【實(shí)用】課堂作文合集七篇
在日常學(xué)習、工作和生活中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的課堂作文8篇，希望對大家有所幫助。
課堂作文 篇1
語(yǔ)文課上，吳老師講了一個(gè)笑話(huà)，逗得全班同學(xué)哈哈大笑起來(lái)。
這時(shí)，不知哪個(gè)調皮鬼說(shuō)了句：”你們聽(tīng)，陳凱奇笑起來(lái)多像老母雞下蛋呀，‘咯咯咯’的！“馬上又有人接下去說(shuō)：”龍祥益笑起來(lái)像‘嘎嘎’叫的唐老鴨！“這下可不得了啦，教室里到處是笑聲，有的小朋友笑得流出了眼淚，有的小朋友笑得捂著(zhù)肚子”哎喲哎喲“地叫，還有的小朋友笑得直用小拳頭敲桌子……我正笑得起勁，忽然想起自己那兩顆有名的大門(mén)牙，趕緊用手捂住了嘴巴，怕被同學(xué)們發(fā)現了，更怕他們說(shuō)我的門(mén)牙大得像兩塊小瓷磚！
課堂作文 篇2
“渭城朝雨輕塵，客舍青青柳色新……”教室里書(shū)聲瑯瑯，同學(xué)們在自習課上專(zhuān)心地朗讀新學(xué)的古詩(shī)。
“啊”不知誰(shuí)尖叫一聲，教室里頓時(shí)安靜下來(lái)。原來(lái)，三只金龜子飛進(jìn)了教室，還發(fā)出一陣“嗡嗡”聲�！斑@有什么大驚小怪的，不就是幾只金龜子嘛�！卑嗬镒畲竽懙耐蹀葎傔呎f(shuō)邊走出座位，跟著(zhù)金龜子跑來(lái)跑去。這下教室變得熱鬧起來(lái)，有的同學(xué)跟隨王奕剛去捉金龜子，甚至跳到了課桌上；有的用書(shū)本遮住自己的臉，生怕被金龜子偷襲。
這時(shí)，一直沒(méi)吭聲的班長(cháng)發(fā)話(huà)了：“請同學(xué)們回到自己的座位上，不要大聲喧嘩。金龜子不是害蟲(chóng)，我們應該保護它們�！�
于是，同學(xué)們乖乖地回到自己的座位上，繼續朗讀古詩(shī)�？墒�，一只金龜子不知是不喜歡我們讀的古詩(shī)，還是受不了我們讀書(shū)的“噪音”，在教室的天花板上繞了幾圈后，突然一個(gè)后空翻，像顆炮彈似的俯沖下來(lái)，與一個(gè)同學(xué)的鼻子來(lái)了個(gè)親密接觸�！鞍�！”那個(gè)同學(xué)叫了一聲，幾分鐘后，他的鼻頭變得又紅又腫，就像馬戲團小丑的鼻子。班長(cháng)見(jiàn)狀，也慌了神，急忙拉著(zhù)掛彩的同學(xué)去了醫務(wù)室。也許知道自己犯了錯，三只金龜子趁亂悄悄地從教室溜走了。
從那以后，一見(jiàn)到金龜子，我就情不自禁往后躲，生怕自己變成紅鼻子小丑。
課堂作文 篇3
一直相信一句話(huà)--生活是最好的課堂，世間萬(wàn)物都是我們的老師。相信生活能給我帶來(lái)不一樣的體驗，相信它能豐富我的閱歷，相信它能教會(huì )我很多很多……
就在不久前，生活又給我上了一節精彩的課。
就在學(xué)校旁，我經(jīng)常能看到一位懷抱土琵琶的老人，他撥動(dòng)著(zhù)琴弦，彈出悅耳的琴聲，明快、清澈的音符能凈化人的心靈。只可惜，這動(dòng)聽(tīng)的天籟，時(shí)常被耳邊傳來(lái)的汽車(chē)喇叭尖銳的吶喊和商店里循環(huán)播放的勁爆音樂(lè )所淹沒(méi)。
同街上行色匆匆的路人們一樣，我也很少仔細留意這位彈琴的老人，只是偶爾在他前方的銅碗里投下幾枚硬幣。
直到有一天，我經(jīng)歷了一件令我終身難忘的事。
還是同一條街，還是行色匆匆的路人，還是老人的琴聲交匯著(zhù)人群的噪雜，當我將要走到老人身旁時(shí)，一位中年男人引起了我的注意。他就佇立在老人面前，什么都不說(shuō)，只是聆聽(tīng)。我也好奇的站在離他們幾米的地方，看著(zhù)。不知過(guò)了幾分鐘，一曲終了，中年人竟鼓起掌來(lái)，雙眼注視著(zhù)老人，面帶微笑，說(shuō)了一句：真好!接著(zhù)，蹲下，往銅碗里放了一枚硬幣，緩緩離去了。
我站在原地，愣了好一會(huì )，終于才回過(guò)神來(lái)。眼前卻定格著(zhù)剛剛的畫(huà)面：老人彈著(zhù)琴，男人仔細聆聽(tīng)，雖然男人身著(zhù)價(jià)值不菲的西裝，夾著(zhù)公文包，老人衣衫襤褸，面容疲憊，但太陽(yáng)金色的余暉一視同仁地灑在他們身上。
男人令我感動(dòng)。他的做法詮釋了什么叫做尊重--在他人的琴聲里停留幾分鐘，給一位彈琴的老人應有的尊重與平等，我想，這無(wú)論比給老人多少錢(qián)，更讓老人快樂(lè )與欣慰吧!
我再次看老人時(shí)，發(fā)現他的頭，已經(jīng)驕傲的昂起來(lái)了……
感謝生活，給我上了如此真切、精彩的一節課。
課堂作文 篇4
今天下午，我們端端正正地坐在教室里，興致勃勃地與老師討論著(zhù)試卷題目。
我們交流得很順利，沒(méi)有什么異議，也沒(méi)遇到“攔路虎”。有些要費腦細胞的題，也都在大家的共同努力下，把它一一拿下。因此，課堂氣氛很活躍，大家都很放得開(kāi)，一有看法便會(huì )爭先發(fā)表出來(lái)。
我們一路過(guò)關(guān)斬將，將“敵人”殺得片甲不留、滿(mǎn)地找牙，不一會(huì )兒，便到了古詩(shī)積累的題目。按理說(shuō)，不應該有什么難度，關(guān)鍵在于平時(shí)的積累和現在的交流。第二小題要求寫(xiě)出描寫(xiě)“春、夏、秋、冬”各個(gè)季節景色的詩(shī)句。大家交流得很起勁兒，常常是托著(zhù)腮幫子思考十幾秒，眼睛突然一放光，便會(huì )立刻把手舉得高高的!當然了，答案也五花八門(mén)，充分顯示出大家平時(shí)積累的功夫。幾分鐘過(guò)后，當大家都張口結舌說(shuō)不上來(lái)時(shí)，王江樸一聽(tīng)老師的點(diǎn)撥，立刻把握筆的手高高舉過(guò)頭頂。大家的目光全被他吸引過(guò)來(lái)了。只見(jiàn)他站起來(lái)，滿(mǎn)臉自豪，得意洋洋地說(shuō)：“白雨跳珠亂入船!”“啊?哈哈哈……!”同學(xué)們一聽(tīng)，立即張開(kāi)嘴，哈哈大笑起來(lái)!哦，原來(lái)，王江樸可能是餓了，把前半句“黑云翻墨未遮山”給吃掉了，呵呵!王江樸發(fā)現錯了后，滿(mǎn)臉慌張地趕忙說(shuō)：“啊……啊……黑……黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船�！痹�(huà)音剛落，他便慌忙坐下，在大家的笑聲中，羞得滿(mǎn)臉通紅。他把臉深深地埋在書(shū)中，恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去!此時(shí)，估計他正在心里埋怨自己怎么一時(shí)粗心，說(shuō)錯了呢!笑聲慢慢地弱了，大家又都把心收回來(lái)了，重新回到課堂中。
這課堂上的小插曲真有趣，讓大家在40分鐘里多了一些歡笑!
課堂作文 篇5
一、提出要求。
師：這節課，我們就來(lái)學(xué)習《寫(xiě)身邊的一個(gè)人》，請看大屏幕中的“作文要求”。
(課件出示要求：要通過(guò)具體事例，表現人物的品質(zhì)；通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，表現人物的特點(diǎn)。題目自己定，內容要具體，語(yǔ)句要通順，注意不寫(xiě)錯別字。)
師：讓我們一起來(lái)讀一遍。(生齊讀作文要求)
師：這個(gè)作文題目，羅老師前幾天已經(jīng)讓你們看了。之所以提前告訴大家，是想讓大家思考一下，你身邊這么多人，你準備寫(xiě)誰(shuí)，你為什么要寫(xiě)他，你準備抓住他的哪些品質(zhì)去寫(xiě)。 目的明確了之后，就利用課余時(shí)間去收集這個(gè)人的具體事例， 并且作進(jìn)一步的觀(guān)察、了解，不知大家準備好了沒(méi)有?(生答準 備好了)讓我們交流一下。
二、寫(xiě)前交流。
生：我想寫(xiě)的是小區里一個(gè)小賣(mài)部的阿姨。小賣(mài)部的物品 物美價(jià)廉，她人又和氣，人們都喜歡到她那兒買(mǎi)東西。更難能 可貴的是，她是個(gè)熱心腸的人。在她的店前立著(zhù)一塊小黑板， 上面寫(xiě)著(zhù)一周的天氣情況和一些關(guān)于健康的小知識，旁邊還 有一個(gè)打氣筒，方便了來(lái)來(lái)往往的居民。
師：這個(gè)人真值得寫(xiě)，你選得非常準。一般的店主待人和 氣就已經(jīng)很不錯了，而她還在店前掛了一個(gè)便民小黑板，放一 個(gè)打氣筒。說(shuō)得不錯，請坐。誰(shuí)還說(shuō)?
生：我要寫(xiě)的是我家鄰居。他學(xué)的是計算機專(zhuān)業(yè)，他會(huì )解 決很多計算機難題。我的計算機有了問(wèn)題，他一會(huì )兒就搞定了。
師：你抓住了他的一個(gè)特點(diǎn)——電腦高手，不錯。
生：我寫(xiě)的是對門(mén)鄰居魏叔叔，有一次我家電腦壞了，精 通電腦技術(shù)的`他得知后，急忙趕到我家，幾下就修好了。
師：哦，也是個(gè)電腦高手。與剛才那位同學(xué)說(shuō)的電腦高手有什么不同嗎?說(shuō)具體點(diǎn)。
生：為了把魏叔叔寫(xiě)好，我采訪(fǎng)了他的愛(ài)人何阿姨。(本文摘自小學(xué)課堂網(wǎng))何阿姨說(shuō)魏叔叔很愛(ài)看書(shū)，一有空就鉆到書(shū)堆里。我又采訪(fǎng)了魏叔叔的女兒，女兒說(shuō)爸爸很幽默，家里發(fā)生什么爭吵，他總以幽默的語(yǔ)言來(lái)化解。這幾天，我經(jīng)常到魏叔叔家去串門(mén)，留心觀(guān)察他，并把他寫(xiě)進(jìn)了日記。我對寫(xiě)好魏叔叔更有信心了。(師帶頭鼓掌)
師：真聰明，不但直接觀(guān)察魏叔叔，還懂得去采訪(fǎng)魏叔叔的家人，這是了解一個(gè)人的好方法。而且她還把這些都記在了日記里。俗話(huà)說(shuō)得好，“好記性不如爛筆頭”，歷代的文人、墨客，都有這樣的好習慣，把平時(shí)積累的東西，及時(shí)記錄下來(lái)。誰(shuí)再來(lái)交流一下? ．
生：我要寫(xiě)的是表妹小慧，她做事有耐心，心靈手巧。圍繞這兩個(gè)特點(diǎn)，我收集、選擇了兩件事來(lái)寫(xiě)。一件事是她和朋友一起堆沙石，只有她一人堅持到底，堆出了完整的城堡；第二件事是她會(huì )用毛毛草編各種各樣的小動(dòng)物，我還向她請教過(guò)呢。
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，從剛才大家的交流當中，我聽(tīng)出來(lái)了，同學(xué)們能夠選擇身邊不同的人來(lái)寫(xiě)，有寫(xiě)鄰居的，有寫(xiě)小表妹的，還有……
生：自己身邊熟悉的人。
三、指導寫(xiě)法。
師：說(shuō)得真好。這一點(diǎn)，你們做得真棒。大家通過(guò)課前的觀(guān)察、采訪(fǎng)，都能?chē)@人物的品質(zhì)、特點(diǎn)(板書(shū)：品質(zhì)、特點(diǎn))，收集到了一些具體真實(shí)(板書(shū)：具體、真實(shí))的事例，這樣我們的文章就有內容可寫(xiě)了，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì )更豐滿(mǎn)了。這節課，我們就來(lái)討論如何來(lái)把人物寫(xiě)鮮活這個(gè)問(wèn)題�；貞浺幌�，平常寫(xiě)人，一般都抓住他的哪些方面來(lái)寫(xiě)?
眾生：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等。(教師板書(shū)這些詞語(yǔ))
師：你們的積累真豐富。這么多的方法。我們該怎么用呢?是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據文章的內容，選擇恰當的方法，進(jìn)行細致的描寫(xiě)?
生：要選準方法。
師：對了，我們要選準了方法進(jìn)行細致描寫(xiě)。(板書(shū)：選準方法、細致描寫(xiě))剛才有個(gè)同學(xué)說(shuō)他要寫(xiě)一位叔叔，這個(gè)叔叔非常幽默，那你準備抓住什么來(lái)表現他的幽默?
生：我準備抓住他平時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)寫(xiě)他的幽默。
師：對，要抓住語(yǔ)言、動(dòng)作，還有神態(tài)。也就是說(shuō)，寫(xiě)文章用什么方法，要根據內容和表達的需要，更要根據人物的特點(diǎn)來(lái)選準方法。通過(guò)剛才的交流，我覺(jué)得大家選準方法不成問(wèn)題，更重要的是選準方法之后的細致描寫(xiě)。只有二者合二為一，寫(xiě)出的人物才可能是鮮活、生動(dòng)的。
四、師生表演。
師：紙上得來(lái)終覺(jué)淺。這樣吧，我們來(lái)表演一個(gè)節目，來(lái)感受、體會(huì )一下，好不好?(生答“好”)羅老師前一段時(shí)間在上海學(xué)習了半年多，半年多沒(méi)有見(jiàn)家人和自己的孩子，心中真是很想念他們�！拔逡弧钡搅�，我的女兒坐著(zhù)火車(chē)到上海來(lái)看我，還要玩幾天。誰(shuí)來(lái)和我配合一下，演演我的女兒?
眾生：我、我、我…… 師：就你吧，漂亮的大眼睛，和我女兒一樣。
(一女生到臺上來(lái)，和教師一道表演。)
師：好，我來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下我女兒。我這個(gè)女兒從小是跟她姥姥長(cháng)大的，在家是嬌生慣養的。我心里著(zhù)急呀，孩子不能這樣嬌慣呀!我打電話(huà)對家里人說(shuō)：現在她也長(cháng)大了，這回來(lái)上海，讓她一個(gè)人坐火車(chē)來(lái)，誰(shuí)都不能攔著(zhù)。這天，我早早地來(lái)到火車(chē)站，等那趟火車(chē)。(本文摘自小學(xué)課堂網(wǎng))左等右等火車(chē)都不來(lái)，火車(chē)晚點(diǎn)了，晚了一個(gè)多小時(shí)了。羅老師這時(shí)候多么焦急呀�；疖�(chē)終于來(lái)了�？粗�(zhù)黑壓壓的人流往外涌，我是急切地尋找。后來(lái)，我終于找到了我女兒，我激動(dòng)的心情真是溢于言表。我們倆就來(lái)表演一下這個(gè)情節，好不好?(上臺的女生說(shuō)：好。)
師：我們倆不是專(zhuān)業(yè)演員，我們起到的作用就是拋磚引玉，你們大家要看我們表現的人物有什么樣的特點(diǎn)，然后要選準方法，在仔細的觀(guān)察之后，進(jìn)行細致描寫(xiě)。
(表演開(kāi)始。師、生各站一邊。教師急切地上臺。)
師：(一邊看表、跺腳，一邊說(shuō))唉呀，這怎么搞的，都晚點(diǎn)一個(gè)多小時(shí)了，這火車(chē)怎么還不來(lái)?唉，真是急死人了。(不停地看表，用手指點(diǎn)手表)唉，你看看，你看看!(突然像想起什么似的)這火車(chē)不會(huì )在路上出什么事吧?唉呀，我的孩子還小呢，這要是……唉呀。(突然向遠處看)火車(chē)來(lái)了!(手搭涼棚)這么多人，陳陳，我的陳陳在哪兒呀?
(學(xué)生上場(chǎng)，手搭涼棚，作四處尋找狀。)
師：(不停地往上跳，找人)我的陳陳在哪兒呀?(突然激動(dòng) 起來(lái)，張開(kāi)雙臂向學(xué)生跑去)陳陳——陳陳—— 生：(也張開(kāi)雙臂向老師奔去)媽媽——
師：陳陳——
生：(師抱著(zhù)生轉了一圈)媽媽?zhuān)蚁胨滥懔?
師：(摸著(zhù)學(xué)生的頭)長(cháng)高了長(cháng)高了，長(cháng)得更漂亮了!(說(shuō)著(zhù) 又把學(xué)生抱在懷里)媽媽真想你呀!(生鼓掌)
師：好了，剛才的情節表現了母親的什么?
生：表達了母親對女兒的真摯的愛(ài)。
師：這就是母愛(ài)。通過(guò)這么一個(gè)情節，表現了母愛(ài)的熾 熱。你準備選用什么方法來(lái)細致描寫(xiě)呢?準備抓住羅老師的什 么來(lái)寫(xiě)?
生：我準備抓住羅老師的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。她是踮著(zhù)腳尖，手擋 在頭上，眼睜得大大的，向遠處望，十分著(zhù)急。
師：說(shuō)得真好，觀(guān)察得非常仔細。
生：我也準備抓住羅老師的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)，從她不停地看表、 走動(dòng)、跺腳，可以看出她非常著(zhù)急。
師：非常好。
生：我準備抓住羅老師在等火車(chē)時(shí)的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)。那時(shí)候她 不停地嘆氣，嘴里還說(shuō)：“火車(chē)都晚點(diǎn)一個(gè)多小時(shí)了，怎么還不 來(lái)呀?”她非常擔心女兒，怕她出什么事。
師：哦，羅老師當時(shí)把這話(huà)說(shuō)出來(lái)了，其實(shí)這也是老師當 時(shí)的—— 生：心理活動(dòng)。
師：很好!請繼續。
生：我準備抓住羅老師剛見(jiàn)到女兒時(shí)的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)，她剛見(jiàn) 到女兒時(shí)緊緊擁抱著(zhù)女兒，表現了母親對女兒的愛(ài)。
師：羅老師畢竟不是專(zhuān)業(yè)演員，還不能細致地表現出一位 母親對女兒的感情。同學(xué)們還要展開(kāi)豐富的想象，但是這個(gè)想 象要在合理、真實(shí)的基礎之上。同學(xué)們應該借助于豐富的想象，把母親這種焦急的心情，把母親對孩子的愛(ài)，通過(guò)恰當的方法、細致描寫(xiě)，淋漓盡致地表現出來(lái)。
五、合作口述。
師：這樣吧，我們四人一組合作，把剛才看到的那一幕描述一下，好不好?(生答好)既然是合作，就有分工，可以一個(gè)人說(shuō)動(dòng)作、神態(tài)，也可以一個(gè)人說(shuō)羅老師的語(yǔ)言，一個(gè)人說(shuō)羅老師的心理活動(dòng)。還可以有一個(gè)人總協(xié)調，看看他們說(shuō)得是否細致生動(dòng)。下面我們合作開(kāi)始。(學(xué)生分組活動(dòng))
六、學(xué)生反饋。
師：我來(lái)給大家一個(gè)開(kāi)頭�！盎疖�(chē)已經(jīng)晚點(diǎn)一個(gè)多小時(shí)了，只見(jiàn)羅老師……”
(教師指名一組到臺前說(shuō)，教師和那個(gè)表演的學(xué)生再到臺前邊聽(tīng)邊演。)
生1：火車(chē)已經(jīng)晚點(diǎn)一個(gè)多小時(shí)了……
生2：羅老師眉頭緊鎖，她低頭看了看表，焦急而憂(yōu)郁地看著(zhù)火車(chē)開(kāi)來(lái)的方向。她跺著(zhù)腳，在站臺上走來(lái)走去。
生3：還小聲嘟嚷著(zhù)：……
生4：“唉呀，真急人，火車(chē)都晚點(diǎn)一個(gè)多小時(shí)了!”
生2：羅老師額頭上早已滲出了汗珠，眼淚都快流出來(lái)了。
生3：她心里還犯起嘀咕—— 生1：可千萬(wàn)不能出事，這可是她第一次出遠門(mén)。
生3：“嗚——”一聲汽笛聲傳人羅老師的耳朵，火車(chē)終于進(jìn)站了。黑壓壓的人群從火車(chē)里涌了出來(lái)。
生2：羅老師焦急地踮著(zhù)腳，伸長(cháng)了脖子，瞪大了雙眼，努力尋找自己的女兒。
生3：突然，一個(gè)熟悉的身影映入她的眼簾…… 師：這時(shí)候，你們再看看我的眼睛和面容……
生1：眼睛二亮。臉上掛滿(mǎn)了笑容。 師：(邊做動(dòng)作邊問(wèn))然后呢?
生2：揮舞著(zhù)雙臂大聲喊道：…… 生4：“陳陳，陳陳，媽媽在這兒呢!”
生2：陳陳也看見(jiàn)了媽媽?zhuān)枷蛄_老師。母女兩人緊緊地擁抱在一起。羅老師抱著(zhù)陳陳轉了一圈。
生3：陳陳激動(dòng)地說(shuō)：：“媽媽?zhuān)蚁胨滥懔?”
生2：羅老師愛(ài)憐地拍著(zhù)姑娘的頭，親切地說(shuō)：“乖寶貝，媽媽也想死你了!快讓媽媽看看長(cháng)高了沒(méi)有�！�
生3：母女倆沉浸在重逢的喜悅之中。(全班掌聲)
師：哎呀，說(shuō)得真是太好了!沒(méi)想到同學(xué)們想象力這么豐富，把老師一頭冷汗都描述出來(lái)了，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)融人到情景當中去了。謝謝大家，說(shuō)明大家已經(jīng)掌握了這種方法。(指著(zhù)黑板上的板書(shū)說(shuō))
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道，寫(xiě)人要圍繞人物的品質(zhì)和特點(diǎn)用具體的事例來(lái)寫(xiě)，以后我們要養成善于觀(guān)察的好習慣。另外，我們要想寫(xiě)活人物，應該根據文章的內容和表達的需要，根據人物的特點(diǎn)，選準方法，進(jìn)行細致描寫(xiě)，這樣才能寫(xiě)出鮮活的人物。這節課就上到這兒。
點(diǎn)評：
一、在作文教學(xué)指導中要重視作文材料的準備。
《語(yǔ)文課程標準》有這樣一段話(huà)：不同學(xué)段學(xué)生的寫(xiě)作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，要重視寫(xiě)作材料的準備，不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察學(xué)生是用什么方法，通過(guò)什么途徑占有材料，培養學(xué)生收集材料的習慣。我覺(jué)得這節課比較好地體現了這一點(diǎn)。
羅老師在一周之前就布置孩子們收集材料，(本文摘自小學(xué)課堂網(wǎng))當課堂上學(xué)生反饋這些材料的時(shí)候，老師還不斷地給予指點(diǎn)，這些材料你是怎么得到的?我覺(jué)得，這正是課標里告訴我們的要通過(guò)觀(guān)察、調查、訪(fǎng)談、閱讀、思考來(lái)收集作文材料。這一點(diǎn)是很重要的。收集材料是學(xué)生習作的基礎，也是解決同學(xué)們沒(méi)有內容可寫(xiě)的關(guān)鍵一環(huán)。
二、作文指導要目標明確，要有針對性。
羅老師的課，指導是有針對性的。這篇文章是寫(xiě)身邊的一個(gè)人，沒(méi)給中心，但圈定了選材的范圍——“身邊的”一個(gè)人。那么，針對這篇文章的要求，選材是重點(diǎn)。因此羅老師事先布置學(xué)生收集材料、準備材料。另外，這篇作文還有一個(gè)要求，就是要寫(xiě)具體，寫(xiě)出人物的特點(diǎn)，因此，羅老師做了后面那番表演和練習，這說(shuō)明她是明白這節課指導的方向和指導的目標的。
但是，羅老師的指導，我覺(jué)得也有些小小的遺憾。這篇文章是給了范圍，沒(méi)給中心的。因此教材很明確，要求我們首先抓住典型事例表現人物品質(zhì)，其次才是抓住神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)出人物特點(diǎn)。這兩個(gè)要求，第一位是選材問(wèn)題。怎樣選擇典型事例，來(lái)突出人物品質(zhì)，應該作為這節課的指導重點(diǎn)。我看羅老師的教案設計這一點(diǎn)做得不錯，可能今天上課又作了一些調整。我覺(jué)得，在這一點(diǎn)上，還需進(jìn)一步加強。學(xué)生寫(xiě)小區的阿姨也好，寫(xiě)鄰居魏叔叔也好，都要說(shuō)出寫(xiě)人物的什么典型事例，來(lái)突出他們的什么品質(zhì)。在選擇材料的問(wèn)題上，老師還應該再補一補，不要蜻蜓點(diǎn)水就過(guò)去了。再有，后邊搞的這個(gè)細節描寫(xiě)的訓練，如果作為一個(gè)細節描寫(xiě)的小片斷練習是好的，但是，放在這節課，和寫(xiě)身邊的一個(gè)人距離稍微遠了一點(diǎn)。因為，你是要寫(xiě)身邊的一個(gè)人，是要表現一個(gè)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，而不是寫(xiě)媽媽去接孩子。而且“媽媽接孩子”這件事情和“寫(xiě)身邊的一個(gè)人”，是有所不同的。當然，羅老師的用意是讓孩子知道怎么寫(xiě)具體，怎么寫(xiě)心理活動(dòng)，怎么寫(xiě)語(yǔ)言。怎么寫(xiě)行動(dòng)，她的用意是好的。
我覺(jué)得不如改一改，比如，就寫(xiě)小區的那個(gè)阿姨，寫(xiě)她的熱心腸，怎么樣具體表現出來(lái)的，可以讓孩子們展開(kāi)來(lái)具體說(shuō)一說(shuō)，把這個(gè)阿姨長(cháng)得什么樣子，怎么看出她樸實(shí)、熱心腸，她在售貨時(shí)是怎么說(shuō)的，怎么做的，怎么表現出她的熱心，具體展開(kāi)說(shuō)一說(shuō)，這樣更符合習作要求。所以我說(shuō)，作文指導課目標要明確，針對性要強。
課堂作文 篇6
生命在延續，學(xué)習在繼續，隨著(zhù)時(shí)間流逝，學(xué)習從一個(gè)死板儒雅的詞變成了活潑和藹的詞，這一變化給了我們思維的大沖擊
小學(xué)時(shí)，老師的金口玉言就是圣旨，我們所謂的學(xué)習就是原封不動(dòng)地記下老師所講的重點(diǎn)難點(diǎn)，思維仿佛被凍結了，但現在想想“人非圣賢孰能無(wú)過(guò)�！彪y道老師所講的一定都是正確的么？不，至少我認為不一定！
而現在上了初三，我發(fā)現課堂上甚至可以沒(méi)有老師，一張導學(xué)案就可以讓我們通過(guò)自學(xué)的方式學(xué)習新課。重點(diǎn)老師引導，難點(diǎn)互相討論，至少語(yǔ)文、數學(xué)、歷史可以這樣。這讓我意識到，我們此時(shí)不再是被動(dòng)儲藏知識的機器人，而是思維敏捷活躍的人。一張學(xué)案，幾句引導，指點(diǎn)迷津，同學(xué)合作，難題化易。中學(xué)老師更注重的是教育我們怎么學(xué)習，而不是接受整理好的知識，比如說(shuō)語(yǔ)文的預習和上課，小學(xué)“三部曲”是“查資料、標重點(diǎn)、背記�！敝袑W(xué)“三部曲”則是“整理、合作、除疑�！毕噍^之下，我更喜歡中學(xué)“三部曲”，原來(lái)的背記是純粹的死記硬背，現在的背記則是理解性的背記，哪個(gè)更簡(jiǎn)單，當然是現在的方式更簡(jiǎn)單。老師的教學(xué)方法其實(shí)是“萬(wàn)變不離其宗�！倍覀兊膶W(xué)習過(guò)程卻似乎更加艱辛，但一切都在得到結果時(shí)煙消云散。
課堂上我們更加“隨意”，思維更加活躍，頭腦更加清醒，或許這樣會(huì )使你覺(jué)得老師不足以用“春蠶”、“蠟炬”來(lái)比喻，但這樣掌握的知識也會(huì )在自己靈魂中烙下印記。我的課堂，由我選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)；由我支配自己的時(shí)間；由我自主進(jìn)行學(xué)習；由我自由掌握知識，這樣的課堂由我做主！若老師原來(lái)所講知識是“0”的話(huà)，就更要我們自己親手畫(huà)上一個(gè)“1”，否則，“0”還是“0”，不會(huì )因為什么而改變。所以我們不僅需要老師，更需要自己的主動(dòng)學(xué)習主動(dòng)思考。
隨著(zhù)時(shí)間沙漏里的沙子的流逝，老師的角色在不斷變換，從死氣沉沉書(shū)香彌漫的私塾到思維活躍頭腦清醒的現代課堂，我只想在這巨大的變化中說(shuō)一句“我的課堂我做主！”
課堂作文 篇7
曾經(jīng)有位著(zhù)名特級老師這樣說(shuō)：“對這節課，我準備了一輩子，我是用終生的時(shí)間來(lái)備課的�！眰湔n，是個(gè)不斷搜集資料，深入鉆研的過(guò)程，也是一個(gè)漫長(cháng)的積蓄過(guò)程。
積蓄能量，是為了有一天能振翅高飛。
每拿到一節新課，我都不急于動(dòng)筆，而是先細讀文本，用心思考，以空杯的心態(tài)看待教材。然后借助網(wǎng)絡(luò )、雜志、書(shū)籍、大量的查閱資料，無(wú)限量地吸取相關(guān)資料的養份，把別人好的東西拿來(lái)，并適時(shí)融入自己的想法。與自己想法不謀和的，認真揣摩，看立意在哪里，區別在何處。
齊白石老人說(shuō)“學(xué)我者生，似我者死�！泵麕熋业拿n，非我們凡人所能模擬的，多次模擬失敗的教訓告訴我，真正備課的時(shí)候，在借鑒了自身認可的觀(guān)點(diǎn)后，就要學(xué)會(huì )拋去拐杖，依靠自己的思考解讀，上出屬于自己的課。我們是要學(xué)會(huì )廣納百川，收集與吸取，更要學(xué)會(huì )獨立行走。這是一種能力，一種勇氣，也是一種膽量。
在教學(xué)設計中，我特別注重開(kāi)課的設計，如果一節課的開(kāi)頭搞好了，那么后面的環(huán)節就順理成章了，在引課的過(guò)程中，為新課已經(jīng)埋藏伏筆，直到驀然回首，才知新課“已過(guò)萬(wàn)重山”，我們要力求 “踏雪無(wú)痕”的教學(xué)效果。
如果看得不遠，考慮不周全，僅僅圍繞一個(gè)知識點(diǎn)講，是上不出來(lái)高度的。
被評為全國教書(shū)育人楷模的于漪老師說(shuō)得好：“經(jīng)過(guò)三篇、五篇、八篇、十篇、幾十篇、上百篇教材的獨立鉆研，我開(kāi)始嘗到了‘庖丁解�！淖涛�，拿到一篇文章，能看出來(lái)龍去脈、關(guān)鍵處、重點(diǎn)、作者的意圖等。我總覺(jué)得別人分析教材寫(xiě)的資料，是別人潛心鉆研所得，可以參考，開(kāi)闊思路，但對于自己來(lái)說(shuō)，總隔了一層，只有經(jīng)過(guò)自己獨立鉆研所獲得的體會(huì )才是真切的。拿自己的真切體會(huì )來(lái)指導學(xué)生學(xué)習，才可以得心應手、左右逢源�！�
在自主備課方面，創(chuàng )造了中學(xué)數學(xué)教學(xué)神話(huà)的孫維剛老師更是為我們作出了表率。他站在系統的高度上反復鉆研琢磨教材，根據各部分知識之間的內在聯(lián)系梳理中學(xué)數學(xué)知識體系，提煉出解數學(xué)題的規律。孫維剛老師的做法我們未必都能學(xué)得來(lái)，但有一點(diǎn)毋庸置疑：只有精心自主備課、準確靈活駕馭教材，才能上出高水平的課。否則，僅靠教參或上網(wǎng)查來(lái)的現成東西“如法炮制”，就會(huì )出現東拼西湊的“大雜燴”，或是淪為名師、專(zhuān)家的傳聲筒，照著(zhù)名師、專(zhuān)家的路子上課卻上不出名師、專(zhuān)家上課的效果。慢慢地，我們就會(huì )迷失自我，今天學(xué)了這個(gè)，明天學(xué)了那個(gè)，別人的東西沒(méi)學(xué)到精髓，自己的優(yōu)勢也沒(méi)能堅持住。
“百度時(shí)代”提供了這么方便的現代信息高速公路，那么，我們怎樣更好地用好網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行自主備課呢？于漪老師提出的“一課三備法”可資借鑒：“一備：不使用任何參考資料，憑自己對教材的理解，寫(xiě)好一案；二備：通讀大量的教輔資料后，在一案的基礎上形成上課教案；三備：課后根據課堂實(shí)際調整教學(xué)策略、教學(xué)方法，形成三案�！�
于老師提出的“一備”就是自主備課，強調的是對教材的自主理解和獨立鉆研�！岸䝼洹本涂梢越柚W(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行。一些大的教學(xué)網(wǎng)站，如人教社網(wǎng)站等都有很多教學(xué)資源，可以幫助教師在較短時(shí)間內搜索到有用的素材。借助這些資源和素材，我們可以帶著(zhù)自己的思考，用揚棄的態(tài)度看待搜索到的資料，通過(guò)研究，優(yōu)化重組這些資料，使之更好地發(fā)揮作用�！叭齻洹睆娬{的是經(jīng)教學(xué)實(shí)踐檢驗后的再次自主備課，這是對“二備”形成的教學(xué)預案的再次理性思考。這種思考有助于教學(xué)技能的有效提升，更有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
總之，在“百度時(shí)代”，讓我們在自主備課的前提下用好網(wǎng)上資料，開(kāi)展有效的集體備課，在吸收別人精華的同時(shí)亮出自己的特色。
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