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合作教學(xué)策略在作文教學(xué)的中的運用介紹

時(shí)間:2022-01-27 16:59:03 合作 我要投稿
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合作教學(xué)策略在作文教學(xué)的中的運用介紹

  作者:湖北葛洲壩高級中學(xué) ***

合作教學(xué)策略在作文教學(xué)的中的運用介紹

  摘要:如何提高作文教學(xué)的效率?如何提高學(xué)生寫(xiě)作積極性?合作教學(xué)在作文教學(xué)中的運用,不僅改變了教師在評價(jià)作文時(shí)的單一模式和定勢心理,而且鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮主體性,把修改講評的過(guò)程變?yōu)樽晕姨岣叩倪^(guò)程,同時(shí)也提高了同學(xué)們的寫(xiě)作積極性和批改作文的效率。

  作文課是師生心中永遠的“痛”,是多數學(xué)生想上而又怕上的課。一方面,學(xué)生希望能夠在具有創(chuàng )造性的課堂上展示自己的創(chuàng )造力和想象力,另一方面,多數學(xué)生的作品往往被教師忽略,甚至被一元化的標準否定,因為教師面對幾十或近百份作品,在短時(shí)間內都給予恰到好處的承認是困難的事情。為了改變這種局面,我吸收了合作教學(xué)的思想,在作文教學(xué)中開(kāi)展了合作教學(xué)。

  合作教學(xué)是前蘇聯(lián)創(chuàng )造推廣的一種教學(xué)模式,其思想是根據人道主義的原則和個(gè)性民主化的原則來(lái)改造教育和教學(xué)過(guò)程,處理教育和教學(xué)過(guò)程中人與人之間的關(guān)系,激發(fā)學(xué)習熱情,培養個(gè)性和諧發(fā)展的人生。因此,它把課堂教學(xué)活動(dòng)看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)相統一的師生共同參與、共同合作的過(guò)程。它通過(guò)調節人際關(guān)系、改進(jìn)教學(xué)方法和組織形式等手段,在教學(xué)中建立起平等友好的相互尊重、信任、合作的師生關(guān)系,形成民主、和諧、熱烈的教學(xué)效果。

  第一節作文課,我首先各同學(xué)們討論告45分鐘的意義 :“45分鐘是我們每個(gè)人的一段生命歷程,我們應該讓生命的45分鐘閃耀它的光輝,使我們的生命在這一刻煥發(fā)出活力,獲得發(fā)展,實(shí)現它的價(jià)值,讓我們的心靈獲得快樂(lè )。教師和同學(xué)們一樣,都應該珍惜這寶貴的45分鐘,互相合作,互相學(xué)習,共同發(fā)展,實(shí)現師生間的‘雙贏(yíng)’!蓖瑢W(xué)們對這一番話(huà)表現出了濃厚的興趣。接著(zhù)我將合作教學(xué)的想法告訴給學(xué)生,請同學(xué)們討論可行性。同學(xué)們一致贊同我的意見(jiàn),并提出了具體的操作方法,加上教師的意見(jiàn),歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn):

 。1)作文由同學(xué)們自己出題,老師從中選擇好題目,因為教師出題大多不適合學(xué)生的品味,且內容單一;

 。2)作文由同學(xué)們分成小組輪流批改,講評,教師選改一部分共同參與評講,因為教師一個(gè)人改和評,思維方式比較單一,容易老生常談,且效率不高,一篇作文要等好長(cháng)時(shí)間才能見(jiàn)面;

 。3)老師和同學(xué)的批改必須有認真負責的態(tài)度,評語(yǔ)以正面肯定作品的閃光點(diǎn)為主,評語(yǔ)必須有文采;

 。4)每位同學(xué)機會(huì )均等,都可以從他人的作文中吸納長(cháng)處,反思不足,從而提高自己對寫(xiě)作的認識和寫(xiě)作水平,同時(shí)擁有表現自己才華的機會(huì )。第一堂作文課布置的作文題便是每人出二道作文題。同學(xué)們熱情高漲,課后非常負責地查資料,認真思考,多數同學(xué)超額完成了任務(wù),一下有了一百多道極富創(chuàng )造力和想象力、體現多元化價(jià)值觀(guān)的好題,足夠寫(xiě)一年的時(shí)間。其中有些是針對作文教學(xué)的研究性課題,如《怎樣出好中學(xué)生作文題》、《什么是好的開(kāi)頭和結尾》等,后來(lái)我讓同學(xué)們寫(xiě)了這些題,促使他們對這些寫(xiě)作的問(wèn)題進(jìn)行了思考,他們的寫(xiě)作水平和熱情呈直線(xiàn)上升。

  現代教育理論認為,實(shí)施課堂素質(zhì)教育的關(guān)鍵是要實(shí)現充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以學(xué)生的發(fā)展為根本目標。而要體現這一思想,首先“要使教育過(guò)程成為真正的師生共同參與的過(guò)程,成為真正合作的相互作用的過(guò)程”(杜威)。在作文教學(xué)中,我逐步確立了學(xué)生的主體地位,把師生共同獲得發(fā)展作為教學(xué)的主要指標,經(jīng)過(guò)大膽實(shí)踐,不但自己的教學(xué)獲得了新的發(fā)展,而且也增加了學(xué)生的學(xué)習興趣。

  在批改和講評這一關(guān)鍵環(huán)節上,我充分相信同學(xué)。分小組輪流批改作文。我要做的是:活動(dòng)前,將作文互批的宏觀(guān)要求告訴給學(xué)生;顒(dòng)中,精批三分之一的作文,找出有代表性的習作為講評作準備,對寫(xiě)作能力較差的學(xué)生進(jìn)行面批。在作文評講課上,教師擔任主持人角色,學(xué)生為主評人開(kāi)展評講活動(dòng)。教師在中間對講評人進(jìn)行鼓勵性評價(jià),對被評作品進(jìn)行適時(shí)、適量的二次評價(jià),溝通同學(xué)之間的人際關(guān)系。這種課型不僅改變了教師在評價(jià)作文時(shí)的單一模式和定勢心理,而且鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮主體性,把修改講評的過(guò)程變?yōu)樽晕姨岣叩倪^(guò)程,同時(shí)也提高了同學(xué)們的寫(xiě)作積極性和批改作文的效率。

  師生合作使學(xué)生進(jìn)一步明確并掌握了作文的要求和學(xué)習目的,也提高了他們學(xué)習的自覺(jué)意識。學(xué)生擁有同等的參與機會(huì ),最大限度地擴大了學(xué)生的參與面,調動(dòng)了學(xué)生的積極性,培養了學(xué)生的正確的合作觀(guān)、評價(jià)觀(guān),鍛煉了學(xué)生演講水平。學(xué)生也充分感受到了師生人格上的平等,形成了平等融洽的教學(xué)氣氛。通過(guò)合作教學(xué),利用小組成員之間的分工合作,共同利用資源,互相支持,去進(jìn)行學(xué)習;并利用小組之間的競爭,制造團隊比賽的社會(huì )心理氣氛,以增進(jìn)學(xué)習的成效。一方面使學(xué)習機會(huì )更為平等,另一方面使學(xué)習動(dòng)機更為強烈!昂献鹘虒W(xué)”的實(shí)踐與探索,使我獲得了“解放”,實(shí)現了作為一名教師的價(jià)值,也使我體驗到了教學(xué)的快樂(lè )。

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