魯迅《風(fēng)箏》原文

　　在日常的學(xué)習、工作、生活中，大家都看過(guò)一些經(jīng)典的散文吧？散文常用記敘、說(shuō)明、抒情、議論、描寫(xiě)等表達方式。那么問(wèn)題來(lái)了，怎樣才能完成一篇優(yōu)秀的散文呢？下面是小編整理的魯迅《風(fēng)箏》原文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　魯迅《風(fēng)箏》原文

　　北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹(shù)枝丫叉于晴朗的天空中，而遠處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀。

　　故鄉的風(fēng)箏時(shí)節，是春二月，倘聽(tīng)到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見(jiàn)一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒(méi)有風(fēng)輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴相照應，打成一片春日的溫和。我現在在那里呢？四面都還是嚴冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。

　　但我是向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏的，不但不愛(ài)，并且嫌惡他，因為我以為這是沒(méi)出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時(shí)大概十歲內外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買(mǎi)不起，我又不許放，他只得張著(zhù)小嘴，呆看著(zhù)空中出神，有時(shí)至于小半日。遠處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來(lái)都是笑柄，可鄙的。

　　有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見(jiàn)他了，但記得曾見(jiàn)他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開(kāi)門(mén)，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見(jiàn)了他。他向著(zhù)大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著(zhù)。大方凳旁靠著(zhù)一個(gè)胡蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒(méi)有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著(zhù)，將要完工了。

　　我在破獲秘密的滿(mǎn)足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長(cháng)幼，論力氣，他是都敵不過(guò)我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣，我不知道，也沒(méi)有留心。

　　然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。于是二十年來(lái)毫不憶及的幼小時(shí)候對于精神的虐殺的這一幕，忽地在眼前展開(kāi)，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重的墮下去了。

　　但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著(zhù)，墮著(zhù)。

　　我也知道補過(guò)的方法的：送他風(fēng)箏，成他放，勸他放，我和他一同放。我們嚷著(zhù)，跑著(zhù)，笑著(zhù)。然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了。

　　我也知道還有一個(gè)補過(guò)的方法的：去討他的寬恕，等他說(shuō)，“我可是毫不怪你呵�！蹦敲�，我的心一定就輕松了，這確是一個(gè)可行的方法。有一回，我們會(huì )面的時(shí)候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起兒時(shí)的舊事來(lái)，我便敘述到這一節，自說(shuō)少年時(shí)代的胡涂�！拔铱墒呛敛还帜愫��！蔽蚁�，他要說(shuō)了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了罷。

　　“有過(guò)這樣的事么？”他驚異地笑著(zhù)說(shuō)，就像旁聽(tīng)著(zhù)別人的故事一樣。他什么也不記得了。

　　全然忘卻，毫無(wú)怨恨，又有什么寬恕之可言呢？無(wú)怨的恕，說(shuō)謊罷了。

　　我還能希求什么呢？我的心只得沉重著(zhù)。

　　現在，故鄉的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著(zhù)無(wú)可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷，但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。

　　注釋

　　(1)丫叉：樹(shù)木兩枝分歧處。此處作動(dòng)詞用，即丫丫叉叉的意思。

　　(2)伶仃：孤單單的樣子。

　　(3)肅殺：冷酷蕭條，毫無(wú)生氣。

　　(4)訣別：辭別，多指不再相見(jiàn)的分別。

　　(5)他：在“五四”初期的白話(huà)文中，第三人稱(chēng)代詞一般都用“他”，后來(lái)才有“他”、“她”、“它”之分。這句中的“他”是指“放風(fēng)箏”。

　　(6)小兄弟：這里指的是作者魯迅的三弟周建人。

　　(7)塵封：被灰塵封住。

　　(8)發(fā)見(jiàn)：同發(fā)現。

　　(9)瑟縮：身子發(fā)抖畏縮，驚惶的樣子。

　　(10)苦心孤詣：為了達到目的而費盡心力。

　　(11)論長(cháng)幼：封建倫理道德宣揚“長(cháng)幼有序”，規定幼小者必須無(wú)條件服從長(cháng)者，因而弟弟必須服從兄長(cháng)。

　　(12)天使：西方神話(huà)中把某些幫助人們實(shí)現美好愿望的神仙稱(chēng)為“天使”。作為幸福、歡樂(lè )的象征。這里是指兒童所希望得到的最美好的東西。　

　　賞析：

　　這是一篇回憶性的散文。文章以風(fēng)箏為引線(xiàn)，對“我”粗暴對待小弟的言行，作了深刻的反思。同時(shí)對小弟這樣的人的不覺(jué)悟表示出深深的悲哀。這無(wú)疑是對封建宗族制度摧殘兒童的罪惡進(jìn)行控訴。

　　敘述往事與抒情緊密結合是文章的突出特點(diǎn)。全文雖以敘事為主，但深深地融匯了作者的思想感情，在關(guān)鍵的地方，則又通過(guò)凝煉的語(yǔ)言，作了畫(huà)龍點(diǎn)晴的點(diǎn)染，使文章感情的表達更加明朗。例如，文章開(kāi)頭“我”從北京冬季的天空中，看見(jiàn)一二風(fēng)箏浮動(dòng)著(zhù)，引起了一種驚異和悲哀。為什么呢?下面作者就插入一段對故鄉風(fēng)箏時(shí)節的回憶。這段文字不僅敘述了故鄉早春的景象，而且在這一景一物的描寫(xiě)中，都凝聚“我”對故鄉的贊美之情。在此基礎上，作者進(jìn)一步直接抒發(fā)了這種感情：“我現在在那里呢?四面都還是嚴冬的肅殺，而久經(jīng)廖別的故必的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了�！边@就將“我”對故鄉的深切懷念更充分地表達出來(lái)。但值得注意的是，在這里還不單純是為了抒發(fā)“我”對故鄉的深情，如聯(lián)系全文來(lái)看，回憶故鄉，目的或落腳點(diǎn)是使“我

　　想起幼時(shí)欺凌小兄弟之事�！蔽摇霸谶@里進(jìn)行了反思。透過(guò)這個(gè)小”我“，看到舊的倫理道德統治下的整個(gè)社會(huì )面貌——大“我”——家長(cháng)式的管理、長(cháng)幼尊卑的秩序是何等的神圣，何等的殘酷，何等的愚味無(wú)知，它扼殺了兒童的天性，當作者挖掘的釀成悲劇的社會(huì )原因�！拔摇钡幕貞浭菍Ψ饨ㄗ谧逯贫鹊拇輾垉和�的控訴，——具有深刻的思想性�！拔摇苯�(jīng)過(guò)深刻反省認識到這一地可挽回的過(guò)錯過(guò)后，心情無(wú)比沉重。這種懺悔意識，否定了舊“我”，催生了新“我”，“我”的思想演進(jìn)軌跡明晰了，“我”的復雜心理狀態(tài)顯示了，正是這些原因，所以當“我”，看到北京天空中的風(fēng)箏，而感到“驚異與悲哀”。

　　創(chuàng )作背景

　　寫(xiě)作時(shí)間

　　此文寫(xiě)于1925年1月24日，發(fā)表于同年2月北京出版的《語(yǔ)絲》周刊第12期，后收入散文詩(shī)集《野草》，副題野草之九。

　　生活背景

　　作者魯迅于1919年9月9日在《國民公報》上發(fā)表過(guò)散文詩(shī)《我的兄弟》，在《我的兄弟》一文中詳細記述了風(fēng)箏事件，作者年少時(shí)對放風(fēng)箏不屑一顧，故嫌惡小兄弟（周建人）喜好風(fēng)箏，但是在作者長(cháng)大后了解到玩具是兒童的天使，因此對年少時(shí)抹殺小兄弟的愛(ài)好感到深深的自責，且寫(xiě)此文的時(shí)候正值農歷正月初一，作者有感于內心的苦悶和對現實(shí)社會(huì )的抗戰便做了此文。

　　社會(huì )背景

　　1925年，中國北方各省正處于帝國主義及其走狗北洋軍閥的反動(dòng)統治之下，在意識形態(tài)上極力強化封建教育。1925年11月，段祺瑞政府的教育部通過(guò)了學(xué)�！白x經(jīng)”的決議，規定自初小四年級起必須讀經(jīng)。一些封建文人和買(mǎi)辦知識分子緊相配合，高唱“尊孔讀經(jīng)"，竭力推行奴化教育。作者魯迅的這篇文章，正是對這種不合理狀況的揭露和批判。

　　藝術(shù)特色

　　描寫(xiě)細致

　　此文的主要內容是抨擊和批判封建倫理道德和教育思想對兒童身心的摧殘。但是這種抨擊和批判不是憑說(shuō)理，而是靠細致的描寫(xiě)，在描寫(xiě)中融匯著(zhù)敘述與抒情。文章開(kāi)頭，作者從北京冬季的天空中，看見(jiàn)一二風(fēng)箏浮動(dòng)，引起了一種驚異和悲哀�！绑@異和悲哀”的是什么，全文自始至終沒(méi)有一句直接說(shuō)明，但緊接著(zhù)插入了一段對故鄉風(fēng)箏時(shí)節的回憶。這段回憶凝聚著(zhù)對故鄉的深切熱愛(ài)，而更主要的還是使作者想起幼時(shí)欺凌小兄弟一事，現在仍感到心情沉重。這就回答了“驚異和悲哀”的原因，實(shí)際上作者對故鄉的懷念和悔恨心情是交織在一起的。再是把作者欺凌小兄弟，不準他放風(fēng)箏的具體過(guò)程描繪得細致詳盡，襯托了作者悔恨難過(guò)欲求補過(guò)的心情。

　　筆法簡(jiǎn)潔凝練

　　這是魯迅散文的獨特風(fēng)格。作者魯迅寫(xiě)人物，不用多余筆墨作累贅的說(shuō)明，只幾筆就把人物神彩、表情、心理勾畫(huà)出來(lái)。比如對小兄弟的刻畫(huà)，呈現出一個(gè)天真活潑，喜歡游戲的少年形象。再如寫(xiě)作者的威嚴。尤其是文章的開(kāi)頭結尾部分，凝重有力，感情色彩濃厚，含意深蘊，對表現作品的主題有重要作用。

　　對比手法

　　一是環(huán)境的對比：北京二月的肅殺寒冷和江南二月的熱烈溫和，增強了文章的濃烈的悲情和深重的無(wú)奈。二是人物的對比：小兄弟的弱小和我的強大，構成文章敘事的主體貫穿文章的始終。三是時(shí)間的對比：一是作者的前后的變化，一是小兄弟的前后的變化。作者的變化是主要的，小兄弟的變化是次要的方面。但又是相輔相成，缺一不可的。三個(gè)層面的對比交織成深沉的敘事點(diǎn)，使文章含蘊極深。

　　情感線(xiàn)索

　　此文以作者的情感變化為線(xiàn)索，呈現出清晰可尋的脈絡(luò )，和三個(gè)層面的對比交織成一個(gè)渾然的整體。作者的感情變化的線(xiàn)索是：對放風(fēng)箏的“嫌惡”，對小兄弟看放風(fēng)箏的“可鄙”，看到小兄弟做風(fēng)箏時(shí)的“憤怒”，折斷風(fēng)箏離開(kāi)時(shí)的“傲然”，反思后的“沉重”和不得原諒后的“悲哀”。

　　作者簡(jiǎn)介

　　魯迅（1881~1936），中國現代文學(xué)的奠基者。原名周樹(shù)人，字豫山、豫亭，后改名為豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次以“魯迅”作筆名，發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》。他的著(zhù)作以小說(shuō)、雜文為主，代表作有：小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》；散文集《朝花夕拾》；文學(xué)論著(zhù)《中國小說(shuō)史略》；散文詩(shī)集《野草》；雜文集《墳》、《熱風(fēng)集》、《華蓋集》等18部。毛澤東主席評價(jià)他是偉大的無(wú)產(chǎn)階級的文學(xué)家、思想家、革命家，也被稱(chēng)為“民族魂”。

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