小學(xué)生靠背誦作文模板在考試中拿高分的現象分析

　　向來(lái)寫(xiě)不好作文，考不好語(yǔ)文，這次卻在期末測試中拿了高分。明明女兒有了“巨大”進(jìn)步，可家長(cháng)王先生卻怎么也高興不起來(lái)，甚至有一些慍怒。因為昨天他猛然發(fā)現，這個(gè)分數是“假”的，自己的欣喜不過(guò)是一場(chǎng)“策劃”后的“掩耳盜鈴”。

　　“默寫(xiě)作文”后得到高分

　　王先生的女兒就讀于我市城區一所小學(xué)，已是高年級段了。這幾天，王先生請假在家陪孩子，卻意外發(fā)現了“漂亮”成績(jì)背后的秘密�！皩�(xiě)不好可以再努力，但是不希望得到這樣的虛榮�！蓖跸壬�說(shuō)，當他得知背誦作文模板應試是“公開(kāi)的秘密”時(shí)，真的很生氣。

　　原來(lái)，這學(xué)期測試前女兒都在“苦練”作文。有一道作文題，女兒反反復復寫(xiě)了好幾遍，修改潤色后居然還需要會(huì )默寫(xiě)，王先生當時(shí)就覺(jué)得十分蹊蹺。

　　測試結束后，班里有多名孩子語(yǔ)文成績(jì)“逆襲”。王先生和女兒分享“進(jìn)步經(jīng)驗”時(shí)才發(fā)現，女兒背得滾瓜爛熟的范文，與這次測試的作文“不謀而合”。這樣，作文扣分自然就少了。這，真是巧合么？

　　“商業(yè)培訓機構是要賺錢(qián)的，讓家長(cháng)看到虛假的性?xún)r(jià)比，那么孩子的老師呢？”王先生問(wèn)，“到底期待著(zhù)什么？這樣的高分我們要不起�！�

　　套用模板竟是“公開(kāi)套路”

　　記者昨天通過(guò)學(xué)校、培訓機構等多渠道了解，套用模板寫(xiě)作文，竟然是一種比較普遍的、被很多人采用的寫(xiě)好作文的“捷徑”。不光是小學(xué)階段，就連一些初中教師也信奉這一套。

　　為何？據了解，在小學(xué)階段很少有專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作課。作文常常是作為高年級段的家庭作業(yè)布置給學(xué)生，寫(xiě)完后老師會(huì )簡(jiǎn)單給予點(diǎn)評。

　　“說(shuō)句不好聽(tīng)的，懂語(yǔ)文基礎的老師，不一定會(huì )教寫(xiě)作�！蔽沂幸晃毁Y深語(yǔ)文教師在接受采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)，師范或非師范類(lèi)的中文系招生，對寫(xiě)作并沒(méi)有單項要求，一些總成績(jì)不錯的學(xué)生中，也有很多并不一定擅長(cháng)寫(xiě)作。在大學(xué)也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作訓練，所以走上工作崗位后，有部分老師自己也不知道如何寫(xiě)文章，教學(xué)生寫(xiě)作就更難了。

　　“這種現象不只在年輕老師中�！边@位老教育人說(shuō)，很多老師懂的是語(yǔ)文基礎，而不是懂寫(xiě)作。對于那些“不會(huì )教作文”的老師而言，教學(xué)生背范文、抄作文，是最省事的辦法。然而對學(xué)生來(lái)講，是最辛苦最無(wú)效的勞動(dòng)了。

　　不過(guò)，也有教師“制造”出一些理論來(lái)“合理化”這種模式，認為模仿是創(chuàng )作的開(kāi)始。

　　“據我了解，這種方式有很多學(xué)校在用，它在短時(shí)間內可提高學(xué)生成績(jì)，只不過(guò)這個(gè)提高是有泡沫的�！焙Ｊ镆凰�教育培訓機構負責人說(shuō)，除了學(xué)校，還有大量的教育培訓機構深諳這種套路。因為，套用模板是一種相對安全、無(wú)偏差的應考模式，對于寫(xiě)作要求不高、作文題目相對單一的小學(xué)作文尤其“契合”。

　　家住北侖、女兒念四年級的曹女士說(shuō)，自己曾多次幫孩子加工“范文”，從構思到過(guò)渡到文字，都會(huì )潤潤�！耙环矫婧⒆幼约豪险f(shuō)‘不會(huì )寫(xiě)’，另外一方面也擔心寫(xiě)得不夠好，比不上別人�！辈芘�士說(shuō)。

　　范文復刻扼殺學(xué)生創(chuàng )造性

　　就職于奉化一家教育培訓機構的陳老師從事寫(xiě)作輔導近六年，他發(fā)現很多孩子的寫(xiě)作思路都快“僵死”了，就是因為習慣了套用模板、背誦范文。

　　他曾留意到這樣的一些現象，讓孩子們寫(xiě)一篇《母愛(ài)》為題的作文，竟然有80%以上的學(xué)生通常會(huì )舉到以下三個(gè)例子：生病受母親無(wú)微不至的照顧；下雨天母親各種送傘經(jīng)歷；成績(jì)考砸了沒(méi)挨罵，反而得到母親的寬慰。三至五年級小學(xué)生作文中，開(kāi)篇第一詞幾乎都是時(shí)間詞�！坝浀�2年前的那一天”“小的時(shí)候”這種寫(xiě)法已成為典型的“學(xué)生腔”。

　　他說(shuō)，小學(xué)階段作文只要簡(jiǎn)單描述，說(shuō)清楚事情就好。而到了初中，寫(xiě)作就要求學(xué)生有情感的表達。一些學(xué)生在小學(xué)高年級段，作文的這種過(guò)渡沒(méi)有好好完成，而是忙著(zhù)去背作文了。很多家長(cháng)的困惑也驗證了這一點(diǎn)，為什么孩子在小學(xué)時(shí)明明作文寫(xiě)得很好，到了初中越寫(xiě)越差。

　　寧波諾丁漢大學(xué)附屬中學(xué)桂維誠老師多次為晚報分析中考、高考作文。他說(shuō)，背范文、抄作文，扼殺了孩子的創(chuàng )造力與想象力，恰恰是學(xué)生作文水平進(jìn)一步提高的攔路虎。對小學(xué)生而言，對文字的識記有優(yōu)勢，但是理解和應用偏弱。即便背誦了很多好詞好句，也很難恰如其分地運用到要寫(xiě)的文章中。文章往往會(huì )顯得空洞而生硬，只留下一堆華麗的辭藻。

　　桂老師始終認為，寫(xiě)作文應是“我手寫(xiě)我心”。隨著(zhù)中考、高考出題越來(lái)越活，命題作文也越來(lái)越講究思辨性，越來(lái)越注重生活感受。依靠背誦、套模板是寫(xiě)不出好作文的。眼下這種投機取巧的風(fēng)氣盛行，桂老師頗感擔憂(yōu)，他希望家長(cháng)、老師更注重孩子學(xué)習的過(guò)程。

　　不背作文，還能做點(diǎn)什么？

　　提高寫(xiě)作能力，被老師們認為是一個(gè)宏大的議題。不過(guò)，除了背作文、機械套用，肯定還有很多方式值得嘗試。

　　桂老師認為，可多閱讀經(jīng)典名著(zhù)，多帶孩子出門(mén)走走，即“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。得讓孩子有感而發(fā)，習慣并擅長(cháng)用文字表達自己的內心。實(shí)際寫(xiě)作中，最好不要頻繁地給孩子練習命題作文，可以鼓勵寫(xiě)一些片段、感悟，不要局限。

　　陳老師認為，孩子寫(xiě)不好作文往往是因為心中充滿(mǎn)“懼怕”，他們有心理壓力。而家長(cháng)心軟幫助，也有可能助長(cháng)一種“懶要”的心理。以他個(gè)人實(shí)踐的經(jīng)驗來(lái)看，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，首先得從源頭上消除這種心理�？梢杂梢粋�(gè)有趣的老師來(lái)引導，也可以是輕松愉快的課堂氛圍。

【小學(xué)生靠背誦作文在考試中拿高分的現象分析】相關(guān)文章：

2016中考材料作文如何拿高分06-06

初中考試材料作文拿高分技巧201708-18

2016年中考作文如何拿高分05-28

讓你拿高分的作文技巧05-18

2017年中考英語(yǔ)作文怎么拿高分09-04

2016年中考語(yǔ)文作文拿高分的技巧08-08

高考英語(yǔ)作文這樣拿高分02-03

讓自己的作文拿高分的方式范文09-01

高考語(yǔ)文作文拿高分的方法11-10