【實(shí)用】課堂作文七篇
在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的課堂作文7篇，希望對大家有所幫助。
課堂作文 篇1
這節語(yǔ)文課隨著(zhù)劉老師“你們怎么吃蛋糕”的問(wèn)題，上課的帷幕才慢慢拉開(kāi)。
可我們平時(shí)一看到蛋糕就知道吃那還管什么三七二十一��！原來(lái)，吃蛋糕先要觀(guān)察它的身子，填飽眼福，然后用鼻子聞一聞，最后才是狼吞虎咽地吃。
老師轉入正題，說(shuō)今天可以在課堂上吃東西，我愣住了，這可是百年不遇的好消息，我激動(dòng)地一蹦三尺高，但肚子里的蛔蟲(chóng)比我還開(kāi)心。
老師先讓蔡易凱上去，讓他閉上眼睛，還讓我們不許上講臺去看，弄得神秘兮兮，同學(xué)們有的說(shuō)是牛肉干，有的說(shuō)是薯片，有的說(shuō)是餅干。劉老師將一顆圓圓的東西放入蔡易凱嘴里，蔡易凱立刻閉上了眼睛，用手捂住耳朵，似乎是很辣或很酸的東西。
老師又請了一位女同學(xué)，可是他吃了之后面帶微笑，好像吃了很好吃的東西。她說(shuō)：“酸酸甜甜的�！薄八崴崽鹛鹁褪俏摇睈�(ài)調皮的葉凱唱�！笆翘胰狻蹦俏慌瑢W(xué)喊道�！皩α�，我剛才給你們吃的是芥末花生和桃肉！”老師說(shuō)。
老師終于讓我們品嘗了，給1、3、5、7組發(fā)了芥末花生，給2、4、6、8組發(fā)了桃肉，我發(fā)到了芥末花生，迫不及待地吮吸著(zhù)粘在手上的粉，確實(shí)很辣。老師讓我們開(kāi)吃，我連忙把芥末花生送到嘴里，哇，真辣，我捂住嘴巴，咪上眼睛，恨不得吐出來(lái)。終于，外面的一層芥末融化了，里面是一顆地地道道的花生，怪不得叫芥末花生。
這堂課真有趣，把教室都變得香香的！
課堂作文 篇2
在生活中處處有課堂，除了在教室內我們學(xué)到的內容之外，我們還可以在外面學(xué)到在課堂內所學(xué)不到的知識，同時(shí)還可以讓我們體驗到生活并學(xué)習。
在前幾個(gè)星期，我們學(xué)習舉行了持續三天的六年級軍訓生活。我們在那里學(xué)到了要遵守紀律、聽(tīng)教官的話(huà)。
第一天的時(shí)候，我們去了軍訓的操場(chǎng)上。教官告訴我們一定要遵守紀律還要聽(tīng)教官的話(huà)，事后，我們還學(xué)習了站軍姿，最后，練習了“齊步走”，讓我意識到了團隊的重要。我們手挽著(zhù)手，大家一列一列的走。首先，我們先站軍姿，腳跟合攏，腳尖張開(kāi)60度，教官先讓我們在原地站5分鐘，中間不可以做任何小動(dòng)作不可以動(dòng)一下，只要一個(gè)人動(dòng)就多加1分鐘，我們都用手貼緊褲縫，原地不動(dòng)，不過(guò)一會(huì )兒，一位同學(xué)堅持不住了，就動(dòng)了一下，我們全體多了1分鐘，幾秒之后，又加上了1分鐘。終于，教官讓我們放松了一下。那段時(shí)間十分的艱苦，讓我明白了這也是課堂。
我們還學(xué)習了“齊步走”，一開(kāi)始，我作為排頭，走得比較快，步子又跨的大，以至于排尾那些小個(gè)子的同學(xué)走得很快也很急，使隊伍一點(diǎn)也不整齊；第二次我跨的比較與的小，教官告訴我不要刻意的跨小，只要自然一點(diǎn)，走得慢一點(diǎn)，步子稍微小一點(diǎn)，讓排尾的同學(xué)跟得上就行了；我聽(tīng)了教官的話(huà)，效果就比之前好一點(diǎn)了，慢慢地，我們一排團結了起來(lái)，就相對比其他三排配合得要更加好，但偶爾還會(huì )有一點(diǎn)小的不和諧。這也是課堂，它教會(huì )了我們許多。
通過(guò)這次連續三天的軍訓生活，讓我明白了：我們隊友們在一起的時(shí)候一定要團結友好，不可以自顧自，不顧團體。
軍訓生活，也可以說(shuō)是課堂，那是除了語(yǔ)、數、英之外的課堂，我在那里知道了我們一定要團結。
課堂作文 篇3
課堂不單是在學(xué)校里聽(tīng)老師講課，還有一些課堂能夠教會(huì )我們一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西，暑假里的一次社區活動(dòng)是我永生難忘的課堂。
暑假里的一天早上，鄰居王姥姥帶我來(lái)到了社區活動(dòng)站。這社區活動(dòng)室里中央放了幾張桌子，桌子上放著(zhù)包餃子的面和餡，門(mén)口支起了煤氣爐，燒的水熱氣騰騰。這里早來(lái)了很多小朋友，原來(lái)社區要舉行一次包餃子比賽，并將把包好的餃子送給社區的孤寡老人。隨著(zhù)居委會(huì )主任的一聲“開(kāi)始”全體小朋友就像參加運動(dòng)會(huì )似的你追我趕地包起了餃子。我也不甘示弱，拿起一張餃子皮，攤在手上，又用調羹挖了一點(diǎn)餡，放在餃子皮中央，接著(zhù)用手將餃子皮的兩邊捏在一起，用手捏緊，然后又用“折疊式”花邊來(lái)“裝飾”餃子。好啦，我的第一個(gè)“作品”完成了!看著(zhù)看著(zhù)，我總覺(jué)得自己的餃子“大腹便便”的，有點(diǎn)像一位正在舞臺上走秀的“胖紳士”，呵呵!
這時(shí)，我的眼球被一個(gè)造型新穎的餃子吸引住了。這個(gè)餃子“頭”上有一圈“花邊”圍著(zhù)，非�！皶r(shí)尚”。這是誰(shuí)做的呢？我環(huán)顧了一下四周，哦，原來(lái)是王姥姥包的呀!再看看我們組其它奶奶和小朋友，嗬，包的餃子可謂“千姿百態(tài)”，都快成“餃子展覽會(huì )”了。
經(jīng)過(guò)一小時(shí)的“奮斗”，大家都完成了“工作”。居委會(huì )主任宣布：“今天大家非常踴躍，包的餃子足夠老人們吃了。我代表爺爺奶奶們謝謝小朋友們!下面，我們開(kāi)始煮餃子!給爺爺奶奶們送去!”最“激動(dòng)人心”的時(shí)刻就要到來(lái)了。我們包的餃子下鍋了�？粗�(zhù)鍋里翻騰的餃子，我想，“百善孝為先”，在我們的生活中能真正做得到、做得好，為孤寡老人們送上我力所能及的幫助，帶給他們一些歡樂(lè )，是多么快樂(lè )的事呀!想到這，不禁感到一絲驕傲。
餃子熟了，我首先想到給閆姥姥送去。閆姥姥是我們社區的孤寡老人，對我可好啦，有什么好東西，碰見(jiàn)我都要塞給一些。今天，我也要讓奶奶嘗嘗我的杰作!我乘上滿(mǎn)滿(mǎn)的一飯盒餃子在王姥姥的帶領(lǐng)下，來(lái)到閆姥姥家，還沒(méi)進(jìn)門(mén)我們就喊著(zhù)：“閆姥姥快開(kāi)門(mén)，我們給您送好吃的了!”閆姥姥聞聲開(kāi)了門(mén)，說(shuō)：“快進(jìn)，快進(jìn)!送來(lái)這么多!都是你們包的？我得嘗嘗!”說(shuō)著(zhù)，閆姥姥就進(jìn)了廚房一邊拿出碗筷一邊說(shuō)，“今天咱們一塊吃，姥姥這兒好久沒(méi)吃到餃子了，沒(méi)這么熱鬧了!”我一個(gè)一個(gè)地喂姥姥吃餃子，姥姥一邊吃著(zhù)，一邊說(shuō)：“香，香，好吃!”吃著(zhù)吃著(zhù)直抹眼睛，看到閆姥姥流淚，我趕緊說(shuō)：“姥姥!您再吃一個(gè)!”閆姥姥聽(tīng)了，笑著(zhù)說(shuō)：“沒(méi)事兒，姥姥是高興的!謝謝你了，你送的餃子太好吃了!”我聽(tīng)了高興地笑了。
然后我又和小朋友一起慰問(wèn)幾家老人，回到活動(dòng)站，匆匆地吃了幾個(gè)剩下的餃子，雖然已經(jīng)有些涼了，也很累，但感覺(jué)今天的活動(dòng)很有意義，今天在社區度過(guò)了一個(gè)非常豐富而多彩、忙碌而快樂(lè )的一天!通過(guò)這次活動(dòng)讓我感受到了中華民族“敬老愛(ài)老”的傳統，學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )了關(guān)愛(ài)他人。這就如一個(gè)課堂，讓我收獲了許多感動(dòng)、許多知識。
課堂作文 篇4
上課鈴聲一響，江老師準時(shí)走進(jìn)了教室。只見(jiàn)她在黑板上大大的寫(xiě)下了“打廣告”三個(gè)字，大家都開(kāi)始小聲議論起來(lái)，嗡嗡嗡的聲音頓時(shí)充滿(mǎn)了教室的每個(gè)角落，就好像這里變成了“蜜蜂集中營(yíng)”一樣。
江老師轉過(guò)身，用洪亮的聲音宣布：“同學(xué)們，今天我們這堂課的內容就是‘打廣告’，大家學(xué)著(zhù)模仿平時(shí)看到的廣告里面的人、臺詞和動(dòng)作�？凑l(shuí)最大方，模仿得最像�！痹�(huà)音剛落，好多同學(xué)都開(kāi)始把手舉得高高的，躍躍欲試了！
首先表演的是我們班“最佳喜劇演員”——陳家俊。只見(jiàn)他快速地跑上講臺，頓了頓，為自己的表演醞釀著(zhù)感情。正當我們以為他要表演什么嚴肅題材的廣告時(shí)，他突然開(kāi)懷大笑，蜷縮著(zhù)身體和雙手，邊唱邊跳道：“袋鼠媽媽?zhuān)袀�(gè)袋袋，袋袋就是為了為了保護乖乖！”活脫脫變成了小袋鼠，那可愛(ài)的摸樣惹得大家捧腹大笑。
接下來(lái)是曹夕和的二人組合，也許是太激動(dòng)，曹夕一上臺就忘詞了，一個(gè)勁兒的摸腦袋。急得胡芝瑋臉通紅，不知該怎么辦好。江老師叫大家用最熱烈的掌聲鼓勵他們，這招還真管用。兩個(gè)同學(xué)頓時(shí)來(lái)了精神，變身成兩個(gè)“美女“用手劃過(guò)腰，又劃過(guò)腿，最后雙手捂著(zhù)肚子，搖頭晃腦的念道：“美寶媛減肥茶——瘦腰瘦腿瘦肚子……”最后還不忘加上一句：“不要太瘦喲！”這兩個(gè)“美女”活靈活現的表演真是樂(lè )壞了大家，有的同學(xué)甚至笑得鉆到課桌底下。
同學(xué)們紛紛上臺展示自己的看家本領(lǐng)。我也不例外喲！大家都盡情享受著(zhù)這有趣的游戲。
下課鈴聲響了，這堂課怎么過(guò)得這么快呀！我們都還沒(méi)有玩夠呢。江老師看穿了大家的心思，告訴我們：“同學(xué)們可不能光顧著(zhù)玩呢。通過(guò)游戲大家要明白平時(shí)要學(xué)會(huì )觀(guān)察，更要積累，這樣自己的本領(lǐng)會(huì )越來(lái)越多，展現在大家眼前的也會(huì )越來(lái)越多喲�！�
這真是一堂妙趣橫生的實(shí)踐課，我已經(jīng)開(kāi)始期待下次實(shí)踐課會(huì )是什么樣的呢？
課堂作文 篇5
一直在想，學(xué)生們的理想家園是什么？
一直在悟師生們如何創(chuàng )造美好的精神和樂(lè )土？
一直在夢(mèng)，我心目中那理想的課堂。
那是學(xué)生們自主學(xué)習的園地，一個(gè)遠離了厭倦情緒閃動(dòng)著(zhù)活躍思維的舞臺。填鴨式的灌輸滿(mǎn)足不了社會(huì )的需要和學(xué)生的健康成長(cháng)。我心中的理想課堂里，同學(xué)們全員參與。攜手奮進(jìn)，競爭不斷，他們有明確的目標，有奮爭的勇氣，有和諧的關(guān)系，有創(chuàng )新的精神。學(xué)生會(huì )學(xué)習，自主起來(lái)，才能學(xué)到真知識，真本領(lǐng)。
那是教育課程，教學(xué)方式多樣化的課堂。讀萬(wàn)卷書(shū)，并非要面壁十年，也可行萬(wàn)里路。我們不能死學(xué)，有人說(shuō)：“活人讀死書(shū)，能把死書(shū)讀活；死書(shū)讀活人，能把活人讀死�！蔽倚哪恐械睦硐胝n堂，不是生產(chǎn)只會(huì )讀書(shū)的機器。同樣一堂課，可以讓同學(xué)們動(dòng)手實(shí)踐，切身感悟；也可以讓老師一講到底，但學(xué)生得到的的東西肯定是前者比后者要多。學(xué)生們所學(xué)的課程應多元化，那是培養素質(zhì)的基礎。停了音體美，只開(kāi)語(yǔ)數外，學(xué)生便失去了多元發(fā)展的舞臺。
那是全面提升學(xué)生素質(zhì)的課堂。個(gè)人有“百無(wú)一用是書(shū)生”的感嘆。我心目中的理想課堂，善于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。理想的課堂不只是培養知識素質(zhì)，跟應有道德素質(zhì)，文化素質(zhì)和創(chuàng )新精神。
那是師生和諧平等，并肩共進(jìn)的課堂。課堂上，老師不是“獨奏者”，而是“伴奏者”，每一個(gè)成員都是這段交響曲的演奏者。老師善于引導學(xué)生，鼓勵學(xué)生，師生是平等的。沒(méi)有宋濂求學(xué)時(shí)對老師的敬畏，但有師生關(guān)系的和諧；不是一講一聽(tīng)，一問(wèn)一答的教學(xué)方式，那樣會(huì )缺失了活潑的思維，正所謂：學(xué)而不思則罔”，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，有學(xué)必有問(wèn)，我們也應如此。
我心中的理想課堂，是學(xué)生健康快樂(lè )成長(cháng)的天地。教育的核心是育人，理想的課堂無(wú)不與此相符。在課堂里，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，習得知識，提升素質(zhì)，這就是我心中的理想課堂。
課堂作文 篇6
噔噔噔噔~~~~又是一天平靜美好的日子。
天空瓦藍瓦藍澄亮澄亮的，白白的云朵象一大團棉花糖從我們教室的窗戶(hù)上方戶(hù)悠悠地飄過(guò)，校園里紅的花綠的樹(shù)在使勁地隨風(fēng)蹦跑著(zhù)。 調皮的陽(yáng)光偷偷地從教室窗口里溜進(jìn)來(lái)襲擊我們的臉，同學(xué)們一個(gè)個(gè)被它襲擊得趴在課堂上昏昏欲睡，我卻精神著(zhù)呢！因為友情的魔力嘛！哈哈！ 說(shuō)具體點(diǎn)，就是——就是，“小燕子”坐在我邊上，我和“小燕子”是同桌耶！
而且，“小燕子”還給我帶來(lái)了我好想看的東東噢！那，那就是——《廚娘皇后》！哈哈哈！
不要以為這是很普通的小東西噢，我就是想看嘛，而且是因為“小燕子”帶來(lái)的，就一點(diǎn)也不普通嘍！
哇呀呀~~~好想看哦，這節自習課太沒(méi)意思了，如果有本小說(shuō)做“點(diǎn)心”，應該會(huì )美妙很多的，嘿嘿！
啊啊啊~~~小說(shuō)內容好豐富哦，它們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在誘惑我，實(shí)在是忍不住了，我要開(kāi)始“啃”書(shū)啦！
老師老師，拜托拜托，你快點(diǎn)睡！
趴在講臺上多睡會(huì )呀，那我就可以“啃”多幾頁(yè)了！
啊~~老師要趴下去了！
哈哈，已經(jīng)趴下去了哦！趕快趕快，趕快捉緊時(shí)間“啃”書(shū)！
汗......該死的，怎么這么快就起來(lái)了？我還沒(méi)看完一行呢，只是用拇指姑娘確定行數而已......
嗚嗚~~自習老師，行行好，麻煩你再睡一會(huì )吧，這樣我就能看到內容了！
睡睡睡，睡吧——
哈哈，真好，又趴下了，我終于看完一頁(yè)咯，真精彩！
只可惜，這么一頁(yè)的內容，一點(diǎn)也不過(guò)癮。
就在老師再次準備趴下的時(shí)候，我準備再次打開(kāi)書(shū)時(shí)，“小燕子”握著(zhù)我拿書(shū)的手......
“為什么”？我用眼睛瞪著(zhù)她，用眼睛質(zhì)問(wèn)她，“為什么不讓我看？這可是你給我看的，這節自習課很沒(méi)意思，好不好！讓我看嘛，我真的好想看！”
可是，“小燕子”一用她那天使般的笑容回應我，我就不自覺(jué)地收回了瞪著(zhù)的眼睛。
汗......我這么容易就被這美美的笑容給收買(mǎi)了嗎？
接著(zhù)，“小燕子”把我手上的書(shū)放進(jìn)抽屜，繼續畫(huà)畫(huà)。而我呢？沒(méi)書(shū)“啃”，只能做作業(yè)......
呀！為什么“小燕子”連畫(huà)畫(huà)都那么優(yōu)雅，那么令人陶醉？就連陽(yáng)光也忍不住跑去親吻她畫(huà)畫(huà)的手！
忽然，“小燕子”看看走廊，再看看講臺上昏昏欲睡的老師，再把小說(shuō)放回了我面前......
我終于反應過(guò)來(lái)了——
原來(lái)，原來(lái)“小燕子”不是不給我看書(shū)，而是她看見(jiàn)了班主任在外面，不想讓我受罰！
我就說(shuō)“小燕子”為什么要搶我的小說(shuō)，為什么要把小說(shuō)放進(jìn)抽屜~~
嘿嘿！感動(dòng)無(wú)限~~
課堂作文 篇7
（一）導入
放映自制課件：浸染生命意識咀嚼母愛(ài)情懷（幻燈片１）
師：同學(xué)們，我們剛學(xué)完史鐵生的《我與地壇》一文，作者在文中表達了他對“生命”和“母愛(ài)”的真切體驗，今天我們的作文指導課就圍繞《我與地壇》來(lái)進(jìn)行“生命”和“母愛(ài)”的再體驗，從而浸染生命意識，咀嚼母愛(ài)情懷。其實(shí)，寫(xiě)母愛(ài)也是對母親生命的解讀，所以我們把指導的重點(diǎn)放在體驗“生命”上。
生命是一條亙古長(cháng)流的河，生命是一首古老而年輕的歌。古往今來(lái)，無(wú)數人用心靈和智慧來(lái)詮釋生命，解讀生命，史鐵生就是如此。
（二）體驗文本
師：請同學(xué)們翻開(kāi)《我與地壇》一文，回憶一下：荒蕪但并不衰敗的地壇使得由于殘疾而想到死的他有了怎樣的生命體驗呢？
生：“死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì )降臨的節日�！钡貕顾辉贋樽约旱奶幘扯纯�，所以他決定活下來(lái)。
師：怎樣活呢?
生：園中到處都是生命的印跡：落日、雨燕、腳印、古柏、各種味道，這些都展現出作者對生命的熱愛(ài)和人生必須有所作為的堅定信念。
師：母親生前的愛(ài)又給了作者哪些生命體驗呢?
生：42頁(yè)“母親生前沒(méi)有給我留下……愈加鮮明深刻�！弊髡邔δ笎�(ài)的感受是在母親去世后才慢慢領(lǐng)略到的。母親在苦難的折磨中走完了她的生命歷程，母親的活法使作者在逆境中更加堅強。
（三）拓展文本體驗
師：這些是我們在《我與地壇》一文中感受到的史鐵生對“生命”的體驗，下面我們可以上網(wǎng)查找資料，看看別的作家是怎樣體驗“生命”的，從而豐富我們對生命的體驗。
重點(diǎn)提示：查找生命意識濃郁的作家、作品，如劉亮程、畢淑敏等，體驗感受他們濃濃的生命意識。
提供部分參考網(wǎng)址及有關(guān)內容。(幻燈片2)
散文家劉亮程，他會(huì )發(fā)現動(dòng)物、昆蟲(chóng)、植物跟自己一樣喜歡陽(yáng)光，因為他意識到它們跟自己一樣也是生命。
他會(huì )認為眾生平等、萬(wàn)物一體。他有這樣一句特別感人的話(huà)：
我們喜慶的日子，如果一只老鼠在哭泣，一只鳥(niǎo)在傷心流淚，我們的歡樂(lè )將是多么的孤獨、尷尬。
他有一篇文章叫《對一朵花微笑》，其中寫(xiě)道：
我一回頭，身后的草全開(kāi)花了。好像誰(shuí)說(shuō)了一個(gè)笑語(yǔ)，把一灘草惹笑了。
他要求自己跟大自然進(jìn)行交流，那朵花正在對我們整個(gè)世界微笑，那我也應該對整個(gè)世界微笑，對每一朵花微笑，用這種美麗善良的微笑歡迎一個(gè)一個(gè)生命的誕生，鼓勵它們的生機發(fā)展。
他用和諧的眼光、善意的眼光、愛(ài)惜的眼光看待世界，于是到處看見(jiàn)了陽(yáng)光的燦爛，看見(jiàn)了鮮花的歡笑，看見(jiàn)了蚊子在認認真真地覓食，看見(jiàn)了老鼠在兢兢業(yè)業(yè)地勞動(dòng)……總之，滿(mǎn)世界都是令人歡喜的東西和氣象。
學(xué)生搜集資料后，教師做小結：無(wú)論是史鐵生、劉亮程，還是畢淑敏，他們文中濃濃的生命意識浸染著(zhù)我們，引領(lǐng)我們對生命有了一個(gè)新的、更高程度的認識。
師：（重點(diǎn)）讓我們再來(lái)品讀有關(guān)“生命”的幾句名言，并想一想，這幾句名言分別道出了生命的哪些內涵。(幻燈片3)
生命的出現是自然界無(wú)數年演變的結果，地球上存在的每一種生命也都經(jīng)歷了千萬(wàn)年的物種進(jìn)化。
我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無(wú)比的。
從生存的本義上講，生命無(wú)所謂高貴和卑微，死了一只白天鵝和死了一只麻雀，并沒(méi)有什么區別。
生命的尊嚴在于能夠自然而堅強地活著(zhù)。
這幾句名言分別道出了有關(guān)生命的哪些內涵呢?
生：分別道出了生命的來(lái)之不易，美好無(wú)比，平等和尊嚴。
（四）學(xué)生談自己對生命的真切體驗
師：同學(xué)們，剛剛看的都是別人對生命的體驗，下面讓我們也談?wù)勛约簩ι捏w驗和認識。
師（啟發(fā)）：生命是一個(gè)很大很大的命題，是一個(gè)很沉重很沉重的話(huà)題，是一個(gè)活一輩子想一輩子的問(wèn)題，有的同學(xué)會(huì )說(shuō)，我只是一個(gè)涉世未深的中學(xué)生，我又沒(méi)有史鐵生那樣特殊的人生經(jīng)歷，我的生活比蜜還甜，我該怎樣談呀。不要急，我們可以從小處著(zhù)眼，從身邊事著(zhù)手，去談自己的內心體驗，不要求談很多，一兩句話(huà)也可以。
舉個(gè)例子吧，有一位學(xué)生，他曾這樣談自己的生命體驗：(幻燈片4)
剛才我怕遲到，跑步來(lái)校時(shí)，心臟猛烈地跳動(dòng)著(zhù)，我體驗到了生命的本體運動(dòng)。
記得那是一個(gè)下午的兩節作文課，王同學(xué)匆匆跑進(jìn)教室，剛剛坐好，鈴聲即落，便氣喘吁吁地談了他的體驗。雖然只有一句話(huà)，談的卻是他對生命本體的真切體驗。
師：也可以從一則童話(huà)故事入手，來(lái)談?wù)勀銓ι恼J識。如，有這樣一個(gè)童話(huà)：火柴在燃燒著(zhù)，風(fēng)婆婆看見(jiàn)了痛惜它的生命，就把火吹滅了，我們想想火柴的心情會(huì )怎樣呢?
生：火柴會(huì )傷心，因為它生命的價(jià)值就在于燃燒，在于燦爛。
師：這樣談很好，這也是對火柴生命價(jià)值的一種認識。
師：還可以從現實(shí)生活入手。20xx年底，當SAＲS病毒突然而來(lái)的時(shí)候，人人戴著(zhù)大口罩來(lái)來(lái)往往。有的患者被SARS奪去生命；醫護人員棄家離子奔赴“抗非典”第一線(xiàn)，甚至被患者感染而犧牲時(shí)，你對生命又有何體驗呢?
好了，下面就來(lái)談?wù)勎覀儗ι捏w驗和認識吧。
陳同學(xué)：每一個(gè)生命，都是珍寶，都是一塊金子，金子總會(huì )發(fā)光；但如果放縱生命，甘于平庸，那么生命永遠不會(huì )有閃光的一天，生命在于拼搏，在于奮斗，在于抓住機遇，展現自己。生命是不二的，生命只有一次，小心走好每一步，享受生命的珍貴。
吳同學(xué)：生命，有時(shí)就像一顆稍縱即逝的流星，只留下一閃而過(guò)的光芒，卻不給人認真品味的時(shí)間。所以，我們應該認真對待生活在世上的每一秒。
蔡同學(xué)：生命本身是一個(gè)奇跡。生命是快樂(lè )和不快樂(lè )的交替。對于生命中的一些不稱(chēng)心不如意的事，有時(shí)候我們也需要為自己編織夢(mèng)想，虛構故事，不是為了逃避，而是為了找到更多笑對生命。
張同學(xué)：人的一生就像一塊極其平凡的石頭一樣，其實(shí)也是最不平凡的，只要你細心地雕琢它，它就會(huì )變得有價(jià)值，是個(gè)很好的工藝品。假如你認命了，你就是塊普通的石頭。所以，我們應該細細雕琢我們的一生，這樣才會(huì )不枉此生。
康同學(xué)：近來(lái)，從報紙上看到一篇關(guān)于四少女集體輕生的文章。她們一時(shí)沖動(dòng)，就差點(diǎn)命喪黃泉，幸虧被救。生命是經(jīng)過(guò)千萬(wàn)年演變而成的，那么寶貴，我們千萬(wàn)不要漠視，要珍惜。
馬同學(xué)：生活是一幅并不完美的畫(huà)，總有不稱(chēng)心的事發(fā)生，就因為這樣，我們更不能放棄，要將不完美的地方用人生的畫(huà)筆去修改。
李同學(xué)：生命是人的根本。生命如草，有榮有枯。生命如舟，總在波濤中起伏。擁有了生命，才擁有創(chuàng )造一切的可能。
楊同學(xué)：有一位畫(huà)家，當他的畫(huà)室起火了的時(shí)候，他先搶救貓，不管他那價(jià)值連城的畫(huà)。他說(shuō)，貓是有生命的，畫(huà)雖然值錢(qián)，燒了還可以再畫(huà)，而生命能夠再生嗎?有位高僧說(shuō)過(guò)，你連活都不怕，還怕死嗎?死只不過(guò)是對生命的一種逃避，生命賦予你那么多色彩，雖有坎坷，可以把它當成一種享受，讓我們享受自己的生命，過(guò)好生命中的每一天吧。
（五）怎樣表達體驗(寫(xiě)作)
師：同學(xué)們，看來(lái)我們對于“生命”，有體驗了。那么，怎樣表達體驗呢?(幻燈片5)
讓我們先體會(huì )《我與地壇》中“我”對母親的懷念：
生：(飽含感情，齊聲品讀)41頁(yè)“搖著(zhù)輪椅在園中慢慢走……我已經(jīng)懂了可我已經(jīng)來(lái)不及了�！�
師：讀后有什么內心體驗?
生：酸酸的、心痛的、痛悔的、悲切的……
師：是啊，我也有這樣的感覺(jué)。當“我”深深地理解、懷念母愛(ài)的時(shí)候，母親卻不在人間了�！拔摇倍嗝聪Ｍ赣H能夠知道現在的一切啊，可是母親的生命已逝。天上人間的.阻隔，讓活著(zhù)的人流淚。因此，我們要早日學(xué)會(huì )去讀懂母親對生命的理解，讀懂母愛(ài)、讀懂親情。
下面讓我們來(lái)一起欣賞深情歌頌母愛(ài)的一首歌《懂你》，從而去加深這種情感體驗，去咀嚼母愛(ài)情懷。會(huì )唱的同學(xué)可以跟著(zhù)一起唱，請留意哪處歌詞打動(dòng)了你。
播放VCD。（觀(guān)看時(shí)，聽(tīng)課的老師有的流淚，有的眼眶濕潤；同學(xué)們有的拭淚，有的默默不語(yǔ)，若有所思。）
師：聽(tīng)完了歌，請同學(xué)們結合你的生活體驗，就你感受最深的某一歌詞進(jìn)行咀嚼，說(shuō)出你的心靈感動(dòng)；還可講一些體驗母愛(ài)(或“親情”)的細節、片斷，也可以進(jìn)行場(chǎng)景描述。
羅同學(xué)：要對母親好，不是給她吃的、穿的，或是給她錢(qián)花，就代表你很孝順!這就錯了，真正的孝順，是要讀懂母親的心。
李同學(xué)：我最喜歡《懂你》中的一句歌詞“多想告訴你，其實(shí)我心里是多么地愛(ài)你”。因為這歌詞就像說(shuō)我的生活。我總認為我和母親之間有隔膜，可能是我的羞澀，我很少和她溝通，有很多心事，同學(xué)間的，朋友間的或其他問(wèn)題，也從不跟她說(shuō)。在我的印象中，母親為我付出了很多，我也理解她，但我們之間好像隔了一層說(shuō)不清的東西，我從未像其他的孩子那樣，拉著(zhù)母親的手去公園……(泣不成聲)或擁著(zhù)母親一起走路，從小我就很羨慕別人能跟母親談心事，我也很想這樣做，可是我從未嘗試過(guò)。我也常在心里想：母親，其實(shí)我很愛(ài)你。但我長(cháng)到１６歲了，卻從未跟母親說(shuō)過(guò)心里話(huà)，我好后悔，可我還來(lái)得及。所以，我也告誡同學(xué)們，不要羞澀，大膽地跟母親溝通，你定會(huì )感受到母愛(ài)的。
張同學(xué)：我最喜歡歌詞“把愛(ài)全給了我，把世界給了我”。這會(huì )使我想到我的母親，我的母親就是一個(gè)只會(huì )奉獻的母親�！沂且粋�(gè)單親家庭的孩子，母親常說(shuō)，我和你的命是相互依存的。(含著(zhù)淚水，說(shuō)得很有感染力)母親為我吃了很多苦，我絕不能辜負她的期望，我要創(chuàng )造出精彩的人生給我母親看。
我還想說(shuō)一個(gè)故事：有個(gè)小女孩家里很窮，她恨她的母親不能給她幸福的生活，母親為了能使女兒開(kāi)心，能原諒她，母親拿出平時(shí)省吃?xún)�用的一點(diǎn)點(diǎn)錢(qián)帶女兒去滑雪，他們租了最便宜的白色羽絨服，不幸的是，她們遇上了雪崩，母親醒后看見(jiàn)直升機在上空根本找不到她們，母親知道，要是再不快救起她們，還會(huì )再遇到雪崩，于是母親用利器在脈上一劃，一片雪被染紅了。故事的結果是女兒活下來(lái)了，母親死了，我覺(jué)得母親用生命來(lái)?yè)Q取女兒的原諒，未免太大了吧!我討厭“后悔”這個(gè)詞，為了我們不要有后悔那一天，我們現在該在還可讓我們的父母開(kāi)心的時(shí)候，多讓他們開(kāi)心，多讓他們快樂(lè )。
唐同學(xué)：有一天，媽媽叫我吃飯時(shí)，我不餓。所以我找了個(gè)借口說(shuō)不想吃飯，想吃炸芋頭。原以為媽媽會(huì )說(shuō)不吃就算了吧，沒(méi)想到，媽媽馬上出門(mén)，一會(huì )兒就買(mǎi)回芋頭，并開(kāi)始做起來(lái)�？粗�(zhù)媽媽瘦瘦的背影忙碌著(zhù)，我想幫她，但倔強阻止了我�！鞍 眿寢尳衅饋�(lái)，因為太著(zhù)急，她的手指被割破了。我來(lái)不及多想，馬上找出止血藥為媽媽止血�！皨�?zhuān)瑢Σ黄�，你的手一定很痛，都是我不好�！蔽耶敃r(shí)也不知道哪來(lái)的勇氣說(shuō)出來(lái)，但我感到心中那堵塞的血液終于暢通了。
陳同學(xué)：我想就母親的手來(lái)一個(gè)特寫(xiě)。曾幾何時(shí)，那雙手抱起不懂事的我，讓我變得懂事了；曾幾何時(shí)，那雙手牽著(zhù)頑皮的我，讓我變得不頑皮了；曾幾何時(shí)，那雙手打了任性的我，使我從此不再任性了。那雙浸泡在骯臟的泡沫水中的手，洗著(zhù)衣服；那雙溫暖卻粗糙的手，撫摸著(zhù)我。我又是如此無(wú)知，不能及時(shí)感覺(jué)到溫暖。但我喜歡那雙經(jīng)歷風(fēng)霜雨雪的手--母親的手。
康同學(xué)：在我童年的記憶里，幾乎沒(méi)有媽媽的身影。媽媽總是離我很遠，這使我感覺(jué)媽媽不愛(ài)我。自從我又有了一個(gè)弟弟后，這種感覺(jué)就更加強烈�？墒怯幸淮�，我生了一場(chǎng)重病，整整一個(gè)星期，媽媽寸步不離我，這使她的舊病復發(fā)。我很感動(dòng)，我這才感覺(jué)媽媽是愛(ài)我的。
師：同學(xué)們對母愛(ài)都有真切的感受，我也說(shuō)說(shuō)我的一次體驗。記得去年SARS時(shí)，有一天，我發(fā)起燒來(lái)，我想，睡一會(huì )就好了，母親不斷地叫我去醫院，我說(shuō)沒(méi)事的，母親見(jiàn)我不肯去，急得淚流滿(mǎn)面，我只好去檢查，驗血的結果一出來(lái)，我馬上打電話(huà)告訴母親沒(méi)事，她才放下心來(lái)。老師都這么大的人了，母親還是如此操心。我們拿什么來(lái)報答母親呢，我想，我們要善待母親、善待親人、善待所有需要我們善待的人。要活出我們的風(fēng)采來(lái)，讓母親欣慰。
師：我們再來(lái)看另一文段，注意讀后有什么心靈體驗。
�。ɑ脽羝�6、7）
這是吳錫平在《幸福是靈魂的香味》一文的一段話(huà)：
羅曼羅蘭在《約翰克利斯朵夫》中這樣寫(xiě)道：“幸福是靈魂的一種香味�！边@是我在所有關(guān)于幸福的描述中讀到的最具詩(shī)意情懷的也是留給我印象最深的一種說(shuō)法。靈魂散發(fā)著(zhù)香味，多么美妙。
初為人母的姐姐寫(xiě)信告訴我，尚牙牙學(xué)語(yǔ)的女兒已經(jīng)懂得把別人送給她的果凍遞給她：“媽……媽……吃”。姐姐感慨：成長(cháng)中的女兒已經(jīng)能從給予中體驗快樂(lè )，這份幼稚的愛(ài)讓她激動(dòng)不已。薄薄的信箋上也因此處處洋溢著(zhù)她的幸福與滿(mǎn)足，我也為姐姐的這種幸福而感到幸福。
……幸福是一種感覺(jué)，是心靈的一種愉悅、愜意的感受和狀態(tài)……
而且在很多時(shí)候，幸福并不像我們想象中那么遙不可及。一個(gè)美美的懶覺(jué)，一個(gè)健康的身體和心態(tài)，晚風(fēng)中年輕的母親回頭看車(chē)座上已經(jīng)睡著(zhù)了的嬰孩，輕輕地喊著(zhù)他的名字；男朋友在手機上的留言：“秋涼如水，注意加衣”；推掉無(wú)謂的應酬，蜷在沙發(fā)里讀一本剛買(mǎi)的書(shū)……
師：讀了這些，我們的心靈體驗又是怎樣的呢?
生：確確實(shí)實(shí)覺(jué)得這樣就是幸福，讀起來(lái)是輕松的、愉悅的。
師：通過(guò)這兩段文字的品讀，我們能總結一下嗎?史鐵生懷念母親的心痛感，吳錫平的幸福感都是如何表達出來(lái)的呢?請同學(xué)們討論一下。
�。ㄉ懻摵蟠戆l(fā)言）
生：心痛感是靠回憶母親生前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，幸福感是回憶姐姐的來(lái)信和回憶自己對幸福的感覺(jué)。
師：是的，是靠喚醒沉睡的記憶來(lái)表達他們的體驗的。具體說(shuō)，《我與地壇》中痛心的體驗是通過(guò)喚醒母愛(ài)的記憶來(lái)進(jìn)行的；“幸福是靈魂的香味”也是靠喚醒姐姐初為人母的幸福感以及自己對幸福體驗的記憶來(lái)進(jìn)行的。(回幻燈片4)
師：他們又是如何把他們的體驗傳達給我們的呢?
用“我”的體驗感染他人。即：
要表達心痛的體驗，就使得別人也心痛；
要表達幸福的體驗，就使別人也感到幸福。
要做到用“我”的體驗感染他人，應像前蘇聯(lián)的藝術(shù)表演家斯坦尼斯拉夫斯基那樣，重視自己的“情緒記憶”。我在這里引用他的一段話(huà)作為我們這節課的一個(gè)小結。(幻燈片5)
人啊，在生活里，情緒不是想有就有的，往往是不想就有。悲痛啊，冤枉啊，諸如此類(lèi)的。這條對于我來(lái)說(shuō)，至少是個(gè)很大的安慰。就在最倒霉的時(shí)候，還可以告訴自己：記住這個(gè)感覺(jué)，就不定哪天能用上，而且還真的這樣。
所以，平時(shí)我們要注重自己的情緒記憶，無(wú)論是悲痛的還是幸福的，努力做一個(gè)注重自己心靈體驗的人，這才是學(xué)習寫(xiě)作的良好開(kāi)端。
（六）布置作文(幻燈片6)
以“生命”(或“母愛(ài)”、“親情”)為話(huà)題，談?wù)勀愕慕?jīng)歷、體驗、感受、看法和想象。題目自擬，不少于800字。要求：力求做到以“我”的體驗去感染他人。
(1)列出寫(xiě)作提綱。
(2)課后完成作文。(并將你文中最真切的體驗、最具感染力的文字勾畫(huà)出來(lái))
未曾想到這堂作文指導課也能如此感人，課后，我一直在想：是什么催人淚下?是生命的意識，是母愛(ài)的情懷?是VCD《懂你》的播放?是注重了內心的情感體驗?是喚醒了沉睡的記憶?是課堂設計的心血凝聚?這些因素分得清嗎?何必要去分清楚?沒(méi)有精心的課堂設計，會(huì )從生命談到對母親生命的解讀再談到母愛(ài)嗎?沒(méi)有“母愛(ài)”的內容“皮將焉附”?不去注重體驗，又有多少人去細心體驗過(guò)?沒(méi)有VCD的播放，又怎能喚醒那沉睡的記憶?又怎能將這情感體驗推向高潮?平時(shí)談母愛(ài)，平時(shí)看VCD《懂你》，為何不感動(dòng)?這些要素的結合，更重要的是為學(xué)生的人文教育起了奠基作用：當他們有了生命的意識后，在以后的人生閱歷中不斷地豐富生命的體驗，在人生的坎坷旅途中，他們不會(huì )輕言放棄。當母愛(ài)情懷在他們心中萌芽后，他們會(huì )去學(xué)著(zhù)讀懂母親的生命，去讀懂母愛(ài)，讀懂親情，只有如此，他們才會(huì )學(xué)著(zhù)善解人意，去理解他人，如果這節課能讓學(xué)生在學(xué)習作文的同時(shí)又為學(xué)會(huì )做人起一點(diǎn)啟蒙作用，我感到由衷的欣慰。
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