課標》指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本三者之間進(jìn)行對話(huà)的過(guò)程。要求語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提倡自主學(xué)習、自悟學(xué)習、自得學(xué)習，強調了要重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向。在以上環(huán)節的教學(xué)中，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、邊讀邊悟，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參加植樹(shù)造林的活動(dòng)，維護生態(tài)環(huán)境的愿望，讓學(xué)生在能力和情感方面都得到了發(fā)展，落實(shí)了新課程標準提出的閱讀要求。
第四步，學(xué)生有感情地朗讀課文，練習方式有自由讀、接力朗讀、全班齊讀。然后練習簡(jiǎn)要復述這個(gè)童話(huà)，學(xué)生先在小組內練習，可邊看課文插圖邊復述，然后選代表在全班復述，初步培養學(xué)生復述課文的能力。
通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節的教學(xué)，突破了本課的重難點(diǎn)，真正體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體地位。
(四)實(shí)踐活動(dòng)、拓展延伸
繪畫(huà)也是學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)。本節課，我設計的實(shí)踐活動(dòng)是“畫(huà)未來(lái)”，讓學(xué)生想一想，畫(huà)一畫(huà)，可以畫(huà)想象中的小松鼠住的這片松樹(shù)林的未來(lái)，也可以畫(huà)想象中自己最熟悉的一個(gè)地方的未來(lái)。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的學(xué)科，設計這項活動(dòng)的目的是使學(xué)生將語(yǔ)文與生活相聯(lián)系，同時(shí)也培養學(xué)生的想象能力和動(dòng)手能力。
(五)板書(shū)設計
這節課的板書(shū)設計就是在黑板上松鼠和松果這兩張圖片之間寫(xiě)上“吃”和“埋”兩個(gè)字，“埋”字下邊打上箭頭，貼上松樹(shù)的圖片，表示埋下一個(gè)松果，就可以長(cháng)出一棵松樹(shù)。整個(gè)板書(shū)圖文并茂，生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)單明了。
總之，在以上整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生表現出濃厚的學(xué)習興趣和強烈的主動(dòng)參與意識，教師采用靈活多樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生運用“自主識字、合作交流、理解探究、感受體驗”的方式進(jìn)行學(xué)習，突出了學(xué)生的主體地位，培養了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。豐富多彩的多媒體課件輔助教學(xué)，既活躍了課堂氣氛，又突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，使識字與閱讀課成為了學(xué)生最大的樂(lè )趣，將有限的課堂延伸到了無(wú)限的生活中，體現了新課程標準倡導的大語(yǔ)文觀(guān)。
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