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試論創(chuàng )新思維在作文教學(xué)中的運用論文

時(shí)間:2022-02-01 18:47:23 創(chuàng )新 我要投稿

2017試論創(chuàng )新思維在作文教學(xué)中的運用論文

  試論創(chuàng )新思維在作文教學(xué)中的運用

2017試論創(chuàng  )新思維在作文教學(xué)中的運用論文

  創(chuàng )新思維是指人們在創(chuàng )新活動(dòng)中直接形成的創(chuàng )新成果的思維活動(dòng),諸如靈感、直覺(jué)、頓悟等非邏輯思維形式。那么,在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中,如何培養學(xué)生的創(chuàng )新思維呢?

  一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維的愿望

  要培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力,應讓學(xué)生感到作文中“創(chuàng )新”并不十分難。在我們小學(xué)各階段的近百篇作文當中有好多命題作文可以寫(xiě)成同一文題而材料不同,寫(xiě)法各異。如《記暑假里的一件趣事》、《我喜歡的小物品》、《童年趣事》等等。在教學(xué)中,我們可先讓同學(xué)們感受一些好學(xué)生的作文,以《童年趣事》為例:有的同學(xué)寫(xiě)小時(shí)侯蹲在雞窩里孵小雞;有的寫(xiě)在雪地里捉麻雀;有的寫(xiě)種下黃豆后三四天不見(jiàn)“豆寶寶”有動(dòng)靜而將豆子掰開(kāi)看個(gè)究竟。大多數學(xué)生從中體會(huì )到這些新穎的作文讀后給人一種快感,覺(jué)得文章寫(xiě)得與眾不同才有意思,從而產(chǎn)生了“我在作文時(shí)也要這樣寫(xiě)”的念頭。有了這種躍躍欲試的愿望后,我們要抓住時(shí)機出一些半命題的作文,如《我的好_________》、《第一次_________》等等。這樣的作文題可使學(xué)生有較大的選擇余地避免出現選材雷同的現象,學(xué)生就不會(huì )都去寫(xiě)“煮飯”、“燒菜”這些常見(jiàn)題材,從而可能寫(xiě)出第一次插秧、第一次殺雞、第一次受到表?yè)P、第一次當家等等不同的題材,繼而我們又可以出《二十年后的我》、《只有九分鐘了》、《我要_________》等在客觀(guān)上促使學(xué)生寫(xiě)出不同題材的作文題。

  再加上平時(shí)講評時(shí)將文章寫(xiě)得是否有新意作為一個(gè)重要內容,不斷地鞏固學(xué)生“創(chuàng )新”的興趣和積極性,直至形成習慣。

  二、引導學(xué)生大膽想像

  想像以事實(shí)為根據,是在事實(shí)基礎上展開(kāi)的。因而在作文教學(xué)中要利用簡(jiǎn)單的圖形及圖形組合,使學(xué)生從形及物,從物及事,從事及理,逐層地展開(kāi)學(xué)生想像的翅膀,作文時(shí)做到“思接千載”、“視通萬(wàn)里”,進(jìn)而培養學(xué)生的想像力、創(chuàng )新力。上課時(shí),我在黑板上畫(huà)“--”,啟發(fā)學(xué)生看到這個(gè)圖形,你能想到什么事物?學(xué)生說(shuō):“想到教鞭、公路、獨木橋、粉筆……”我又畫(huà)“~~~”線(xiàn),學(xué)生說(shuō):“想到心電圖、海浪、山頭……”接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生,能回想一下和這些物體有關(guān)的事情嗎?回想一下在這些地點(diǎn)你曾有過(guò)的經(jīng)歷?有的學(xué)生說(shuō)我看見(jiàn)~~~線(xiàn)就想到大海,想到在海邊,被巨浪打入海底,有驚無(wú)險的事情;有的學(xué)生說(shuō)我看見(jiàn)~~~線(xiàn),就想到心電圖,想到那天爸爸突發(fā)心臟病,我與媽媽送他去醫院作心電圖的情景,當時(shí)我心情特別緊張,我盼望爸爸趕快好起來(lái),我會(huì )好好地孝敬他?吹揭粋(gè)長(cháng)方形,學(xué)生們有的把它想像成了一塊布,使它有了色彩:有的把它想像成一臺收錄機,使它有了聲音;有的把它想像成一個(gè)游泳池,使它有了激烈競爭的場(chǎng)景……學(xué)生的思路打開(kāi)了,他們從生活的事例中感悟真理。訓練至此,我覺(jué)得學(xué)生想像的翅膀已經(jīng)展開(kāi),但在培養創(chuàng )新能力還要再上一個(gè)臺階。這時(shí)我請學(xué)生在黑板上用不同顏色的筆畫(huà)不同的圖形,而后對學(xué)生說(shuō),你們選擇其中的圖形,任意組合,編一個(gè)故事講給我們聽(tīng)。這時(shí)有的學(xué)生將長(cháng)方形和曲線(xiàn)組合在一起,有的同學(xué)將梯形和圓組合在一起,圍繞著(zhù)組合的圖形,展開(kāi)想像,講述了一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)的故事。經(jīng)過(guò)訓練,激活了學(xué)生的思維,使學(xué)生嘗到想像的甜頭,從而敢于想像,樂(lè )于想像,善于想像。

  三、引導學(xué)生學(xué)會(huì )感悟

  在教學(xué)中,常常遇到許多學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí),總是絞盡腦汁,大半天動(dòng)不了筆。造成學(xué)生作文“難產(chǎn)”的原因是:不會(huì )觀(guān)察生活和不會(huì )感悟生活。我針對這種情況,提倡真切地關(guān)注、感受、體察生活,要求學(xué)生在感知的基礎上再去感悟,也就是說(shuō)使他們在認識事物的同時(shí)學(xué)會(huì )思考、領(lǐng)悟其中的意義。如一位學(xué)生在一則日記中寫(xiě)道:“今天上午放學(xué)后,我在回家的路上看到有許多人在圍觀(guān)。我急忙擠進(jìn)去一看,原來(lái)是一起交通事故。一輛摩托車(chē)摔在路旁,騎摩托車(chē)的阿姨頭破血流,昏倒在地。一個(gè)小男孩趴在那位阿姨身上痛哭,叫喊著(zhù)媽媽。我看了心里很害怕,就擠出人群回家了!边@只能算是感知了生活。后來(lái),我啟發(fā)這位學(xué)生:你看到這一切是否有感悟,現在仔細想想對這件事是怎么感受的,請你接著(zhù)把日記寫(xiě)完整。通過(guò)引導,他接著(zhù)寫(xiě)道:“我還是第一次遇到這樣的流血場(chǎng)面,我不敢看。在回家的路上我想,那位阿姨不知道有沒(méi)有生命危險,小男孩失去了媽媽?zhuān)窃摱嗝赐纯喟!那位阿姨可能是騎得太快或者是違反了交通規則。如果人人都像她這樣,那要造成多少不幸!生命誠可貴,千萬(wàn)要珍惜啊!边@樣既有感知又有感悟,思維得到了鍛煉,認識也有了提高。如果說(shuō)生活是作文的源泉,閱讀是作文的基礎,那么感悟是作文的生命。我們既要使學(xué)生通過(guò)閱讀作品去感悟,吸取其精華,又要讓學(xué)生通過(guò)對生活的感悟形成自己的思想。只有刻苦磨煉學(xué)生的感悟能力,他們寫(xiě)出來(lái)的習作才可能富有靈性。

  總之,培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維是素質(zhì)教育的核心。我們要利用作文教學(xué)這個(gè)有利憑借,多角度、多形式、多渠道地引導和培養小學(xué)生創(chuàng )新思維能力,不斷提高他們的認識水平和文字表達能力,促進(jìn)兒童個(gè)性的發(fā)展,提高學(xué)生的創(chuàng )新思維。只有這樣,學(xué)生才能寫(xiě)出有新意的作文來(lái),才能勇敢地面向新的挑戰,成為新一代的創(chuàng )新人才。

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