關(guān)于六年級作文教學(xué)
作文就是把自己親身經(jīng)歷的事情用文字真情實(shí)感地表達出來(lái)。關(guān)于六年級作文教學(xué)是由小編整理，希望對大家有所幫助！
作文就是把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當的語(yǔ)言文字表達出來(lái)，作文也是字、詞、句、篇的綜合訓練。但是，一到作文課教學(xué)時(shí)，教師教學(xué)起來(lái)費時(shí)又費力，而學(xué)生怎么也寫(xiě)不出好一點(diǎn)的文章，使教學(xué)效果收效甚微。那么，怎樣才能讓學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)、勤于寫(xiě)，又能把自己在生活中聽(tīng)到的、看到的、想到的寫(xiě)出來(lái)，還能寫(xiě)出自己內心最深、最真的感受呢？通過(guò)多年的教學(xué)探索，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、引導學(xué)生積極參加集體活動(dòng)，培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣
貴州教育家汪廣仁說(shuō)：“興趣是學(xué)生最要好的老師�！笔堑�，興趣是推動(dòng)學(xué)生去認識事物活動(dòng)的動(dòng)力。只有當學(xué)生對寫(xiě)作發(fā)生興趣時(shí)，才會(huì )積極主動(dòng)去學(xué)習。生活實(shí)踐為學(xué)生提供了許多寫(xiě)作材料，學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，就掌握了寫(xiě)作的材料。學(xué)生越投入，占有的材料就越多，對事物的本質(zhì)才有比較全面的認識和了解。例如，我讓學(xué)生幫助一年級同學(xué)打掃清衛生，同學(xué)們爭先恐后，有的拿掃帚，有的拿抹桌布，提的提水桶。在勞動(dòng)中，男同學(xué)提水，女同學(xué)拖地板，矮的同學(xué)掃地，高的同學(xué)擦窗子等。通過(guò)這次集體活動(dòng)，我對全體學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表?yè)P，并要求學(xué)生把這次活動(dòng)的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)。同學(xué)們在寫(xiě)作中，不僅把勞動(dòng)的場(chǎng)面寫(xiě)得具體，還寫(xiě)出了做好人好事的樂(lè )趣，并且在寫(xiě)作的思想上得到了一定的認識和提高。因此，培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，在教學(xué)中起著(zhù)重要的作用。教師要引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，把“教”的主觀(guān)愿望轉化為學(xué)生“學(xué)”的渴望，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
二、正確指導學(xué)生閱讀，使學(xué)生在閱讀中學(xué)習寫(xiě)作方法
葉圣陶老先生指出：“閱讀的基本訓練不行，寫(xiě)作能力是不會(huì )提高的�！币虼�，“讀”是“寫(xiě)”的基礎和前提，讀和寫(xiě)是不能分開(kāi)的。在教學(xué)中閱讀中，要引導并教會(huì )學(xué)生按一定的順序和層次去分析、理解課文，要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去討論課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的，重點(diǎn)寫(xiě)什么。例如，我在教學(xué)《落花生》一文時(shí)，先讓學(xué)生自己閱讀課文，學(xué)生分組討論：這一課是按什么樣的順序來(lái)寫(xiě)的？重點(diǎn)寫(xiě)了什么？抓住了什么來(lái)寫(xiě)？在學(xué)生討論的過(guò)程中，我加以引導、點(diǎn)撥，最后學(xué)生歸納。通過(guò)學(xué)生的討論、歸納，使學(xué)生弄清課文是按時(shí)間的先后順序來(lái)寫(xiě)的：種花生――收花生――嘗花生――議花生。
三、要教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )全面、仔細和有序地觀(guān)察身邊的事物
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉水豐盛而不枯竭，自然流過(guò)不停�！彼脑�(huà)深刻地揭示了寫(xiě)作和生活的密切關(guān)系――寫(xiě)作的內容來(lái)源于生活。因此，在教學(xué)中要教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )全面、仔細、有序地觀(guān)察身過(guò)的事物、留心身邊的生活。通過(guò)對事物的全面觀(guān)察，可以抓住最能反映事物的特點(diǎn)；通過(guò)仔細的觀(guān)察，可以深入了解事物的特點(diǎn)；通過(guò)有序的觀(guān)察事物，使學(xué)生的思維有條理，表達才能層次分明。例如，觀(guān)察動(dòng)物、植物有外部形態(tài)時(shí)，可以讓學(xué)生按照從整體到部分再到整體的順序進(jìn)行全面、仔細的觀(guān)察，也可以從部分到整體的順序進(jìn)行觀(guān)察�？傊�，只有教會(huì )學(xué)生把“全面”、“仔細”和“有序”的觀(guān)察有機地結合起來(lái)，到學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候，學(xué)生才能把反映在頭腦中的具體、鮮明的形象有條、有理、靈活地按照觀(guān)察的順序寫(xiě)下來(lái)，把作文寫(xiě)得更加具體生動(dòng)了。
四、培養學(xué)生多讀多寫(xiě)，積累豐富語(yǔ)言和詞匯
貴州教育家汪廣仁說(shuō)：“讀是積累，寫(xiě)是提高，只有讀寫(xiě)結合，才能有效地提高寫(xiě)作能力�！币_到多寫(xiě)的目的，教師就應該激勵學(xué)生多讀各種課外書(shū)籍，用心去感受豐富多彩的語(yǔ)言表達方式，并把好的詞匯抄摘下來(lái)。學(xué)生通過(guò)長(cháng)期的閱讀和積累，寫(xiě)出的內容更加具體、豐富多彩，寫(xiě)作的速度才會(huì )提高。因此，要鼓勵學(xué)生多看課外書(shū)籍，多寫(xiě)日記，多寫(xiě)讀后感。
五、在教學(xué)中培養學(xué)生修改作文的能力和習慣
現在的作文教學(xué)存在著(zhù)一種現象：學(xué)生寫(xiě)作文交給教師――教師批改――返還給學(xué)生，學(xué)生得到作文本后，看都不看就裝到書(shū)包里。這樣的作文，即使寫(xiě)得再多，寫(xiě)作能力也很難提高。其實(shí)，修改作文本來(lái)就是寫(xiě)作的一部份，只會(huì )寫(xiě)而不會(huì )改，最多說(shuō)作文才學(xué)會(huì )了一半。著(zhù)名作家老舍先生介紹他的寫(xiě)作竅門(mén)時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作中有一個(gè)竅門(mén)，就是一個(gè)東西寫(xiě)完了，一定要再念、再念、再念，看念得順不順？準確不？別扭不？邏輯性強不？再念、再念、再念�！边@個(gè)竅門(mén)值得我們學(xué)習。因此，我們教師在教學(xué)中一定要培養學(xué)生在每次寫(xiě)好作文后，一定要認真地念一念，如發(fā)現有不妥的地方要改一改，改過(guò)之后，再念，再改。只有這樣做，學(xué)生的寫(xiě)作能力才會(huì )有很大的提高。
六、加強作文練習指導，做好批改、講評工作
加強學(xué)生的作文指導，做好講評，對提高學(xué)生的寫(xiě)作能力起著(zhù)決定性的作用。因此，在學(xué)生寫(xiě)作練習時(shí)，教師應該注重作文指導。在指導中，首先要求學(xué)生認真審題，理解題目的意思；其次明確中心思想，明確寫(xiě)什么？怎樣寫(xiě)？是說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，還是表達式一種思想感情；再次，指導學(xué)生認真選材，組織材料，使學(xué)生明確用哪些材料用來(lái)表達中心思想；再想想，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，哪些要分開(kāi)來(lái)寫(xiě)，哪些要合起來(lái)寫(xiě)，什么地方要多寫(xiě)，哪些地方要多寫(xiě)，文章怎樣開(kāi)頭，怎樣結尾……把所有的材料作一番比較，周密的安排，一篇文章的骨架也就基本搭起來(lái)了；再引導學(xué)生運用恰當的詞語(yǔ)、句子，用上各種寫(xiě)作手法給文章堆上血肉，一篇文章也就完成了。
總之，我們教師只有在平時(shí)的教學(xué)中注意培養和激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，并幫助學(xué)生養成留心觀(guān)察、注意積累、勤于練習等良好的習慣，引導他們把生活中的體驗、寫(xiě)作素材和寫(xiě)作知識聯(lián)系起來(lái)，才能促使形成寫(xiě)作技能，逐漸地愛(ài)寫(xiě)作文，會(huì )寫(xiě)作文，寫(xiě)好作文。
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