初三學(xué)生作文：黑板上的記憶
在日常的學(xué)習、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編收集整理的初三學(xué)生作文：黑板上的記憶，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初三學(xué)生作文：黑板上的記憶1
像清風(fēng)一樣柔和，像紅燭一樣奉獻，像淚水一樣纏綿，專(zhuān)屬于黑板的那段美好記憶。
清風(fēng)·柔和
家里一直掛著(zhù)一塊乖巧的黑板，它被不起眼地釘在墻上，但它身上有許多回憶。
“寶貝，你真棒！”
媽媽將孩子抱在懷里，輕輕地撫摸著(zhù)孩子的頭，眼里充滿(mǎn)了對孩子的愛(ài)。
父母是孩子的啟蒙老師，他們給予孩子愛(ài)，教孩子怎樣做人、怎樣誠實(shí)守信，父母對孩子的愛(ài)是無(wú)私且偉大的！
小黑板上寫(xiě)著(zhù)一、二、三、四幾個(gè)簡(jiǎn)單的漢字，有時(shí)還會(huì )寫(xiě)上＋、－、×、÷。媽媽總是希望孩子努力學(xué)習，不知疲倦地教著(zhù)，寶寶不知疲倦地學(xué)著(zhù)。媽媽和寶寶的情，如天上那輪皎潔的明月，又如清風(fēng)一般柔和。
紅燭·奉獻
黑板和老師密不可分，老師用黑板教我知識，她的諄諄教誨就像是我耳邊的一個(gè)警鐘，時(shí)刻提醒我遇到什么事要怎樣處理，不管在何時(shí)都要好好學(xué)習，知識可以改變命運……
老師就像是一支紅燭，默默地奉獻著(zhù)。燭光下一縷銀絲是那樣醒目。我們懂得，您付出了多少心血，您是比太陽(yáng)起得早的人。每當到了學(xué)校時(shí)，我們卻發(fā)現您已經(jīng)早早地在辦公室備課了；當繁星綴滿(mǎn)夜空時(shí)，您才披著(zhù)星光，拖著(zhù)疲憊的身體回家了。
是晨輝和星光染白了您的雙鬢，是為我們的成長(cháng)勞累著(zhù)您的身心。
淚水·纏綿
終于，這一天到來(lái)了，老師在畢業(yè)前的最后一堂課上朗讀了一首詩(shī)：“秋風(fēng)清，秋月明，落葉聚還散，寒鴉棲復驚，相思相見(jiàn)知何日，此時(shí)此夜難為情……”淚水在同學(xué)們眼眶里打轉。是啊，終于畢業(yè)了，可是，再回頭望去，以前的一切都是那么美好，值得留戀，我們在記憶里總看到老師在黑板上講課的一個(gè)個(gè)情景。黑板，見(jiàn)證了我們的成長(cháng)和收獲，這些回憶永遠埋在我們心底的最深處！
黑板上的記憶像清風(fēng)一樣柔和，像紅燭那樣感人，像淚水一樣纏綿！
初三學(xué)生作文：黑板上的記憶2
風(fēng)露朝夕，是否一切都將淡去。
這迫近的夏，焦躁的蟬鳴，溫熱的空氣，最適合道別。
她匆忙的步伐伴著(zhù)清脆的聲響漸行漸近如野獸的奔突聲慌亂的落入我的腦際。她淡定的步調令人質(zhì)疑她將離去的消息，只有黯然的目光不禁泄露的一絲不安與慌張。她徑直走到黑板前，安然地立在講臺旁，然后安然的宣告她將離開(kāi)的消息，安然得不出任何意外。教室里鴉雀無(wú)聲，此刻，連蟬鳴也戛然而止。
她說(shuō)得太安然了，我不敢記得了。這或許是最真摯的告別。也似乎想帶走也她所共有的黑板上的記憶。
黑板上一片漆黑，深不可測，連陽(yáng)光也被它吞噬了。
“大家好，我姓張，是大家新的語(yǔ)文老師……”
“初一大家要打好基礎……”
“初二大家要勤奮辛苦……”
“不出意外，初三我就不會(huì )教大家了�！睍r(shí)光的碎片如散珠般無(wú)法穿連。緣分與離別是不可分割的。黑板上零落的涂上了語(yǔ)文假期作業(yè)。她又復述了一遍。毫無(wú)猶豫。初二的光景稍縱即逝。黑板上右下角的固定位置依稀記著(zhù)作業(yè)，日復一日，黑板被擦凈一遍又一遍。朝霞與黃昏仿佛在黑板上更替，那段時(shí)光零亂了，記憶模糊了。那份師生之誼卻是恒古不變的。
她是很特別的一位老師，有很獨特的教育方式。我是不會(huì )忘記的。眼前的一幕仿佛刻在我記憶的黑板上，永不磨滅，她僵直地站在黑板前，安然地讓人意想不到。唇間微微上揚，仿佛在笑著(zhù)，她突然轉身，眼神迷離地躲避了我們，側身一刻，我分明她的雙眸浸潤了，宛若九月初寒阡陌之上飄若歲礫的沉譚，在這離別時(shí)暗淡的隕落了。她快速的逃離了。這一幕是我對她最后的記憶，也是最深刻的記憶。黑板上的粉灰，在陽(yáng)光中落寞。
放學(xué)時(shí)，我很想去作一輯正式的告別。卻驀然瞥見(jiàn)她失落的背影，我立住，那背影仿佛是最適合的道別。
望著(zhù)黑板上遺留的圈圈點(diǎn)點(diǎn)，粉灰震顫。道別，也就是對時(shí)間的無(wú)言，對記憶的目送。她離別的每個(gè)當時(shí)，都稍縱即逝。稍縱，即逝。
初三學(xué)生作文：黑板上的記憶3
記憶會(huì )像一片落葉，時(shí)不時(shí)漂浮在我眼里，嘴角上揚，嘴里說(shuō)道：記憶別走！
那只是一個(gè)普通的黑板，普通地不能再普通的黑板。與平常一樣，是粗糙的，是有凹凸的，還是有字跡未掉的粉筆灰！多么普通的一個(gè)黑板，求滿(mǎn)載著(zhù)我深深的記憶！
又一次獨自回到熟悉的教室，氣體、心情、構造已截然不同。只有空蕩蕩的教室與空洞的我，這是當年的教室嗎？課桌早已換成嶄新的，鐵皮柜依舊，名字早已不再是當年的名字，家庭也不再是當年的家庭，電火石，籃球，青春不見(jiàn)了，人也不見(jiàn)了！只有黑板依舊！
走上講臺，用手輕輕觸摸著(zhù)黑板的表面，是有粗糙的，有凹凸的，還是有粉筆灰的！輕輕滑動(dòng)，觸摸，如同一位多久不見(jiàn)的老朋友一般，確實(shí)挺老了！畢竟陪伴了我最好的青春。望著(zhù)無(wú)盡的黑板，雖然是黑漆漆的，但是上面有畫(huà)！我在第一次來(lái)到這兒時(shí)寫(xiě)下的名字，我在幫助同學(xué)輔導時(shí)的字跡，我在上課時(shí)做精彩演講時(shí)留下的點(diǎn)點(diǎn)滴滴一模一樣，字跡清晰，依然在那兒空空的，拍掉了所有粉筆灰的黑板上！是那樣愜意，舒適呀！是那樣向往而又膽怯呀！清風(fēng)拂去，又是美好的季節，普通的教室里滿(mǎn)是溫馨，一個(gè)個(gè)的老師們當年用粉筆在黑板上揮灑著(zhù)自己的點(diǎn)點(diǎn)青春，字跡不見(jiàn)了，痕跡卻依然清晰！老師們呢？也都老了不少了吧！雖然粉筆灰沒(méi)有留在黑板上，但卻深在我的腦海里！但那只是記憶！
當年的兄弟，老師！不要忘了當年的黑板，不要忘了當年的誓言，是正確的！只有這樣，你才會(huì )真正的回到過(guò)去，平常生活，更加努力！那是我們的記憶，黑板上的記憶，生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的記憶！
落葉總會(huì )歸根，望著(zhù)眼前的黑板，是一張臉，一幅畫(huà)，一句句話(huà)語(yǔ)，一聲聲問(wèn)候，一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)懷那都是記憶！
初三學(xué)生作文：黑板上的記憶4
小時(shí)候，媽媽在一塊小黑板上教會(huì )了我寫(xiě)字。我慢慢地成長(cháng)，小黑板也漸漸變大，我在黑板上學(xué)到的東西，也越來(lái)越多。
我從小就比較喜歡數學(xué)。上了初中，我依然如此。當然，我最喜歡的老師，自然是我的數學(xué)老師——羅老了。
羅老比較高，有點(diǎn)瘦，戴著(zhù)一副眼鏡。羅老上課時(shí)常�！皧A敘夾議”，總是能夠講出一些獨特的見(jiàn)解。剛開(kāi)學(xué)不久時(shí)，我們在語(yǔ)文課上學(xué)了一篇文章《王幾何》后，便強烈要求羅老也徒手畫(huà)圓，畫(huà)正三角形。羅老謙虛的笑了笑，最終還是答應了我們。只見(jiàn)羅老站在黑板前，先打量打量這塊黑板的大小，手在空中微微繞了繞。片刻，羅老手一抖，一拉，粉筆在他的掌控下，舞出了一條優(yōu)美的弧線(xiàn)，最終與起點(diǎn)完美重合。羅老側過(guò)身子，將圓展示給我們看。黑板上的圓優(yōu)美自然，完全沒(méi)有用圓規畫(huà)出來(lái)的那種刻板，卻又與正圓幾乎無(wú)異。我們一個(gè)個(gè)張大著(zhù)嘴巴，看著(zhù)圓驚呆了。羅老頓了一下，又來(lái)到另一塊黑板前，一氣呵成，一個(gè)精美的正三角形又出現在我們眼前。我們都驚呆了，以至于都忘記了鼓掌，片刻后，教室內猛然爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲。羅老擺了擺手，謙虛的說(shuō)：“沒(méi)什么，沒(méi)什么”。
整個(gè)一周，大家都在議論羅老這手“絕技”，對羅老更是佩服得五體投地。我有一次問(wèn)羅老是怎樣畫(huà)出這么好的圖形來(lái)的，羅老只是淡淡的回答道：“熟能生巧”。
我細細品味這句話(huà)，忽然間豁然開(kāi)朗。不是嗎？在學(xué)習生活中，何嘗不需要多練習呢？
時(shí)間飛逝，羅老很少再秀出他這手“絕技”，但在我們心中，卻早已印下了深刻的印記。
黑板上的記憶，很多；然而，能真正印在我心上的，卻很少。
初三學(xué)生作文：黑板上的記憶5
我是不怎么在意黑板上那幾個(gè)字的。
那幾個(gè)字就是經(jīng)常那樣歪歪斜斜地掛在上面，突兀地占據著(zhù)黑板的右下角：請同學(xué)們放好椅子。參差不齊的八個(gè)字怎么看都配不上神圣不可侵犯的黑板。
下課，我路過(guò)黑板時(shí)，發(fā)現那八個(gè)字已經(jīng)被擦得不成樣子了�？磥�(lái)誰(shuí)都不怎么在意它們吧，我便也沒(méi)理睬，走開(kāi)了。
上課，下意識地抬頭看黑板，我居然發(fā)現黑板上的八個(gè)字又歪斜地顯露出來(lái)，周?chē)环娇蚩蚱饋?lái)，位置好似偏上了些——這使我不禁想起寫(xiě)它的人，銘是個(gè)坐在第一排的小個(gè)男生，讓他在黑板上寫(xiě)字真是難為了他——這使我不禁生出了幾分敬意。
——銘絕筆？仔細看著(zhù)黑板上的八個(gè)字，突然就瞅到了下面三個(gè)并不為清晰的小字。我止不住笑了一聲，引得巡視老師瞪了我一眼。嘿，沒(méi)想到銘這家伙還真有意思呢！“絕筆”是意在言不要讓大家擦掉它們吧，有誰(shuí)會(huì )忍心泯滅一個(gè)快“去世”的人的心愿呢；“絕筆”又意在言我們不要忘記把椅子放到桌子上擺好吧，一個(gè)即將“去世”的人還為值日生著(zhù)想著(zhù)，又有誰(shuí)不為之動(dòng)容呢。也許銘只是圖一時(shí)好玩罷了，但我卻鄭重地下了決定：以后一定要把椅子放到桌子上，不造成值日生的不便。
江，老師叫你去辦公室寫(xiě)演出劇本——晚自習最后一節課，西叫我出教室，哦，這就來(lái)！我一邊答應，一邊整理自己的東西，轉身去了辦公室。
�！恢挥X(jué)一節課在打字的手邊溜過(guò)，我的劇本還沒(méi)趕完，便也沒(méi)在意下課鈴的敲響——劇本的最后一幕是整齊的凳子都擺在桌子上——壞了，我還沒(méi)放椅子呢！
我急急忙忙地趕回教室，同學(xué)正準備鎖門(mén)。等一下！我幾乎是沖進(jìn)教室�；氐阶�，椅子竟穩穩地立在桌子上，桌角貼了張紙條：以后可別不放凳子嘍！
我感激地抬頭，凝視著(zhù)已被值日生擦過(guò)的黑板。歪歪斜斜的八個(gè)字又在我腦海里浮現：請同學(xué)們放好椅子！
初三學(xué)生作文：黑板上的記憶6
一方小世界，卻如天地寬。
--------題記
雪白的粉筆尖隨著(zhù)老師蒼勁的臂膀一躍一揚，摩擦著(zhù)黑板，發(fā)出優(yōu)美的曲調。悠揚熟悉的聲音，帶我找回了埋藏已久的記憶。
那是一年冬。
幾十個(gè)稚嫩的孩子坐在小學(xué)的課堂里，看著(zhù)威嚴的老師一個(gè)瀟灑的轉身，一朵朵盛開(kāi)在夜色中的白梅上了黑板，星星點(diǎn)點(diǎn)的粉筆灰在空中彌漫，晨曦透過(guò)玻璃，輕揚飄然在老師的發(fā)絲上。但不同于往日的是，她用左手一筆一劃的寫(xiě)出了又歪又丑的字體。"徐老師，您歇會(huì )兒吧"。一個(gè)同學(xué)小聲地在下面說(shuō)道。"沒(méi)事，小傷"。那輕描淡寫(xiě)的'神情和語(yǔ)氣，似乎右手的石膏完全不存在。寒冬，雪地路滑，老師在趕來(lái)上課的路上，不慎右手摔骨折，但卻沒(méi)有缺過(guò)我們一天的課程。盡管黑板上的字歪歪斜斜，可在那一方小世界中，浸得滿(mǎn)是溫暖。
那是一年夏。
安靜的教室里，只剩下粉筆與黑板相碰發(fā)生的"噠噠"聲。逐漸成長(cháng)的孩子們，認真的想上好小學(xué)生涯中的最后一課。粉筆的白落在黑板上，縱橫交錯，那是我們六年來(lái)最熟悉的顏色。站在黑板前的老師像塵封已久卻又生出光輝的雕像，眼神里穿越了歲月光陰，堅毅而溫和，就像華葉在夏風(fēng)中打著(zhù)旋，踏著(zhù)遒勁的舞曲，教室里頓時(shí)溫暖起來(lái)。"這是我們的最后一堂課了，幾分鐘后，你們就不在我的翅膀底下了"。老師平日嚴厲的語(yǔ)氣中，夾帶著(zhù)一些溫柔與不舍。于是轉過(guò)身去，在黑板上最后為我們寫(xiě)下四個(gè)字：天天向上。
回憶定格在這里，心中酸澀無(wú)比，這些記憶像是一刀刀刻在骨子里的痕跡，任誰(shuí)也無(wú)法抹去。想念您，我親愛(ài)的老師。銘記您，在黑板上的記憶。
科技發(fā)達，教學(xué)條件越來(lái)越好，大多老師都選擇用多媒體課件來(lái)教學(xué)，而黑板卻用之極少。不管怎樣，我始終是喜歡黑板上的粉筆字，因為只有那些才是最原始，最溫馨的記憶。
初三學(xué)生作文：黑板上的記憶7
陽(yáng)光照在她身上，暖暖的。一顆小小的心在愛(ài)的暖陽(yáng)下發(fā)芽了……學(xué)校有個(gè)規矩，每次考試的最后一名都會(huì )將他的名字寫(xiě)在黑板上，以示激勵。那時(shí)候，那塊黑板簡(jiǎn)直是我的噩夢(mèng)。小的可憐的黑板，但總是有一角寫(xiě)著(zhù)我的名字，那么刺眼，那么痛心。我是一直那么深深的恨它，直到她的出現。她是我的新班主任。頭戴一副金邊眼鏡，總愛(ài)穿著(zhù)一身白衣。性格的和藹，幽默的語(yǔ)言，總讓學(xué)生們對她嘆服。那是一個(gè)晴朗的午后，陽(yáng)光的精靈在窗口調皮地打轉，似乎在等待著(zhù)一場(chǎng)好戲的上演。那節是班隊課。
又到了“登榜”的時(shí)刻了，我心底無(wú)奈的苦笑。我靜靜地等待著(zhù)，但是半節課過(guò)去了，她一直在講學(xué)習。漸漸地，我開(kāi)始忐忑，開(kāi)始希望奇跡的出現。莫非她打算饒過(guò)我？時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)過(guò)去，這個(gè)猜測在我的腦海中越擴越大，最終占據了我的整個(gè)思想�？磥�(lái)老天保佑，我心中暗喜著(zhù)。誰(shuí)知，正當我欣喜若狂時(shí)，她拿起身邊的粉筆，慢慢地向黑板走去。慢鏡頭的動(dòng)作讓我熱呼呼的心情不禁一涼。我看到那塊黑板在陽(yáng)光的照耀下得意地笑著(zhù)，它又得逞了。
我搖搖頭，將腦袋低了下去。沙沙的聲音，似乎在磨砂著(zhù)我的心。良久，耳旁是一陣議論。我小心的將頭抬起來(lái)，看見(jiàn)黑板角上的數字，不由的一頭霧水。這是—這不是我的學(xué)號嗎？！老師紅著(zhù)臉，摸摸后腦勺：“唉，老師太懶了，以后寫(xiě)學(xué)號吧�！� 但是學(xué)號不常用，對于大多人而言，只知道他們自己的學(xué)號，不是嗎？我不解。突然，一道暖陽(yáng)直射我心里，融了我心中的堅冰。哪里是懶，分明是老師為了維護我的尊嚴……陽(yáng)光的精靈愈發(fā)活躍，舞動(dòng)在她的白襯衫上，愈發(fā)溫暖。猖獗的黑板黯淡了，陽(yáng)光下，小小的心長(cháng)在茁壯成長(cháng)……指導老師：陸竹燕
初三學(xué)生作文：黑板上的記憶8
我常常會(huì )想，如果粉筆沒(méi)有了黑板；如果學(xué)生沒(méi)了老師；如果病人沒(méi)有了醫生；如果樹(shù)木離開(kāi)了土壤；如果紅花離開(kāi)了綠葉；那會(huì )有什么不同呢？
學(xué)生·老師
老師，是無(wú)私奉獻的代名詞。他們每天用有限的時(shí)間向我們傳達無(wú)限的知識。我曾經(jīng)聽(tīng)人講過(guò)：學(xué)生，學(xué)的就是生的東西，尋的就是我們不懂，不知道的學(xué)問(wèn)。那么，我想老師應該就是我們前往哪條路上的的指路人吧！而我們前往那條路上盡頭的地圖，不就在黑板上曾反復描摹過(guò)它們的模樣嗎？
病人·醫生
在這里，我不得不闡述我自己的觀(guān)點(diǎn)，我一直都認為醫生是人類(lèi)的的救世主。雖然我知道我這個(gè)念頭可能永遠都不能實(shí)現。但醫生的確挽救過(guò)很多人的命運，不是嗎？
他們一直都盡自己最大的努力，救助病人。盡管有時(shí)他們手術(shù)的失利會(huì )得到病人家屬的抱怨，可他們心里一直都知道他們盡了自己最大的努力去挽救病人的生命。
紅花·綠葉
有人說(shuō)，紅花綠葉是天下最般配的一對，不管是在風(fēng)吹日曬的環(huán)境中，還是雷雨擊打的的情況下，綠葉都無(wú)時(shí)無(wú)刻，盡心盡力的呵護著(zhù)紅花，綠葉將自己所有的愛(ài)都給了紅花，我想，綠葉是真的很愛(ài)紅花吧！
紅花也不會(huì )辜負綠葉的期望，她會(huì )用綠葉給予她的一切，竭力生長(cháng)的更好，她會(huì )努力為綠葉綻放出自己最美的花朵。我想，他們是真愛(ài)！
不管是學(xué)生，病人還是紅花，他們都不會(huì )浪費老師，醫生，綠葉給予給他們的一切，他們都會(huì )努力結出最飽滿(mǎn)的果實(shí)。這不就像粉筆在享受著(zhù)同時(shí)也回報著(zhù)黑板給予給它的愛(ài)一樣嗎？他們不求回報的為對方默默付出，人也應該像他們一樣，打著(zhù)我為人人但不求人人為我的念頭，和別人相處，不是嗎？
初三學(xué)生作文：黑板上的記憶9
望著(zhù)眼前這塊擦得干干凈凈的黑板，似乎有什么字若隱若現。走近后定睛一看，考試前老是寫(xiě)的那八個(gè)字的痕跡還依稀可見(jiàn)。就是那八個(gè)鏗鏘有力的大字，讓我頓感驕傲。沿著(zhù)痕跡描出的字便是——認真仔細，誠實(shí)守信。
那四個(gè)字“仔細認真”深深刻在黑板上。第一場(chǎng)考試時(shí)間已經(jīng)過(guò)半，周?chē)耐瑢W(xué)們一個(gè)個(gè)都埋頭休息，此時(shí)我的上眼皮似乎很想念它的“同伴”總是抬了起來(lái)又重重落下去，仿佛一座泰山般沉重。朦朦朧朧中，我看見(jiàn)了那四個(gè)字，瞌睡蟲(chóng)一下子消失的無(wú)影無(wú)蹤。一直檢查到考試結束，確定沒(méi)有錯題后，我把考卷交給了監考老師，心中無(wú)比驕傲。
那四個(gè)字“誠實(shí)守信”深深刻在黑板上。第二場(chǎng)考試時(shí)間已經(jīng)過(guò)去三分之二，我仍遵循著(zhù)老師寫(xiě)的那前四個(gè)字，卻總有道題我絞盡腦汁也只能讓他空在那兒，顯得如此格格不入。這時(shí)聽(tīng)到一陣小聲的討論，似乎正是我不會(huì )的那一道題。就在要下筆時(shí)，那“誠實(shí)守信”突然變得格外慈母。它似乎要告誡我不能把答案寫(xiě)上去。我就接著(zhù)，假如寫(xiě)了上去也許還能對，不寫(xiě)便失去了那一分……可這一份代表著(zhù)什么呢？那并不是我應該得啊。鈴響了，那道題前的劃線(xiàn)處依然是空白的，卻白的如此純潔、美麗。
當班主任第一次在黑板上寫(xiě)下那幾個(gè)字時(shí)，我們正在嬉笑打鬧，絲毫不在意老師寫(xiě)的是什么�？衫蠋熅褪沁@樣不厭其煩的重復寫(xiě)了一遍又一遍，直到最近我才發(fā)現，考試時(shí)那不變的八個(gè)字已經(jīng)再也不會(huì )出現了，于是，我的眼角泛出點(diǎn)點(diǎn)星光。
黑板上那八個(gè)字，早已烙在心頭，它教會(huì )我的那些道理不僅僅現在受益匪淺，必將讓我牢記一輩子。
初三學(xué)生作文：黑板上的記憶10
“黑板上老師的粉筆還在拼命嘰嘰喳喳寫(xiě)個(gè)不�！币粔K小小的黑板，我深刻的記 憶。
第一次上班會(huì )課，黑板上是我親手寫(xiě)的“友誼萬(wàn)歲”，這是我們的班會(huì )主題。上課時(shí)，許多同學(xué)們都給我們分享了自己對友誼的理解。下課了，黑板上還橫七豎 八的寫(xiě)著(zhù)“友誼萬(wàn)歲”和對自己朋友或同學(xué)的祝福，，我望著(zhù)黑板，想到了小湘，一個(gè)純潔的女孩，想起過(guò)去我跟她一起上學(xué)，一起放學(xué)，一起玩耍的場(chǎng)景，黑板上 的“友誼萬(wàn)歲”，使我深深的感動(dòng)了。黑板上浮現著(zhù)小湘甜甜的笑容，觸動(dòng)了我的心弦。畢業(yè)了，陳老師在講臺上給我上最后一堂課，她一如既往的拿著(zhù)粉筆在黑板 上寫(xiě)著(zhù)字，今天的教室不如以往那樣寧靜了，而是多了幾聲抽噎。
老師轉過(guò)身，黑板上的幾個(gè)大字像強力膠一般穩穩的粘在我們的心中——“堅持不懈，勇往直 前”。多簡(jiǎn)單的八個(gè)字，里面卻蘊含了老師對我們的期望，我哭了，想起陳老師跟我一起探討學(xué)習，跟我像朋友一樣談心，跟我玩趣味游戲時(shí)的開(kāi)心時(shí)刻，黑板上的 大字，我終身不忘。黑板上陳老師嚴肅的面孔，是我珍藏的記憶�！安唤�(jīng)一番風(fēng)霜雨，哪來(lái)梅花撲鼻香”，只是小學(xué)時(shí)老師上課前必讀的兩句話(huà)。
那時(shí)候，我們只知 道跟著(zhù)老師念，不知道其中真正的含義，即將小考了，這兩句話(huà)在黑板上十分醒目，努力，卻一直不能理解。小考結束后，我收到了重點(diǎn)中學(xué)的錄取通知書(shū)，我開(kāi)心 極了，我明白了兩句詩(shī)的含義，想要成功，就要付出努力。黑板上浮現出我努力的畫(huà)面，讓我明白了都讀書(shū)真正的目的。黑板上的粉筆字，一擦便銷(xiāo)聲匿跡，而在我 心底，是怎樣也揮之不去的。
初三學(xué)生作文：黑板上的記憶11
看著(zhù)眼前字跡寥寥，褪去華麗服飾而樸素，無(wú)人問(wèn)津的黑板，我不禁想起了當年讓黑板滿(mǎn)滿(mǎn)地輝煌與我們面前的何老師。
何老師不用電腦，所以黑板上往往密密麻麻的全是板書(shū)，顏色極重而又筆畫(huà)蒼勁，值日生擦起來(lái)很是費力。他人和字一樣，年齡雖大卻不怒而威，在他的課上班里紀律曾一度達到巔峰。
何老師寫(xiě)板書(shū)時(shí)，從沒(méi)有其他聲音摻雜在教室里，只有粉筆接觸黑板的“嘀嘀嗒嗒”聲獨奏。他自己似乎也極為欣賞這種安靜，并不是邊寫(xiě)邊講，而是將講和寫(xiě)分為兩個(gè)部分。就這樣，老師講，我們聽(tīng)，老師寫(xiě)，我們記，一堂數學(xué)課就在罕見(jiàn)的安靜中有序地度過(guò)了，留下整整齊齊的一份板書(shū)。
學(xué)習幾何時(shí)，若有作圖題，則何老師的嚴謹會(huì )更清晰地呈現在黑板上，一堂課下來(lái)黑板上的圖形如電腦繪制般嚴密。沒(méi)有圓規，尺子時(shí)，何老師決不湊合，甚至有一次向同學(xué)借了并不適于黑板作圖的小圓規，默默折騰半天后在黑板上留下一個(gè)后排幾乎看不見(jiàn)的圓。如今使用幾何畫(huà)板雖然可以快速方便地完成作圖，但比起那粉筆留下的白色印跡總是少了些風(fēng)味。
黑板平時(shí)雖默默工作，但等平時(shí)嚴肅而沉默的何老師發(fā)起怒來(lái)卻成了宣泄的工具。教師里只要有一點(diǎn)聲音他就用板擦猛地一拍，濺起的粉筆灰在拍擊的中心形成了一個(gè)奇異的花邊。記得有一次，何老師實(shí)在怒極了，板擦便在“啪”的一聲中突然破了，露出里面變形的海綿，積累許久的粉筆灰爆裂在黑板上，下課后引來(lái)無(wú)數圍觀(guān)。
現在的黑板被無(wú)足輕重的掛在墻上，不會(huì )再有一位老師用它來(lái)發(fā)泄情緒，不會(huì )再有一位老師在上面作圖；它甚至已成為一個(gè)公告板，成為投影儀故障時(shí)的替代品。也許在科技發(fā)達的未來(lái)，我們只能像從黑板被拍出的痕跡懷念何老師一樣，從墻上曾經(jīng)掛黑板的位置喚起黑板上的記憶吧。
初三學(xué)生作文：黑板上的記憶12
陽(yáng)光穿過(guò)茂密的樹(shù)葉撒進(jìn)教室，在我課桌上映出點(diǎn)點(diǎn)光斑。我用手遮了遮那刺眼的陽(yáng)光，把心思拉回課堂里。
眼前是寫(xiě)滿(mǎn)公式的黑板，眼下又是成績(jì)不好的考卷。我已經(jīng)是個(gè)初三的學(xué)生了，即將面臨中考，一次考試的失利就會(huì )使我亂了陣腳。無(wú)形中，父母和老師給的壓力使我感到迷茫。
我就像一條離開(kāi)水的魚(yú)兒一樣，焦急卻又無(wú)奈……
我用手托著(zhù)頭，呆呆的看著(zhù)黑板�？粗�(zhù)看著(zhù)，那塊黑板映在了我的眼眸中，越來(lái)越深，勾起了一段內心深處的記憶：
記得那已經(jīng)是一年級的事了。我帶著(zhù)快樂(lè )與好奇游入這片學(xué)海，當我第一次來(lái)到教室，看見(jiàn)那些不認識的同學(xué)和那塊大大的黑板時(shí)，有著(zhù)滿(mǎn)心的憧憬。那時(shí)，教室外的梧桐長(cháng)的茂盛，陽(yáng)光也灑的燦爛。記得每天中午，我都會(huì )和小伙伴們一起在黑板上玩畫(huà)鼻子。我常常和小云一組，她來(lái)指，我來(lái)畫(huà)。每次我畫(huà)完，身邊總會(huì )響起大笑聲，我耐不住性子，一把扯下眼罩。果然，鼻子畫(huà)在眼睛下面了，乍看像一顆痣！原來(lái)是小云故意指錯的，我氣呼呼的和小云在教室里追追打打。說(shuō)是氣呼呼，其實(shí)，嘴邊早就掛上甜甜的笑。于是，大家一起大笑起來(lái)……
雖然事后會(huì )被老師批評弄臟黑板，但當時(shí)的那份快樂(lè )，我永遠也忘不了。
從回憶中醒過(guò)來(lái)，再看看現在的我，那早已不是以前的我了。我是長(cháng)大了，應該拋棄那些任性和依賴(lài)，但我也同樣失去了那份快樂(lè )與憧憬；我再看看眼前的黑板，那早已不是以前的那塊黑板了。我是長(cháng)大了，應該拋棄那些游戲和玩笑，但我也同樣失去了那份快樂(lè )與自由。
想想以前，我是多么的喜歡讀書(shū)�？纯船F在，我又因讀書(shū)如此的疲憊。
霎那間，我明白了，我并不用拋棄任何一種性格，因為那都是我。偶爾任性一下，偶爾開(kāi)開(kāi)玩笑，再和同學(xué)玩玩畫(huà)鼻子……
是我忘記了學(xué)習的初衷，忘記了那塊讓我憧憬的黑板，忘記了那黑板上快樂(lè )的記憶……
再次把心思轉回課堂，聽(tīng)著(zhù)老師勤懇的講課聲，看著(zhù)黑板上密密麻麻的公式，再望望窗外明媚的陽(yáng)光。我，不會(huì )再迷茫了！
初三學(xué)生作文：黑板上的記憶13
粉筆，黑板。它們就像雙生嬰兒一樣，只要有黑板，就一定提到粉筆，只要有粉筆，就一定會(huì )提到黑板。
空們帶給學(xué)生是知識的喜悅，帶給老師是授課的工具，在時(shí)間的沖刷下，一盒盒粉筆隨著(zhù)粉末消失，黑板也變得坑坑洼洼，在黑板上留下的，是一個(gè)個(gè)小小的孔，還有一些抹不去的回憶。
每當看到老師在黑板上寫(xiě)字時(shí)，就覺(jué)得很有意思，特別是字寫(xiě)得漂亮的老師，就像給粉筆施了魔力，一筆一畫(huà)都那么美妙。
而年少無(wú)知的我們，用小小的手抓起粉筆在黑板上亂涂亂畫(huà)時(shí)，卻寫(xiě)不出老師的氣質(zhì)，不是剛勁有力的字體，而是輕飄飄的字體。
到了初中，小手漸漸變得大而有力，寫(xiě)字也有力漂亮了，與老師可以相提并論了。
上了初中，我的字也越來(lái)越漂亮，有一回老師說(shuō)讓我們每個(gè)人輪流每天寫(xiě)一句名言，為名言演講，推薦，老師說(shuō)：“可以自己嘗試寫(xiě)黑板字，如果覺(jué)得自己的字不好，可以請班上寫(xiě)字好的同學(xué)比如某某某，其中就有我的名字。
這個(gè)記憶是最值得驕傲自豪的。因為不僅自己每天寫(xiě)的黑板字在黑板上擺一天，而且自己能得到鍛煉，每天都能練一下黑板字，同學(xué)還很欣賞自己的字體，那是多么得意��！而且每天看見(jiàn)自己寫(xiě)的字，多開(kāi)心��！
記得初中剛來(lái)報道時(shí)，到學(xué)姐學(xué)長(cháng)留下的教室，充滿(mǎn)回憶的教室，特別是那黑板，有些深深淺淺的小洞，還有粉筆印，那些字能看得到。黑板上寫(xiě)著(zhù)“初一班加油噠”這句話(huà)，可以想象到初一學(xué)長(cháng)學(xué)姐們臨期末時(shí)的奮斗與努力。
黑板在我的學(xué)習時(shí)光留下了很深的記憶，它是老師教給我們知識的重要工具，就像一道抹不去的疤痕，帶給了我知識的快樂(lè )。
初三學(xué)生作文：黑板上的記憶14
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
——題記
老師似蠶，似蠟炬，奉獻自己畢生的精力，只為在我們的未來(lái)道路上多一道華麗的景觀(guān)，少一片陰沉的黑暗。那天，老師給了我們一黑板歪斜的字，一黑板沉甸甸的愛(ài)。
初一上學(xué)期期末考試前，凌厲的寒風(fēng)如刀割般猛烈，令人瑟瑟發(fā)抖，把我從半醒半睡的狀態(tài)下激醒。我們一邊打著(zhù)哆嗦，一邊等待著(zhù)早讀的來(lái)臨。
不一會(huì )兒，教室的門(mén)緩緩地打開(kāi)了，語(yǔ)文老師——鄭老師出現在我們的視野里。她挺著(zhù)大肚子，緩緩地走到講臺，突然，老師踉蹌了一下，我心中一驚，急忙沖過(guò)去，她卻連忙搖手說(shuō)沒(méi)事，見(jiàn)她穩住身姿，懸掛在我心里的石頭總算是放下了。她坐到講臺前，操著(zhù)沙啞的聲音說(shuō)：“今天，我們上……咳，第二十課，翻開(kāi)書(shū)……”那一個(gè)個(gè)漢字就像是被用力推出來(lái)一樣，雖然很輕，卻能聽(tīng)見(jiàn)。心疼，夾著(zhù)一股涼意直襲我的心頭。
老師左手撐著(zhù)桌子，右手開(kāi)始在黑板上跳躍，滑動(dòng)，一個(gè)個(gè)如老嫗般缺少氣力的字浮現在黑板上，她一向清秀的字不見(jiàn)了……
寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)，老師停了下來(lái)，手中的粉筆自然掉落在地上，她轉過(guò)身，笑著(zhù)說(shuō)：“同學(xué)們，這是我教你們的最后一節課”，這一段時(shí)間……”
我的心如雷轟電掣一般的疼，盡管我知道這一天會(huì )來(lái)臨，但我還是無(wú)法接受，我的心亂了，趴在桌子上，整個(gè)世界仿佛都靜了……
“XX你這里寫(xiě)錯啦，怎么可以犯這么低級的錯呢，”，XX你受傷了，還不快點(diǎn)去校醫室，快點(diǎn)去啊快點(diǎn)�！�，這段時(shí)間與您相處的日子如一幕幕劇情在腦海中放映，或喜或悲，或怒或樂(lè )……
抬起頭，您已經(jīng)走了，留下的是一黑板歪斜的字，沒(méi)人像平常一樣起身去擦黑板，只是靜靜地坐著(zhù)，這一黑板的字象征的不是別的，而是沉甸甸的師愛(ài)��！這一黑板的字雖然能擦掉，但這黑板上的記憶會(huì )永遠留存在我們的心中，永世難以抹去。
考場(chǎng)上，我們個(gè)個(gè)奮筆疾書(shū)！我們的動(dòng)力不是別的，只是因為那黑板的記憶，它如同一顆璀燦的明珠照耀著(zhù)我們，它比和煦的陽(yáng)光溫暖數十倍！
初三學(xué)生作文：黑板上的記憶15
歲月如同一掬清水，無(wú)論平攤還是緊握在手心，都會(huì )一點(diǎn)一滴從指縫間流逝。歲月沖淡了一切，卻沖濃了我對小學(xué)的思念�！}記
小學(xué)生活中，那塊黑板是我們快樂(lè )的源泉，它就如同一道燦爛的煙火，絢爛著(zhù)我們的小學(xué)生活，變得更多姿多彩。
窗透初曉，四月的春風(fēng)吹拂著(zhù)河岸旁的柳樹(shù)。柳枝在風(fēng)中亂舞，柳絮白的像雪，也隨風(fēng)飄散，落入碧綠的湖中。我早早地起了床，伴著(zhù)媽媽的囑咐，迎著(zhù)和煦的春風(fēng)，騎著(zhù)自行車(chē)到了學(xué)校。
“唉，又是我第一個(gè)到教室�！蔽野蛋嫡f(shuō)道。話(huà)音剛落，我的好朋友就推開(kāi)了門(mén)，放了書(shū)包，直往我這邊來(lái)�！澳愣��！彼χ�(zhù)說(shuō)，眉毛隨他的話(huà)此起彼伏。我們便三步作兩步地跑上講臺，趁教室沒(méi)有人，我們在黑板上畫(huà)了幾個(gè)同學(xué)的“肖像畫(huà)”。每一幅畫(huà)的都是人模豬樣。我們越畫(huà)越起勁。到了畫(huà)自己的時(shí)候了，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻可不能“掉鏈子”。我們兩人使出畢生絕學(xué)，先用粉筆勾勒出自己的輪廓。剛開(kāi)始還是得心應手，可隨著(zhù)工序的越來(lái)越復雜，我們的畫(huà)也沒(méi)了原先的人模人樣。他譏笑著(zhù)說(shuō)：“看你這鼻子，歪歪扭扭的；鼻孔還一大一小，好生‘俊俏’�！蔽业淖彀鸵渤鸬蹲樱骸澳愕亩溥�少了一只呢！那么‘仔細’啊，還敢說(shuō)我！”在你一言我一語(yǔ)的“激戰”中，勤快的班主任早已在窗前佇立已久，我們看著(zhù)老師，立刻漲紅了臉，活像秋天的紅蘋(píng)果。
我們的心是“十五個(gè)吊桶倒水——七上八下”。望著(zhù)老師那張似笑非笑的臉，我們低下了頭。接著(zhù)老師帶著(zhù)點(diǎn)怒氣說(shuō)道：“來(lái)那么早就是為了玩的嗎？你們是早晨七八點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，充滿(mǎn)著(zhù)活力�！崩蠋熣f(shuō)罷，默默地走開(kāi)。同學(xué)們也陸續走來(lái)，望著(zhù)黑板上的“杰作”，每個(gè)人都笑的很燦爛，當然也少不了剛被罵的我們。
如今，望著(zhù)昔日的這張黑板，模糊卻又清晰，上面再也沒(méi)了我們的“杰作”，可是，快樂(lè )卻一直銘刻在了上面，銘記在了每一個(gè)同學(xué)的心中。
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