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傳承中華傳統美德作文800字【實(shí)用】
在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編為大家整理的傳承中華傳統美德作文800字，希望對大家有所幫助。
傳承中華傳統美德作文800字1
一、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情
教材和學(xué)生無(wú)疑是我們教學(xué)活動(dòng)的中最重要的兩大組成部分，它們決定著(zhù)我們教學(xué)過(guò)程中所要解決的“教什么”和“怎么教”的問(wèn)題。因此，它們毋容置疑地成為了我們備課過(guò)程中所要考慮和分析的兩大重要因素。如何利用好這兩大資源，自然也就成了我們備好課的關(guān)鍵所在。因此，備課過(guò)程中我們的首要任務(wù)便是研讀教材和學(xué)生。
首先，我想說(shuō)一說(shuō)我對這篇教材的理解。
本文采用倒敘的方式，敘述了“我”與一只松鼠的故事。我為了滿(mǎn)足女兒的愿望，在一次偶然中逮到一只活潑伶俐、可愛(ài)至極的松鼠�？墒�，當發(fā)現被逮的松鼠變得絕望、抗拒、恐懼時(shí)，“我”改變了初衷，放掉了那只松鼠，而且還時(shí)常惦念它，甚至還會(huì )夢(mèng)到它。敘述中，通過(guò)對松鼠心理的猜測，對人物心理活動(dòng)的細致描寫(xiě)，流露出“我”和女兒對小動(dòng)物的憐愛(ài)之情，善良之舉。這種仁愛(ài)，已經(jīng)不僅僅局限在人與人之間的真情流露，也有人與動(dòng)物之間的濃情往事，耐人尋味。這也是我們要在學(xué)生心中播下的熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的一顆種子。在寫(xiě)法方面，這篇課文細致的心理描寫(xiě)及倒敘的記敘方式都增強了文章的表現力。
再說(shuō)學(xué)生
三年級的學(xué)生從學(xué)段的劃分上，他們屬于承上啟下的一個(gè)階段。他們的各方面能力相對一、二年級的學(xué)生都已經(jīng)有了較大的發(fā)展，但是相對五、六學(xué)年的同學(xué)來(lái)說(shuō)還存在一定的差距。這就需要我們教師在教學(xué)活動(dòng)中既要做好承上這一基礎的奠定工作，又要做好啟下這一自主學(xué)習能力的培養任務(wù)。因此，有的放矢地選擇教學(xué)內容和教學(xué)策略才能對學(xué)生的發(fā)展起到切實(shí)的幫扶作用。
二、說(shuō)設計理念
每一個(gè)教學(xué)預案的形成都應該有一定的理念作為指導。也就是說(shuō)設計理念是教師教學(xué)行為的指導思想。它應以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)為前提，緊密結合教學(xué)預案，同時(shí)根據學(xué)生實(shí)際及文本特點(diǎn)落實(shí)于學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的框架設計之中。
設計本課的時(shí)候，課標中的那句話(huà)再一次躍然于我的腦海中：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。因此，我在設計中于多處創(chuàng )設教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內心世界，力求使學(xué)生、教師、文本三者在對話(huà)的過(guò)程中，達成情感共鳴，為學(xué)生的閱讀、理解、感悟創(chuàng )造有力條件，讓學(xué)生真正體驗到閱讀的樂(lè )趣，提高學(xué)生的閱讀能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標及重、難點(diǎn)
教學(xué)目標是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預期達成的結果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。因此，教學(xué)目標具有一定的導向功能。教學(xué)活動(dòng)追求什么目的，要達到什么結果，都會(huì )受到教學(xué)目標的指導和制約�？梢哉f(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都受教學(xué)目標指導和支配；整個(gè)教學(xué)過(guò)程也是為了教學(xué)目標而展開(kāi)的。所以，教學(xué)目標可以被看做是教學(xué)活動(dòng)的“第一要素”，確定準確、合理的教學(xué)目標也被認為是教學(xué)預設的首要工作。
基于對教材和學(xué)生的分析，我們將本課的教學(xué)目標設定為以下四條：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)、準確。
2．初步了解“倒敘”的記敘方式；學(xué)習概括課文的主要內容；體會(huì )松鼠被逮前后的變化，從中理解作者逮、放松鼠的原因。
3．使學(xué)生認識到動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，培養學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、保護自然的思想。
4．運用學(xué)過(guò)的方法自主學(xué)習，認識“股、廈、褐”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“續、股、秒”等12個(gè)生字。
在以上目標中確立本課教學(xué)重難點(diǎn)的時(shí)候，我們團隊考慮了很多。先是參照了我編入《語(yǔ)文教學(xué)設計》中的那篇設計，將“揣摩‘我’的心理，感受人物的心靈美”確立為本課的教學(xué)重難點(diǎn)。但是再三斟酌之后又覺(jué)得似乎不太合適。特別是“感受人物的心靈美”這一點(diǎn)。我們覺(jué)得這種感受應該存在于學(xué)生的個(gè)性體驗之上。它應該是參差不齊的，絕對不應該是整齊劃一的。而教學(xué)重點(diǎn)的確立應該是通過(guò)我們師生的共同努力能夠讓大多數同學(xué)受益的，能夠有效促進(jìn)孩子們今后的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)的一項內容。這樣它才不會(huì )失去指導課堂方向這樣一個(gè)很重要的意義。最后我們將“學(xué)習概括課文的主要內容�！倍檫@一課要重點(diǎn)解決的問(wèn)題之一。因為三年級學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和概括能力還不是很強，而這些能力又恰恰是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。我們又將“引導學(xué)生體會(huì )松鼠被逮前后的變化，從中理解作者逮、放松鼠的原因”確立為這一課教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)的所在。想要解決這些重、難點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)鍵點(diǎn)在于孩子們能否真正走進(jìn)文本。因此在教學(xué)預設中，我們在引導學(xué)進(jìn)行各種方式閱讀的基礎上，除了在重點(diǎn)詞句上做文章之外，還適時(shí)創(chuàng )設合理的教學(xué)情境，引導學(xué)生批文入境，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內心，希望借此來(lái)解決教學(xué)過(guò)程中的重、難點(diǎn)問(wèn)題。
根據教學(xué)目標內容的界定，結合學(xué)生的學(xué)習需要，我們計劃用2課時(shí)完成這一課的教學(xué)任務(wù)。
下面我就具體的.教學(xué)活動(dòng)預設及設計時(shí)的一些粗淺想法和大家交流。
為落實(shí)目標中的前三項，我們在第一課時(shí)中設計有一下五個(gè)環(huán)節。
第一環(huán)節：互動(dòng)激趣，引入課題。
第二環(huán)節：初讀課文，感知大意。
第三環(huán)節：咬文嚼字，明情悟理。
第四環(huán)節：巧用板書(shū)，認識倒敘。
第五環(huán)節：拓展延伸，隨說(shuō)練筆。
第一環(huán)節：互動(dòng)激趣，引入課題。
在這一環(huán)節的處理上，我們在引出課題的同時(shí)要盡量激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的興趣。方式可以是多種多樣的，怎么做取決于執教者想要達到一個(gè)什么樣的目的。時(shí)間關(guān)系，我想直接和大家交流一下重、難點(diǎn)的解決方案。
在第二環(huán)節“初讀課文，感知大意”這一部分，在學(xué)生已經(jīng)能夠將課文讀正確、流利的基礎上，要求學(xué)生“自由讀一讀課文，試著(zhù)用一兩句話(huà)概括出課文主要寫(xiě)了一件什么事？”
在學(xué)生讀文后匯報的過(guò)程中，相機抓住關(guān)鍵詞“逮——放——念”進(jìn)行板書(shū)。然后讓學(xué)生借助板書(shū)再概括課文的主要內容。指導學(xué)生學(xué)習抓關(guān)鍵詞概括課文主要內容的方法。
第三環(huán)節：咬文嚼字，明情悟理。
在第三環(huán)節的教學(xué)預設中，我們要重點(diǎn)解決第二個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題：“引導學(xué)生體會(huì )松鼠被逮前后的變化，從中理解作者逮、放松鼠的原因”。這一環(huán)節的設計大體分為三個(gè)層次
�。ㄒ唬┮龑W(xué)習“逮松鼠”。
�。ǘ┖献鲗W(xué)習“放松鼠”。
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習“念松鼠”。
先來(lái)說(shuō)此一層次：
�。ㄒ唬┮龑W(xué)習“逮松鼠”。
這里首先安排一次默讀。讓學(xué)生默讀課文第4自然段（逮松鼠的部分），邊讀邊用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)松鼠的句子或詞語(yǔ)，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)“我”逮松鼠的句子或詞語(yǔ)，并將自己讀這些詞句時(shí)候的感受寫(xiě)在旁邊。然后和大家一起交流。
在交流過(guò)程中引導學(xué)生通過(guò)對松鼠外貌、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)體會(huì )松鼠的可愛(ài)至極、活潑伶俐。再通過(guò)對“躡手躡腳、跑東竄西、癱坐、喘著(zhù)粗氣”以及“……”的理解來(lái)體會(huì )“我”逮松鼠的不容易。
我們可以引導學(xué)生展開(kāi)合理想象、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際、做動(dòng)作等方式對上面所提到的重點(diǎn)詞句及標點(diǎn)符號進(jìn)行理解。同時(shí)鞏固一些簡(jiǎn)單的解詞方式。
在交流之后一定要給學(xué)生再次讀書(shū)的機會(huì )。讓學(xué)生帶著(zhù)自己的情感體驗去讀。在讀中感悟，感悟后再讀。以達到讀、感相互作用的效果。也就是我們常說(shuō)的：以讀促感，以感促讀。最終達到閱讀和理解的雙豐收。
�。ǘ┖献鲗W(xué)習“放松鼠”
為了拉近學(xué)生和文本之間的距離，我們首先創(chuàng )設了一個(gè)情境：多么活潑伶俐，惹人喜愛(ài)的小松鼠呀！現在它已經(jīng)屬于你了，你的心情怎么樣？你會(huì )怎么處理它呢？這里要給學(xué)生機會(huì )，讓學(xué)生表達。否則就達不到那種拉近的作用。文中的“我”是不是也像你們這樣想、這樣做的呢？讓我們再次走進(jìn)課文。請同學(xué)們默讀課文5、6、7自然段：和前面一樣，用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)松鼠神情、動(dòng)作的句子；用波浪線(xiàn)劃出出描寫(xiě)“我”動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì )“我”的心情。并在旁邊寫(xiě)下你的感受。
同桌之間先交流一下自己的感受和看法。然后全班匯報。
根據學(xué)生的匯報情況，教師可以在適當的時(shí)候給予學(xué)生適當的點(diǎn)撥，創(chuàng )設合理的教學(xué)情境引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì )松鼠的內心情感以及“我”情感態(tài)度的變化。
比如，學(xué)生找到這句話(huà)：“突然，我看到了它的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求……”我們就可以為孩子創(chuàng )設一個(gè)情境：假如你就是那只躺在網(wǎng)袋里一動(dòng)也不能動(dòng)的“小俘虜”……。讓孩子們到情境中去感受：你絕望的是什么？你抗拒的是什么？你乞求的又是什么呢？除了絕望、抗拒、乞求，還有別的情緒嗎？你能體會(huì )乞求后面那串長(cháng)長(cháng)的省略號所飽含的深意嗎？
通過(guò)這樣的情景創(chuàng )設，我們賦予松鼠以情感，讓學(xué)生設身處地地去體會(huì )松鼠當時(shí)的各種情緒，實(shí)際上，很大程度上，松鼠的這種情緒已經(jīng)被移植到了孩子的身上。這又一次拉近了學(xué)生和文本的距離。為理解“我”放松鼠的行為做好鋪墊。在此基礎上，再引導孩子來(lái)閱讀這一段的時(shí)候相信效果應該是顯而易見(jiàn)的。
再比如學(xué)生找到：“我長(cháng)嘆一聲，終于把它放了�！边@句話(huà)的時(shí)候。我們可以讓學(xué)生去猜一猜“我”當時(shí)的想法？那么孩子們多多少少都會(huì )進(jìn)入作者的角色，去按摩“我”的內心感受。我們可以適時(shí)引導學(xué)生通過(guò)“長(cháng)嘆一聲、終于”理解“我”內心的矛盾，進(jìn)而體會(huì )“我”的善良以及對小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)情境的創(chuàng )設貫穿整個(gè)這部分的教學(xué)活動(dòng)。孩子們在情境中閱讀，在情節中理解，在情境中感悟。不僅完成了對文中重點(diǎn)詞句的理解，還順利突破了學(xué)習過(guò)程中的重難點(diǎn)問(wèn)題。不僅收獲了本課的相關(guān)知識，同時(shí)還習得了學(xué)習方法�？梢哉f(shuō)是既得到了魚(yú)，又學(xué)到了打魚(yú)的方法。對于會(huì )打魚(yú)的人來(lái)說(shuō)，只要給他漁具，那么打魚(yú)自然也就不成問(wèn)題了。因此在下面的教學(xué)活動(dòng)中我們可以嘗試放手讓學(xué)生自己去學(xué)。當然，放手不等同于完全的撒手不管，我們還需要給學(xué)生的自主學(xué)習一個(gè)明確的方向，一個(gè)合適的目的地。才不會(huì )讓孩子們的自學(xué)誤入歧途。
所以，在第三個(gè)層次上，我們安排學(xué)生“自主學(xué)習‘念松鼠’”的部分（課文最后兩個(gè)自然段）。
�。ㄈ白灾鲗W(xué)習‘念松鼠’”
在這一部分的教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生足夠的空間，讓他們自己讀書(shū)，自己解詞，自己感悟。匯報過(guò)程中也要鼓勵學(xué)生說(shuō)自己的心里話(huà)，表達自己最真實(shí)的讀書(shū)體驗。
四、巧用板書(shū)，認識倒敘。
在這一環(huán)節的設計中，只求學(xué)生簡(jiǎn)單認識倒敘這種記敘方式，不求甚解。因此我沒(méi)有采用過(guò)于繁瑣的設計。
正是因為一直以來(lái)對松鼠的惦念，“我”才會(huì )連續好幾個(gè)晚上都夢(mèng)見(jiàn)那只松鼠。這正是日有所思，也有所夢(mèng)啊�？焖贋g覽課文，看看那個(gè)自然段描寫(xiě)的是“夢(mèng)”松鼠呢？
引導學(xué)生找到文章的開(kāi)頭，也就是第1自然段。根據匯報，將“夢(mèng)”字，板書(shū)在“逮”“放”“念”的前面，然后引導學(xué)生結合板書(shū)提示，根據課文去了解倒敘的寫(xiě)作方式
五、拓展延伸，隨說(shuō)練筆。
抓住課后說(shuō)話(huà)練習，讓學(xué)生再次走進(jìn)課文，以小女孩的身份對爸爸說(shuō)點(diǎn)什么。并把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在課文插圖下面的空白處。
寫(xiě)后指名交流。
這里只做學(xué)習過(guò)程中的一種標注行訓練，讓學(xué)生養成隨時(shí)隨地記錄自己所感所想的習慣，所以不求多多益善，但求精益求精。
板書(shū)設計：
【這個(gè)板書(shū)設計既明確了課題，又有文本結構及內容的體現，同時(shí)還詮釋了文章的思想內涵。應該是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)精髓所在�！�
第2課時(shí)
一、朗讀回顧
二、落實(shí)字詞
整個(gè)識字寫(xiě)字過(guò)程的設計依然遵循本課的設計理念，做到有扶有放，讓學(xué)生在學(xué)會(huì )識認和書(shū)寫(xiě)本課生字的同時(shí)，還能習得一定的識字寫(xiě)字方法。
三、遷移練習，拓展延伸
1．為了增加學(xué)生的課外閱讀量，培養學(xué)生的閱讀興趣，建議學(xué)生去閱讀《小學(xué)生閱讀資源》中的文章相關(guān)文章。
讓孩子想讀書(shū)，教孩子會(huì )讀書(shū)我想應該是我們每一個(gè)語(yǔ)文老師致力去完成的一項任務(wù)。
2．如果你和某個(gè)小動(dòng)物之間也有這樣耐人尋味的故事，老師希望你可以寫(xiě)下來(lái)和我們一起分享。也可以動(dòng)手制作一張愛(ài)護小動(dòng)物的標語(yǔ)和同學(xué)一起交流。
這里設計一處讀寫(xiě)結合訓練。目的在于能夠使閱讀、寫(xiě)作、思維訓練三者融為一體，通過(guò)以讀帶寫(xiě)、以寫(xiě)促讀的讀寫(xiě)訓練，學(xué)生的思維得到發(fā)展，能力得到提升。因此讀寫(xiě)結合的訓練在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節中是尤其重要的。
以上是我對于《那只松鼠》一課教學(xué)的一些不成熟的想法，衷心感謝大家的聆聽(tīng)，請大家多多批評指正。謝謝
傳承中華傳統美德作文800字2
一．說(shuō)教材
《松鼠》這篇課文選自北師大版教科書(shū)三年級下冊。這是一篇寫(xiě)物的文章，課文從外形、活動(dòng)、吃食、搭窩這四個(gè)方面介紹了松鼠的外形特征和生活習性。在第一課時(shí)，我安排的是從外形上感受松鼠的美麗，從活動(dòng)、搭窩這兩個(gè)方面感受松鼠的機靈和可愛(ài)。
《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標準》第二學(xué)段閱讀目標指出要引導學(xué)生感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，在誦讀過(guò)程中體驗情感，領(lǐng)悟內容。三年級是學(xué)習表達的關(guān)鍵期，因此結合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我擬定了以下的教學(xué)目標：
1．理解課文內容，感受松鼠的美麗和可愛(ài)。
2．借助教材內容，學(xué)習有情趣地表達。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
其中我將品讀課文、練習表達作為本課地教學(xué)重點(diǎn)，而學(xué)習松鼠搭窩活動(dòng)特點(diǎn)，體會(huì )松鼠的機靈是教學(xué)的難點(diǎn)。
二．說(shuō)教法
目標的實(shí)現需要有適當的教學(xué)方法。那么什么是適當、有效的教學(xué)方法呢？我覺(jué)得它們首先必須能夠充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文中的角色做零距離的接觸。這樣才能情感涌動(dòng)，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。
下面，就這篇課文的教學(xué)方法分四點(diǎn)展開(kāi)說(shuō)明。
1．情境教學(xué)法
情境教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，有利于引導學(xué)生感受語(yǔ)言和形象，營(yíng)造歡樂(lè )向上的氛圍。情境教學(xué)以“情”為紐帶，以教師之情去撥動(dòng)學(xué)生心靈的情弦。我是一個(gè)喜歡動(dòng)感情的人，曾有人說(shuō)我的每一個(gè)細胞都洋溢著(zhù)激情。因為我認為一個(gè)沒(méi)有激情的老師怎能調動(dòng)孩子的情感，怎能讓孩子充滿(mǎn)熱情地學(xué)習。我思量著(zhù)要把我的情感傳遞給學(xué)生，喚起學(xué)生內在的情感，讓情感流動(dòng)的課堂陪伴孩子度過(guò)每一段激情燃燒的歲月。
2．朗讀教學(xué)法
朗讀有助于感知語(yǔ)言，懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的抒發(fā)。本課第一自然段的教學(xué)中，我著(zhù)重指導學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞朗讀、對比讀、引讀、表演讀等方式，讓松鼠的形象和生動(dòng)的語(yǔ)言留存在孩子的記憶中。
3．懸念教學(xué)法
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是提高教學(xué)效率的前提。巧設懸念，能激發(fā)學(xué)生趣學(xué)、樂(lè )學(xué)。在《松鼠》這節課的教學(xué)中，我通過(guò)“看誰(shuí)的記憶力最強”、“誰(shuí)找的最快”、“誰(shuí)能用上書(shū)上沒(méi)有的詞”、“誰(shuí)能讓畫(huà)面活起來(lái)”這些富有懸念性的鼓動(dòng)性的語(yǔ)言來(lái)激勵學(xué)生，讓教學(xué)過(guò)程“變苦為樂(lè )”。
4．練習法
練習法是在教師的指導下學(xué)生鞏固知識和獲得學(xué)習技能的基本方法，是學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)主要的實(shí)踐活動(dòng)�！端墒蟆芬徽n是以
教案《新人教五年級語(yǔ)文上冊《松鼠》說(shuō)課稿》，
平鋪式安排的。我在每一個(gè)自然段的教學(xué)中都設計了小練習，對學(xué)生進(jìn)行詞、句、段的'訓練和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的培養。
三．說(shuō)學(xué)法
學(xué)法指導，是改革課堂教學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此，在本課的教學(xué)中我注重引導學(xué)生探究，讓學(xué)生自主發(fā)現。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、感悟。千萬(wàn)別讓你的告訴扼殺了原本屬于孩子的一切。在我的課堂上有許許多多的內容是孩子們自己發(fā)現的。請記住，別告訴他，他會(huì )知道的更多。此外，還對學(xué)生進(jìn)行朗讀、想象、表演等的學(xué)法指導。
四．說(shuō)教學(xué)程序
1．動(dòng)畫(huà)，營(yíng)造氛圍
上課一開(kāi)始，我通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，帶著(zhù)孩子們進(jìn)入森林樂(lè )園，讓他們和松鼠打招呼�？蓯�(ài)的餓松鼠一下子走進(jìn)了孩子們的心里。學(xué)生暢談對松鼠的印象，表達對松鼠的喜愛(ài)。
2．記讀，感受形美
在教學(xué)松鼠外形這個(gè)自然段時(shí)，我設計了“讀——記——說(shuō)——讀”的教學(xué)環(huán)節。初讀第一自然段后，讓學(xué)生記住你認為非常關(guān)鍵的詞語(yǔ)，接著(zhù)以競賽的形式說(shuō)出松鼠各部位的特點(diǎn)，最后指導學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步從文字中感受松鼠外形的美麗。這樣的教學(xué)設計不僅體現“活”，更重要的是十分有趣，孩子們能在趣中學(xué)，同時(shí)還能起到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的作用。
3．探究，文中尋密
教學(xué)松鼠搭窩這個(gè)片段時(shí)，我借“這樣就﹍﹍”這個(gè)句式，讓學(xué)生在熟讀這個(gè)自然段的基礎上，去發(fā)現松鼠搭窩背后的秘密。充分給學(xué)生讀的時(shí)間，充分給學(xué)生發(fā)現的機會(huì )。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。在充滿(mǎn)童趣的回答中，我們不僅看到學(xué)生對松鼠機靈的感悟，也讓我們看到兒童靈性的迸發(fā)。
4．想象，化靜為動(dòng)
“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺”是出自陸游筆下的兩句詩(shī)，這兩句詩(shī)引發(fā)了我的思考。在引導學(xué)習第二自然段，了解松鼠活動(dòng)情況時(shí)，我不是大費周折地制作動(dòng)畫(huà)課件，而是就書(shū)取材，借助多媒體將課文插圖呈現，抓住“追逐嬉戲”這個(gè)詞，通過(guò)想象，讓孩子們用上書(shū)中沒(méi)有的動(dòng)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讓圖中地松鼠鬧起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。將課文插圖那靜止地畫(huà)面轉化為富有動(dòng)感的語(yǔ)言描述，融理解、想象、表達等能力訓練于一身。
五．說(shuō)教學(xué)片段
六．總結：
各位老師，讓學(xué)生享受語(yǔ)文時(shí)我追求的語(yǔ)文教學(xué)境界。在今天這堂課中，我著(zhù)力體現一個(gè)“趣”字，洋溢一個(gè)“情”字，讓學(xué)生在愉悅中探究，在探究中發(fā)現，在發(fā)現中體驗，在體驗中發(fā)展，讓我地課堂成為學(xué)生享受語(yǔ)文的樂(lè )園。
傳承中華傳統美德作文800字3
各位領(lǐng)導，你們好！
今天，我說(shuō)課的內容是小班下冊教材主題六《快樂(lè )寶貝》次主題二《幫幫樂(lè )》中的教學(xué)活動(dòng)一《小松鼠的傘》，下面，我從設計意圖、活動(dòng)目標、重難點(diǎn)、活動(dòng)準備、教學(xué)方法、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸、效果預測等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、設計意圖
語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具�！队變簣@教育指導綱要》指出：鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受。嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程。發(fā)展語(yǔ)言表達能力和思維能力。根據提供的語(yǔ)言領(lǐng)域目標，我選擇了故事教學(xué)�！缎∷墒蟮膫恪肥且粋�(gè)好聽(tīng)的故事，不僅可以豐富幼兒知識，發(fā)展語(yǔ)言，啟迪智力，而且還可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。
二、活動(dòng)目標
綱要明確指出：教育要為幼兒的一生打好基礎。因此，目標應注重全面性，并注重能力的培養。通過(guò)學(xué)習，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧的發(fā)展。因此，我根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)，結合我們幼兒實(shí)際，制定了以下兩點(diǎn)目標：
1、了解故事內容，知道關(guān)心有困難的同伴，感受幫助人的快樂(lè )。
2、理解新詞：責怪。
三、活動(dòng)重、難點(diǎn)
活動(dòng)的重、難點(diǎn)離不開(kāi)活動(dòng)目標的具體要求，這是相輔助相成的。此次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
重點(diǎn)：引導幼兒觀(guān)察圖片，啟發(fā)幼兒想像。
難點(diǎn)：引導幼兒試著(zhù)把觀(guān)察后想像的內容用語(yǔ)言表達出來(lái)。
四、活動(dòng)準備
活動(dòng)準備是為具體目標服務(wù)，同時(shí)，幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。因此活動(dòng)準備必須與目標、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應。為此我為孩子提供了寬松、和諧的氛圍。故事掛圖、背景音樂(lè )等，使幼兒在輕松愉快的情緒中表現自己。
五、教學(xué)方法
為完成目標，我采用的教學(xué)方法是：欣賞、、感知、再認識、再理解。層層深入，同時(shí)在各個(gè)環(huán)節中，穿插講述法、啟發(fā)聯(lián)想法、表演法、比較法，培養幼兒的觀(guān)察注意力、記憶力和思維能力、想象力，使幼兒更好地達到預期目標。
六、活動(dòng)過(guò)程
《綱要》中指出：幼兒園的教育活動(dòng)，應是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng )設適應幼兒年齡特點(diǎn)的、豐富多彩的，引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)去體驗、實(shí)踐、創(chuàng )造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。因此，本活動(dòng)中，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
1、聽(tīng)音樂(lè )《小傘花》做律動(dòng)入活動(dòng)室
通過(guò)聽(tīng)音樂(lè )、做律動(dòng)，使幼兒首先有了傘的概念，為講故事打下基礎。
2、教師配樂(lè )講故事
使幼兒在一個(gè)寬松的氛圍中聽(tīng)故事，通過(guò)教師的語(yǔ)言、肢體的動(dòng)作，使幼兒受到一種美的熏陶，并提問(wèn)：
�。�1）故事的名字是什么？
�。�2）故事中都有誰(shuí)？
�。�3）什么是小松鼠的傘？
3、看掛圖，理解故事
�。�1）出示圖1：讓幼兒仔細觀(guān)察，小松鼠的`尾巴是什么樣子的，可以當作什么？然后教師小結。
�。�2）出示圖2：讓幼兒觀(guān)察第一幅圖和第二幅圖上的小松鼠有什么不同，從哪里看出來(lái)的？想一想，小松鼠有大尾巴當傘怎么還淋濕了呢？然后教師總結。
�。�3）出示圖3：想一想，松鼠媽媽看到小松鼠淋濕了會(huì )怎樣？從哪里看出來(lái)的？媽媽為什么會(huì )生氣呢？學(xué)一學(xué)媽媽生氣的樣子。媽媽生氣了就會(huì )責怪小松鼠，會(huì )說(shuō)什么呢？理解詞語(yǔ)：責怪。
結合生活，讓幼兒進(jìn)一步理解責怪的意思。
�。�4）出示圖4：小朋友你們看，百靈鳥(niǎo)可能在說(shuō)什么？小松鼠聽(tīng)到會(huì )怎么樣？媽媽聽(tīng)了會(huì )怎么樣？小松鼠這樣做對嗎，為什么？
通過(guò)引導幼兒觀(guān)察圖片理解故事內容，培養了幼兒的觀(guān)察力、想象力、語(yǔ)言表達能力。
4、向幼兒進(jìn)行情感教育
小朋友，你們會(huì )像哪個(gè)小動(dòng)物學(xué)習，為什么？
在生活中，你這樣做過(guò)嗎？心情怎樣？
教師進(jìn)行總結。
七、活動(dòng)延伸
鼓勵幼兒把故事講給別人聽(tīng)，讓小朋友都像小松鼠一樣，做一個(gè)愛(ài)關(guān)心、幫助別人的好孩子。
八、活動(dòng)效果預測
通過(guò)我的精心準備，以及各個(gè)環(huán)節的設計，我想，幼兒會(huì )了解故事內容，并受到教育，達到所設計的活動(dòng)目標。
說(shuō)課完畢，敬請各位領(lǐng)導提出寶貴建議。
傳承中華傳統美德作文800字4
活動(dòng)目標
1．學(xué)習用簡(jiǎn)單的句子講述四季中小松鼠幫助別人的情節。
2．能根據圖片以及教師的語(yǔ)言提示，講述畫(huà)面的主要內容。
3．愿意幫助別人，體驗幫助別人的快樂(lè )。
活動(dòng)準備
PPT圖片四幅、人手一份故事的小照片、小簍子6個(gè)
活動(dòng)過(guò)程
一、談話(huà)導入，通過(guò)教師的提問(wèn)，引出話(huà)題。
1、教師提問(wèn)，引出話(huà)題。
師：“你們見(jiàn)過(guò)小松鼠嗎？”
師：“它有一條？”（大尾巴）
2、鼓勵幼兒大膽地講述自己知道的小松鼠大尾巴的作用。
●幼兒運用已有經(jīng)驗說(shuō)一說(shuō)小松鼠的大尾巴的作用。
二、運用已有經(jīng)驗，幼兒嘗試講述故事。
1、教師引導幼兒選擇一張圖片，運用已有經(jīng)驗講述圖片內容。
師：“小簍子里有三張照片，請小朋友每人選一張照片說(shuō)一說(shuō)，小照片上有誰(shuí)？發(fā)生了什么事？”
2、教師巡回指導幼兒講述。
3、教師出示PPT圖片，請個(gè)別幼兒講述自己的照片內容。
●幼兒觀(guān)察小照片，嘗試用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
●個(gè)別幼兒講述自己的照片內容。
三、仔細觀(guān)察圖片，根據教師的提問(wèn)，感知理解小松鼠的大尾巴在不同季節的作用。
1、教師示范講述前三幅圖片，引導幼兒理解故事內容。
2、啟發(fā)幼兒想像故事情節．講述畫(huà)面內容。
師：“前面我們說(shuō)了春天、夏天、秋天，接下來(lái)是什么季節？”
師：“在這個(gè)季節里，小松鼠會(huì )用它的大尾巴做什么呢？”
3、教師用PPT出示第四個(gè)畫(huà)面，啟發(fā)幼兒看圖講述小松鼠用大尾巴當被子蓋的`情節。
4、教師完整講述第四幅圖片的內容，引導幼兒理解講述思路。
●幼兒傾聽(tīng)教師的示范講述。
四、引進(jìn)新經(jīng)驗，通過(guò)教師的示范講述，幼兒能夠按照故事中的講述思路完整講述故事。
教師再次完整講述故事，鼓勵幼兒和教師一起講述畫(huà)面。在講述過(guò)程中，教師采用等待、留空等方法讓幼兒填空，講述圖片內容。
●幼兒通過(guò)教師的完整講述學(xué)習新的講述思路。
五、鞏固新經(jīng)驗，引導幼兒仿編小松鼠用大尾巴幫助別人的情節。
1、師：“小松鼠的大尾巴真神氣！想一想，小松鼠還會(huì )用它的大尾巴幫助誰(shuí)呢？”
2、教師提醒幼兒用上述思路，講述仿編的故事情節。
●幼兒大膽一起說(shuō)一說(shuō)。
六、結束活動(dòng)，組織幼兒討論．體驗幫助別人的快樂(lè )。
1、幼兒討論小松鼠幫助他人的心理。
師：“小松鼠幫助了別人，它心里會(huì )怎么想？為什么？”
2、引導幼兒聯(lián)系自己，理解幫助別人的快樂(lè )。
師：“你在什么時(shí)候，幫助過(guò)別人？幫助了別人，你感覺(jué)高興嗎？”
傳承中華傳統美德作文800字5
各位評委，大家好！
我今天說(shuō)的課題是習作看圖編故事《小松鼠》說(shuō)課稿。下面我從五個(gè)方面說(shuō)這堂課的設計：
一、 說(shuō)教材
本次習作內容是看圖編故事《小松鼠》，是一種“給材料作文”，是換一種表達方式的練筆，進(jìn)行這種形式的練習，要尊重畫(huà)面的原意，結合自己的生活經(jīng)驗，用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言把圖畫(huà)情節具體化。在練筆的過(guò)程中，學(xué)生可以將自己當做故事里的一個(gè)角色，去構思故事情節，想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等，看得出來(lái)，學(xué)生非常喜愛(ài)這種練筆形式，覺(jué)得不難，容易成功，越寫(xiě)越有自信。
根據《語(yǔ)文課程標準》三年級習作教學(xué)要求：“鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想�！薄耙獪p少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達�！奔氨緝越滩牡奶攸c(diǎn)，我上制定了以下教學(xué)目標：
1、認知目標：引導和鼓勵學(xué)生仔細觀(guān)察、大膽想象，編故事。
2、技能目標：通過(guò)談話(huà)交流，先引后放，培養學(xué)生學(xué)寫(xiě)想象作文的能力。
3、情感目標：培養學(xué)生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。并愿意將自己的文章讀給他人聽(tīng)，共同提高作文水平。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、培養學(xué)生學(xué)寫(xiě)想象作文的能力。
2、培養學(xué)生獨立構思，相互評改和認真修改習作的良好習慣。
二、說(shuō)學(xué)情
針對三年級學(xué)生剛由低年級的寫(xiě)話(huà)轉向中年級的習作，對習作還頗具陌生感，學(xué)生一下子還不能轉變，我通過(guò)生動(dòng)形象的圖片讓學(xué)生去發(fā)現圖中景、圖中物，圖中事鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象中事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達。
三、說(shuō)設計理念
本課的設計，我通過(guò)展示圖片創(chuàng )設情境，點(diǎn)撥引路，自選材料等一系列充滿(mǎn)童心童趣的教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中完成“思維—文字”的轉化，做到“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”。通過(guò)語(yǔ)言的訓練，鍛煉他們觀(guān)察力、想象力和語(yǔ)言的表現能力，從而提高寫(xiě)作能力。
四、 說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
為了創(chuàng )設一個(gè)良好的'說(shuō)、學(xué)氛圍，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、激趣法。通過(guò)談話(huà)、圖畫(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、觀(guān)察法。指導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，開(kāi)拓學(xué)生思路，為編故事作鋪墊。
3、點(diǎn)撥法。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中適當點(diǎn)撥、誘導。幫學(xué)生指出、歸納編童話(huà)的方法，而不是將寫(xiě)作方法強加給學(xué)生。
4、分組合作法。學(xué)生分成4人小組進(jìn)行交流，暢所欲言。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
為了讓學(xué)生更好的完成這次寫(xiě)作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習方法：
1、自主學(xué)習法。教師盡量少說(shuō)，大量讓學(xué)生說(shuō)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的氛圍。
2、互說(shuō)互評法。學(xué)生講好的故事，無(wú)論句、段、篇，哪怕是一個(gè)詞，教師也應該及時(shí)予以表?yè)P鼓勵，讓學(xué)生充分展示自我。
3、學(xué)生修改法。說(shuō)中改、評中改，提高學(xué)生口頭修改作文能力，在相互修改中進(jìn)一步錘煉自己的語(yǔ)言，提高自己的寫(xiě)作表達技巧。
4、聯(lián)想法。鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象中事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。 要減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
興趣是學(xué)生作文的一種內驅力，習作指導的第一個(gè)任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。一開(kāi)始我興奮地告訴學(xué)生：”孩子們，聽(tīng)說(shuō)班上有許多的故事大王哦，看過(guò)很多的故事書(shū)，老師今天也帶了許多的故事，看看你們能不能猜出這就是什么故事�！睂W(xué)生對新鮮事物是十分好奇的，興致一下子便被調動(dòng)起來(lái)。緊接著(zhù)，我就讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)，看看是什么故事、并說(shuō)出故事的名稱(chēng)。 接下來(lái)我會(huì )出示一張特別的圖，這幅圖上面寫(xiě)有《小松鼠》的故事名，右下角的作者正好是他們班的全體上學(xué)生�！斑@本故事看過(guò)嗎？作者是你們，沒(méi)關(guān)系，沒(méi)有看過(guò)，沒(méi)有寫(xiě)過(guò)我們今天就把它補上，讓更多的孩子也看看你們的故事�！边@幾幅圖，既相互聯(lián)系，又相互促進(jìn)，對后面的習作內容做好了鋪墊，可以說(shuō)一舉多得。
�。ǘ┳屑氂^(guān)察、展開(kāi)想象（編故事）
1、學(xué)生的興致被調動(dòng)起來(lái)后，我便出示第一幅習作圖，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)出與故事相關(guān)的地點(diǎn)，時(shí)間。并引導學(xué)生說(shuō)出完整的一句話(huà)，一段話(huà)�！昂⒆觽�，看看這幅圖，不是說(shuō)寫(xiě)小松鼠的故事嗎？怎么這上面連小松鼠的影子也沒(méi)有呢？猜測一下這幅圖和小松鼠有什么關(guān)系？這個(gè)地方怎么樣？”學(xué)生在這一環(huán)節便仔細觀(guān)察圖片展開(kāi)他們的想象。
2、我接下來(lái)便出示第二幅帶有主人公小松鼠的圖片，“還在們瞧瞧，這是一只什么樣的小松鼠��？”孩子們便會(huì )說(shuō)出愁眉苦臉、難過(guò)等詞語(yǔ)。我便追問(wèn)“小松鼠發(fā)生什么事情了？”孩子們的想象便再一次得到了升華。
3、范文是最好的示范。教學(xué)中，我先引出范文，讓學(xué)生讀范文，并仔細、耐心地引導學(xué)生，通過(guò)范文點(diǎn)評來(lái)探究?jì)热�，了解范文先�?xiě)什么，后寫(xiě)什么；用上了哪些好詞好句。從而明確編故事不但要把內容說(shuō)清楚，還要把句子說(shuō)通順，詞語(yǔ)說(shuō)準確。如此層層遞進(jìn)，無(wú)形中把寫(xiě)作方法滲透到交流之中，充分將主動(dòng)權交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。于是在這我便會(huì )說(shuō)“孩子們，老師看到小松鼠的表情也猜了猜他發(fā)生了什么樣事情，想不想看？”出示老師的故事。
4、我讓學(xué)生編好自己的故事，在小組內交流，說(shuō)給同桌聽(tīng)，接著(zhù)我讓學(xué)生講故事，其它同學(xué)注意聽(tīng)，并提出了說(shuō)和聽(tīng)的要求，學(xué)生說(shuō)中評，評中說(shuō)， 在互議互評中提高口頭表達能力。在這一環(huán)節中，我也適時(shí)提出表?yè)P和鼓勵，增強他們編故事的自信心。
�。ㄈ┢鸩莩啥�、編寫(xiě)故事
在學(xué)生積極構思的基礎上， 引導學(xué)生及時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，有利于學(xué)生大膽創(chuàng )造，充分展示自己的獨特想象，提高書(shū)面表達能力，體驗習作的愉悅�！巴瑢W(xué)們，生活是離不開(kāi)想象的。在剛才的交流中，老師看到你們已經(jīng)張開(kāi)了想象的翅膀，接下來(lái)就把你們創(chuàng )編的精彩故事寫(xiě)下來(lái)吧!老師期待著(zhù)你們的精彩！”
2．提示：一個(gè)精彩的故事還應該有的與眾不同的題目。學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)故事，教師巡視指導。
�。ㄋ模┳髌沸薷�、展示、分享故事
好作文有個(gè)條件，那就是要千錘百煉地改。我告訴學(xué)生要好好修改，要一遍一遍地讀。語(yǔ)文課程標準也指出：修改自己的習作，并主動(dòng)與他人交換修改。學(xué)生完成習作后，我指名學(xué)生讀草稿，師生一起傾聽(tīng)、交流、評價(jià)、修改，我適時(shí)對寫(xiě)得好的地方提出表?yè)P、肯定，繼續滲透引導習作方法。
給家長(cháng)、老師、同學(xué)讀一讀自己的杰作，這樣對于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望和建立學(xué)生寫(xiě)作信心都會(huì )有很好的幫助。
傳承中華傳統美德作文800字6
一、學(xué)情分析
隨班就讀對象菲菲，先天智力發(fā)育有欠缺，性格內向，在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中對語(yǔ)言的認識和理解都存在較大的局限性。且由于她的生活自理能力較低，家長(cháng)對她比較保護，因而導致她缺少足夠的生活積累，也影響了她對課文內容的理解和把握。詞匯量的缺乏、詞語(yǔ)積累的不足，更造成了她在閱讀和寫(xiě)作上的困難。同時(shí)，還存在上課思想不容易集中，使得她和普通學(xué)生在同一個(gè)課堂中的學(xué)習，受到更多的困擾。因此在課堂上老師要注意適時(shí)多為菲菲提供學(xué)習機會(huì )，在課前與課后要更多地關(guān)注她，幫助她盡可能地跟上班級同學(xué)的學(xué)習進(jìn)度，使她真正地融入到集體學(xué)習中。
二、教材分析
《松鼠》是九年義務(wù)制教育六年級（滬教版）第一學(xué)期第五單元的第一篇課文，作者是法國博物學(xué)家布豐，課文通過(guò)介紹松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，突出松鼠的令人喜愛(ài)。
本單元是圍繞“愛(ài)護動(dòng)物，珍惜生命，熱愛(ài)大自然”這一主題選編的，本課的教學(xué)目標是通過(guò)學(xué)習文章準確地說(shuō)明與形象描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作特點(diǎn)，培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的善良情懷。
三、設計思路
考慮到課文的內容、教學(xué)目標及菲菲現有的學(xué)習能力等方面的因素，教學(xué)設計中，我采用了以下的方法。
�。ㄒ唬┱n前預習，指導鋪墊
菲菲在閱讀速度方面非常地慢，就必須在課前作知識性的指導，利用課前的時(shí)間讓她先學(xué)一步。我指導菲菲預習課文，讀準字音，讀通課文，理解課文的結構層次并概括段落大意，理解并基本把握課文的大意，解決了她在初讀課文時(shí)所遇到的問(wèn)題。
�。ǘ┞鋵�(shí)教學(xué)重難點(diǎn)，培養提高復述能力
學(xué)會(huì )復述課文，可以培養學(xué)生記憶能力、理解能力，提高口頭表達能力。我在教學(xué)中注意方法的指導。
課堂上先請學(xué)生在文中找出作者介紹松鼠特點(diǎn)的概括性的句子，并將關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上：
漂亮、馴良、乖巧
然后請菲菲重復。
繼而再請學(xué)生從文中圈劃出具體介紹松鼠這三個(gè)特點(diǎn)中關(guān)于“漂亮”的關(guān)鍵句子并板書(shū)：（如下）
面容--------面容清秀
眼睛--------閃閃發(fā)光
漂亮（2節） 身體--------矯健
四肢--------輕快，非常敏捷，非常機警
尾巴--------老是翹起來(lái)，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼
吃食姿勢----用前爪往嘴里送東西吃
再請一位同學(xué)根據黑板上的板書(shū)復述這部分的課文內容，最后請菲菲復述。這樣她就能夠比較容易地復述出這部分的課文內容。
學(xué)生圈劃出了松鼠的三個(gè)特點(diǎn)中的一個(gè)特點(diǎn)的`具體介紹，就不難圈劃出其余兩個(gè)特點(diǎn)的具體介紹了。于是我仍然請同學(xué)根據板書(shū)的內容復述課文，再請菲菲及時(shí)地模仿同學(xué)復述一遍課文的基本內容，她也就比較容易做到了。這樣既可以讓她嘗試到成功的喜悅，更重要的是增強了她學(xué)習的自信心。
�。ㄈ┱n外知識的交流互動(dòng)，加深對課文內容的理解
本單元的主題是“愛(ài)護動(dòng)物，珍惜生命，熱愛(ài)大自然”，課文是通過(guò)介紹松鼠的特點(diǎn)，來(lái)突出松鼠的令人喜愛(ài)。其實(shí)大自然中還有許許多多的生物也是像松鼠一樣，我就請學(xué)生選擇所熟悉或喜愛(ài)的動(dòng)物來(lái)介紹，并在課堂上進(jìn)行交流討論，請菲菲先仔細地聽(tīng)同學(xué)們的交流討論，然后鼓勵她選擇自己所喜愛(ài)的動(dòng)物來(lái)介紹，可以先在紙上寫(xiě)下來(lái)，然后進(jìn)行口頭的表述。
四、教后反思
作為隨班就讀學(xué)生的老師，在課堂教學(xué)中，要正確處理好全體與個(gè)別的關(guān)系。在教學(xué)目標的制訂、教學(xué)過(guò)程的設計等方面既要考慮班集體教學(xué)的整體性，更要兼顧到理解能力欠缺的個(gè)別學(xué)生的教學(xué)與輔導。制訂出個(gè)別教學(xué)計劃，采取集體教學(xué)為主，個(gè)別教學(xué)為輔的教學(xué)形式。在教學(xué)程序上從開(kāi)始到結束，都要給學(xué)習能力欠缺同學(xué)以充分參與互動(dòng)交流的機會(huì )，營(yíng)造對他們的認同和友愛(ài)的教育教學(xué)氛圍，樹(shù)立其學(xué)習信心，挖掘其記憶與表達的優(yōu)勢，促進(jìn)她的理解、思維等能力的持續發(fā)展。
傳承中華傳統美德作文800字7
說(shuō)教材
《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文一年級下冊第10課。課文是一篇童話(huà)，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹(shù)造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習，我們要讓學(xué)生了解到，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個(gè)美好的家園。
說(shuō)目標 ：
1、復習11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復述這個(gè)童話(huà)。
3、感受文中美的因素，培養環(huán)保意識，使學(xué)生愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認
養活動(dòng)。
說(shuō)重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個(gè)童話(huà)。
說(shuō)難點(diǎn)
感受文中美的因素，培養環(huán)保意識，使學(xué)生愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認養活動(dòng)。
說(shuō)教法與學(xué)法
在這堂課中，我們采用了創(chuàng )設情境法，情感朗讀理解法，直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習的局面。
說(shuō)過(guò)程
鞏固識字是教學(xué)的.難點(diǎn)。由于認字量大，學(xué)生認過(guò)的字必須及時(shí)的復習鞏固，并不斷的鞏固。因為低年級學(xué)生喜愛(ài)游戲活動(dòng)，所以我設計了幫松鼠摘松果這一情境，一下子把學(xué)生帶入松樹(shù)林，拉近了學(xué)生與松鼠的距離，使他們成為了朋友。
一節課作為一個(gè)教學(xué)活動(dòng)整體，線(xiàn)索不清或線(xiàn)索并行，就會(huì )顯得雜亂，沒(méi)有條理，確立一條主線(xiàn)索，將各個(gè)目標交點(diǎn)、訓練點(diǎn)，恰當地“編織”進(jìn)去，實(shí)現整合，牽一發(fā)而動(dòng)全文，才能使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)順暢、清晰、簡(jiǎn)潔、明快地向前推進(jìn)。我的整節課，以“為什么它是一只聰明活潑的松鼠？”為主線(xiàn)，引導學(xué)生充分感悟文本，憂(yōu)松鼠之憂(yōu)而憂(yōu)，樂(lè )松鼠之樂(lè )而樂(lè )。松鼠和松果說(shuō)課稿_松鼠和松果說(shuō)課設計
通過(guò)創(chuàng )設情境進(jìn)行體驗朗讀，或師生合作讀，或比賽讀，通過(guò)多種形式的朗讀、品位，讓學(xué)生體會(huì )松鼠回報大自然的美好心靈。讀后討論讀懂了什么，在學(xué)生已有感受的基礎上請生讀，然后學(xué)生轉換角色體驗松鼠的心情，最后再讓學(xué)生帶著(zhù)自己真切地感受朗讀。使朗讀一次比一次更接近文本，更走進(jìn)人物的內心。
傳承中華傳統美德作文800字8
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
松鼠，對孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生，一打開(kāi)課文，一只漂亮、乖巧、馴良、可愛(ài)的小松鼠就向我們走來(lái)。它那漂亮的外貌、馴良的習性和乖巧的行為清晰地展現在我們的眼前。
課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著(zhù)從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個(gè)方面具體來(lái)寫(xiě)松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動(dòng)范圍、活動(dòng)時(shí)間兩個(gè)方面著(zhù)重介紹了其性格特征──馴良。第３、４自然段側重寫(xiě)了松鼠的行動(dòng)特征。從它橫渡溪流時(shí)的情景、有人觸動(dòng)大樹(shù)時(shí)的反應、儲備食物過(guò)冬、及不高興時(shí)發(fā)出的恨恨聲來(lái)表現它的乖巧，還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過(guò)，，進(jìn)一步突出了它的乖巧。最后在第５自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，一是要繼續激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的感情，增強保護動(dòng)物、保護生態(tài)環(huán)境的意識；二是要通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，培養學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )說(shuō)明文的表達方法。
2．教材的地位與作用
法國作家布豐寫(xiě)的科學(xué)小品文《松鼠》安排在人教版語(yǔ)文教材五年級上冊第三單元，是略讀課文中的重點(diǎn)篇目，起著(zhù)引領(lǐng)仿寫(xiě)小動(dòng)物的作用。（著(zhù)眼于學(xué)生的認知水平和年齡心理特點(diǎn)，把握教材，運用教材，因此，確定本節課教學(xué)目標。）
二、說(shuō)目標
鑒于以上分析，我把這課的教學(xué)目標定為：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、認識１１個(gè)生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺(jué)、觸動(dòng)、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)多媒體教學(xué)使學(xué)生了解松鼠的`特征。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)學(xué)生自主，合作學(xué)習，比較《鯨》的說(shuō)明方法，明白異同點(diǎn)，并充分感受課文中準確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細致的描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。
2、能用較準確、生動(dòng)的文字對某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
朗讀課文，了解松鼠的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護動(dòng)物的人文情懷。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
認真讀讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀，整體感知課文內容，了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的，體會(huì )作者對松樹(shù)的喜愛(ài)之情，并探究本文與《鯨》在表達方法上的異同。體會(huì )作者的表達方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探究本文與《鯨》在表達方法上的異同�？梢宰寣W(xué)生以小組合作學(xué)習的方式進(jìn)行探究。
由于這篇課文用擬人方法說(shuō)明事物，語(yǔ)言風(fēng)格生動(dòng)具體，屬于一篇文藝性說(shuō)明文，學(xué)生是第一次接觸這類(lèi)說(shuō)明文，讓學(xué)生一下子就分清平實(shí)說(shuō)明與文藝說(shuō)明的區別有著(zhù)一定的難度；可以讓學(xué)生在閱讀中感受文章說(shuō)明語(yǔ)言的準確、生動(dòng)，通過(guò)討論、比較等方式加深理解，所以我把教學(xué)確定為體會(huì )用準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，找出本文需要解決的主要問(wèn)題；通過(guò)各種形式的朗讀、感悟，培養學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、保護動(dòng)物的情感。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
我記得葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“課文無(wú)非是個(gè)例子，重要的是憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,作為一篇寫(xiě)作訓練的課文，課文內容一般比較淺顯易懂，學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)、小組討論完成教學(xué)任務(wù)”。所以在教學(xué)上，要體現利用課文充當范文，為學(xué)生提供寫(xiě)作仿效的“范本”，以此來(lái)打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路，使他們初步學(xué)會(huì )寫(xiě)一般的說(shuō)明文的思路。
新課程標準提倡開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生探究精神和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。所以本課的教學(xué)方法定為以學(xué)生的自主合作學(xué)習為主，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)為輔。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)部分:
新課導入—師生互動(dòng)—知識拓展—小結課文—作業(yè)設計
1、新課導入
上節課我們認識了“海中之王”──鯨，今天又有一位新朋友想和大家見(jiàn)面，它是誰(shuí)呢？別著(zhù)急，它來(lái)了（用多媒體播放“松鼠”），看完之后，請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你認識的這位朋友，說(shuō)說(shuō)你最喜歡它什么？用一個(gè)詞概括一下。
那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢？今天我們就來(lái)學(xué)習法國著(zhù)名博物學(xué)家布豐的《松鼠》。請誰(shuí)來(lái)給大家簡(jiǎn)介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。
�。ㄎ业倪@種導入方式目的在于:激發(fā)學(xué)生對于小動(dòng)物的喜愛(ài)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習方式就從“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”了。因為這是自己喜歡的事物，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造活潑的課堂氛圍。）
2、師生互動(dòng)
通過(guò)五個(gè)環(huán)節來(lái)完成這個(gè)過(guò)程。①查一查目的是檢查學(xué)生預習情況，幫助學(xué)生養成提前讀課文的好習慣。②讀一讀學(xué)生自讀課文，初步把握文章內容，達到整體感知的目的。③想一想學(xué)生讀完課文，讓大腦有一個(gè)思考感悟的過(guò)程，通過(guò)提三個(gè)問(wèn)題加深對課文的理解。
a.松鼠具有漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，試解釋這三個(gè)詞是什么意思，分別就松鼠的哪一方面來(lái)說(shuō)的？（學(xué)生思考隨文解釋這三個(gè)詞的含義，分別就松鼠的外形、習性、性格來(lái)說(shuō)的）
b.大家想一下這三個(gè)特點(diǎn)具體體現在文章的哪些段落呢？（進(jìn)一步加深學(xué)生對課文的感悟，在文中找相應的自然段）
c.課文開(kāi)頭第一段總寫(xiě)松鼠的三個(gè)特點(diǎn)，下面幾段分寫(xiě)這三個(gè)特點(diǎn)，本文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？（這個(gè)問(wèn)題已明確了本文的說(shuō)明順序，結構層次一目了然，學(xué)生理清文章的思路）④議一議學(xué)生四人一組合作探究交流，談?wù)勛约旱氖斋@與理解。
a.你喜歡小松鼠嗎？你喜歡小松鼠的那一點(diǎn)？（學(xué)生從多個(gè)方面談自己的看法。）
b.本文的語(yǔ)言除了準確以外，還有什么特點(diǎn)？（讓學(xué)生在閱讀中體味說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)，主要把握說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性和形象性。）⑤講一講
從說(shuō)明角度、表達方法、。說(shuō)明語(yǔ)言三方面，進(jìn)行四人小組合作，討論交流，比較課文在表達上與《鯨》有什么異同，完成表格。
�。ㄟM(jìn)行平實(shí)說(shuō)明與文藝性說(shuō)明比較分析，讓學(xué)生體會(huì )到形象性說(shuō)明可使讀者對松鼠漂亮的外形留下深刻的印象。這樣教學(xué)的難點(diǎn)也能得到很好的突破。在這里，要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生理解感悟，充分發(fā)表意見(jiàn)，教師歸納點(diǎn)撥。）
3.知識拓展
學(xué)習本文后，學(xué)生通過(guò)討論交流，及時(shí)歸納總結，明白了如何才能更好的介紹動(dòng)物，為下一步學(xué)習寫(xiě)作有關(guān)動(dòng)物的說(shuō)明文奠定基礎。
4.小結課文
目的是幫助學(xué)生理解細致的觀(guān)察是說(shuō)明事物的基礎，而準確、生動(dòng)的語(yǔ)言是揭示被說(shuō)明事物特征的關(guān)鍵。
5.作業(yè)設計
學(xué)以致用，作業(yè)就是對課堂知識的鞏固及運用的一個(gè)重要手段。本著(zhù)本課的重點(diǎn)，布置學(xué)生回家自行觀(guān)察一種小動(dòng)物，仿照課文《松鼠》的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇說(shuō)明文。
傳承中華傳統美德作文800字9
大家好。我是安達市第六中學(xué)語(yǔ)文教師小華，說(shuō)課的題目是《松鼠》。（打出幻燈片2）愛(ài)默生說(shuō)：“思想是行動(dòng)的種子�！庇性鯓拥慕虒W(xué)思想就有怎樣的教學(xué)實(shí)踐。
一.說(shuō)教材：
1．教材的地位與促進(jìn)作用
法國作家、博物學(xué)家布封寫(xiě)的科學(xué)小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語(yǔ)文教材七年級下冊第四單元，位居單元之首，是教讀課文中的重點(diǎn)篇目，起提綱挈領(lǐng)的作用。（著(zhù)眼于初中低年級學(xué)生的認知水平和年齡心理特點(diǎn)，把握教材，運用教材，確定本節課教學(xué)目標。）
2．教學(xué)目標：
�。�1）科學(xué)知識目標：通過(guò)整體認知、閱讀賞析，掌控把握住特征描述事物的方法。自學(xué)用精確生動(dòng)的語(yǔ)言敘述觀(guān)察所得。前者為教學(xué)重點(diǎn)，后者為教學(xué)難點(diǎn)。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生閱讀簡(jiǎn)單說(shuō)明文的能力，用準確生動(dòng)的語(yǔ)言描述觀(guān)察所得的能力。
�。�3）德育目標：培養學(xué)生細致觀(guān)察、獨立思考的習慣，樹(shù)立科學(xué)求實(shí)的價(jià)值觀(guān)。
二.說(shuō)學(xué)法與教法
�。ㄕf(shuō)明文的文學(xué)創(chuàng )作目的就是散發(fā)出科學(xué)知識，“作者思有路，緣路識斯真�！弊駨淖髡叩奈膶W(xué)創(chuàng )作思路，融合教學(xué)目標，我使用了這樣的教學(xué)方法。）
1．說(shuō)道學(xué)法使用獨立自主、合作、探究自學(xué)方式。
先整體感知——再閱讀賞析——后遷移訓練。閱讀賞析環(huán)節，我采用導讀引路法，重點(diǎn)賞析第二段，導讀點(diǎn)撥第三段，放手自學(xué)四、五段，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，即學(xué)習抓住特征說(shuō)明事物的方法。為了分散難點(diǎn)，每一段文字的閱讀，都輔之相應內容的幻燈圖片，引導學(xué)生觀(guān)察并描述觀(guān)察到內容。這樣安排的目的是讓學(xué)生懂得細致觀(guān)察是準確說(shuō)明事物的基礎，而生動(dòng)形象的語(yǔ)言是揭示被說(shuō)明事物特征的關(guān)鍵所在。
2．說(shuō)教法：
由CX480至編者按再至自學(xué)，學(xué)生始終處在自學(xué)主體地位。在師生互動(dòng)和硬是互動(dòng)中，我設計了為學(xué)生協(xié)助老師改為錯誤，動(dòng)手協(xié)助小松鼠乘窩，撰寫(xiě)小松鼠兒歌等教學(xué)過(guò)程和方法。我使用多媒體教學(xué)手段，制作了十多幅與課文內容密切相關(guān)的幻燈片，播放松鼠的視頻，搬遷訓練中播放長(cháng)頸鹿的.視頻，這樣更有利于生動(dòng)，形象，直觀(guān)地展開(kāi)教學(xué)，有利于創(chuàng )設隨心所欲人與自然的教學(xué)氛圍，減小課堂教學(xué)容量，提升教學(xué)效率。
三．說(shuō)道程序
1導入新課：同學(xué)們，你們一定知道這樣一首兒歌，“小白兔，白又黑，兩只耳朵舉起去，”這首兒歌從兔子的外形、習性等方面展開(kāi)敘述，語(yǔ)言生動(dòng)、形象。你想要自學(xué)這種把握住特征描述事的方法嗎？
根據初一學(xué)生的活潑，喜歡新奇事物的特點(diǎn)，采用兒歌導入法。激發(fā)學(xué)習興趣，營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍，為后面編寫(xiě)小松鼠的兒歌作鋪墊。）
2．整體認知：（1）作者了解：
布豐：（1707—1788）法國博物學(xué)家，作家，進(jìn)化思想的先驅者，從小受教會(huì )教育，愛(ài)好自然科學(xué)。用40年時(shí)間著(zhù)成36卷《自然史》。
�。�2）明晰文體：科學(xué)小品文
�。�3）檢查預習：讀準字音并解釋詞語(yǔ)。馴良xùn：和順善良。馴，順?lè )�。矯�。簭姸辛�。矯，強壯。
沉寂：zhé動(dòng)物休眠，躲藏出來(lái)，吃不顫抖。（存有嚴格執行自學(xué)的效果）
�。�4）思考題：
你認為本文的結構層次是怎樣劃分的？
�。髡邽槭裁凑f(shuō)道松鼠就是“討伐人鐘愛(ài)”的一種小動(dòng)物？
�。ㄕw感知課文，了解作者文體，學(xué)習詞語(yǔ)，理清文章脈絡(luò )，為進(jìn)一步學(xué)習作準備。）
2．閱讀賞析
3．l精讀賞析
先指導朗誦，再觀(guān)賞四幅幻燈片，使學(xué)生在原文找出相對應當的表明文字，然后挑選其中一幅搞詳細敘述。（于漪老師曾說(shuō)道“誰(shuí)想要成材，誰(shuí)就要千方百計地學(xué)會(huì )用語(yǔ)言回去分析課文這一基本方法�！保┰诜治鏊墒蟆翱蓯�(ài)”的特點(diǎn)時(shí)，把握住“俊俏”“矯健”“下垂”等極具表現力的詞語(yǔ)，自學(xué)把握住特征展開(kāi)生動(dòng)表明的方法。
�。ㄟ@樣設計可以突出教學(xué)重點(diǎn)。閱讀與觀(guān)察相結合，學(xué)習用生動(dòng)的語(yǔ)言描述觀(guān)察所得，理解形象化描述對于揭示事物特征的作用，為下文的導讀和自學(xué)提供范例。）
l導讀點(diǎn)撥
懇請學(xué)生先用自己討厭的方式民主自由寫(xiě)作，再觀(guān)賞幻燈片，使學(xué)生用一句話(huà)歸納圖片內容。然后聽(tīng)到老師用“扮相法”談?dòng)嘘P(guān)松鼠的故事，“扮相法”故事內容就從松鼠的活動(dòng)范圍，活動(dòng)時(shí)間，食性等方面故意反說(shuō)，并串編成一個(gè)故事。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)松鼠的“馴良”表現在那里，并改正故事中的錯誤，用幻燈片輔助教學(xué)，顯示本段要點(diǎn)。（“反串法”故事促使學(xué)生更認真的閱讀課文，記憶更扎實(shí)，理解更深刻。課堂氣氛活躍，學(xué)生思維活躍。）
l放手自學(xué)
速讀課文，觀(guān)賞幻燈片，使學(xué)生根據課文內容給每一幅圖片擬題。說(shuō)道說(shuō)道松鼠的
“調皮”整體表現在哪里。重點(diǎn)自學(xué)敘述松鼠乘窩的一段文字，圈點(diǎn)描繪松鼠乘窩的動(dòng)詞，使學(xué)生用直觀(guān)的道具演示松鼠乘窩的動(dòng)作，以小組為單位用“先”“再”“然后”等則表示動(dòng)作先后的詞語(yǔ)搞詳細讀出。
�。ㄓ^(guān)看松鼠的圖片，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。擬題訓練，培養學(xué)生的概括能力。模擬松鼠搭窩，學(xué)生既動(dòng)手，又動(dòng)口，更動(dòng)腦，通過(guò)自主學(xué)習與合作交流，領(lǐng)會(huì )松鼠“乖巧”的特點(diǎn)。）
4．歸納總結
觀(guān)賞松鼠的視頻，概括觀(guān)測的注意事項；必須精細、必須全面、必須長(cháng)久。引導學(xué)生從知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、思想教育點(diǎn)上展開(kāi)一課一得的總結。最后，用合作、探究的自學(xué)方式，使學(xué)生對精確、生動(dòng)的表明語(yǔ)言展開(kāi)總結。
�。康氖菐椭鷮W(xué)生理解細致的觀(guān)察是說(shuō)明事物的基礎，而準確、生動(dòng)的語(yǔ)言是揭示被說(shuō)明事物特征的關(guān)鍵。）
4．遷移訓練
自學(xué)貴在學(xué)以致用，先使學(xué)生觀(guān)賞資料片《長(cháng)頸鹿》，再鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述長(cháng)頸鹿的外貌、生活習性等方面的特點(diǎn)。（“教材無(wú)非就是個(gè)例子”，口語(yǔ)訓練，達至了由“內化稀釋”變?yōu)椤巴饣惆l(fā)”的目的。）
6．完結：我和學(xué)生一起為小松鼠撰寫(xiě)兒歌，兒歌舉例：學(xué)生一：小松鼠，調皮又調皮，學(xué)生二：小松鼠，討伐人快樂(lè )，長(cháng)長(cháng)的尾巴翹起來(lái)，面容俊俏，尾巴短，當傘并使，當被砌，喝松果，剝栗子，樹(shù)上乘窩真可愛(ài)！刺繡乘窩真能干！
�。ㄔ�(shī)歌編寫(xiě)，打破文體束縛，寓教于樂(lè )。益于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維。）
7．布置作業(yè)：觀(guān)測并搜集你所鐘愛(ài)的動(dòng)物資料，譯成介紹性文字，以小組為單位籌辦一份圖文并茂的手抄報。
�。▽⒆灾骱献鞯膶W(xué)習方式由課內延伸到課外，培養學(xué)生收集資料、運用資料的能力。）
四．總結
通過(guò)本節課的自學(xué)，學(xué)生基本掌控了把握住特征描述事物的方法，大多數學(xué)生能夠用較為精確的語(yǔ)言分析課文，生動(dòng)地敘述觀(guān)測至的事物。對于部分基礎較脆弱的學(xué)生，我使用學(xué)生出來(lái)自測題、和他測題的方法，進(jìn)一步穩固知識點(diǎn)，加強能力點(diǎn)，健全思想教育點(diǎn)。）
傳承中華傳統美德作文800字10
我說(shuō)課的內容是湘教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第13課課文《那只松鼠》，本單元的教學(xué)目標是通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生從課文中找到心靈的共鳴，可以從不同的視角去尋找問(wèn)題的答案，讓學(xué)生受到熱愛(ài)大自然，尊重生命，呵護生靈的教育。
《那知松鼠》這篇課文作者按發(fā)現松鼠——逮松鼠——放松鼠的順序來(lái)敘述的。文中緊扣一“逮”一“放”塑造了一個(gè)心地善良的“我”和一只活潑可愛(ài)的松鼠。人物情感跌宕起伏，字里行間洋溢著(zhù)作者對松鼠深深的喜愛(ài)之情。內容貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的心理，較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
結合課文實(shí)際，新課程理念以及學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標：
知識目標：
1、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字,理解"靈活勁、異乎尋常、躡手躡腳、逃之夭夭、俘虜、蔑視"等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情的朗讀課文，理解課文內容。
情感目標
體會(huì )松鼠的可愛(ài)和"我"對松鼠的喜愛(ài)之情，懂得做錯事情應該改正的道理，同時(shí)受到熱愛(ài)自然，尊重生命，呵護生靈的教育。
我認為本課的重點(diǎn)難點(diǎn)是理解課文內容，體會(huì )松鼠的可愛(ài)和作者的'矛盾心理，感受人物的心靈美。
為了更好的突破重點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)現教學(xué)目標，我采用了情境教學(xué)法，朗讀感悟法，表演法來(lái)引導學(xué)生體會(huì )感受人物的心靈美，使他們受到美育熏陶，懂得“愛(ài)”不僅在于擁有，更重要的是給予付出。具體運用體現在我下面的教學(xué)流程之中。
一、導入新課，激發(fā)學(xué)習興趣
首先我運用多媒體展示松鼠的活動(dòng)場(chǎng)面，把學(xué)生帶進(jìn)歡快和諧的大自然之中，使學(xué)生更直觀(guān)的感受到松鼠的活潑可愛(ài)，從而激起學(xué)生的探知欲。隨后我提問(wèn)：誰(shuí)能用一兩個(gè)詞形容你所看到的松鼠？點(diǎn)將回答之后就導入新課：今天我們一起來(lái)看看課文里面的那知松鼠到底是怎樣呢？板書(shū)課題
二、初讀課文，整體感知，理清敘述順序，把握課文主要內容。在此同時(shí)指導理解生字詞，掃清障礙。
在這一環(huán)節中，學(xué)生在初讀課文，理解生字詞之后，去討論交流的敘述順序和主要內容，使學(xué)生在自主合作探究的過(guò)程中理解課文，同時(shí)得到團結合作能力的鍛煉。最后，我通過(guò)小結使學(xué)生明白主要內容的概括必須是完整的句子，讓人明白你是說(shuō)誰(shuí)在干什么或者什么東西怎么樣。因為本班學(xué)生在概括主要內容時(shí)，經(jīng)常出現句子不完整的現象。
三、直入重點(diǎn)段——第四自然段逮松鼠，體會(huì )松鼠的可愛(ài)。
在這一環(huán)節中，我設計了兩個(gè)問(wèn)題：松鼠是一種怎樣的動(dòng)物？作者對松鼠懷著(zhù)一種怎樣的情感？然后讓學(xué)生仔細閱讀課文，討論交流，教師再小結反饋情況，使學(xué)生明白作者對松鼠的喜愛(ài)。學(xué)生再讀課文，邊讀邊找出描寫(xiě)松鼠及我的動(dòng)作的詞語(yǔ)，在理解這些動(dòng)詞的基礎上，讓學(xué)生表演逮松鼠的情節。這樣一來(lái)迎合了學(xué)生表現欲強的心理，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉了學(xué)生的表演能力。二來(lái)使學(xué)生更好的掌握一些詞語(yǔ)，如躡手躡腳，躥，癱坐，喘著(zhù)粗氣等等，三來(lái)使學(xué)生把文字描述跟場(chǎng)景再現統一起來(lái)，可以更好的理解課文，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。
四、指導學(xué)生在朗讀中品味語(yǔ)言，進(jìn)入作者的內心世界。
我先讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )朗讀，讓感情的朗讀和音樂(lè )氛圍把學(xué)生帶進(jìn)文中的情境，使學(xué)生與進(jìn)行激情交流，初步體會(huì )作者內心的跌宕起伏。然后出示相關(guān)句子，指導朗讀、交流感受，進(jìn)一步體會(huì )作者的心理變化。
例如“逮住了一只松鼠的我，心里當然異乎尋常的高興�！�
這一句的朗讀，要求學(xué)生讀出高興的語(yǔ)氣，體會(huì )作者對松鼠的喜愛(ài)之情。
出示的第二個(gè)句子是“但我突然看到了兩道及其古怪的目光：像是絕望，像是乞求，更像是對我的蔑視和抗議�！�
引導學(xué)生把握作者的情感變化來(lái)朗讀，“絕望”“乞求”要感受到作者對動(dòng)物的憐愛(ài)，“蔑視和抗議”是作者對自己行為的不滿(mǎn)，這一切情感變化都于作者對松鼠的愛(ài)。
第三個(gè)句子是：我的身體有點(diǎn)顫抖，手也像觸電般些縮回原處。
讓學(xué)生交流體會(huì )，作者為什么會(huì )有這種感覺(jué)？然后引導學(xué)生結合“松鼠的目光”去體會(huì )作者的心理，這時(shí)的“我”再也開(kāi)心不起來(lái)了，在松鼠的目光中，我的心被震動(dòng)了。
第四句：我長(cháng)嘆一聲，終于把它放了。
在理解這一句時(shí)，我是這樣安排的:先提出問(wèn)題“我因為愛(ài)松鼠而捉松鼠，可為什么現在又放了他？”讓學(xué)生討論。為了讓學(xué)生懂得“放”也是一種愛(ài)，而且是一種更深切，更高尚的愛(ài)。我又安排了松鼠活動(dòng)場(chǎng)面和網(wǎng)袋里的松鼠兩個(gè)視頻，使學(xué)生親眼目睹重歸大自然后活潑可愛(ài)的松鼠和網(wǎng)袋里老實(shí)得想沒(méi)有了生命的松鼠，兩者進(jìn)行對比。之后，出示一組補充句子的提型，
為了小松鼠能（ ），我把它放了。
為了小松鼠生活得（ ），我把它放了。
為了我們生活的大自然（ ），我把它放了。
這樣一來(lái)，學(xué)生就更容易理解“捉”一種自私的愛(ài)，而“放”是一種高尚的愛(ài)。學(xué)生在體會(huì )作者的情感變化的同時(shí)受到熱愛(ài)大自然，尊重生命，呵護生靈的教育。
作業(yè)布置是有感情地朗讀課文。
板書(shū)設計的立意是簡(jiǎn)單明了，使學(xué)生一目了然。
捉
我 愛(ài) 松鼠
放
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一、說(shuō)教材：
《小松鼠找花生果》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊的一篇科普童話(huà)，非常適合低年級學(xué)生閱讀和學(xué)習。它通過(guò)品讀小松鼠找花生果的故事，讓學(xué)生了解花生的生長(cháng)規律，學(xué)會(huì )細致地觀(guān)察生活。我在教學(xué)中以小松鼠找花生果的過(guò)程（即：花生開(kāi)花了——小松鼠想摘花生過(guò)冬——小松鼠始終沒(méi)見(jiàn)一個(gè)花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里）為明線(xiàn)，以小松鼠找花生果這一過(guò)程中的心理變化（即新奇——高興——急切、失望——疑惑——喜悅）為暗線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、注重學(xué)生讀書(shū)興趣的培養，引導學(xué)生個(gè)性化地朗讀。
3、了解花生果長(cháng)在地下的特征，激發(fā)學(xué)生認識自然的興趣。
4、通過(guò)幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂(lè )感。
其中培養讀書(shū)興趣，引導個(gè)性化的朗讀既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法：
《語(yǔ)文課程標準》強調，一年級的閱讀教學(xué)應把“讓學(xué)生能夠朗讀并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段，讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種興趣、一種享受，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐感受閱讀的樂(lè )趣。因此，根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生活潑、富于想象的心里特點(diǎn)，在本節課的教學(xué)中，主要采用情境教學(xué)法和情感體驗法。采用分角色朗讀、表演等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方法，主要通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達與欣賞，理解與思考。具體方法我將結合教學(xué)過(guò)程來(lái)談。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本文的具體教學(xué)設計過(guò)程分以下三個(gè)板塊：第一部分為復習導入，第二部分為品讀感知，第三為部分回歸拓展，第四部分為學(xué)寫(xiě)生字。
�。ㄒ唬┑谝徊糠�、復習導入
通過(guò)詞語(yǔ)過(guò)關(guān)的形式讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到本課的學(xué)習，同時(shí)為下面正確、流利地朗讀課文做好字詞的鋪墊。
�。ǘ└S小松鼠一起找花生果。
在第一自然段教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟花開(kāi)的美。結合插圖形象感知，讀好短語(yǔ)“綠油油的葉子、黃燦燦的小花”，然后以“綠油油”、“黃燦燦”為重點(diǎn)想象說(shuō)話(huà)，調動(dòng)學(xué)生的生活積累，引學(xué)生充分進(jìn)入情境，進(jìn)而讀好全段。
第二自然段主要是指導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文充分體會(huì )小松鼠因認識花生而產(chǎn)生一個(gè)美好愿望時(shí)的高興的心情，讓學(xué)生進(jìn)入角色，跟著(zhù)小松鼠一起經(jīng)歷由好奇到高興的心情轉變，進(jìn)而讀好課文。在此過(guò)程中，還引導說(shuō)話(huà)“如果你是小松鼠，會(huì )有什么打算？”借此啟迪學(xué)生的思維，培養他們成為一個(gè)有思想的人，會(huì )打算的人，同時(shí)培養了有條理的說(shuō)話(huà)能力。
第三自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、”這些關(guān)鍵詞充分感知小松鼠找花生果時(shí)的急切以及始終沒(méi)見(jiàn)一個(gè)花生果時(shí)的失望、難過(guò)之情，在此基礎上指導朗讀，符合低年級兒童的理解規律。為了讓學(xué)生充分理解小松鼠急于吃到花生果的著(zhù)急心情，我設計了說(shuō)話(huà)的訓練，“在去和回來(lái)的路上，小松鼠會(huì )想些什么？”在滿(mǎn)足了學(xué)生的表達愿望的同時(shí)也幫助學(xué)生進(jìn)一步揣摩人物的內心世界，深入理解課文。
第四自然段我引導學(xué)生抓住“睜大眼睛”“奇怪”“自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生角色表演，體會(huì )小松鼠心里的奇怪、意外之情，采用小組比賽讀的方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高朗讀技能。同時(shí)，滲透了“語(yǔ)”的'生字教學(xué)，引導學(xué)生從偏旁了解了自言自語(yǔ)的含義是自己對自己說(shuō)話(huà)。
第五段教學(xué)中，我抓住蚯蚓的表情讓學(xué)生表演朗讀，讀好蚯蚓的話(huà)語(yǔ)，感受到蚯蚓的熱情和友好，樂(lè )于助人的性格特征，暗示學(xué)生向他學(xué)習幫助別人。接著(zhù)讓學(xué)生自悟其中的秘密，倡導主動(dòng)參與、樂(lè )于探究。進(jìn)一步了解花生的生長(cháng)規律，積累豐富的語(yǔ)言。設計了說(shuō)話(huà)訓練，”小松鼠會(huì )對蚯蚓說(shuō)什么呢？”對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，學(xué)會(huì )感激。
在此基礎上運用填空和教師引讀的方式回顧課文內容，加強背誦指導，減輕學(xué)生的背誦負擔，將“減負”落實(shí)到實(shí)處。
�。ㄈ┗貧w拓展。
提問(wèn)“你還知道什么也是生長(cháng)在泥土里的？”引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗，將語(yǔ)文課堂延伸到生活中，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
�。ㄋ模┥种笇σ荒昙壍暮⒆觼�(lái)說(shuō)很重要，我注重寫(xiě)字姿勢的端正，引導學(xué)生注意到字的間架結構，從而把字寫(xiě)漂亮。
總之我本著(zhù)“讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”的理念，在教學(xué)中著(zhù)力以讀為本，讀中促思，以生動(dòng)的情境創(chuàng )設為輔助，讓學(xué)生比較順利突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，體會(huì )到朗讀的樂(lè )趣，思考的樂(lè )趣，語(yǔ)文的樂(lè )趣。
五、本課的教學(xué)有以下特色：
一、教學(xué)目標明確。
眾所周知，一節課中，目標太多就會(huì )浮光掠影，什么問(wèn)題也不能真正地解決，制定目標要小一點(diǎn)，具體一點(diǎn)，不能大而無(wú)當。根據低年級語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和本節課的具體的情況，我將目標確定為正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閱讀興趣和個(gè)性化閱讀的能力。在教學(xué)中我采用多種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，富有童趣的評價(jià)語(yǔ)激起了孩子的朗讀欲望，使他們沉浸在朗讀的美好境界中。
二、課堂交流到位。
語(yǔ)文教學(xué)中，課堂交流環(huán)節是學(xué)生心得匯談的最佳平臺，更是言語(yǔ)操練的最主要的“時(shí)段”，在課堂，教師要為學(xué)生搭建交流平臺，有效組織學(xué)生開(kāi)展對話(huà)，交流個(gè)體的體驗。本節課中，教者設計了多處學(xué)生交流的話(huà)題，如：1、你還看見(jiàn)過(guò)什么是綠油油的？黃燦燦的？2、假如你就是小松鼠，有很多很多的花生果，你會(huì )怎么吃？3、在去和回來(lái)的路上小松鼠的心里會(huì )想些什么？4、此時(shí)的小松鼠會(huì )對蚯蚓說(shuō)些什么呢？5、你還知道哪些植物的果實(shí)也長(cháng)在泥土里呢？這些話(huà)題的設計，讓學(xué)生充分進(jìn)入情境，展開(kāi)了學(xué)生的想象，鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，還滲透了思想教育。
三、教具選擇恰當。
現代教育技術(shù)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，是學(xué)生學(xué)習的助手。在本課教學(xué)中恰當地使用了多媒體，突出了關(guān)鍵詞，加強了學(xué)生的直觀(guān)印象。如在教學(xué)第一自然段時(shí)，用直觀(guān)形象的圖片輔助教學(xué)，讓學(xué)生體驗花生地的美麗，指導讀好詞語(yǔ)，讀美段落。最后背誦時(shí)利用ppt的動(dòng)畫(huà)逐段出示引導學(xué)生背誦。這樣的設計符合低年級兒童的認知規律，創(chuàng )設了愉悅、輕松、高效的課堂教學(xué)情境。
課堂是教師展示自己的舞臺，更是學(xué)生成長(cháng)的舞臺。在學(xué)校領(lǐng)導和老師們的指導和幫助下，本人駕馭課堂的能力有所提高，但自覺(jué)還很不夠，有待進(jìn)一步提高，我將不斷鉆研教法學(xué)法，提高教學(xué)水平，更好地為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)。
傳承中華傳統美德作文800字12
一、說(shuō)教材
《松鼠和松果》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第10課的內容，這是一篇童話(huà)故事,課文主要寫(xiě)兩只小松鼠植樹(shù)造林維護生態(tài)平衡的故事。文章語(yǔ)言輕新明快，情節生動(dòng)，引人入勝，深受兒童喜愛(ài)。通過(guò)學(xué)文使學(xué)生領(lǐng)悟到我們在向大自然索取時(shí)，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個(gè)美好的家園。
知識目標：認識“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“以、后”等6個(gè)字。
能力目標：在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述童話(huà)。
情感目標：初步感受回報自然、植樹(shù)造林的重要，愿意參加植樹(shù)，認養樹(shù)木等活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：養成愛(ài)綠護綠的行為。
二、說(shuō)設計思路
根據低年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我把重點(diǎn)放在識字和朗讀上。識字應該目標明確、方法多樣，朗讀要有目的、有步驟地進(jìn)行。根據本課的重點(diǎn)以及新課標的精神,課中我讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習，在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作交流，增強合作意識，并培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力和在生活中發(fā)現學(xué)習的能力、收集資料的能力。 在識字教學(xué)中，我把握“多識少寫(xiě)”的學(xué)理依據，提高識字教學(xué)的效率。我采取先呈現帶生字的詞語(yǔ)，從詞語(yǔ)中提出“生字”，運用多種形式熟讀生字后，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、小組討論如何識記住這些生字?然后呈現帶有生字的句子，讓這些字回到不同的語(yǔ)言環(huán)境中，看看學(xué)生“換了環(huán)境還能認識它們嗎?” 朗讀感悟是課文的另一重點(diǎn)，我緊扣課文內容的情感線(xiàn)：高興、擔心、快樂(lè )，在課件出示第一幅插圖后，讓學(xué)生帶著(zhù)高興的語(yǔ)氣朗讀，隨機出示第二幅插圖后，觀(guān)察提問(wèn)：“為什么松鼠每次摘松果，吃一個(gè)，就在地里埋下一個(gè)”讓學(xué)生自讀自語(yǔ)。然后根據學(xué)生回答，出示兩個(gè)重點(diǎn)句：“如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了”和“沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠、小小松鼠他們吃什么呢?到哪兒去住呢?讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會(huì )松鼠的心情，再讀感悟時(shí)，特別是省略號，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現森林其他動(dòng)物的擔憂(yōu)。當學(xué)生明白出除了小松鼠之外，其他小動(dòng)物出同樣離不開(kāi)森林，抓住契機，再次出現中心句：松鼠每次摘松果，吃一個(gè)，就在地里埋下一個(gè)”，讓學(xué)生再讀感悟，學(xué)生在讀中情感得到升華，深深體會(huì )文章內涵。
三、說(shuō)教學(xué)設計(第一課時(shí))
(一)創(chuàng )設情景、揭示課題
同學(xué)們，你們喜歡小松鼠嗎?看，有兩只可愛(ài)的小松鼠今天要和我們一起上課呢? (CAI課件演示：兩只小松鼠在樹(shù)上跳來(lái)跳去，還和小朋友打招呼) 你們了解小松鼠嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)? 板書(shū)課題：松鼠與松果 齊讀課題。 (一年級學(xué)生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小動(dòng)物，鮮明的畫(huà)面深深吸引孩子的注意力，自然地進(jìn)入學(xué)習情境中)
(二)初讀課文，整體感知
1、大家想不想聽(tīng)這個(gè)故事?先聽(tīng)教師范讀課文。
2、自由讀課文，要求讀準音。
3、指名讀課文，重點(diǎn)評價(jià)字音;再用自己喜歡的方式讀一遍課文。
4、試說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?如果學(xué)生不能復述課文內容，教師可引導進(jìn)行。 (《新課程理念》十分強調引導學(xué)生實(shí)實(shí)在在地去接觸文本，感悟文本，這是增強學(xué)生語(yǔ)感能力的必要前提。讀后交流的空間也是開(kāi)放的.，尊重了學(xué)生的獨特感受和個(gè)體差異。)
三、合作交流，學(xué)習新字
1、出示詞語(yǔ)
cōng míng hu po hū rán zhǎ yǒn jing聰 明 活 潑忽 然 眨 眼 睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì如 果 總 有 以 后主 意
自己讀一讀，認一認。
2、指名讀。
3、去掉拼音“開(kāi)火車(chē)”讀詞語(yǔ)。
4、出示生字卡，誰(shuí)想當小老師來(lái)試著(zhù)教同學(xué)們讀讀。
5、小組合作交流，討論如何記住這些生字?想交流哪個(gè)字就交流哪個(gè)字?
6、出示帶有生字的句子，學(xué)生試讀。 聰明活潑的小明學(xué)會(huì )了種花。 天忽然暗了下來(lái)，很快就下起了大雨。 如果明天天晴，我們就去春游。 學(xué)了這一課，我們以會(huì )更愛(ài)護樹(shù)木了。 我們有了一個(gè)美化校園的好主意。 (每個(gè)孩子的識字基礎，識字能力是不同的，改變反復齊讀方法，讓學(xué)生小組合作，自主交流識記方法再回到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，加深記憶。)
四、朗讀感悟，理解課文
(一)學(xué)習第一段 (課件演示：第一幅圖小松鼠在摘松果吃)如果你是這只小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會(huì )怎么想?課文里哪一自然段寫(xiě)這幅圖? 2、自由讀，看誰(shuí)能讀出小松鼠的高興勁兒? 3、指名朗讀，評議。 4、指導朗讀重點(diǎn)句：每個(gè)松果都那么香，那么好吃。
(二)學(xué)習課文二、三自然段 (課件演示第二幅圖：小松鼠每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè))
1、觀(guān)察圖中的小松鼠在干什么?“為什么小松鼠每次摘松果，吃一個(gè)就在土里埋下一個(gè)?”
2、給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生讀二、三自然段，自讀自悟。
3、交流感悟。體會(huì )松鼠的心情。
4、引出中心句：“如果光摘松果，不摘松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了�！焙汀皼](méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪里去住呢?”通過(guò)自由讀，教師范讀，指導讀等多種形式體會(huì )松鼠的心情。
5、再次出示中心句：“每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)�！饼R讀。
(三)學(xué)習課文5、6自然段
1、松鼠的愿望有沒(méi)有實(shí)現?多種方式讀讀課文第5、6自然段。 2、交流、匯報。 3、如果你是這棵挺拔的小松樹(shù)，用你的姿勢告訴我?那么一棵棵挺拔的小松樹(shù)是怎樣的?茂密的松樹(shù)林呢?如果光摘松果，不栽松樹(shù)，那又會(huì )怎么樣呢? (通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)體會(huì )松鼠心情的變化，最后用肢體語(yǔ)言來(lái)理解“一棵棵、茂密、光禿禿”這三個(gè)詞語(yǔ)，有利于學(xué)生親身體驗，引起情感共鳴，比空洞的說(shuō)教更具說(shuō)服力。)
五、拓展延伸，想象升華
1、如果你生活在這里，想象這里以后會(huì )是什么樣的?小組討論互相議一議，說(shuō)一說(shuō)。 2、以“畫(huà)未來(lái)”為題，畫(huà)想象中未來(lái)的松林。 3、討論交流：學(xué)了這篇課文，你明白了什么? (課內外緊密結合，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，提升文本的價(jià)值。)
六、說(shuō)板書(shū)：吃松果———埋松果—— 長(cháng)松樹(shù) 高 興 擔 心 快樂(lè )(板書(shū)采用文字式書(shū)，簡(jiǎn)潔明了)
傳承中華傳統美德作文800字13
一、說(shuō)教材：
《情境互動(dòng)式幼兒數學(xué)教育課程》以孩子熟悉的情境主題為組織教學(xué)的邏輯線(xiàn)索，在主題中按照不同階段幼兒的年齡特點(diǎn)，引導幼兒與教師、與同伴以及與情境和材料互動(dòng)，實(shí)現培養幼兒“主動(dòng)學(xué)習、邏輯推理、創(chuàng )造思考、解決問(wèn)題”的教學(xué)主旨。根據幼兒已有的生活經(jīng)驗，我共設計了4個(gè)環(huán)節，情境貫穿整個(gè)活動(dòng)之中。在游戲娛樂(lè )的過(guò)程中自我檢測與評價(jià)。感到學(xué)數學(xué)是愉快的。
二、說(shuō)目標
根據幼兒的年齡特點(diǎn)和班里幼兒的實(shí)際情況，我確立了以下目標：
1、培養幼兒的辨別能力，發(fā)展方位知覺(jué)
2、通過(guò)活動(dòng)，認識區別上中下空間方位，學(xué)習方位詞上面，中間，下面其中目標二設定為重難點(diǎn)。
三、說(shuō)準備
根據活動(dòng)的需要，制作
1、情境數學(xué)課件；
2、操作教具：人手一套。
幼兒在體驗游戲的愉快過(guò)程中，進(jìn)一步掌握確定空間方位的方法。本環(huán)節的操作更有趣有效，發(fā)揮了很好的`作用�；钴S了課堂氣氛，每個(gè)孩子都非常的積極。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
興趣是最好的老師，而游戲是每個(gè)幼兒都感興趣的活動(dòng)。我采用了游戲法來(lái)吸引幼兒的興趣。正如杜威所說(shuō)的：游戲就象是一個(gè)“糖衣”，讓幼兒在“糖衣”的誘惑下，把本來(lái)難以下咽的“苦藥”吞咽下去。讓幼兒在游戲的情境中，主動(dòng)積極、自愿地去探索和發(fā)現，以自己的方式獲得經(jīng)驗。真正體現幼兒在活動(dòng)的主體地位。整節課以游戲活動(dòng)貫穿，進(jìn)一步讓幼兒掌握確定空間方位的方法。我還采用觀(guān)察操作法、賞識激勵法引導幼兒在游戲中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，樹(shù)立孩子的自信心，從而使本活動(dòng)達到科學(xué)性、趣味性、愉悅性的和諧統一。
�。ǘ⿲W(xué)法
中班下學(xué)期幼兒學(xué)習能力有了一定的增強、游戲水平也有很大提高。所以，在一系列循序漸進(jìn)、富有情境性的游戲中促進(jìn)了幼兒對空間方位的認識，豐富的游戲帶動(dòng)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，既體現了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，也促成了“合作探究式”師生互動(dòng)的形成。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱w思路意圖
本節教育活動(dòng)為一課時(shí)。整節課以小松鼠去鍛煉—一路走過(guò)的地方——看到好吃的——送禮物給號朋友為線(xiàn)索4個(gè)環(huán)節，有趣有效的情境游戲發(fā)揮了很好的作用�；钴S了課堂氣氛，每個(gè)孩子都非常的積極。
�。ǘ┗顒�(dòng)流程
本次活動(dòng)，我一共設計了四個(gè)環(huán)節
一、情境導入
通過(guò)情境導入，調動(dòng)幼兒情緒，緩解對陌生環(huán)境的拘束感，并通過(guò)小松鼠去鍛煉引入今天活動(dòng)的內容。
師：“瞧，這是誰(shuí)呀？”（小松鼠）PPT
它急急忙忙的是要去哪里呀，原來(lái)小松鼠是要去鍛煉，你們看它來(lái)到了哪里？
二、布題
1、在山下看到了什么？（在山下看到了小草）小松鼠往山上爬，他爬到了哪里？看到了什么？（爬到了山的中間，學(xué)說(shuō)中間�？吹搅耸㈤_(kāi)的小花）小松鼠繼續往上爬，爬到了哪里了（山上，學(xué)說(shuō)山上），在山上看到了一個(gè)小亭子。這時(shí)候他覺(jué)得肚子餓了，他走到小亭子里，看到里面有好多好吃，有獼猴桃，蘋(píng)果和梨子（出示操作卡）還有一些好吃的，到底是什么呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜
�。�1）頭上長(cháng)綠葉，身上方格格，東北部長(cháng)她，全身黃顏色。把你們猜的東西放在蘋(píng)果的上面；對不對呢，讓我們一起來(lái)看。
�。�2）聽(tīng)錄音，把你們猜的東西放在獼猴桃和梨子的中間；
�。�3）這個(gè)東西害羞地露出半個(gè)臉，會(huì )是什么呢，我們一起把他叫出來(lái)吧。在蘋(píng)果的下面原來(lái)是草莓。
2、小松鼠看到這么多好吃的東西，非常的開(kāi)心，把肚子吃的飽飽的，去看望他的朋友了。他的朋友會(huì )是誰(shuí)呢？（出示三個(gè)朋友）調皮的小松鼠把給朋友的禮物藏在了大樹(shù)上。（出示操作卡片）大樹(shù)上有三根線(xiàn)小松鼠會(huì )把誰(shuí)的禮物放在上面、中間和下面呢？出示準備的禮物讓小朋友看一下。
三、幼兒操作。
邊操作邊說(shuō)誰(shuí)的禮物放在上面，誰(shuí)的禮物放在中間，誰(shuí)的禮物放在下面。
四、驗證。
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一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：
《松鼠》是蘇教版語(yǔ)文五年級上冊第三單元的一篇略讀課文,本單元是說(shuō)明文單元，我認為教材編者的目的是通過(guò)本單元的學(xué)習，讓學(xué)生了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)、習性，從而呼喚我們人類(lèi)關(guān)注動(dòng)物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們人類(lèi)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護動(dòng)物的熱情�！端墒蟆肥欠▏骷�、博物學(xué)家布封寫(xiě)的一篇科學(xué)小品文�？茖W(xué)小品文，它是說(shuō)明文的一種，它與其他說(shuō)明文不同之處，是采用某些文學(xué)的表現手法來(lái)說(shuō)明事物�！端墒蟆愤@篇課文作者就抓住了松鼠漂亮、生活習性的特點(diǎn)，采用擬人手法把松鼠寫(xiě)得活靈活現。所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動(dòng)物的文章。
2、教學(xué)目標：
鑒于以上分析，我把這課的教學(xué)目標定為：
知識目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、能用“先......再......然后”造句。
能力目標：理解課文，能夠有感情的朗讀課文。
情感目標：感受小動(dòng)物的可愛(ài)，培養健康的生活情趣。
思維目標：指導學(xué)生學(xué)習和運用比較、分析、歸納等方法，培養他們的觀(guān)察、思考、聯(lián)想和想象能力。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
根據教材本身的特點(diǎn)和單元的教學(xué)要求，本課教學(xué)重點(diǎn)確定為：
1、自主識字識詞。
2、能夠按照一定順序描寫(xiě)事物。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
新課程標準提倡開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生探究精神和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動(dòng)物，所以本課以學(xué)生的自主合作學(xué)習為主，老師的啟發(fā)、引導為輔。學(xué)生以讀為主，以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考，通過(guò)師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達到共識，進(jìn)而完成教學(xué)目標的目的。同時(shí)借助多媒體手段和情景的巧妙設置來(lái)激活課堂的教學(xué)氣氛。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、猜謎語(yǔ)，導入課文。
同學(xué)們，你們喜歡哪些小動(dòng)物呀?(學(xué)生自由發(fā)言)看來(lái)同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物也很熟悉小動(dòng)物吧，現在我們來(lái)一個(gè)猜謎比賽，看看誰(shuí)猜得又快又準(多媒體展示動(dòng)物謎語(yǔ))。
第四個(gè)謎語(yǔ)把同學(xué)們給難住了吧，因為這種動(dòng)物在我國主要生活在西北和東北地區，所以同學(xué)們不熟悉它，它是誰(shuí)呢?你看它駕著(zhù)一只小船來(lái)了。(多媒體展示松鼠的圖片)今天我們就隨著(zhù)法國著(zhù)名博物學(xué)家布豐的筆端去結識這位新朋友。
【設計說(shuō)明】運用猜謎的方法導入課文，既增加課堂的知識性又增強趣味性。借助松鼠的圖片，給讓學(xué)生對松鼠有了具體可感的認識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
(二)合作探究
1、快速閱讀課文，圈點(diǎn)出生字生詞，討論查證。
問(wèn)題一：請你以“我知道了松鼠是……的動(dòng)物”的句式說(shuō)話(huà)。(師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書(shū))
【設計說(shuō)明】通過(guò)說(shuō)話(huà)的形式使學(xué)生對松鼠的特征有了一定的了解，同時(shí)訓練了學(xué)生對重要信息的篩選、歸納能力。
問(wèn)題二：文中是否能找出一句話(huà)來(lái)概括松鼠的這些特征。(板書(shū)文章的結構)
【設計說(shuō)明】幫助學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路，掌握文章總分的結構形式。
2、品讀課文
問(wèn)題一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，請結合課文有關(guān)內容，大膽發(fā)揮你的想象，向大家介紹一下自己的.漂亮。
【設計說(shuō)明】讓學(xué)生以松鼠的身份來(lái)介紹松鼠的漂亮的特點(diǎn)，讓學(xué)生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力的同時(shí)又讓學(xué)生學(xué)會(huì )用用擬人的手法來(lái)介紹小動(dòng)物。這樣，教學(xué)的難點(diǎn)也能得到了很好地突破。
問(wèn)題二：(多媒體展示老師用“反串法”講有關(guān)松鼠的故事)“反串法”故事內容就是從松鼠的活動(dòng)范圍，活動(dòng)時(shí)間，食性等方面故意反說(shuō)，并串編成一個(gè)故事。
【設計說(shuō)明】利用講故事的形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，“反串法”故事促使學(xué)生更認真的閱讀課文，記憶更扎實(shí)，通過(guò)對比學(xué)生對松鼠馴良的特點(diǎn)理解更深刻。
問(wèn)題三：閱讀第4、5段內容請你以“我覺(jué)得松鼠是一種……的動(dòng)物，理由是……”的句式說(shuō)話(huà)。鼓勵學(xué)生有獨特的認識和體驗并用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。
【設計說(shuō)明】利用說(shuō)話(huà)的形式使學(xué)生在講述中加深了對課文內容的理解，熟悉松鼠內在習性“機靈”這一個(gè)特點(diǎn)，從而進(jìn)一步掌握說(shuō)明事物要抓住特征，同時(shí)又訓練了學(xué)生的想象能力和口頭表達能力，使他們進(jìn)一步體會(huì )到生動(dòng)說(shuō)明的妙處。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)再次得到落實(shí)。
3、能言善辯
多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字，讓學(xué)生與課文比較一下有什么不同。
【設計說(shuō)明】通過(guò)對比使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )本文生動(dòng)說(shuō)明的妙處，培養學(xué)生比較、分析、歸納的能力。
4、遷移訓練
那現在我們就一展身手，用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹一下你喜歡的小動(dòng)物吧!
【設計說(shuō)明】“教材無(wú)非是個(gè)例子”，學(xué)習課文的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)作。通過(guò)口語(yǔ)訓練，對課堂知識的加以鞏固及運用。
(三)課文小結
提問(wèn)：學(xué)了這篇課文，你受到哪些寫(xiě)作上的啟示?讓學(xué)生暢所欲言之后，由學(xué)生自己來(lái)板書(shū)明確。
【設計說(shuō)明】把黑板交給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)總結，會(huì )比由老師執筆的效果來(lái)得好。這更體現了本課以學(xué)生的自主學(xué)習閱讀探究為主，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)為輔的教學(xué)方法。
(四)布置作業(yè)
布置學(xué)生課后去仔細觀(guān)察一種小動(dòng)物，仿照課文《松鼠》的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇說(shuō)明文。
【設計說(shuō)明】培養學(xué)生的觀(guān)察能力，養成仔細觀(guān)察事物的習慣。
(五)板書(shū)設計(多媒體展示)
松鼠啟示：
外形——漂亮
生活習性：活動(dòng)
住
吃
我的說(shuō)課內容結束，謝謝大家。
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一、說(shuō)教材
動(dòng)物是我們親密的朋友�！杜苓M(jìn)家來(lái)的松鼠》這篇課文，作者從兒童的視角觀(guān)察，用充滿(mǎn)童趣的筆觸描寫(xiě)了跑進(jìn)家來(lái)的松鼠在“我”家所做的儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩的趣事。課文語(yǔ)言清新，自然生動(dòng)有趣，松鼠在“我”家所作所為在一般人的眼里，是那樣淘氣頑皮，但在作者一家人的眼里，松鼠是那么可愛(ài)。細細讀來(lái)，課文的字里行間，充滿(mǎn)著(zhù)一家人對松鼠的喜，而且到處都是進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練的契合點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標、重難點(diǎn)
根據本組教材的編寫(xiě)意圖及本次區域性教研活動(dòng)研究的重點(diǎn)，我預設下以下幾個(gè)教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會(huì )作者對松鼠的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)自然的情感。
3、創(chuàng )設情境，在閱讀教學(xué)中培養學(xué)生口頭表達的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)為理解課文內容，體會(huì )作者對松鼠的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)自然的情感及創(chuàng )設情境，在閱讀教學(xué)中培養學(xué)生口頭表達的能力。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
根據本課教材的特點(diǎn)及制定的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，結合《新課標》中高年級學(xué)生口語(yǔ)交際應達到的目標：“樂(lè )于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)”；“表達有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調適當”及“能根據交流的對象和場(chǎng)合，稍作準備，作簡(jiǎn)單的交流和發(fā)言”，所以，我計劃用一課時(shí)完成本課的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習方式，引領(lǐng)學(xué)生認真研讀課文中描寫(xiě)松鼠和我們一家人相處中的一些重點(diǎn)語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等句子，體會(huì )松鼠的可愛(ài)以及我們一家對松鼠的喜愛(ài)之情，感悟人與動(dòng)物之間的和諧與美好，更注重創(chuàng )設一定的情境，引導學(xué)生更多更好地現場(chǎng)表達，以更好地落實(shí)本課的教學(xué)目標。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據以上分析，我設計了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
一、課前導讀，話(huà)說(shuō)“文題”
1、播放松鼠人口奪食的視頻，問(wèn)：看了這則新聞，同學(xué)們想說(shuō)點(diǎn)什么呢？今天，老師把如此可愛(ài)的小松鼠請到我們教室里來(lái)了，請看大屏幕，你能和它打打招呼嗎？
2、學(xué)生交流與松鼠相關(guān)的知識。
3、導語(yǔ)：松鼠被稱(chēng)為“大森林的精靈”，如果有一天，這只可愛(ài)的小精靈跑到我們家里來(lái)了，會(huì )是一番怎樣的情景，會(huì )發(fā)生一些什么事兒呢？今天，我們就來(lái)一起學(xué)習課文《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》
4、板書(shū)課題，強調“鼠”的寫(xiě)法，齊讀課題
[設計意圖]葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親”，我用一段妙趣橫生的松鼠人口奪食的新聞視頻導入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀(guān)看視頻后的體會(huì )，既能激發(fā)了學(xué)生的興趣又能激活了學(xué)生的思維。再引出松鼠并讓學(xué)生同它打招呼，達到了“課伊始，趣亦生”的'境界。而后用“如果有一天小松鼠跑進(jìn)我們家里來(lái)，會(huì )是一番什么情景呢？”一下拉近了學(xué)生與松鼠的情感距離，為后面各環(huán)節的教學(xué)作好了情感鋪墊。
二、課中初讀，話(huà)說(shuō)“文意”
1、學(xué)生用較快的速度讀課文，思考：松鼠在我“家”做了哪些事？
2、讀后交流，邊交流邊板書(shū)：貯存冬糧、晾曬蘑菇、墊窩過(guò)冬
[設計意圖]這是一篇閱讀課文，語(yǔ)言文字也比較淺顯，在充分調動(dòng)學(xué)生興趣的基礎上，讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文講了松鼠的哪幾件事，并根據學(xué)生的交流用四個(gè)字概括出三件具體事，既是對全文的把握，也是對學(xué)生概括能力的一種培養，在與學(xué)生交流的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)的不足并進(jìn)行引導，培養學(xué)生良好的說(shuō)話(huà)習慣。
三、課中細讀，話(huà)說(shuō)“文情”
1、提問(wèn)：哪件事給你留下的印象最為深刻？
2、學(xué)生默讀課文，劃出自己印象最深的地方，然后有感情地讀一讀這一部分。
3、理解重點(diǎn)句子
有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了�？晌矣稚夏膬航o它找去呢？
4、同學(xué)們喜歡這只松鼠嗎？小作者一家人喜歡嗎？你是從哪里讀出來(lái)的？學(xué)生讀課文，找出重點(diǎn)語(yǔ)句品讀。
�、偎鞚M(mǎn)屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈活得驚人，從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一樣東西。
�、谖荫R上跑去告訴了爸爸：“原來(lái)松鼠才是我們家那個(gè)不誠實(shí)的孩子！”
�、郯职止笮�，說(shuō)：“我怎么沒(méi)想到這一點(diǎn)呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開(kāi)始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”
�、苡幸惶�，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。
[設計理念]“以讀為本”是語(yǔ)文教學(xué)的最基本的宗旨。在這一環(huán)節的教學(xué)中教學(xué)中，我力求把語(yǔ)言的學(xué)習、體會(huì )、感悟作為重點(diǎn)，引導學(xué)生抓住我一家人的行為，語(yǔ)言去感受我一家人對松鼠的喜愛(ài)之情，并通過(guò)感情朗讀達到訓練學(xué)生的語(yǔ)感。并適時(shí)創(chuàng )造說(shuō)話(huà)的契機，既是加深對課文的理解，又是對學(xué)生發(fā)散思維及口頭表達能力的培養。]
四、課尾回讀，話(huà)說(shuō)“文感”
1、創(chuàng )設情境：如果這樣可愛(ài)的一只小松鼠跑到同學(xué)們的家里來(lái)了，你會(huì )怎么做呢？
2、再創(chuàng )情境：雖然咱家沒(méi)有來(lái)過(guò)松鼠，但我想你們家一定養 過(guò)一些小動(dòng)物，你和它們之間有沒(méi)有什么有趣的事，講給大家聽(tīng)一聽(tīng)呢？
[設計意圖]在這一環(huán)節的教學(xué)中，我通過(guò)引導學(xué)生想象，這樣可愛(ài)的一只小松鼠跑到同學(xué)們的家里來(lái)了，你會(huì )怎么做？然后讓學(xué)生講講自己與小動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事，以達到訓練學(xué)生想象能力、語(yǔ)言的組織能力以及口頭表達能力。
五、課后遷讀，話(huà)說(shuō)“文思”
1、老師小結：是呀，動(dòng)物是我們人類(lèi)的朋友，只要我們友善地對待動(dòng)物，動(dòng)物也一定會(huì )給我們人類(lèi)帶來(lái)更多的樂(lè )趣與歡樂(lè )的，我們的生態(tài)，我們的大自然也一定會(huì )更加和諧，更加美好！
2、好書(shū)推薦：我給同學(xué)們推薦一本好書(shū)——《我的野生動(dòng)物朋友》。
[設計意圖]設置讓學(xué)生講講自己在課外讀到的故事這一環(huán)節，目的在于使“略讀課”成為課內、課外閱讀的橋梁，力求實(shí)現“得法于課內，得益于課外”的目標，再給學(xué)生推薦《我的野生動(dòng)物朋友》一書(shū)，既可以拓寬學(xué)生的閱讀面，又可以促進(jìn)學(xué)生養成愛(ài)閱讀的好習慣。
總而言之，設計以上環(huán)節的教學(xué)，是想讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，以達到了高年級語(yǔ)文教學(xué)的要求，同時(shí)也突出體現“閱讀教學(xué)中的口語(yǔ)交際指導策略”研究，非常希望也十分渴望自己的語(yǔ)文課，在瞬間能走進(jìn)學(xué)生的心，能讓學(xué)生的心靈開(kāi)花，讓學(xué)生的“口語(yǔ)交際”之花開(kāi)遍閱讀課堂。然而，由于自身的才疏學(xué)淺及教學(xué)技藝的欠缺，預期的目標和實(shí)際的效果差距甚大，所以，很真誠地希望各位老師不吝嗇提出您的建議與批評，我想，您提得越多，我的收獲會(huì )越多，我的成長(cháng)也就會(huì )越快。在此，深表感謝！
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