- 相關(guān)推薦
(實(shí)用)傳承中華傳統美德作文800字15篇
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編為大家收集的傳承中華傳統美德作文800字，僅供參考，歡迎大家閱讀。
傳承中華傳統美德作文800字1
《小松鼠找花生果》是國標本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊的一篇科普童話(huà)。它通過(guò)品讀小松鼠找花生果的故事，了解花生的生長(cháng)規律，學(xué)會(huì )細致地觀(guān)察生活。我在教學(xué)中以小松鼠找花生果的過(guò)程（即：花生開(kāi)花了——小松鼠想摘花生過(guò)冬——小松鼠始終沒(méi)見(jiàn)一個(gè)花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里）為明線(xiàn)，以小松鼠找花生果這一過(guò)程中的心理變化（即新奇——高興——急切、失望——疑惑——喜悅）為暗線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四部分：第一部分為復習導入，第二部分為品讀感知，第三為部分回歸拓展，第四部分為學(xué)寫(xiě)生字。其實(shí)教學(xué)就是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，因此這里著(zhù)重說(shuō)說(shuō)品讀感知部分。課文共五個(gè)自然段，文中語(yǔ)言通俗易懂，富有童趣。品讀課文時(shí)綜合各種手段，逐層深入，通過(guò)看一看、讀一讀、想一想、品一品等環(huán)節，引導學(xué)生由感性到理性，由學(xué)習到積累，充分促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在第一段教學(xué)中主要讓學(xué)生按圖以“綠油油”、“黃燦燦”為重點(diǎn)練習說(shuō)話(huà)，引學(xué)生充分進(jìn)入情境，鍛煉學(xué)生口頭表達能力。第二自然段主要是指導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文充分體會(huì )小松鼠因認識花生而產(chǎn)生一個(gè)美好愿望時(shí)的高興心情，讓學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)而讀好課文。第三、四自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、睜大眼睛、自言自語(yǔ)”這些關(guān)鍵詞充分感知小松鼠找花生果時(shí)的急切以及始終沒(méi)見(jiàn)一個(gè)花生果時(shí)的'失望、意外、疑惑之情，在此基礎上指導朗讀，符合低年級兒童的理解規律。第五段教學(xué)中先讓學(xué)生自悟其中的秘密，讀好蚯蚓的話(huà)語(yǔ)，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究。最后再讓學(xué)生聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)為什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生果？進(jìn)一步了解花生的生長(cháng)規律，從而學(xué)好課文，積累豐富的語(yǔ)言。
總之本著(zhù)“讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”的理念，教學(xué)中著(zhù)力以讀為本，讀中促思，以生動(dòng)的情境創(chuàng )設為輔助，讓學(xué)生比較順利突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，體會(huì )到朗讀的樂(lè )趣，思考的樂(lè )趣，語(yǔ)文的樂(lè )趣。
傳承中華傳統美德作文800字2
一、說(shuō)教材
《松鼠》這篇課文選自北師大版教科書(shū)三年級下冊第三單元的一篇講讀課文，本單元是關(guān)于小動(dòng)物的單元，教材編者稱(chēng)之為“可愛(ài)的小生靈”的單元，包括《小蝦》、《松鼠》和略讀課文《帶刺的朋友》。我認為教材編者的目的是通過(guò)本單元的學(xué)習，讓學(xué)生了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)、習性，從而呼喚我們人類(lèi)關(guān)注動(dòng)物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們人類(lèi)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護動(dòng)物的熱情�！端墒蟆肥且黄獙�(xiě)物的文章，課文從外形、活動(dòng)、吃食、搭窩這四個(gè)方面介紹了松鼠的外形特征和生活習性。在第一課時(shí)，我安排的是從外形上感受松鼠的美麗，從活動(dòng)、搭窩這兩個(gè)方面感受松鼠的機靈和可愛(ài)。
《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標準》第二學(xué)段閱讀目標指出要引導學(xué)生感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，在誦讀過(guò)程中體驗情感，領(lǐng)悟內容。三年級是學(xué)習表達的關(guān)鍵期，因此結合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我擬定了以下的教學(xué)目標：
1、理解課文內容，感受松鼠的美麗和可愛(ài)。
2、借助教材內容，學(xué)習有情趣地表達。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
其中我將品讀課文、練習表達作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，而學(xué)習松鼠活動(dòng)、搭窩特點(diǎn)，體會(huì )松鼠的機靈是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
目標的實(shí)現需要有適當的教學(xué)方法。那么什么是適當、有效的教學(xué)方法呢？我覺(jué)得它們首先必須能夠充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文中的角色做零距離的接觸。這樣才能情感涌動(dòng)，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。
下面，就這篇課文的教學(xué)方法分四點(diǎn)展開(kāi)說(shuō)明。
1、情境教學(xué)法
情境教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，有利于引導學(xué)生感受語(yǔ)言和形象，營(yíng)造歡樂(lè )向上的氛圍。情境教學(xué)以“情”為紐帶，以教師之情去撥動(dòng)學(xué)生心靈的情弦。我是一個(gè)喜歡動(dòng)感情的人，曾有人說(shuō)我的每一個(gè)細胞都洋溢著(zhù)激情。因為我認為一個(gè)沒(méi)有激情的老師怎能調動(dòng)孩子的情感，怎能讓孩子充滿(mǎn)熱情地學(xué)習。我思量著(zhù)要把我的情感傳遞給學(xué)生，喚起學(xué)生內在的情感，讓情感流動(dòng)的課堂陪伴孩子度過(guò)每一段激情燃燒的歲月。
2、朗讀教學(xué)法
朗讀有助于感知語(yǔ)言，懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的'抒發(fā)。本課第一自然段的教學(xué)中，我著(zhù)重指導學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞朗讀、對比讀、引讀、表演讀等方式，讓松鼠的形象和生動(dòng)的語(yǔ)言留存在孩子的記憶中。
3、懸念教學(xué)法
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是提高教學(xué)效率的前提。巧設懸念，能激發(fā)學(xué)生趣學(xué)、樂(lè )學(xué)。在《松鼠》這節課的教學(xué)中，我通過(guò)“看誰(shuí)的記憶力最強”、“誰(shuí)找的最快”、“誰(shuí)能用上書(shū)上沒(méi)有的詞”、“誰(shuí)能讓畫(huà)面活起來(lái)”這些富有懸念性的鼓動(dòng)性的語(yǔ)言來(lái)激勵學(xué)生，讓教學(xué)過(guò)程“變苦為樂(lè )”。
4、練習法
練習法是在教師的指導下學(xué)生鞏固知識和獲得學(xué)習技能的基本方法，是學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)主要的實(shí)踐活動(dòng)�！端墒蟆芬徽n是以平鋪式安排的。我在每一個(gè)自然段的教學(xué)中都設計了小練習，對學(xué)生進(jìn)行詞、句、段的訓練和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的培養。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法指導，是改革課堂教學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此，在本課的教學(xué)中我注重引導學(xué)生探究，讓學(xué)生自主發(fā)現。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、感悟。千萬(wàn)別讓你的告訴扼殺了原本屬于孩子的一切。在我的課堂上有許許多多的內容是孩子們自己發(fā)現的。請記住，別告訴他，他會(huì )知道的更多。此外，還對學(xué)生進(jìn)行朗讀、想象、表演等的學(xué)法指導。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、猜謎，營(yíng)造氛圍
上課一開(kāi)始，我通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行猜謎比賽，帶著(zhù)孩子們進(jìn)入了“森林樂(lè )園”，第四個(gè)謎底是小松鼠，并顯示圖片讓小松鼠出來(lái)和大家打招呼，可愛(ài)的小松鼠一下子走進(jìn)了孩子們的心里。學(xué)生暢談對松鼠的印象，表達對松鼠的喜愛(ài)。
2、記讀，感受形美
在教學(xué)松鼠外形這個(gè)自然段時(shí)，我設計了“讀——記——說(shuō)——讀”的教學(xué)環(huán)節。初讀第一自然段后，讓學(xué)生記住你認為非常關(guān)鍵的詞語(yǔ)，接著(zhù)以競賽的形式說(shuō)出松鼠各部位的特點(diǎn)，最后指導學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步從文字中感受松鼠外形的美麗。這樣的教學(xué)設計不僅體現“活”，更重要的是十分有趣，孩子們能在趣中學(xué)，同時(shí)還能起到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的作用。
3、探究，文中尋密
教學(xué)松鼠搭窩這個(gè)片段時(shí)，我借“這樣就﹍﹍”這個(gè)句式，讓學(xué)生在熟讀這個(gè)自然段的基礎上，去發(fā)現松鼠搭窩背后的秘密。充分給學(xué)生讀的時(shí)間，充分給學(xué)生發(fā)現的機會(huì )。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。在充滿(mǎn)童趣的回答中，我們不僅看到學(xué)生對松鼠機靈的感悟，也讓我們看到兒童靈性的迸發(fā)。
4、想象，化靜為動(dòng)
“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺”是出自陸游筆下的兩句詩(shī)，這兩句詩(shī)引發(fā)了我的思考。在引導學(xué)習第二自然段，了解松鼠活動(dòng)情況時(shí)，我不是大費周折地制作動(dòng)畫(huà)課件，而是就書(shū)取材，借助多媒體將課文插圖呈現，抓住“追逐嬉戲”這個(gè)詞，通過(guò)想象，讓孩子們用上書(shū)中沒(méi)有的動(dòng)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讓圖中地松鼠鬧起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。將課文插圖那靜止地畫(huà)面轉化為富有動(dòng)感的語(yǔ)言描述，融理解、想象、表達等能力訓練于一身。
五、總結：
各位老師，讓學(xué)生享受語(yǔ)文追求的教學(xué)境界。在今天這堂課中，我著(zhù)力體現一個(gè)“趣”字，洋溢一個(gè)“情”字，讓學(xué)生在愉悅中探究，在探究中發(fā)現，在發(fā)現中體驗，在體驗中發(fā)展，讓課堂成為學(xué)生享受語(yǔ)文的樂(lè )園。
六、布置作業(yè)：
布置學(xué)生課后去仔細觀(guān)察一種小動(dòng)物，仿照課文《松鼠》第一段的寫(xiě)法，描寫(xiě)你所觀(guān)察的小動(dòng)物的外形特征。
七、板書(shū)設計：
松鼠
外形 美麗
活動(dòng) 機靈
搭窩 可愛(ài)
吃食
傳承中華傳統美德作文800字3
一．說(shuō)教材
《松鼠》這篇課文選自北師大版教科書(shū)三年級下冊。這是一篇寫(xiě)物的文章，課文從外形、活動(dòng)、吃食、搭窩這四個(gè)方面介紹了松鼠的外形特征和生活習性。在第一課時(shí)，我安排的是從外形上感受松鼠的美麗，從活動(dòng)、搭窩這兩個(gè)方面感受松鼠的機靈和可愛(ài)。
《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標準》第二學(xué)段閱讀目標指出要引導學(xué)生感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，在誦讀過(guò)程中體驗情感，領(lǐng)悟內容。三年級是學(xué)習表達的關(guān)鍵期，因此結合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我擬定了以下的教學(xué)目標：
1．理解課文內容，感受松鼠的美麗和可愛(ài)。
2．借助教材內容，學(xué)習有情趣地表達。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
其中我將品讀課文、練習表達作為本課地教學(xué)重點(diǎn)，而學(xué)習松鼠搭窩活動(dòng)特點(diǎn)，體會(huì )松鼠的機靈是教學(xué)的難點(diǎn)。
二．說(shuō)教法
目標的實(shí)現需要有適當的教學(xué)方法。那么什么是適當、有效的教學(xué)方法呢？我覺(jué)得它們首先必須能夠充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文中的角色做零距離的接觸。這樣才能情感涌動(dòng)，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。
下面，就這篇課文的教學(xué)方法分四點(diǎn)展開(kāi)說(shuō)明。
1．情境教學(xué)法
情境教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，有利于引導學(xué)生感受語(yǔ)言和形象，營(yíng)造歡樂(lè )向上的氛圍。情境教學(xué)以“情”為紐帶，以教師之情去撥動(dòng)學(xué)生心靈的情弦。我是一個(gè)喜歡動(dòng)感情的人，曾有人說(shuō)我的每一個(gè)細胞都洋溢著(zhù)激情。因為我認為一個(gè)沒(méi)有激情的老師怎能調動(dòng)孩子的`情感，怎能讓孩子充滿(mǎn)熱情地學(xué)習。我思量著(zhù)要把我的情感傳遞給學(xué)生，喚起學(xué)生內在的情感，讓情感流動(dòng)的課堂陪伴孩子度過(guò)每一段激情燃燒的歲月。
2．朗讀教學(xué)法
朗讀有助于感知語(yǔ)言，懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的抒發(fā)。本課第一自然段的教學(xué)中，我著(zhù)重指導學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞朗讀、對比讀、引讀、表演讀等方式，讓松鼠的形象和生動(dòng)的語(yǔ)言留存在孩子的記憶中。
3．懸念教學(xué)法
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是提高教學(xué)效率的前提。巧設懸念，能激發(fā)學(xué)生趣學(xué)、樂(lè )學(xué)。在《松鼠》這節課的教學(xué)中，我通過(guò)“看誰(shuí)的記憶力最強”、“誰(shuí)找的最快”、“誰(shuí)能用上書(shū)上沒(méi)有的詞”、“誰(shuí)能讓畫(huà)面活起來(lái)”這些富有懸念性的鼓動(dòng)性的語(yǔ)言來(lái)激勵學(xué)生，讓教學(xué)過(guò)程“變苦為樂(lè )”。
4．練習法
練習法是在教師的指導下學(xué)生鞏固知識和獲得學(xué)習技能的基本方法，是學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)主要的實(shí)踐活動(dòng)�！端墒蟆芬徽n是以
教案《新人教五年級語(yǔ)文上冊《松鼠》說(shuō)課稿》，
平鋪式安排的。我在每一個(gè)自然段的教學(xué)中都設計了小練習，對學(xué)生進(jìn)行詞、句、段的訓練和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的培養。
三．說(shuō)學(xué)法
學(xué)法指導，是改革課堂教學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此，在本課的教學(xué)中我注重引導學(xué)生探究，讓學(xué)生自主發(fā)現。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、感悟。千萬(wàn)別讓你的告訴扼殺了原本屬于孩子的一切。在我的課堂上有許許多多的內容是孩子們自己發(fā)現的。請記住，別告訴他，他會(huì )知道的更多。此外，還對學(xué)生進(jìn)行朗讀、想象、表演等的學(xué)法指導。
四．說(shuō)教學(xué)程序
1．動(dòng)畫(huà)，營(yíng)造氛圍
上課一開(kāi)始，我通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，帶著(zhù)孩子們進(jìn)入森林樂(lè )園，讓他們和松鼠打招呼�？蓯�(ài)的餓松鼠一下子走進(jìn)了孩子們的心里。學(xué)生暢談對松鼠的印象，表達對松鼠的喜愛(ài)。
2．記讀，感受形美
在教學(xué)松鼠外形這個(gè)自然段時(shí)，我設計了“讀——記——說(shuō)——讀”的教學(xué)環(huán)節。初讀第一自然段后，讓學(xué)生記住你認為非常關(guān)鍵的詞語(yǔ)，接著(zhù)以競賽的形式說(shuō)出松鼠各部位的特點(diǎn)，最后指導學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步從文字中感受松鼠外形的美麗。這樣的教學(xué)設計不僅體現“活”，更重要的是十分有趣，孩子們能在趣中學(xué)，同時(shí)還能起到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的作用。
3．探究，文中尋密
教學(xué)松鼠搭窩這個(gè)片段時(shí)，我借“這樣就﹍﹍”這個(gè)句式，讓學(xué)生在熟讀這個(gè)自然段的基礎上，去發(fā)現松鼠搭窩背后的秘密。充分給學(xué)生讀的時(shí)間，充分給學(xué)生發(fā)現的機會(huì )。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。在充滿(mǎn)童趣的回答中，我們不僅看到學(xué)生對松鼠機靈的感悟，也讓我們看到兒童靈性的迸發(fā)。
4．想象，化靜為動(dòng)
“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺”是出自陸游筆下的兩句詩(shī)，這兩句詩(shī)引發(fā)了我的思考。在引導學(xué)習第二自然段，了解松鼠活動(dòng)情況時(shí)，我不是大費周折地制作動(dòng)畫(huà)課件，而是就書(shū)取材，借助多媒體將課文插圖呈現，抓住“追逐嬉戲”這個(gè)詞，通過(guò)想象，讓孩子們用上書(shū)中沒(méi)有的動(dòng)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讓圖中地松鼠鬧起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。將課文插圖那靜止地畫(huà)面轉化為富有動(dòng)感的語(yǔ)言描述，融理解、想象、表達等能力訓練于一身。
五．說(shuō)教學(xué)片段
六．總結：
各位老師，讓學(xué)生享受語(yǔ)文時(shí)我追求的語(yǔ)文教學(xué)境界。在今天這堂課中，我著(zhù)力體現一個(gè)“趣”字，洋溢一個(gè)“情”字，讓學(xué)生在愉悅中探究，在探究中發(fā)現，在發(fā)現中體驗，在體驗中發(fā)展，讓我地課堂成為學(xué)生享受語(yǔ)文的樂(lè )園。
傳承中華傳統美德作文800字4
各位評委，大家好！
我今天說(shuō)的課題是習作看圖編故事《小松鼠》說(shuō)課稿。下面我從五個(gè)方面說(shuō)這堂課的設計：
一、 說(shuō)教材
本次習作內容是看圖編故事《小松鼠》，是一種“給材料作文”，是換一種表達方式的練筆，進(jìn)行這種形式的練習，要尊重畫(huà)面的原意，結合自己的生活經(jīng)驗，用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言把圖畫(huà)情節具體化。在練筆的過(guò)程中，學(xué)生可以將自己當做故事里的一個(gè)角色，去構思故事情節，想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等，看得出來(lái)，學(xué)生非常喜愛(ài)這種練筆形式，覺(jué)得不難，容易成功，越寫(xiě)越有自信。
根據《語(yǔ)文課程標準》三年級習作教學(xué)要求：“鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想�！薄耙獪p少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達�！奔氨緝越滩牡奶攸c(diǎn)，我上制定了以下教學(xué)目標：
1、認知目標：引導和鼓勵學(xué)生仔細觀(guān)察、大膽想象，編故事。
2、技能目標：通過(guò)談話(huà)交流，先引后放，培養學(xué)生學(xué)寫(xiě)想象作文的能力。
3、情感目標：培養學(xué)生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。并愿意將自己的文章讀給他人聽(tīng)，共同提高作文水平。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、培養學(xué)生學(xué)寫(xiě)想象作文的'能力。
2、培養學(xué)生獨立構思，相互評改和認真修改習作的良好習慣。
二、說(shuō)學(xué)情
針對三年級學(xué)生剛由低年級的寫(xiě)話(huà)轉向中年級的習作，對習作還頗具陌生感，學(xué)生一下子還不能轉變，我通過(guò)生動(dòng)形象的圖片讓學(xué)生去發(fā)現圖中景、圖中物，圖中事鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象中事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達。
三、說(shuō)設計理念
本課的設計，我通過(guò)展示圖片創(chuàng )設情境，點(diǎn)撥引路，自選材料等一系列充滿(mǎn)童心童趣的教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中完成“思維—文字”的轉化，做到“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”。通過(guò)語(yǔ)言的訓練，鍛煉他們觀(guān)察力、想象力和語(yǔ)言的表現能力，從而提高寫(xiě)作能力。
四、 說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
為了創(chuàng )設一個(gè)良好的說(shuō)、學(xué)氛圍，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、激趣法。通過(guò)談話(huà)、圖畫(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、觀(guān)察法。指導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，開(kāi)拓學(xué)生思路，為編故事作鋪墊。
3、點(diǎn)撥法。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中適當點(diǎn)撥、誘導。幫學(xué)生指出、歸納編童話(huà)的方法，而不是將寫(xiě)作方法強加給學(xué)生。
4、分組合作法。學(xué)生分成4人小組進(jìn)行交流，暢所欲言。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
為了讓學(xué)生更好的完成這次寫(xiě)作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習方法：
1、自主學(xué)習法。教師盡量少說(shuō)，大量讓學(xué)生說(shuō)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的氛圍。
2、互說(shuō)互評法。學(xué)生講好的故事，無(wú)論句、段、篇，哪怕是一個(gè)詞，教師也應該及時(shí)予以表?yè)P鼓勵，讓學(xué)生充分展示自我。
3、學(xué)生修改法。說(shuō)中改、評中改，提高學(xué)生口頭修改作文能力，在相互修改中進(jìn)一步錘煉自己的語(yǔ)言，提高自己的寫(xiě)作表達技巧。
4、聯(lián)想法。鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象中事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。 要減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
興趣是學(xué)生作文的一種內驅力，習作指導的第一個(gè)任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。一開(kāi)始我興奮地告訴學(xué)生：”孩子們，聽(tīng)說(shuō)班上有許多的故事大王哦，看過(guò)很多的故事書(shū)，老師今天也帶了許多的故事，看看你們能不能猜出這就是什么故事�！睂W(xué)生對新鮮事物是十分好奇的，興致一下子便被調動(dòng)起來(lái)。緊接著(zhù)，我就讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)，看看是什么故事、并說(shuō)出故事的名稱(chēng)。 接下來(lái)我會(huì )出示一張特別的圖，這幅圖上面寫(xiě)有《小松鼠》的故事名，右下角的作者正好是他們班的全體上學(xué)生�！斑@本故事看過(guò)嗎？作者是你們，沒(méi)關(guān)系，沒(méi)有看過(guò)，沒(méi)有寫(xiě)過(guò)我們今天就把它補上，讓更多的孩子也看看你們的故事�！边@幾幅圖，既相互聯(lián)系，又相互促進(jìn)，對后面的習作內容做好了鋪墊，可以說(shuō)一舉多得。
�。ǘ┳屑氂^(guān)察、展開(kāi)想象（編故事）
1、學(xué)生的興致被調動(dòng)起來(lái)后，我便出示第一幅習作圖，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)出與故事相關(guān)的地點(diǎn)，時(shí)間。并引導學(xué)生說(shuō)出完整的一句話(huà)，一段話(huà)�！昂⒆觽�，看看這幅圖，不是說(shuō)寫(xiě)小松鼠的故事嗎？怎么這上面連小松鼠的影子也沒(méi)有呢？猜測一下這幅圖和小松鼠有什么關(guān)系？這個(gè)地方怎么樣？”學(xué)生在這一環(huán)節便仔細觀(guān)察圖片展開(kāi)他們的想象。
2、我接下來(lái)便出示第二幅帶有主人公小松鼠的圖片，“還在們瞧瞧，這是一只什么樣的小松鼠��？”孩子們便會(huì )說(shuō)出愁眉苦臉、難過(guò)等詞語(yǔ)。我便追問(wèn)“小松鼠發(fā)生什么事情了？”孩子們的想象便再一次得到了升華。
3、范文是最好的示范。教學(xué)中，我先引出范文，讓學(xué)生讀范文，并仔細、耐心地引導學(xué)生，通過(guò)范文點(diǎn)評來(lái)探究?jì)热�，了解范文先�?xiě)什么，后寫(xiě)什么；用上了哪些好詞好句。從而明確編故事不但要把內容說(shuō)清楚，還要把句子說(shuō)通順，詞語(yǔ)說(shuō)準確。如此層層遞進(jìn)，無(wú)形中把寫(xiě)作方法滲透到交流之中，充分將主動(dòng)權交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。于是在這我便會(huì )說(shuō)“孩子們，老師看到小松鼠的表情也猜了猜他發(fā)生了什么樣事情，想不想看？”出示老師的故事。
4、我讓學(xué)生編好自己的故事，在小組內交流，說(shuō)給同桌聽(tīng)，接著(zhù)我讓學(xué)生講故事，其它同學(xué)注意聽(tīng)，并提出了說(shuō)和聽(tīng)的要求，學(xué)生說(shuō)中評，評中說(shuō)， 在互議互評中提高口頭表達能力。在這一環(huán)節中，我也適時(shí)提出表?yè)P和鼓勵，增強他們編故事的自信心。
�。ㄈ┢鸩莩啥�、編寫(xiě)故事
在學(xué)生積極構思的基礎上， 引導學(xué)生及時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，有利于學(xué)生大膽創(chuàng )造，充分展示自己的獨特想象，提高書(shū)面表達能力，體驗習作的愉悅�！巴瑢W(xué)們，生活是離不開(kāi)想象的。在剛才的交流中，老師看到你們已經(jīng)張開(kāi)了想象的翅膀，接下來(lái)就把你們創(chuàng )編的精彩故事寫(xiě)下來(lái)吧!老師期待著(zhù)你們的精彩！”
2．提示：一個(gè)精彩的故事還應該有的與眾不同的題目。學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)故事，教師巡視指導。
�。ㄋ模┳髌沸薷�、展示、分享故事
好作文有個(gè)條件，那就是要千錘百煉地改。我告訴學(xué)生要好好修改，要一遍一遍地讀。語(yǔ)文課程標準也指出：修改自己的習作，并主動(dòng)與他人交換修改。學(xué)生完成習作后，我指名學(xué)生讀草稿，師生一起傾聽(tīng)、交流、評價(jià)、修改，我適時(shí)對寫(xiě)得好的地方提出表?yè)P、肯定，繼續滲透引導習作方法。
給家長(cháng)、老師、同學(xué)讀一讀自己的杰作，這樣對于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望和建立學(xué)生寫(xiě)作信心都會(huì )有很好的幫助。
傳承中華傳統美德作文800字5
一、活動(dòng)目標：
1．初步認識四個(gè)季節，能認讀漢字：“春天、夏天、秋天、冬天”。
2．學(xué)習簡(jiǎn)單的句子講述小松鼠的尾巴幫助他人的主要情節。
3．體驗幫助他人的樂(lè )趣。
二、活動(dòng)準備：
《小松鼠的大尾巴》課件一套。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1．猜謎揭題，引出講述角色。
——師：今天老師給小朋友帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)請小朋友來(lái)猜猜看。
——謎語(yǔ)：尾巴像把降落傘，整天愛(ài)往松樹(shù)竄。貪吃松果和松子，家住松樹(shù)洞里面。
——幼兒猜謎：小松鼠。
——師：小朋友看看小松鼠的尾巴怎么樣��？（很大）
2．談話(huà)，認讀漢字“春天、夏天、秋天、冬天”。
——師：小松鼠的大尾巴又大又漂亮，在樹(shù)上跳下來(lái)的時(shí)候，像降落傘一樣保護小松鼠，起到了平衡作用。小松鼠的大尾巴還有很多作用。想不想知道小松鼠的尾巴都有哪些作用？（想）
——師：首先老師要考考小朋友，你們知道一年有幾個(gè)季節嗎？有哪幾個(gè)季節？
——引導幼兒說(shuō)出：春天、夏天、秋天、冬天。
——師幼共同看圖認讀漢字。
——教師小結：我們認識了，春天、夏天、秋天，冬天，而且小松鼠的大尾巴在不同的季節有不同的'作用。下面小朋友來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事，名字叫做《小松鼠的大尾巴》。
3．出示圖片，引導幼兒逐一觀(guān)察圖片，討論講述內容。
�。�1）出示第一幅，講述畫(huà)面內容。
——師：春天，下小雨了，小松鼠出門(mén)去，它遇到了誰(shuí)？小雞怎么了？小松鼠會(huì )對小雞說(shuō)什么？小松鼠用它的大尾巴怎樣幫助小雞的？
——幼兒回答。
——教師講述圖一完整內容。
——師幼共同講述內容。
�。�2）觀(guān)察第二幅圖片，講述圖畫(huà)內容。
——師：夏天，小松鼠出門(mén)去，它遇到了誰(shuí)？小蝸牛怎么啦？小松鼠會(huì )對小蝸牛說(shuō)什么？小松鼠是怎么幫助它的？
——幼兒回答。
——教師講述圖二完整內容。
——師幼共同講述內容。
�。�3）出示第三幅圖，講述圖畫(huà)內容。
——師：畫(huà)面上有什么？這是什么季節？小松鼠出門(mén)去，看見(jiàn)了誰(shuí)，小兔在做什么？小松鼠會(huì )怎么對它說(shuō)的？小松鼠怎么幫助它的？——教師講述圖三完整內容。
——師幼共同講述畫(huà)面內容。
�。�4）出示第四幅圖片，講述畫(huà)面內容。
——師：下面是什么季節？小松鼠在做什么？它把大尾巴當成了什么？
——請個(gè)別幼兒講述內容。
——師幼共同講述畫(huà)面內容。
4．教師帶領(lǐng)幼兒看圖完整講述畫(huà)面內容。
——鼓勵幼兒和教師一起看圖講述。在講述過(guò)程中，教師采用等待、留空等方法讓幼兒填空，講述圖畫(huà)內容。
5．組織幼兒討論，體驗幫助別人和被別人幫助的快樂(lè )。
——師：小松鼠用它的大尾巴幫助了小雞、小蝸牛和小兔，這些小動(dòng)物高興嗎？
——師：小松鼠幫助了別人，他自己心里高興嗎？為什么？
——師：你在什么時(shí)候被別人幫助過(guò)？別人幫助你，你心里是什么感覺(jué)？
——師：你在什么時(shí)候幫助過(guò)別人？幫助別人，你感覺(jué)高興嗎？
7。在《小松鼠》音樂(lè )律動(dòng)中結束活動(dòng)。
——師：小松鼠幫助了小雞、小蝸牛、小兔，還有它自己，它們心里都特別高興，它們還舉辦了一個(gè)舞會(huì )，還要請我們班的小朋友一起參加，小朋友一起跳起來(lái)吧！
傳承中華傳統美德作文800字6
一、說(shuō)教材：
《情境互動(dòng)式幼兒數學(xué)教育課程》以孩子熟悉的情境主題為組織教學(xué)的邏輯線(xiàn)索，在主題中按照不同階段幼兒的年齡特點(diǎn)，引導幼兒與教師、與同伴以及與情境和材料互動(dòng)，實(shí)現培養幼兒“主動(dòng)學(xué)習、邏輯推理、創(chuàng )造思考、解決問(wèn)題”的教學(xué)主旨。根據幼兒已有的生活經(jīng)驗，我共設計了4個(gè)環(huán)節，情境貫穿整個(gè)活動(dòng)之中。在游戲娛樂(lè )的過(guò)程中自我檢測與評價(jià)。感到學(xué)數學(xué)是愉快的。
二、說(shuō)目標
根據幼兒的年齡特點(diǎn)和班里幼兒的實(shí)際情況，我確立了以下目標：
1、培養幼兒的辨別能力，發(fā)展方位知覺(jué)
2、通過(guò)活動(dòng)，認識區別上中下空間方位，學(xué)習方位詞上面，中間，下面其中目標二設定為重難點(diǎn)。
三、說(shuō)準備
根據活動(dòng)的需要，制作
1、情境數學(xué)課件；
2、操作教具：人手一套。
幼兒在體驗游戲的愉快過(guò)程中，進(jìn)一步掌握確定空間方位的方法。本環(huán)節的操作更有趣有效，發(fā)揮了很好的作用�；钴S了課堂氣氛，每個(gè)孩子都非常的積極。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
興趣是最好的老師，而游戲是每個(gè)幼兒都感興趣的活動(dòng)。我采用了游戲法來(lái)吸引幼兒的興趣。正如杜威所說(shuō)的：游戲就象是一個(gè)“糖衣”，讓幼兒在“糖衣”的誘惑下，把本來(lái)難以下咽的“苦藥”吞咽下去。讓幼兒在游戲的情境中，主動(dòng)積極、自愿地去探索和發(fā)現，以自己的方式獲得經(jīng)驗。真正體現幼兒在活動(dòng)的主體地位。整節課以游戲活動(dòng)貫穿，進(jìn)一步讓幼兒掌握確定空間方位的方法。我還采用觀(guān)察操作法、賞識激勵法引導幼兒在游戲中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，樹(shù)立孩子的自信心，從而使本活動(dòng)達到科學(xué)性、趣味性、愉悅性的和諧統一。
�。ǘ⿲W(xué)法
中班下學(xué)期幼兒學(xué)習能力有了一定的增強、游戲水平也有很大提高。所以，在一系列循序漸進(jìn)、富有情境性的游戲中促進(jìn)了幼兒對空間方位的認識，豐富的游戲帶動(dòng)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，既體現了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，也促成了“合作探究式”師生互動(dòng)的形成。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱w思路意圖
本節教育活動(dòng)為一課時(shí)。整節課以小松鼠去鍛煉—一路走過(guò)的地方——看到好吃的——送禮物給號朋友為線(xiàn)索4個(gè)環(huán)節，有趣有效的情境游戲發(fā)揮了很好的作用�；钴S了課堂氣氛，每個(gè)孩子都非常的積極。
�。ǘ┗顒�(dòng)流程
本次活動(dòng)，我一共設計了四個(gè)環(huán)節
一、情境導入
通過(guò)情境導入，調動(dòng)幼兒情緒，緩解對陌生環(huán)境的拘束感，并通過(guò)小松鼠去鍛煉引入今天活動(dòng)的內容。
師：“瞧，這是誰(shuí)呀？”（小松鼠）PPT
它急急忙忙的是要去哪里呀，原來(lái)小松鼠是要去鍛煉，你們看它來(lái)到了哪里？
二、布題
1、在山下看到了什么？（在山下看到了小草）小松鼠往山上爬，他爬到了哪里？看到了什么？（爬到了山的中間，學(xué)說(shuō)中間�？吹搅耸㈤_(kāi)的小花）小松鼠繼續往上爬，爬到了哪里了（山上，學(xué)說(shuō)山上），在山上看到了一個(gè)小亭子。這時(shí)候他覺(jué)得肚子餓了，他走到小亭子里，看到里面有好多好吃，有獼猴桃，蘋(píng)果和梨子（出示操作卡）還有一些好吃的，到底是什么呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜
�。�1）頭上長(cháng)綠葉，身上方格格，東北部長(cháng)她，全身黃顏色。把你們猜的東西放在蘋(píng)果的'上面；對不對呢，讓我們一起來(lái)看。
�。�2）聽(tīng)錄音，把你們猜的東西放在獼猴桃和梨子的中間；
�。�3）這個(gè)東西害羞地露出半個(gè)臉，會(huì )是什么呢，我們一起把他叫出來(lái)吧。在蘋(píng)果的下面原來(lái)是草莓。
2、小松鼠看到這么多好吃的東西，非常的開(kāi)心，把肚子吃的飽飽的，去看望他的朋友了。他的朋友會(huì )是誰(shuí)呢？（出示三個(gè)朋友）調皮的小松鼠把給朋友的禮物藏在了大樹(shù)上。（出示操作卡片）大樹(shù)上有三根線(xiàn)小松鼠會(huì )把誰(shuí)的禮物放在上面、中間和下面呢？出示準備的禮物讓小朋友看一下。
三、幼兒操作。
邊操作邊說(shuō)誰(shuí)的禮物放在上面，誰(shuí)的禮物放在中間，誰(shuí)的禮物放在下面。
四、驗證。
傳承中華傳統美德作文800字7
一、說(shuō)教材：
《松鼠和松果》是一篇童話(huà)，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠，由吃松果想到種松樹(shù)的故事。全文共有6個(gè)自然段，主要以小松鼠的情感變化為主線(xiàn)：高高興興吃松果——擔心以后沒(méi)有松樹(shù)了——很高興想出了一個(gè)好主意——欣喜地看到自己種的松果長(cháng)成了小樹(shù)——對將來(lái)充滿(mǎn)了希望。通過(guò)用心感受這篇童話(huà)故事的語(yǔ)言美，以及小松鼠的情感美和行為美，使學(xué)生感受到，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個(gè)美好的家園。
二、說(shuō)學(xué)情：
低年級的學(xué)生對童話(huà)故事很感興趣，也很喜歡小動(dòng)物，所以可愛(ài)的小松鼠能讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中感覺(jué)到很親切，蘊含的道理易于接受。本課的內容很適合學(xué)生。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1．認識“聰、活”等11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“以、后”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個(gè)童話(huà)。
3．愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認養活動(dòng)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
重1、認識“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“以、后”等6個(gè)生字； 難2、書(shū)寫(xiě)“以、后”等6個(gè)生字。
五、說(shuō)教學(xué)方法：
引導學(xué)生自主識字，合作交流、邊讀邊悟。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞本課第一課時(shí)的教學(xué)內容，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┘で閷�，展開(kāi)教學(xué)。
猜謎語(yǔ)是學(xué)生最喜歡的一項活動(dòng)。開(kāi)課時(shí)，我給學(xué)生出了這樣一則謎語(yǔ)：
樹(shù)上樹(shù)下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘。（打一小動(dòng)物）學(xué)生很快就猜出來(lái)了，一齊興趣盎然地大聲喊：“松鼠！”我緊接著(zhù)鼓勵同學(xué)們：“真聰明！那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎？”學(xué)生馬上又齊聲回答：“松果！”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣，很快就引出了課題。
這樣的導入充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生能以飽滿(mǎn)的熱情投入到下一步學(xué)習中。
�。ǘ┏踝x課文，自主識字
1．學(xué)生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準字音，讀通長(cháng)句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。
2．復習學(xué)過(guò)的識字方法：我們以前學(xué)過(guò)的識字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。
3．在組織交流記字方法時(shí)，我會(huì )鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，學(xué)生就會(huì )爭先恐后地舉手發(fā)言。大家的方法可能有利用熟字加偏旁，減偏旁來(lái)記字，音近字、形近字比較記憶，還有的用換偏旁、換部件、猜字謎的方法來(lái)記字。如小聰明，耳朵靈。會(huì )聽(tīng)課，總專(zhuān)心。(聰)還有意、忽、總的巧記：意有心，忽有心。在心底，總有心。
做動(dòng)作識字：眨：讓學(xué)生做眨眼睛的動(dòng)作，體會(huì )“�！备劬τ嘘P(guān)，所以是目字旁。
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際識字：活潑、忽然、主意
4 ．小組合作識字：如、活。不要求統一方法，要激發(fā)學(xué)生的自主識字愿望。
5 ．小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。
6 ．逐段指名讀、齊讀課文，邊讀邊校正讀音。
(設計意圖：這一環(huán)節遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則，讓學(xué)生初步整體感知故事內容，并結合識字的教學(xué)，使學(xué)生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。)
�。ㄈ┲笇ёR記、書(shū)寫(xiě)“以”、“后”、“更”。
1、以，會(huì )意字，同私。到了楷書(shū)在右旁加一人字，寫(xiě)成以，所以，以、私同義。其后以字借聲表示用來(lái)、將要等義。書(shū)寫(xiě)的.時(shí)候注意觀(guān)察“以”：哪些筆畫(huà)落在豎中線(xiàn)上?最后一筆是一點(diǎn)。
2、后，會(huì )意字。其古文字是一只手放在口邊，表示那人在發(fā)號施令。其本義指國君。由發(fā)號施令的人引申指尊貴者，如皇后。又作后的簡(jiǎn)化字，表示前后、先后。書(shū)寫(xiě)的時(shí)候注意觀(guān)察“后”的兩個(gè)撇：“平撇”和“豎撇”(平撇要寫(xiě)平，豎撇要先豎后撇)
3、更，形聲字，其古文字由丙、 攴二字構成，攴形丙聲。攴是手持工具，用工具勞作就可以改變事物的面貌，所以更的本義是改變，常常連稱(chēng)為“更改”。指導書(shū)寫(xiě)的時(shí)候注意觀(guān)察，關(guān)鍵的一筆是豎撇，一定要做到先豎后撇。
4、學(xué)生描紅，教師范寫(xiě)“以、意”。
5、寫(xiě)字練習，展示作品，評議。
�。ㄔO計意圖：在這一為環(huán)節中通過(guò)對字形的字理分析、教師的范寫(xiě)指導、學(xué)生的描紅練寫(xiě)、教師的巡視提醒等手段，落實(shí)教學(xué)目標“在田字格中按筆順規則的書(shū)寫(xiě)生字”。 ）
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
引導學(xué)生聯(lián)系重點(diǎn)詞句談?wù)勛约旱睦斫夂透惺�。這幾個(gè)句子作了重點(diǎn)指導：
1、每個(gè)松果都那么香，那么可口。（從“那么……那么……” 和“香、可口”談理解和體會(huì )。）
2、如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了�。ㄗx好感嘆的語(yǔ)氣）
3、沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（讀好疑惑憂(yōu)慮的語(yǔ)氣，體會(huì )小松鼠的情感變化。）
4、將來(lái)，這里會(huì )是一片更茂密的松樹(shù)林。（用自信的語(yǔ)氣去讀）
傳承中華傳統美德作文800字8
一、說(shuō)教材
動(dòng)物是我們親密的朋友�！杜苓M(jìn)家來(lái)的松鼠》這篇課文，作者從兒童的視角觀(guān)察，用充滿(mǎn)童趣的筆觸描寫(xiě)了跑進(jìn)家來(lái)的松鼠在“我”家所做的儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩的趣事。課文語(yǔ)言清新，自然生動(dòng)有趣，松鼠在“我”家所作所為在一般人的眼里，是那樣淘氣頑皮，但在作者一家人的眼里，松鼠是那么可愛(ài)。細細讀來(lái)，課文的字里行間，充滿(mǎn)著(zhù)一家人對松鼠的喜，而且到處都是進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練的契合點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標、重難點(diǎn)
根據本組教材的編寫(xiě)意圖及本次區域性教研活動(dòng)研究的重點(diǎn)，我預設下以下幾個(gè)教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會(huì )作者對松鼠的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)自然的情感。
3、創(chuàng )設情境，在閱讀教學(xué)中培養學(xué)生口頭表達的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)為理解課文內容，體會(huì )作者對松鼠的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)自然的情感及創(chuàng )設情境，在閱讀教學(xué)中培養學(xué)生口頭表達的能力。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
根據本課教材的特點(diǎn)及制定的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，結合《新課標》中高年級學(xué)生口語(yǔ)交際應達到的目標：“樂(lè )于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)”；“表達有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調適當”及“能根據交流的對象和場(chǎng)合，稍作準備，作簡(jiǎn)單的交流和發(fā)言”，所以，我計劃用一課時(shí)完成本課的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習方式，引領(lǐng)學(xué)生認真研讀課文中描寫(xiě)松鼠和我們一家人相處中的一些重點(diǎn)語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等句子，體會(huì )松鼠的可愛(ài)以及我們一家對松鼠的喜愛(ài)之情，感悟人與動(dòng)物之間的和諧與美好，更注重創(chuàng )設一定的情境，引導學(xué)生更多更好地現場(chǎng)表達，以更好地落實(shí)本課的教學(xué)目標。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據以上分析，我設計了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
一、課前導讀，話(huà)說(shuō)“文題”
1、播放松鼠人口奪食的視頻，問(wèn)：看了這則新聞，同學(xué)們想說(shuō)點(diǎn)什么呢？今天，老師把如此可愛(ài)的小松鼠請到我們教室里來(lái)了，請看大屏幕，你能和它打打招呼嗎？
2、學(xué)生交流與松鼠相關(guān)的知識。
3、導語(yǔ)：松鼠被稱(chēng)為“大森林的精靈”，如果有一天，這只可愛(ài)的小精靈跑到我們家里來(lái)了，會(huì )是一番怎樣的情景，會(huì )發(fā)生一些什么事兒呢？今天，我們就來(lái)一起學(xué)習課文《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》
4、板書(shū)課題，強調“鼠”的寫(xiě)法，齊讀課題
[設計意圖]葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親”，我用一段妙趣橫生的松鼠人口奪食的新聞視頻導入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀(guān)看視頻后的體會(huì )，既能激發(fā)了學(xué)生的興趣又能激活了學(xué)生的思維。再引出松鼠并讓學(xué)生同它打招呼，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后用“如果有一天小松鼠跑進(jìn)我們家里來(lái)，會(huì )是一番什么情景呢？”一下拉近了學(xué)生與松鼠的情感距離，為后面各環(huán)節的教學(xué)作好了情感鋪墊。
二、課中初讀，話(huà)說(shuō)“文意”
1、學(xué)生用較快的速度讀課文，思考：松鼠在我“家”做了哪些事？
2、讀后交流，邊交流邊板書(shū)：貯存冬糧、晾曬蘑菇、墊窩過(guò)冬
[設計意圖]這是一篇閱讀課文，語(yǔ)言文字也比較淺顯，在充分調動(dòng)學(xué)生興趣的基礎上，讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文講了松鼠的哪幾件事，并根據學(xué)生的交流用四個(gè)字概括出三件具體事，既是對全文的把握，也是對學(xué)生概括能力的一種培養，在與學(xué)生交流的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)的不足并進(jìn)行引導，培養學(xué)生良好的說(shuō)話(huà)習慣。
三、課中細讀，話(huà)說(shuō)“文情”
1、提問(wèn)：哪件事給你留下的印象最為深刻？
2、學(xué)生默讀課文，劃出自己印象最深的地方，然后有感情地讀一讀這一部分。
3、理解重點(diǎn)句子
有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了�？晌矣稚夏膬航o它找去呢？
4、同學(xué)們喜歡這只松鼠嗎？小作者一家人喜歡嗎？你是從哪里讀出來(lái)的？學(xué)生讀課文，找出重點(diǎn)語(yǔ)句品讀。
�、偎鞚M(mǎn)屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈活得驚人，從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一樣東西。
�、谖荫R上跑去告訴了爸爸：“原來(lái)松鼠才是我們家那個(gè)不誠實(shí)的孩子！”
�、郯职止笮�，說(shuō)：“我怎么沒(méi)想到這一點(diǎn)呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開(kāi)始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”
�、苡幸惶�，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的.。
[設計理念]“以讀為本”是語(yǔ)文教學(xué)的最基本的宗旨。在這一環(huán)節的教學(xué)中教學(xué)中，我力求把語(yǔ)言的學(xué)習、體會(huì )、感悟作為重點(diǎn)，引導學(xué)生抓住我一家人的行為，語(yǔ)言去感受我一家人對松鼠的喜愛(ài)之情，并通過(guò)感情朗讀達到訓練學(xué)生的語(yǔ)感。并適時(shí)創(chuàng )造說(shuō)話(huà)的契機，既是加深對課文的理解，又是對學(xué)生發(fā)散思維及口頭表達能力的培養。]
四、課尾回讀，話(huà)說(shuō)“文感”
1、創(chuàng )設情境：如果這樣可愛(ài)的一只小松鼠跑到同學(xué)們的家里來(lái)了，你會(huì )怎么做呢？
2、再創(chuàng )情境：雖然咱家沒(méi)有來(lái)過(guò)松鼠，但我想你們家一定養 過(guò)一些小動(dòng)物，你和它們之間有沒(méi)有什么有趣的事，講給大家聽(tīng)一聽(tīng)呢？
[設計意圖]在這一環(huán)節的教學(xué)中，我通過(guò)引導學(xué)生想象，這樣可愛(ài)的一只小松鼠跑到同學(xué)們的家里來(lái)了，你會(huì )怎么做？然后讓學(xué)生講講自己與小動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事，以達到訓練學(xué)生想象能力、語(yǔ)言的組織能力以及口頭表達能力。
五、課后遷讀，話(huà)說(shuō)“文思”
1、老師小結：是呀，動(dòng)物是我們人類(lèi)的朋友，只要我們友善地對待動(dòng)物，動(dòng)物也一定會(huì )給我們人類(lèi)帶來(lái)更多的樂(lè )趣與歡樂(lè )的，我們的生態(tài)，我們的大自然也一定會(huì )更加和諧，更加美好！
2、好書(shū)推薦：我給同學(xué)們推薦一本好書(shū)——《我的野生動(dòng)物朋友》。
[設計意圖]設置讓學(xué)生講講自己在課外讀到的故事這一環(huán)節，目的在于使“略讀課”成為課內、課外閱讀的橋梁，力求實(shí)現“得法于課內，得益于課外”的目標，再給學(xué)生推薦《我的野生動(dòng)物朋友》一書(shū)，既可以拓寬學(xué)生的閱讀面，又可以促進(jìn)學(xué)生養成愛(ài)閱讀的好習慣。
總而言之，設計以上環(huán)節的教學(xué)，是想讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，以達到了高年級語(yǔ)文教學(xué)的要求，同時(shí)也突出體現“閱讀教學(xué)中的口語(yǔ)交際指導策略”研究，非常希望也十分渴望自己的語(yǔ)文課，在瞬間能走進(jìn)學(xué)生的心，能讓學(xué)生的心靈開(kāi)花，讓學(xué)生的“口語(yǔ)交際”之花開(kāi)遍閱讀課堂。然而，由于自身的才疏學(xué)淺及教學(xué)技藝的欠缺，預期的目標和實(shí)際的效果差距甚大，所以，很真誠地希望各位老師不吝嗇提出您的建議與批評，我想，您提得越多，我的收獲會(huì )越多，我的成長(cháng)也就會(huì )越快。在此，深表感謝！
傳承中華傳統美德作文800字9
一、說(shuō)教材：
《小松鼠找花生果》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊的一篇科普童話(huà)，非常適合低年級學(xué)生閱讀和學(xué)習。它通過(guò)品讀小松鼠找花生果的故事，讓學(xué)生了解花生的生長(cháng)規律，學(xué)會(huì )細致地觀(guān)察生活。我在教學(xué)中以小松鼠找花生果的過(guò)程（即：花生開(kāi)花了——小松鼠想摘花生過(guò)冬——小松鼠始終沒(méi)見(jiàn)一個(gè)花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里）為明線(xiàn)，以小松鼠找花生果這一過(guò)程中的心理變化（即新奇——高興——急切、失望——疑惑——喜悅）為暗線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、注重學(xué)生讀書(shū)興趣的培養，引導學(xué)生個(gè)性化地朗讀。
3、了解花生果長(cháng)在地下的特征，激發(fā)學(xué)生認識自然的興趣。
4、通過(guò)幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂(lè )感。
其中培養讀書(shū)興趣，引導個(gè)性化的朗讀既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法：
《語(yǔ)文課程標準》強調，一年級的閱讀教學(xué)應把“讓學(xué)生能夠朗讀并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段，讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種興趣、一種享受，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐感受閱讀的樂(lè )趣。因此，根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生活潑、富于想象的心里特點(diǎn)，在本節課的教學(xué)中，主要采用情境教學(xué)法和情感體驗法。采用分角色朗讀、表演等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方法，主要通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達與欣賞，理解與思考。具體方法我將結合教學(xué)過(guò)程來(lái)談。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本文的具體教學(xué)設計過(guò)程分以下三個(gè)板塊：第一部分為復習導入，第二部分為品讀感知，第三為部分回歸拓展，第四部分為學(xué)寫(xiě)生字。
�。ㄒ唬┑谝徊糠�、復習導入
通過(guò)詞語(yǔ)過(guò)關(guān)的形式讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到本課的學(xué)習，同時(shí)為下面正確、流利地朗讀課文做好字詞的鋪墊。
�。ǘ└S小松鼠一起找花生果。
在第一自然段教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟花開(kāi)的美。結合插圖形象感知，讀好短語(yǔ)“綠油油的葉子、黃燦燦的小花”，然后以“綠油油”、“黃燦燦”為重點(diǎn)想象說(shuō)話(huà)，調動(dòng)學(xué)生的生活積累，引學(xué)生充分進(jìn)入情境，進(jìn)而讀好全段。
第二自然段主要是指導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文充分體會(huì )小松鼠因認識花生而產(chǎn)生一個(gè)美好愿望時(shí)的高興的心情，讓學(xué)生進(jìn)入角色，跟著(zhù)小松鼠一起經(jīng)歷由好奇到高興的心情轉變，進(jìn)而讀好課文。在此過(guò)程中，還引導說(shuō)話(huà)“如果你是小松鼠，會(huì )有什么打算？”借此啟迪學(xué)生的思維，培養他們成為一個(gè)有思想的人，會(huì )打算的人，同時(shí)培養了有條理的說(shuō)話(huà)能力。
第三自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、”這些關(guān)鍵詞充分感知小松鼠找花生果時(shí)的急切以及始終沒(méi)見(jiàn)一個(gè)花生果時(shí)的失望、難過(guò)之情，在此基礎上指導朗讀，符合低年級兒童的理解規律。為了讓學(xué)生充分理解小松鼠急于吃到花生果的著(zhù)急心情，我設計了說(shuō)話(huà)的訓練，“在去和回來(lái)的路上，小松鼠會(huì )想些什么？”在滿(mǎn)足了學(xué)生的表達愿望的同時(shí)也幫助學(xué)生進(jìn)一步揣摩人物的內心世界，深入理解課文。
第四自然段我引導學(xué)生抓住“睜大眼睛”“奇怪”“自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生角色表演，體會(huì )小松鼠心里的奇怪、意外之情，采用小組比賽讀的方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高朗讀技能。同時(shí)，滲透了“語(yǔ)”的生字教學(xué)，引導學(xué)生從偏旁了解了自言自語(yǔ)的含義是自己對自己說(shuō)話(huà)。
第五段教學(xué)中，我抓住蚯蚓的表情讓學(xué)生表演朗讀，讀好蚯蚓的話(huà)語(yǔ)，感受到蚯蚓的熱情和友好，樂(lè )于助人的性格特征，暗示學(xué)生向他學(xué)習幫助別人。接著(zhù)讓學(xué)生自悟其中的秘密，倡導主動(dòng)參與、樂(lè )于探究。進(jìn)一步了解花生的生長(cháng)規律，積累豐富的語(yǔ)言。設計了說(shuō)話(huà)訓練，”小松鼠會(huì )對蚯蚓說(shuō)什么呢？”對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，學(xué)會(huì )感激。
在此基礎上運用填空和教師引讀的方式回顧課文內容，加強背誦指導，減輕學(xué)生的背誦負擔，將“減負”落實(shí)到實(shí)處。
�。ㄈ┗貧w拓展。
提問(wèn)“你還知道什么也是生長(cháng)在泥土里的？”引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗，將語(yǔ)文課堂延伸到生活中，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
�。ㄋ模┥种笇σ荒昙壍暮⒆觼�(lái)說(shuō)很重要，我注重寫(xiě)字姿勢的端正，引導學(xué)生注意到字的間架結構，從而把字寫(xiě)漂亮。
總之我本著(zhù)“讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”的理念，在教學(xué)中著(zhù)力以讀為本，讀中促思，以生動(dòng)的情境創(chuàng )設為輔助，讓學(xué)生比較順利突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，體會(huì )到朗讀的樂(lè )趣，思考的樂(lè )趣，語(yǔ)文的樂(lè )趣。
五、本課的教學(xué)有以下特色：
一、教學(xué)目標明確。
眾所周知，一節課中，目標太多就會(huì )浮光掠影，什么問(wèn)題也不能真正地解決，制定目標要小一點(diǎn)，具體一點(diǎn)，不能大而無(wú)當。根據低年級語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和本節課的具體的情況，我將目標確定為正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閱讀興趣和個(gè)性化閱讀的能力。在教學(xué)中我采用多種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，富有童趣的評價(jià)語(yǔ)激起了孩子的朗讀欲望，使他們沉浸在朗讀的.美好境界中。
二、課堂交流到位。
語(yǔ)文教學(xué)中，課堂交流環(huán)節是學(xué)生心得匯談的最佳平臺，更是言語(yǔ)操練的最主要的“時(shí)段”，在課堂，教師要為學(xué)生搭建交流平臺，有效組織學(xué)生開(kāi)展對話(huà)，交流個(gè)體的體驗。本節課中，教者設計了多處學(xué)生交流的話(huà)題，如：1、你還看見(jiàn)過(guò)什么是綠油油的？黃燦燦的？2、假如你就是小松鼠，有很多很多的花生果，你會(huì )怎么吃？3、在去和回來(lái)的路上小松鼠的心里會(huì )想些什么？4、此時(shí)的小松鼠會(huì )對蚯蚓說(shuō)些什么呢？5、你還知道哪些植物的果實(shí)也長(cháng)在泥土里呢？這些話(huà)題的設計，讓學(xué)生充分進(jìn)入情境，展開(kāi)了學(xué)生的想象，鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，還滲透了思想教育。
三、教具選擇恰當。
現代教育技術(shù)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，是學(xué)生學(xué)習的助手。在本課教學(xué)中恰當地使用了多媒體，突出了關(guān)鍵詞，加強了學(xué)生的直觀(guān)印象。如在教學(xué)第一自然段時(shí)，用直觀(guān)形象的圖片輔助教學(xué)，讓學(xué)生體驗花生地的美麗，指導讀好詞語(yǔ)，讀美段落。最后背誦時(shí)利用ppt的動(dòng)畫(huà)逐段出示引導學(xué)生背誦。這樣的設計符合低年級兒童的認知規律，創(chuàng )設了愉悅、輕松、高效的課堂教學(xué)情境。
課堂是教師展示自己的舞臺，更是學(xué)生成長(cháng)的舞臺。在學(xué)校領(lǐng)導和老師們的指導和幫助下，本人駕馭課堂的能力有所提高，但自覺(jué)還很不夠，有待進(jìn)一步提高，我將不斷鉆研教法學(xué)法，提高教學(xué)水平，更好地為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)。
傳承中華傳統美德作文800字10
今天，我執教的這節課，自我感覺(jué)應該是一節比較成功的在閱讀中識字的課例。整節課中我始終堅持以識字為主線(xiàn)，以閱讀為途徑，寓識字于閱讀教學(xué)的全過(guò)程，重點(diǎn)突出，方法恰當，達成了本節課的教學(xué)目標。
一、生字教學(xué)扎實(shí)有效
“識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎�！弊R字教學(xué)是一個(gè)奠基工程，地基打不牢，就無(wú)法支撐起豐美的知識大廈。新課標要求一二年級認識常用漢字1600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì )寫(xiě)。識字量如此之大，而每一篇課文后都有十個(gè)左右的生字，如果不講究科學(xué)合理的方法，而讓學(xué)生單調地讀、重復地寫(xiě)、機械地識，將使學(xué)生不堪重負。如何化難為易，使學(xué)生積極主動(dòng)，興趣盎然地參與到識字教學(xué)中去？因此，要想盡辦法讓學(xué)生把生字記準記牢，是教學(xué)的重中之重。通過(guò)對課文中生字的分析，課堂上我主要采取“集中認讀，分散識記，逐步強化”的方法，培養學(xué)生自主識字的能力。同時(shí)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗或聯(lián)系課文來(lái)幫助識記，做到“聯(lián)系生活經(jīng)驗、隨文識字、重點(diǎn)突破�！�
1、充分發(fā)揮語(yǔ)言環(huán)境對識字的作用。漢字是音、形、義的統一體，識字寫(xiě)字教學(xué)要求學(xué)生對部分生字要做到“四會(huì )”：會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )講、會(huì )用，就必須把所學(xué)的生字的音形義牢固地掌握，才能夠靈活運用，而今天我采取“借助具體的語(yǔ)言環(huán)境將閱讀與識字有機結合”的識字策略，使孩子們走出了機械重復、枯燥乏味的識字“沼澤區”，使得兒童的識字之旅變得輕松愉悅。尤其像“意”字的處理借助古體字記憶字形，通過(guò)教師的范寫(xiě)強化字形，聯(lián)系生活經(jīng)驗了解字義的同時(shí)，將“主意”一詞回文，借助具體的語(yǔ)言環(huán)境，幫助了學(xué)生理解課文的內容，可謂識字與閱讀相輔相成，相得益彰，還有“活潑、如、總”幾個(gè)字的處理都是寓識字與閱讀中，在反復的朗讀中既強化了字音、字形，又將字義的教學(xué)融入到具體的語(yǔ)言環(huán)境，句子的理解也就水到渠成。把生字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，是隨課文分散識字的最大優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮這個(gè)優(yōu)勢，比較好的達成了識字教學(xué)的目標。
2、培養學(xué)生自主識字的能力�！墩Z(yǔ)文課程標準》中把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標。因此，我們要以培養學(xué)生自主識字和獨立識字的能力為目的，努力做到讓學(xué)生去挖掘識字的方法和規律，培養識字能力，體驗識字的樂(lè )趣，從而樂(lè )于識字，進(jìn)而主動(dòng)識字。在教生字的時(shí)候，要適當教給學(xué)生一些識字方法。比如本課我們運用了“加一加”“減一減”“換一換”“編兒歌”“聯(lián)系生活”“猜字謎”等方法識記生字，從而培養學(xué)生的識字能力。
3、游戲鞏固識字。生字學(xué)完，要及時(shí)復習鞏固。這一課通過(guò)“栽松樹(shù)”，用游戲的方法鞏固，既記住了本節課要認的生字，也再次體驗了動(dòng)手植樹(shù)的樂(lè )趣。
4、指導學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣。在閱讀教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上不僅僅是動(dòng)腦、動(dòng)口，還要動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)字作為識字教學(xué)的一部分，也應該在教學(xué)中得到落實(shí)。本節課，重點(diǎn)指導學(xué)生寫(xiě)好“主”和“意”兩個(gè)字，寫(xiě)的時(shí)候，我先引導學(xué)生觀(guān)察，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì )，在評價(jià)中感悟提升。通過(guò)指導、練習和講評，把寫(xiě)字教學(xué)落到實(shí)處。
二、閱讀理解抓準訓練點(diǎn)
低年級的文章內容比較淺顯，理解難度不大，但是由于學(xué)生的年齡較小，理解能力較弱，因此怎樣鋪好臺階，架設梯子，讓學(xué)生能一步一步慢慢向上走，這是我們要重點(diǎn)關(guān)注的。因此對于簡(jiǎn)單的課文，教師還是要精心設計好訓練點(diǎn)和想象點(diǎn)。本課的教學(xué)就是通過(guò)不同層次、不同形式的讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。如第一段的教學(xué)中抓住聰明活潑，指導朗讀。尤其是“那么……那么……”這句的.朗讀，我設計了這樣一個(gè)訓練點(diǎn)，用上“那么……那么……”，說(shuō)一說(shuō)西瓜、大樹(shù)、小草、小花……讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)話(huà)，一方面理解“那么……那么……”這種句式，進(jìn)一步體會(huì )到松果的味美；另一方面提高學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。
三、重視培養的學(xué)生想象力
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的想象概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，成了知識進(jìn)化的源泉�！边@段話(huà)是足以說(shuō)明了想象力的重要性，低年級學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。引導學(xué)生學(xué)習“沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢”？這句話(huà)時(shí)。先是引導學(xué)生理解這個(gè)省略號表示的是一代又一代的小松鼠。再通過(guò)教師步步深入的引讀，讓學(xué)生心靈受到強烈的震撼，能進(jìn)一步體會(huì )課文中的語(yǔ)言，感受松樹(shù)對松鼠的重要。學(xué)生的思維火花被點(diǎn)燃，情感得到提升，學(xué)生會(huì )感受到回報自然，植樹(shù)造林的重要性。
俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。我知道本課教學(xué)中還有很多不盡人意之處，但努力的過(guò)程卻讓我受益匪淺；我也知道自己在低段語(yǔ)文課堂教學(xué)這方面還顯得比較稚嫩，但我相信上一次課就成長(cháng)一次，也相信通過(guò)自己的努力也一定會(huì )有更多的收獲。
傳承中華傳統美德作文800字11
各位評委老師大家好，我是中學(xué)語(yǔ)文組__號，我今天說(shuō)課的題目是《松鼠》。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
說(shuō)教材
《松鼠》是蘇教版初中語(yǔ)文七年級下冊第四單元第15課，作者布封（1707—1788），法國博物學(xué)家、作家，本文是一篇說(shuō)明文，也是一篇描寫(xiě)大自然中的小動(dòng)物的文學(xué)作品。通過(guò)對松鼠的形態(tài)、顏色、用途等方面的細致描寫(xiě)，勾畫(huà)出了這種小動(dòng)物漂亮的外貌、馴良的習性和乖巧的性格，突出了松鼠令人喜愛(ài)的特點(diǎn)。本文旨在說(shuō)明松鼠外貌（形態(tài)與顏色）、習性（馴良與乖巧）、用途（肉、毛、皮）及其他特點(diǎn)。說(shuō)它是文學(xué)作品，因為它不同于一般的說(shuō)明，它是將自己細致入微的觀(guān)察與研究的結果，用文學(xué)語(yǔ)言準確、生動(dòng)地表達出來(lái)，給人以一種藝術(shù)享受。這種文藝性的說(shuō)明文又稱(chēng)為科學(xué)小品。它的特點(diǎn)是短小精煉，一篇集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，資料可靠，數據確鑿，力求知識的科學(xué)性；活潑生動(dòng)，有豐富的聯(lián)想和想像，可敘述，可描寫(xiě)，把科學(xué)融于藝術(shù)之中，引人入勝。
說(shuō)學(xué)情
對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維能力和文本鑒賞能力尚在形成之中，對自然界的動(dòng)物有著(zhù)濃厚的.興趣。因此，學(xué)習這個(gè)單元，可以以學(xué)生自主學(xué)習為主，讓學(xué)生在閱讀思考中了解動(dòng)物的形態(tài)、習性、性格等方面的特點(diǎn)，教師適當地加以點(diǎn)撥、引導，讓學(xué)生在反復的閱讀中體味說(shuō)明語(yǔ)言的準確性、生動(dòng)性。此外，教師要因勢利導，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)、保護野生動(dòng)物的熱情，增強學(xué)生保護野生動(dòng)物的意識，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
說(shuō)教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》的基本精神，語(yǔ)文學(xué)習重在強調知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的相互滲透和協(xié)調發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標：
知識能力目標是：感受課文中準確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細致的描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。
過(guò)程方法目標是：朗讀課文，感知內容，初步培養分析說(shuō)明文的能力，通過(guò)分析重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)習說(shuō)明方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生熱愛(ài)大自然熱愛(ài)小動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護動(dòng)物的人文情懷，提升學(xué)生的說(shuō)明文鑒賞能力。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
為了達成教學(xué)目標，我將本文的重點(diǎn)放在分析課文中準確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細致的描寫(xiě)，學(xué)習說(shuō)明文的寫(xiě)作方法；本文難點(diǎn)是提升學(xué)生的說(shuō)明文鑒賞能力和寫(xiě)作手法的運用能力，感悟作者對松鼠的熱愛(ài)與贊賞，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護動(dòng)物的人文情懷。
說(shuō)教法和學(xué)法
教法：目標的制定，使得課堂有了明確的學(xué)習任務(wù)，但任務(wù)的完成，還得采取有效的教學(xué)方法。教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過(guò)程達到優(yōu)化的一種推動(dòng)力。孟子說(shuō)：“教亦多術(shù)矣�！薄靶g(shù)”即教學(xué)方法，教師要根據具體情況，采用靈活的教法，不拘一格，凡是能達到目的、快的方法，便是好方法。
根據閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和本課的實(shí)際情況，依據《語(yǔ)文課程標準》，本課主要采取以下幾種教學(xué)方法：
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生在讀課文的同時(shí)，勾畫(huà)圈點(diǎn)，養成勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)的習慣。
2、討論法：引導學(xué)生積極參與，合作探究。
3、比較法：通過(guò)《辭�！方榻B松鼠的短文與課文語(yǔ)言的比較，體會(huì )課文語(yǔ)言的生動(dòng)性。
4、歸納法：通過(guò)歸納，總結出學(xué)習說(shuō)明文，寫(xiě)好說(shuō)明文的方法。
5、拓展遷移法：通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生模仿課文介紹一種小動(dòng)物。
學(xué)法：教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師教的目的就是為了學(xué)生學(xué)。著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)：“教的法子要根據學(xué)的法子�！苯處煹慕�，只有通過(guò)學(xué)生的學(xué)，才能起作用，見(jiàn)效率。
就這堂課而言，主要方法：圈點(diǎn)勾畫(huà)法、朗讀法（理由：語(yǔ)文學(xué)習的基本方法和良好習慣），體驗法（理由：讓學(xué)生盡情地說(shuō)自己特別感興趣的話(huà)題，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生獨特的情感體驗。南師大教授吳永軍先生認為，閱讀是一種生命活動(dòng)，是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活；對于文本的解讀，誰(shuí)都不能聲稱(chēng)自己具有特別的見(jiàn)解或洞察力，在極端的意義上，所有見(jiàn)解都是旗鼓相當的。）
傳承中華傳統美德作文800字12
一、教材解讀
1、教學(xué)內容與教材分析：
《小松鼠》是生本教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊中第六單元的課文。整首兒歌僅僅五行三句話(huà)；16個(gè)要求會(huì )認字；4個(gè)要求會(huì )寫(xiě)字以及9個(gè)詞語(yǔ)。是一首短小精悍、通俗易懂的兒歌，朗讀起來(lái)瑯瑯上口，韻味十足。
“人生聰明識字始”，識字是學(xué)生提高閱讀能力的基礎。本實(shí)驗教材的主要任務(wù)就是識字，因此，教學(xué)總的原則是：排除干擾，把注意力集中在識字上。
2、教學(xué)目標：
根據以上認識，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征，及已有的學(xué)習基礎上，確定了以下教學(xué)目標：
�。�1）正確、流利地朗讀課文。
�。�2）掌握“松、鼠、乖、巧”等16個(gè)生字。
�。�3）體會(huì )小松鼠的活潑可愛(ài)，樹(shù)立“保護動(dòng)物”的意識。激發(fā)課外搜集和閱讀有關(guān)資料的興趣。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在有序、有趣、有效的游戲中識記和鞏固生字。
難點(diǎn)：引導學(xué)生進(jìn)行難字的分析與識記。
二、設計理念
生本教育的理念中的行為觀(guān)是“全面依靠學(xué)生”。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的終端，是教育的本體，生本教育的特征之一，就是真正認識和把握學(xué)生這個(gè)本體，把一切為了學(xué)生作為教育價(jià)值原則。兒童的天性是活潑的，富有創(chuàng )造力的。教師，應該成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和激勵者。因此，在本課設計中，注重引導學(xué)生，在豐富多彩而有趣的游戲中快樂(lè )識字，領(lǐng)略漢字的魅力，使其真正成為學(xué)習的主人。
三、設計思路
“意義識字，推進(jìn)閱讀”是生本教育實(shí)驗教材研究的主題，所以識字就是教學(xué)重點(diǎn)。在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在不經(jīng)意間有趣，有效識字�；趯W(xué)生意志力薄弱，易分神的原因，學(xué)生很難一節課保持高昂的興致識字，所以我把教學(xué)重點(diǎn)放在有序、有趣、有效地識字。在教學(xué)中，我以活潑可愛(ài)的“小松鼠”為線(xiàn)索，創(chuàng )設了與課文相關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在童話(huà)世界中在小松鼠的陪伴下輕松識字；而且我設計一些輕松愉快的游戲形式激活學(xué)生識記難字，在游戲中激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，從而使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。為了能讓學(xué)生有趣，有效識字，可通過(guò)豐富多彩的形式，或個(gè)人學(xué)，小組學(xué)，玩游戲，反復認讀，達到有趣、有效識字的學(xué)習效果。
四、教學(xué)策略
本課教學(xué)，我將側重采取以下兩種教學(xué)方法：
第一，情境教學(xué)法。在課堂上我以活潑可愛(ài)的小松鼠為線(xiàn)索創(chuàng )設活潑、歡快的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在小松鼠的陪伴下輕松、愉悅地學(xué)習，讓識字課堂走進(jìn)童話(huà)世界。
第二，“自主閱讀、游戲識字”的教學(xué)方法。一心一意奔識字，充分利用邊邊角角的時(shí)間進(jìn)行識字，引導學(xué)生自讀、自悟課文，從而體現學(xué)生的'主體地位。
五、流程預設
一、激趣導入
1、看彩圖說(shuō)話(huà)
2、讀課題。
�。ㄓ貌蕡D開(kāi)課，吸引學(xué)生注意力。通過(guò)對彩圖的描述，可以訓練學(xué)生的口頭表達能力，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。同時(shí)認識了“松、鼠”兩個(gè)生字。）
二、讀文展示
1、教師范讀，學(xué)生手點(diǎn)著(zhù)字。
2、四人小組讀
要求：
A、采用自已喜歡的方式讀。
B、小聲一點(diǎn)，組內同學(xué)聽(tīng)得見(jiàn)即可
3、請兩組上臺交流（評價(jià)）
�。ń處熡脴藴实钠胀ㄔ�(huà)語(yǔ)音和正確的感情范讀在前，可以讓學(xué)生感受課文的語(yǔ)感，幫助學(xué)生模仿標準讀音，讓學(xué)生有樣可循。小組內讀，充分發(fā)揮小組成員資源，讀得好的帶動(dòng)不太會(huì )讀的，并且形式由學(xué)生自選，學(xué)生積極性提高了。展示是為了向全體學(xué)生匯報小組學(xué)習成果。通過(guò)展示，培養了學(xué)生團結協(xié)作能力，增強了自信心。）
三、詞語(yǔ)過(guò)關(guān)
“要想和小松鼠成為好朋友就得先過(guò)詞語(yǔ)橋，有信心嗎？”
1、粘貼詞語(yǔ)，讓學(xué)生自由讀
2、小老師上臺來(lái)領(lǐng)讀
3、分男女生讀
�。ㄔ~語(yǔ)是認讀記憶生字的語(yǔ)境之一。先過(guò)詞語(yǔ)關(guān)，能夠為識字做好鋪墊�！靶±蠋煛笔菍W(xué)習的先行者，利用學(xué)生資源，讓學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生認讀詞語(yǔ)，能讓快生更自信，讓慢生樹(shù)立想當“小老師”的目標，從而積極學(xué)習，爭取當上光榮的“小老師”。）
四、游戲識字
“恭喜大家，小松鼠已經(jīng)答應和我們成為好朋友啦！它鉆到了我們的抽屜里，快去看看吧！”
1、小字卡，兩邊分，左邊我會(huì )認，右邊問(wèn)別人
�。總�(gè)生字讀三遍，讀完后將不會(huì )的生字拿去請教小老師）
2、收小松鼠（拿起一張小字卡讀給同桌聽(tīng)，讀對了即可收回。）
�。ㄅ囵B學(xué)生的自主學(xué)習能力是生本教育的一大任務(wù)。學(xué)生是“天生的學(xué)習者”，我們應該充分相信學(xué)生是可以自主學(xué)習的。因此給一定的時(shí)間安排學(xué)生自主識字，旨在逐步培養學(xué)生自學(xué)能力。）
3、教師采訪(fǎng)，組長(cháng)匯報，粘貼難字，進(jìn)行分析“你有什么辦法記住這個(gè)字？”
A、請學(xué)生交流記字方法
B、齊讀難字
4、開(kāi)火車(chē)讀字（帶上拼音）
�。ㄒ劳袑W(xué)生資源來(lái)進(jìn)行教育，而獲得事半功倍之效。組長(cháng)在游戲中進(jìn)行檢測并匯報，找出學(xué)生普遍覺(jué)得較難記的幾個(gè)生字，將生字游離出課文，突出字形，整體攝入，形音聯(lián)系，形成識記生字的形體支架，找出記憶方法，能夠加深對難字的印象，突出并解決教學(xué)重難點(diǎn)。再通過(guò)一輪帶拼音“開(kāi)火車(chē)”讀，進(jìn)一步鞏固。）
5、“小松鼠送給我們一個(gè)小禮物，它就是……快樂(lè )魔方，轉轉轉”（教師轉動(dòng)魔方，學(xué)生讀生字）
6、小組玩識字魔方（組長(cháng)扔魔方，哪面朝上，小組里的同學(xué)就齊讀那一面的生字三遍。）
“冬天快到了，小松鼠必須儲存很多的松果才能熬過(guò)寒冷的冬天。朋友之間要互相幫助，我們去幫松鼠摘松果好嗎？”
7、玩接力賽游戲（將字卡發(fā)給學(xué)生，學(xué)生拿字卡上臺來(lái)帶全班同學(xué)讀，教師相機將字卡粘貼在黑板上。）
8、玩摘松果游戲
�。ˋ組學(xué)生站臺上，B組學(xué)生在臺下。B組問(wèn)：“松字松字在哪里？”A組指出生字答：“松字松字在這里!”其他學(xué)生拍手答：“摘到啦！松松松，松鼠的松）
9、送松果回家（小組輪讀生字）
�。ü紭�(lè )教授說(shuō)過(guò)：玩和學(xué)是不矛盾的，生本教育的理念就在于把學(xué)轉為玩，讓學(xué)生在玩中學(xué)。這特別符合低年級學(xué)生的心理。而把“學(xué)”轉為“玩”，就是在教學(xué)中采用豐富多彩的游戲創(chuàng )設快樂(lè )的識字活動(dòng)。因此，在識字過(guò)程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識記的幫助是不言而喻的。因此，在這一環(huán)節，我設計了多個(gè)游戲讓學(xué)生來(lái)鞏固識字。在游戲中會(huì )照顧到每位學(xué)生，如果學(xué)生有困難，我會(huì )鼓勵大家來(lái)幫助他（她）。不光是比賽中的學(xué)生，要讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，真正成為學(xué)習的主人，享受識字的快樂(lè )�。�
五、拓展練習
1、出示短文
2、學(xué)生自由認讀
3、齊讀
傳承中華傳統美德作文800字13
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：《松鼠》是蘇教版語(yǔ)文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文,本單元是關(guān)于動(dòng)物的說(shuō)明文單元，教材編者稱(chēng)之為“動(dòng)物世界”單元。我認為教材編者的目的是通過(guò)本單元的學(xué)習，讓學(xué)生了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)、習性，從而呼喚我們人類(lèi)關(guān)注動(dòng)物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們人類(lèi)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護動(dòng)物的熱情�！端墒蟆肥欠▏骷�、博物學(xué)家布封寫(xiě)的一篇科學(xué)小品文�？茖W(xué)小品文，它是說(shuō)明文的一種，它與其他說(shuō)明文不同之處，是采用某些文學(xué)的表現手法來(lái)說(shuō)明事物�！端墒蟆愤@篇課文作者就抓住了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，采用擬人手法把松鼠寫(xiě)得活靈活現。所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動(dòng)物的文章，更是學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文寫(xiě)作的一個(gè)“摹本”。
2、教學(xué)目標：
鑒于以上分析，我把這課的教學(xué)目標定為：
知識目標：學(xué)習和掌握抓住事物特征有條理的說(shuō)明事物的方法。
能力目標：體會(huì )本文文藝性說(shuō)明文的語(yǔ)言風(fēng)格，初步學(xué)會(huì )采用擬人手法生動(dòng)說(shuō)明事物的寫(xiě)法。
情感目標：感受小動(dòng)物的可愛(ài)，培養健康的生活情趣。
思維目標：指導學(xué)生學(xué)習和運用比較、分析、歸納等方法，培養他們的觀(guān)察、思考、聯(lián)想和想象能力。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
根據教材本身的特點(diǎn)和單元的教學(xué)要求，本課教學(xué)重點(diǎn)確定為：學(xué)會(huì )抓住事物的特征來(lái)說(shuō)明事物的方法。
這篇課文語(yǔ)言風(fēng)格生動(dòng)具體，屬于一篇文藝性說(shuō)明文，由于七年級學(xué)生接觸說(shuō)明文還不多，讓學(xué)生一下子就分清平實(shí)說(shuō)明與生動(dòng)說(shuō)明有一定的難度，而且學(xué)生又容易混淆說(shuō)明文中的描寫(xiě)與記敘文中的描寫(xiě)，所以我把教學(xué)難點(diǎn)確定為：體會(huì )本文文藝性說(shuō)明文的語(yǔ)言風(fēng)格，初步學(xué)會(huì )運用擬人手法形象生動(dòng)地說(shuō)明事物特征的寫(xiě)法。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
新課程標準提倡開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生探究精神和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動(dòng)物，所以本課以學(xué)生的自主合作學(xué)習為主，老師的啟發(fā)、引導為輔。學(xué)生以讀為主，以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考，通過(guò)師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達到共識，進(jìn)而完成教學(xué)目標的目的。同時(shí)借助多媒體手段和情景的巧妙設置來(lái)激活課堂的教學(xué)氣氛。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、猜謎語(yǔ)，導入課文。
同學(xué)們，你們喜歡哪些小動(dòng)物呀？（學(xué)生自由發(fā)言）看來(lái)同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物也很熟悉小動(dòng)物吧，現在我們來(lái)一個(gè)猜謎比賽，看看誰(shuí)猜得又快又準（多媒體展示動(dòng)物謎語(yǔ)）。
第四個(gè)謎語(yǔ)把同學(xué)們給難住了吧，因為這種動(dòng)物在我國主要生活在西北和東北地區，所以同學(xué)們不熟悉它，它是誰(shuí)呢？你看它駕著(zhù)一只小船來(lái)了。（多媒體展示松鼠的圖片）今天我們就隨著(zhù)法國著(zhù)名博物學(xué)家布豐的筆端去結識這位新朋友。
【設計說(shuō)明】運用猜謎的方法導入課文，既增加課堂的知識性又增強趣味性。借助松鼠的圖片，給讓學(xué)生對松鼠有了具體可感的認識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。ǘ┖献魈骄�
1、快速閱讀課文，圈點(diǎn)出生字生詞，討論查證。
問(wèn)題一：請你以“我知道了松鼠是……的動(dòng)物”的句式說(shuō)話(huà)。（師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書(shū)）
【設計說(shuō)明】通過(guò)說(shuō)話(huà)的形式使學(xué)生對松鼠的特征有了一定的了解，同時(shí)訓練了學(xué)生對重要信息的篩選、歸納能力。
問(wèn)題二：文中是否能找出一句話(huà)來(lái)概括松鼠的這些特征。（板書(shū)文章的結構）
【設計說(shuō)明】幫助學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路，掌握文章總分的結構形式。
2、品讀課文
問(wèn)題一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，請結合課文有關(guān)內容，大膽發(fā)揮你的想象，向大家介紹一下自己的漂亮。
【設計說(shuō)明】讓學(xué)生以松鼠的身份來(lái)介紹松鼠的漂亮的特點(diǎn)，讓學(xué)生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力的同時(shí)又讓學(xué)生學(xué)會(huì )用用擬人的手法來(lái)介紹小動(dòng)物。這樣，教學(xué)的'難點(diǎn)也能得到了很好地突破。
問(wèn)題二：（多媒體展示老師用“反串法”講有關(guān)松鼠的故事）“反串法”故事內容就是從松鼠的活動(dòng)范圍，活動(dòng)時(shí)間，食性等方面故意反說(shuō)，并串編成一個(gè)故事。讓學(xué)生改正故事中的錯誤，并說(shuō)說(shuō)松鼠的“馴良”表現在那里，。
【設計說(shuō)明】利用講故事的形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，“反串法”故事促使學(xué)生更認真的閱讀課文，記憶更扎實(shí)，通過(guò)對比學(xué)生對松鼠馴良的特點(diǎn)理解更深刻。
問(wèn)題三：閱讀第4、5段內容請你以“我覺(jué)得松鼠是一種乖巧的動(dòng)物，理由是……”的句式說(shuō)話(huà)。鼓勵學(xué)生有獨特的認識和體驗并用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。
【設計說(shuō)明】利用說(shuō)話(huà)的形式使學(xué)生在講述中加深了對課文內容的理解，熟悉松鼠內在習性“乖巧”這一個(gè)特點(diǎn)，從而進(jìn)一步掌握說(shuō)明事物要抓住特征，同時(shí)又訓練了學(xué)生的想象能力和口頭表達能力，使他們進(jìn)一步體會(huì )到生動(dòng)說(shuō)明的妙處。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)再次得到落實(shí)。
3、能言善辯
多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字，讓學(xué)生與課文比較一下有什么不同。
【設計說(shuō)明】通過(guò)對比使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )本文生動(dòng)說(shuō)明的妙處，培養學(xué)生比較、分析、歸納的能力。
4、遷移訓練
那現在我們就一展身手，用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹一下你喜歡的小動(dòng)物吧！
【設計說(shuō)明】“教材無(wú)非是個(gè)例子”，學(xué)習課文的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)作。通過(guò)口語(yǔ)訓練，對課堂知識的加以鞏固及運用。
�。ㄈ┱n文小結
提問(wèn)：學(xué)了這篇課文，你受到哪些寫(xiě)作上的啟示？讓學(xué)生暢所欲言之后，由學(xué)生自己來(lái)板書(shū)明確。
【設計說(shuō)明】把黑板交給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)總結，會(huì )比由老師執筆的效果來(lái)得好。這更體現了本課以學(xué)生的自主學(xué)習閱讀探究為主，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)為輔的教學(xué)方法。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
布置學(xué)生課后去仔細觀(guān)察一種小動(dòng)物，仿照課文《松鼠》的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇說(shuō)明文。
【設計說(shuō)明】培養學(xué)生的觀(guān)察能力，養成仔細觀(guān)察事物的習慣。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計 （多媒體展示）
松鼠 啟示：
一、總說(shuō)特征：漂亮、馴良、乖巧 1）說(shuō)明要抓住事物特點(diǎn)
外形——漂亮 2）要言之有序（總——分）
二、分說(shuō)特征 習性——馴良 3）運用擬人手法
性格——乖巧 4）仔細觀(guān)察事物
三、補充其它特征
傳承中華傳統美德作文800字14
各位評委老師：
你們好！我今天說(shuō)課的題目是中班散文《小松鼠的大尾巴》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標和準備、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)延伸五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
一．說(shuō)教材
我說(shuō)的第一點(diǎn)是教材分析：《小松鼠的大尾巴》是一個(gè)充滿(mǎn)濃濃愛(ài)意的散文故事（體裁風(fēng)格）通過(guò)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言講述了小松鼠在四季中幫助別人的故事（內容）。四句式的語(yǔ)言結構，讀起來(lái)朗朗上口。（結構）尤其是“**，我來(lái)幫助你吧”句式的反復出現，不僅給幼兒帶來(lái)了學(xué)習的樂(lè )趣，還有助于幼兒在日常生活中的應用。（語(yǔ)言）作品字里行間始終洋溢著(zhù)歡快熱烈的氣氛與充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的情感基調，充分表現了小松鼠美好的心靈。揭示了與人方便，自己也能快樂(lè )的道理。（內容反映的思想）
我說(shuō)的第二點(diǎn)是學(xué)情分析中班幼兒掌握詞匯的數量和種類(lèi)較小班幼兒來(lái)說(shuō)明顯增加，對詞義的理解也比以前深刻，能較有序，連貫的進(jìn)行表達。（學(xué)習，年齡特點(diǎn)）結合本班幼兒語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)（本班幼兒特點(diǎn)）及綱要精神“要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美”。
基于以上兩點(diǎn)分析，我設計了本次活動(dòng)。（結合綱要）
二．說(shuō)活動(dòng)目標和準備
活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。（總說(shuō)活動(dòng)目標）基于對散文的理解和分析，結合綱要精神和本班幼兒發(fā)展水平。從認知、能力、情感三個(gè)方面提出了本次活動(dòng)的目標：
認知目標：理解故事內容，學(xué)習“我來(lái)幫助你吧！”的句式。
能力目標：嘗試自主學(xué)習，能用語(yǔ)言，動(dòng)作等多種方式表達對故事的理解。
情感目標：感受動(dòng)物間樂(lè )于助人的美好情感，體驗活動(dòng)的快樂(lè )。
重難點(diǎn)綱要明確指出：“幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感，經(jīng)驗，思維，社會(huì )交往能力等其他發(fā)面的發(fā)展密切相關(guān)”因此本次活動(dòng)，我將重點(diǎn)放在理解故事內容，學(xué)習“我來(lái)幫助你吧！”的句式。我將難點(diǎn)放在能用嘗試自主學(xué)習，能用語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等多種方式表達對故事的理解。
活動(dòng)準備是活動(dòng)成功的前提。為了更好的開(kāi)展本次活動(dòng)，我做了以下準備。
1、物質(zhì)準備：教學(xué)課件（共4頁(yè)）教學(xué)圖譜一套和字卡“我來(lái)幫助你”表演道具若干。
2、經(jīng)驗準備：體驗幫助別人和被別人幫助的快樂(lè )。
三．說(shuō)教法學(xué)法
新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中應力求師幼互動(dòng)。因此，活動(dòng)中我除了以幽默、飽滿(mǎn)的情緒影響孩子，還挖掘此活動(dòng)價(jià)值組織教學(xué)，采用的教學(xué)法有：自主學(xué)習法，多通道參與法，游戲法，圖譜法。下面我重點(diǎn)說(shuō)一下游戲法：
游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有創(chuàng )造性、娛樂(lè )性、教育性的特點(diǎn)。通過(guò)游戲方式進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，可以使幼兒學(xué)的輕松，學(xué)的愉快。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
引導語(yǔ)：綜上所述，根據中班幼兒語(yǔ)言學(xué)習和年齡特點(diǎn)，結合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節
�。ㄒ唬﹫D片導入，引發(fā)興趣
�。ǘ┳灾魈剿�，了解內容
�。ㄈ┩暾蕾p，學(xué)習散文
�。ㄋ模┒嘣收b，鞏固練習
�。ㄎ澹┣楦刑嵘�，結束活動(dòng)
引導語(yǔ)：首先我說(shuō)說(shuō)我的第一環(huán)節
�。ㄒ唬┱n件導入，激發(fā)興趣
出示一條活靈活現搖擺著(zhù)的小松鼠的大尾巴，請幼兒猜猜這條大尾巴是誰(shuí)的。
1、教師：、小朋友們你們快來(lái)看一看，這條大尾巴是誰(shuí)的呀？（小松鼠）這條大尾巴到底是不是小松鼠的呢？我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)它吧：“大尾巴，大尾巴。你是誰(shuí)的大尾巴呀？”
2、教師：（課件出示一只小松鼠）。小朋友們真聰明一猜就猜對了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這條大尾巴有什么用呀？（鼓勵幼兒大膽講述自己知道的小松鼠大尾巴的作用）
猜測幼兒回答：小松鼠的大尾巴可以打掃衛生，可以當降落傘等。結合幼兒的講述，教師可以予以適當的表?yè)P。
說(shuō)明：偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”�；顒�(dòng)一開(kāi)始我就用一條動(dòng)態(tài)的大尾巴來(lái)吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。接著(zhù)我讓幼兒猜測小松鼠大尾巴的作用，調動(dòng)了幼兒的已有經(jīng)驗，打開(kāi)了幼兒的思維，通過(guò)幼兒一個(gè)個(gè)富有創(chuàng )意的想法，增強了小松鼠大尾巴的神奇性。為活動(dòng)的順利開(kāi)展做好的鋪墊。
�。ǘ┒喾N方法學(xué)習故事
1、自主學(xué)習，了解內容。
師：小松鼠的大尾巴有這么多神奇的作用��！小朋友們想不想看看小松鼠會(huì )用這條大尾巴做什么事呢？（想）
師：老師用圖片方式記錄了小松鼠大尾巴的故事，請小朋友們去看一看，說(shuō)一說(shuō)，然后把你們看到的來(lái)和同伴分享好嗎？
做法1、將幼兒分成三組觀(guān)看圖片，自主學(xué)習故事內容。教師巡回指導，引導幼兒仔細觀(guān)察，鼓勵幼兒大膽想象與思考。
教師巡回指導時(shí)的提問(wèn)。
圖片一：春天
1、你看到的小松鼠的大尾巴的故事是發(fā)生在什么季節？（春天）你從哪里看出來(lái)的呀？（柳葉發(fā)芽了，桃花開(kāi)放了……）
2、春天，小松鼠出門(mén)去遇到誰(shuí)呀？（小雞）小雞遇到了什么麻煩呢？（小雞被雨淋濕了）
3、哦，你們猜猜小松鼠看到小雞被雨淋濕了，會(huì )對小雞說(shuō)了什么呢？（小雞，我來(lái)幫助你吧�。�
4、小松鼠會(huì )了什么好辦法來(lái)幫助小雞呀？（小松鼠用大尾巴幫助小雞擋雨）
圖片二：夏天
1．你看到的小松鼠的大尾巴的故事是發(fā)生在什么季節？（夏天）你從哪里看出來(lái)的呀？（太陽(yáng)公公把大地照的很熱，荷花開(kāi)放了……）
2、夏天，小松鼠出門(mén)去遇到了誰(shuí)呀？（小蝸牛）小蝸牛遇到了什么困難？（被太陽(yáng)曬出汗了）
3．哦，那你們猜猜小松鼠看到小蝸牛被太陽(yáng)曬出汗了，會(huì )對小蝸牛說(shuō)什么？（小蝸牛，我來(lái)幫助你吧�。�
4．小松鼠用了什么方法來(lái)幫助小蝸牛呢？（小松鼠用大尾巴幫小蝸牛扇扇子）
圖片三：秋天
1、你看到的小松鼠的大尾巴的故事是發(fā)生在什么季節？（秋天）你從哪里看出來(lái)的呀？（樹(shù)葉都變黃了，有的已經(jīng)落下來(lái)了）
2、秋天，小松鼠出門(mén)去看見(jiàn)了我誰(shuí)呀？（小兔）小兔在做什么？（小兔在掃樹(shù)葉）
3、哦，那你們猜猜小松鼠看見(jiàn)小兔子在掃樹(shù)葉，會(huì )對小兔說(shuō)什么？（小兔，我來(lái)幫助你吧�。�
4、小松鼠會(huì )了什么方法來(lái)幫助小兔子呢？（用大尾巴幫小兔掃樹(shù)葉）
說(shuō)明：幼兒是學(xué)習活動(dòng)的主人，是課堂的主體；教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，是課堂的主導。這一環(huán)節，我為幼兒提供了與故事內容相符的`圖片一套，通過(guò)讓幼兒看圖片，在看看，說(shuō)說(shuō)，猜猜中學(xué)習故事內容。體現學(xué)習的自主性。
做法2、教師、通過(guò)提問(wèn)讓幼兒分享經(jīng)驗，教師依提問(wèn)出示掛圖，以圖譜形式幫助幼兒梳理內容。
這部分的提問(wèn)內容與巡回指導時(shí)提問(wèn)內容相同。但要適當的擴展活動(dòng)的形式，比如在讓幼兒猜測小松鼠的會(huì )說(shuō)的話(huà)時(shí)，可以讓幼兒學(xué)一學(xué)。使活動(dòng)顯得動(dòng)靜結合。
教師在幫助幼兒梳理內容的時(shí)候要采用不同的學(xué)習方式。特別是表演的方式，每一句都要體現不同。比如說(shuō)在學(xué)習春天這部分的內容的時(shí)候可以讓小朋友想一個(gè)動(dòng)作來(lái)表示小松鼠大尾巴，之后由老師來(lái)扮演小雞，小朋友們合力來(lái)表演一條大大的尾巴，來(lái)幫助小雞擋雨。體驗合作的樂(lè )趣，幫助他人的樂(lè )趣。在學(xué)習夏天的時(shí)候，可以請小朋友用小手來(lái)當小松鼠的大尾巴，為鄰座的小朋友來(lái)扇扇風(fēng)。讓幼兒體驗幫助別人和被別人幫助的快樂(lè )。在學(xué)習秋天的時(shí)候，可以請小朋友一起來(lái)為小白兔掃落葉。讓幼兒體驗勞動(dòng)的辛苦，和幫助別人的快樂(lè )。
2、完整學(xué)習，多元練習。
�。�1）進(jìn)一步學(xué)習故事內容
教師：小朋友們！春天，小松鼠用大尾巴幫小雞擋雨。夏天，小松鼠用大尾巴幫小蝸牛扇扇子。秋天，小松鼠用大尾巴幫小兔掃樹(shù)葉。我們接著(zhù)來(lái)看一看冬天，這條大尾巴會(huì )有什么神奇的作用吧！觀(guān)看課件，并且嘗試用一句連貫的話(huà)來(lái)表達所看到的內容
�。�2）多種方式鞏固提高
做法1、師幼共同講一講故事，同時(shí)鼓勵幼兒做動(dòng)作增強感染力。
做法2、循環(huán)播放小松鼠的大尾巴故事，按小組的形式，幼兒自選頭飾進(jìn)行故事表演。
說(shuō)明：這一環(huán)節，我通過(guò)小組的形式讓幼兒自己選擇頭飾進(jìn)行表演。讓幼兒在與他人共同完成表演的同時(shí)體驗合作的過(guò)程，指導合作的快樂(lè )。心理學(xué)家指出，“凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高”。我讓幼兒自由的進(jìn)行表演、這樣做不僅豐富了活動(dòng)的形式，而且有利于幼兒對故事的理解。體現生態(tài)課堂理論
�。ㄈ┨嵘楦薪Y束活動(dòng)
引導語(yǔ)：第三個(gè)環(huán)節是結束部分
教師：小朋友們今天我們一起欣賞了一個(gè)有趣的故事，故事的名字叫做小松鼠的大尾巴。小朋友你們喜歡故事里的小松鼠嗎？為什么？
猜測幼兒回答（喜歡，因為小松鼠樂(lè )于助人）
離場(chǎng)：可愛(ài)的小松鼠門(mén)，讓我們一起出門(mén)去，看看有誰(shuí)需要我們的幫助好嗎？
說(shuō)明：我用小松鼠出門(mén)，繼續發(fā)揮大尾巴的作用去幫助其他小動(dòng)物的作為活動(dòng)的結尾，不僅能夠發(fā)展幼兒的想象力，讓幼兒能夠在腦海中續編故事，發(fā)展語(yǔ)言的思維能力。同時(shí)讓活動(dòng)在自然的過(guò)度中結束。使幼兒覺(jué)得這不是一堂課，而是一次奇妙的情感體驗。
五．說(shuō)活動(dòng)延伸
引導語(yǔ)：最后，我說(shuō)一下延伸活動(dòng)，活動(dòng)延伸是課堂教學(xué)活動(dòng)的拓展與補充，我為本次活動(dòng)設計了以下兩個(gè)方面的延伸活動(dòng)：
1、家園共育：回家后與爸爸媽媽一起想一想小松鼠的大尾巴還會(huì )幫助誰(shuí)？會(huì )怎樣幫助？并嘗試續編故事結尾。
2、區域活動(dòng)：將小松鼠的大尾巴的圖片放到語(yǔ)言區，供幼兒鞏固學(xué)習。
在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，設計好的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實(shí)際反應和接受能力及時(shí)調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。以上是我對這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師給予批評指正，多提寶貴意見(jiàn)，謝謝！
附散文：小松鼠的大尾巴
春天，小松鼠出門(mén)去，看見(jiàn)小雞被雨淋濕了，小松鼠說(shuō)：“小雞，我來(lái)幫助你吧！”小松鼠用大尾巴幫小雞擋雨。
夏天，小松鼠出門(mén)去，看見(jiàn)小蝸牛被太陽(yáng)曬出汗了，小松鼠說(shuō)：“小蝸牛，我來(lái)幫助你吧！”小松鼠用大尾巴幫小蝸牛扇扇子。
秋天，小松鼠出門(mén)去，看見(jiàn)小兔在掃樹(shù)葉，小松鼠說(shuō)：“小兔，我來(lái)幫助你吧！”小松鼠用大尾巴幫小兔掃樹(shù)葉。
冬天，天很冷，小松鼠在家睡覺(jué)，用它的大尾巴當被子蓋，真暖和��！
傳承中華傳統美德作文800字15
一、說(shuō)教材：
《小松鼠找花生》是人教版一年級上冊第六單元的第一篇課文。本文借小松鼠找花生這件事，間接告訴學(xué)生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問(wèn)題，既與課題呼應，又能引發(fā)學(xué)生的思考。課文采用科學(xué)童話(huà)的形式，寓常識于生動(dòng)形象的故事之中。因此，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標定為以下內容：
1、教學(xué)目標
認識12個(gè)生字；學(xué)寫(xiě)三個(gè)漢字；正確、流利的朗讀課文；知道花生在地下結果這一特征；激發(fā)學(xué)生觀(guān)察植物的興趣
2、教學(xué)重點(diǎn)：
識記生字；學(xué)寫(xiě)漢字；朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣；知道花生結果的特點(diǎn)。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字；朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣。
二、說(shuō)教法
1、直觀(guān)教學(xué)法：依據教材特點(diǎn)和一年級學(xué)生感性認識較強的特點(diǎn)，通過(guò)幻燈片的直觀(guān)演示，讓學(xué)生識記生字，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
2、體驗法：讓學(xué)生體驗小松鼠的動(dòng)作心情，使學(xué)生的朗讀更有感情。
3、以讀代講法：《語(yǔ)文課程標準》強調，一年級的閱讀教學(xué)要求是“讓學(xué)生能夠朗讀并感受閱讀的興趣”，教學(xué)中采用多種手段，以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，讀中感悟。
三、說(shuō)學(xué)法
�。�1）自主合作探究法：通過(guò)自主朗讀、小組合作研讀等方法解決字詞讀音，互相探究記字方法，體驗到合作、自主、探究學(xué)習的成功與喜悅，增強學(xué)習的主人翁意識。
�。�2）讀中感悟法：朗讀是學(xué)生獲得情感體驗的重要環(huán)節。本課教學(xué)以讀為本，形式多種多樣的讀字、讀文，使學(xué)生較好的掌握本課的生字詞，理解課文的內容。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境激趣導入
一堂新課的導入設計是至關(guān)重要的。富有情趣的導入，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋�！缎∷墒笳一ㄉ烽_(kāi)課時(shí)，我是這樣導入的：
1、在森林里的一棵大松樹(shù)上，住著(zhù)一位可愛(ài)的朋友，你們看它是誰(shuí)？（課件出示：小松鼠）2、小朋友，你們看它好像在找什么，你們想知道它在找什么嗎？激情帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。
運用直觀(guān)、形象的畫(huà)面演示，創(chuàng )設愉悅、輕松的`課堂教學(xué)情境，符合低年級兒童的認知規律，為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的充分開(kāi)展創(chuàng )設了鮮活的空間。
�。ǘ┏踝x課文，識記生字
新課程標準第一學(xué)段的識字目標是：喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。所以，我采用多種形式識記生字。先隨課題認識“生”和“找”，然后為學(xué)生的自主學(xué)習提出建議：先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認識的字，可以請教你的漢語(yǔ)拼音朋友。讀完課文后，可別忘了把１２個(gè)生字找出來(lái)自己拼讀讀準字音。首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，識字過(guò)程采用闖關(guān)的形式，讓學(xué)生體驗成功。最后圍繞課文內容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設計，激發(fā)了學(xué)生識字的激情，在合作學(xué)習中輕松快樂(lè )識字。
�。ㄈ┚x課文、朗讀感悟
課文內容淺顯，我引導學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文。
1、抓住重點(diǎn)詞句品讀
�、爬斫狻案裢怩r艷”
�。ǘ嗝襟w出示花生開(kāi)花的畫(huà)面）指名說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的景色。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？平常我們還可以說(shuō)鮮艷的什么？（拿出兩盆盛開(kāi)的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？理解“格外”后再美美地讀一讀。直觀(guān)的畫(huà)面，在學(xué)生頭腦中形成花生開(kāi)花的美麗景色，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)“格外鮮艷”。換詞理解“鮮艷的（）”的教學(xué)，注重了低年級詞語(yǔ)的積累與運用。
�、评斫狻白匝宰哉Z(yǔ)”
�、賻煴硌荨白匝宰哉Z(yǔ)”：咦，筆怎么找不到了？
�、谡f(shuō)說(shuō)剛才老師在干什么呀？生用“自言自語(yǔ)”來(lái)描述。然后試著(zhù)用“自言自語(yǔ)”來(lái)說(shuō)話(huà)。
�、郯研∷墒笞匝宰哉Z(yǔ)說(shuō)的話(huà)找出來(lái)讀讀，指導讀出奇怪的語(yǔ)氣，為畫(huà)面中的小松鼠配音。
通過(guò)實(shí)際情景再現，讓學(xué)生明白意思，并用說(shuō)話(huà)來(lái)反饋自己的理解，能更好讀出句子的語(yǔ)氣。
2、表演中體會(huì )讀
課文第二自然段中有小松鼠和鼴鼠的對話(huà)，一問(wèn)一答，怎樣讀好問(wèn)句和感嘆句呢？我是這樣設計的：(多媒體出示畫(huà)面)他們在說(shuō)什么呢？學(xué)生用不同線(xiàn)畫(huà)出松鼠和鼴鼠說(shuō)的話(huà)自瀆。然后找自己的學(xué)習伙伴合作讀一讀，還可以加上一些合適的動(dòng)作來(lái)表演。學(xué)生分角色朗讀課文，老師加以指導。然后請學(xué)生戴上頭飾上臺表演讀。通過(guò)分角色、表演讀的形式，理解課文，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。
�。ㄋ模�、小組討論，解決疑問(wèn)
1、是誰(shuí)摘走了花生��？小組討論結果。
2、花生究竟都到哪里去了？還是讓小花生自己說(shuō)說(shuō)吧。（動(dòng)畫(huà)：花生自訴生長(cháng)過(guò)程）
教給學(xué)生合作學(xué)習的方法，讓學(xué)生通過(guò)討論學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。
�。ㄎ澹┞�(lián)系生活，拓展延伸
1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長(cháng)在泥土里？（土豆、芋艿、紅薯、藕……）2、課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動(dòng)腦筋，還會(huì )有一個(gè)新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個(gè)故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學(xué)聽(tīng)。目的是培養學(xué)生搜集使用信息的能力和想象能力，讓語(yǔ)文學(xué)習由課內延伸到課外。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
16、小松鼠找花生
小松鼠找花生
花（鮮艷）→ 花生(誰(shuí)摘走了呢？)
|
�。裨诘叵拢�
【傳承中華傳統美德作文800字】相關(guān)文章：
傳承中華傳統美德作文范文04-22
傳承中華傳統美德作文800字07-15
傳承中華美德之孝順 傳統美德作文04-08
傳統美德的傳承作文05-11
傳承中華文化踐行傳統美德征文35008-24
傳承中華文化踐行傳統美德作文2000字03-19
傳承中華文化弘揚傳統美德征文（精選8篇）06-30