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寫(xiě)老師的作文教學(xué)設計
一、導入
一模作文題《我的老師》，我們今天來(lái)探討和分析。
二、 審清題意，拓展自由寫(xiě)作空間。
1、引導學(xué)生審題，
�。�1）審“我”
題目區別：《我的老師》、《我們的老師》、《老師》
結論：“我們”突出大家的；“老師”就是更加廣泛的；“我”就僅僅是自己，一個(gè)人的。
�。�2）審“老師”
拓展“老師”的外延。通過(guò)引導讓學(xué)生明確，“我的老師”既可以寫(xiě)語(yǔ)文老師，數學(xué)老師等具有教師資格的人，也可以寫(xiě)非教師身份而對我有過(guò)教育的人，比如媽媽、爸爸，甚至是幼兒園的小朋友。正如孔子曰：“三人行，則必有吾師”。還可以引導學(xué)生把“老師”的外延延伸到“小草”、“蜜蜂”等物體上，采用借物喻人的方法，描寫(xiě)特殊的“老師”。
2、學(xué)生確定寫(xiě)作對象，交流選擇的原因。
�。ㄌ崾菊f(shuō)話(huà)句型：因為------------------------------------------------所以我寫(xiě)-----------------）
三、選好角度，敘述一個(gè)簡(jiǎn)短的精彩故事。
1、從“橫看或嶺側成峰，遠近高低各不高”引入“角度”概念。并讓學(xué)生談一談對“寫(xiě)作角度”的理解。
2、寫(xiě)人的文章離不開(kāi)人物所經(jīng)歷的事，啟發(fā)學(xué)生：你所選擇的老師，哪一件事最能體現他的個(gè)性，對你的有何影響？
3、講一個(gè)真實(shí)的故事。
�。�1）學(xué)生獨立準備有關(guān)“老師”的小故事。
�。�2）找好朋友相互交流，并相互提意見(jiàn)。
�。�3）指名敘述“老師”的小故事，師生共同評議，評一評誰(shuí)的故事最吸引人，誰(shuí)的故事所選的角度最新。
四、學(xué)生習作
我坐在窗前，亮著(zhù)燈在做作業(yè)。家里人都睡熟了，一片寂靜。我習慣于這種環(huán)境。我的手有點(diǎn)麻木了，它不停地在稿紙上演算。夜深了，我有點(diǎn)兒累。要知道我整個(gè)中午在寫(xiě)作文，一點(diǎn)兒也沒(méi)休息。下午，一到自習課，我的手就像一雙機器手�，F在夜深了，我的手還在不停地劃動(dòng)著(zhù)。我望著(zhù)滿(mǎn)桌的提綱和作業(yè)，心里開(kāi)始煩了。我打開(kāi)窗子。這時(shí)我多么想聽(tīng)聽(tīng)悠揚的琴聲啊，但只有蚊子嗡嗡地振動(dòng)翅膀的聲音。夜多么美啊，清新的皓月，晶亮的星星，沉默的小河，婆娑弄影的樹(shù)木，然而我的心已被數不清的作業(yè)堆滿(mǎn)了。
縹緲的夜空，你一定知道，學(xué)校教師宿舍里還亮著(zhù)燈光吧？老師們正在批改作業(yè)或編擬提綱吧？每天早晨，老師收去一大疊作業(yè)，發(fā)下來(lái)的又是一大疊。我知道老師如果不開(kāi)夜車(chē)是不行的。作業(yè)的宇里行間晃著(zhù)老師熬夜的身影，誰(shuí)還能說(shuō)我們園丁不辛勤呢？
“養兵千日，用于一時(shí)”。單為這“一時(shí)”我們得埋頭苦學(xué)！。馬上考試啦！”在我的手中就有了各科各式各樣的復習提綱，少者一兩張，多者七八張。但只有不多的幾天了，如何復習得完呢？我也知道這些提綱凝聚著(zhù)老師們的多少汗水。老師們多少個(gè)白天黑夜為我們操勞，我們如能提高一點(diǎn)成績(jì)，也是給老師的一份安慰��！
老師傳授知識是無(wú)私的，學(xué)生應象牛犢一樣貪婪地吮吸著(zhù)。我很早開(kāi)始就筆不離手：如今，將近考試了，我們學(xué)習生活更緊張了。而這同時(shí)，你不見(jiàn)老師頭上。白發(fā)又添了幾絲”？
老師對我們學(xué)習的關(guān)心可稱(chēng)得上無(wú)微不至。深入班級，詢(xún)問(wèn)我們的學(xué)習情況，還提倡勞逸結合�？晌覀儚奈催_到要求。我們也知道老師們自己也難辦到。我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不苦讀，不要說(shuō)自學(xué)，要知道就連作業(yè)也還沒(méi)能很好完成呢。
我忽然瞥見(jiàn)床上一張諷刺畫(huà)報上的一組漫畫(huà)：爸爸搬回了一盆花，澆下一杯水：(范文網(wǎng) )一會(huì )兒媽媽又高興地加上一碗水：過(guò)一會(huì )兒弟妹又灌上兩杯水：窗口露出四張吃驚的臉望著(zhù)低垂著(zhù)頭的小花……養花人心情不難理解，而花也確實(shí)有不少難處，最終只好在驚異的目光下垂下了頭……
人們不是把我們的老師譽(yù)為“辛勤的園丁”嗎？那么學(xué)校就是育花圃。我們的園丁日夜辛苦為了誰(shuí)，不正為了園中的花，為了我們嗎？我們也正象生長(cháng)著(zhù)的花需要澆水，但不可淹沒(méi)在水中，也就是不可淹沒(méi)在作業(yè)的“海洋”中。
坐在窗前�？罩杏秀y河。我呢？有提綱的“�！�！我害怕明天。我怕明天不知又要發(fā)幾張提綱了。老師也許又在編提綱了吧？我望著(zhù)夜空，想老師，想自己，心里喊出：“老師啊，您可曾知道……”
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