精選小組合作作文錦集6篇

　　在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，大家對作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書(shū)面形式表達出來(lái)的記敘方式。作文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的小組合作作文6篇，歡迎大家分享。

小組合作作文 篇1

　　小組合作學(xué)習與管理這一方案政策，是從20xx年正式開(kāi)始實(shí)行的，到現在為止，已經(jīng)一年多了，大部分地區的學(xué)校，倡導實(shí)行同學(xué)們積極參與小組合作學(xué)習，有利于全體同學(xué)的學(xué)習，互幫互助，一起學(xué)習，促進(jìn)同學(xué)之間、老師之間的交流與溝通，是很有好處的！

　　小組合作學(xué)習可以讓同學(xué)們學(xué)會(huì )在有限的時(shí)間內，每一個(gè)人都能主動(dòng)參加學(xué)習，培養自主學(xué)習能力，讓一些不是很主動(dòng)的同學(xué)們，增強學(xué)習的自信心，我認為，小組合作性學(xué)習，最大的優(yōu)點(diǎn)就是，培養了學(xué)生們合作團隊精神，例如，老師們說(shuō)的一個(gè)問(wèn)題，有的人會(huì )回答，而有的人一點(diǎn)也不懂，在這里就可以向組內同學(xué)尋求幫助，直到把問(wèn)題解決。

　　分組之后，每一位成員都有自己的'責任和任務(wù)，1號是組長(cháng)，2號是副組長(cháng)，協(xié)助組長(cháng)管理好本小組，3號是記錄員，4號是資料收集員，各有各的特點(diǎn)，合作剛好把各個(gè)成員的思維想法總結起來(lái)，正如說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，頂過(guò)一個(gè)諸葛亮”人多力量大嘛，同學(xué)們如果可以理解到這種合作精神，就可以互相幫助，互相合作，就可以學(xué)得更好。

　　另外，小組合作學(xué)習，能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使每一位學(xué)生都有了主動(dòng)學(xué)習和創(chuàng )新的機會(huì )。由于學(xué)生的上進(jìn)心和集體榮譽(yù)感，所以在分配到任務(wù)后，同學(xué)們都可以以積極的、主動(dòng)的心態(tài)去完成。在這期間，使學(xué)生們由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習變成了主動(dòng)學(xué)習，從而有了“我要努力學(xué)”的強烈愿望。小組合作學(xué)習給學(xué)生們提供了一個(gè)獨立思考發(fā)現和解決問(wèn)題的空間，也讓老師們減輕了負擔。

　　雖然小組合作學(xué)習，有不少的優(yōu)點(diǎn)，可任何事物都有利有弊，它也不例外，小組合作學(xué)習也的確存在著(zhù)一些小問(wèn)題。例如：在同一個(gè)小組里面，學(xué)習水平高的同學(xué)，發(fā)言機會(huì )總是有很多的，而相對于學(xué)習水平低一點(diǎn)的同學(xué)們，有些問(wèn)題會(huì )難倒她們，從而失去信心，不敢發(fā)言；有時(shí)小組內會(huì )因為意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)不同，從而產(chǎn)生分歧，給部分同學(xué)帶來(lái)壓力，甚至厭倦小組合作學(xué)習這一政策；也可能基礎差一點(diǎn)的同學(xué)有問(wèn)題請教組長(cháng)，而耽誤太多組長(cháng)的時(shí)間，讓組長(cháng)沒(méi)有好好地學(xué)習……等等一些方面！

　　因此我們應該多多利用好小組合作學(xué)習的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )自主學(xué)習，獨立思考，將學(xué)習變成一種樂(lè )趣！

小組合作作文 篇2

　　開(kāi)學(xué)不久的一天，老師說(shuō)：“馬上就要舉辦三跳運動(dòng)會(huì )了，同學(xué)們一定要努力訓練，爭取獲得名次，為班級爭光�！蔽耶敃r(shí)在心里暗暗下決心：一定要好好鍛煉跳繩，為班級爭光。我們每天一下課，全體跳繩隊員就練習跳大繩，到我的時(shí)候，我就在心里默默地數：一、二、三GO，可是到了大繩下，我又退回來(lái)了，這時(shí)我的耳邊傳來(lái)了老師和同學(xué)的加油聲，我就又鼓起勇氣，終于，我跳過(guò)去了，旁邊傳來(lái)一陣歡呼聲。這時(shí)，我激動(dòng)極了，心里別提有多美了。還有幾位同學(xué)也克服了種種困難，跳過(guò)去了。

　　通過(guò)幾個(gè)星期的'努力，我們男子大繩隊有了更好的合作，我們可以連跳了。相信在我們大家共同努力下，二六班跳繩一定會(huì )取得好成績(jì)！

小組合作作文 篇3

　　自從老師分了小組后我們組就喜怒哀樂(lè )樣樣俱全了，有陶文卓、戴誠這個(gè)“活寶”給我們組增添了許多歡聲笑語(yǔ)，讓我們枯燥無(wú)味的學(xué)習生活變得有趣了，但是有一件事讓我又怒又哭笑不得！

　　這件事發(fā)生在星期四打掃衛生的時(shí)候。我還像往常一樣先給他們分配任務(wù)，“陶文卓到垃圾，胡雪涵123組，陳志遠456組，我789組，張舒雯小房間，戴誠前后兼打雜。Go,Go想回家的.快��！”在我的一聲令下，組員便都開(kāi)始了值日。陶文卓還不情愿的一屁股坐在地下，耍無(wú)賴(lài)的說(shuō)“我不要倒垃圾！”戴誠說(shuō)“那我們一起去就是了”我便同意了。過(guò)了5分鐘后他們倆回來(lái)了，看他們氣喘吁吁的樣子我便讓他們休息一會(huì )，可是發(fā)現不對勁，“垃圾桶呢？”我詢(xún)問(wèn)著(zhù)他們，陶文卓和戴誠笑得快要憋死的說(shuō)“垃、垃圾桶掉進(jìn)了大、大垃圾桶，哈哈！”我聽(tīng)的一頭霧水，霎時(shí)，我明白了，用我那河東獅吼般聲音叫道：“你們今天不把垃圾桶從大垃圾桶里撿回來(lái)，就甭想—走—了！”我氣沖沖的把他們趕了下去，自己也忍不住笑了起來(lái)，想：這么無(wú)語(yǔ)的事情除出他倆，還有誰(shuí)能干的出來(lái)，如果湯老師明天發(fā)現垃圾桶不在了會(huì )有什么反應。10分鐘過(guò)去了······我們也打掃好了，可是他們還沒(méi)回來(lái)，胡雪涵奸笑道：“莫非，他們也掉進(jìn)了大垃圾桶？”當我們剛出門(mén)口，全體尖叫“啊——”，他們竟然、竟然在門(mén)口站了十分鐘也沒(méi)下去撿垃圾桶，我崩潰了！其他人也一起把他們“押”到了垃圾桶旁邊，只見(jiàn)他們一只手捏住鼻子，表情厭惡的用手撿起了它，這才平安無(wú)事的回家了。

　　瞧，這就是我的組員！

小組合作作文 篇4

　　在上學(xué)期，我們五年級三班，進(jìn)行了小組合作學(xué)習方式�！昂献鲗W(xué)習，快樂(lè )成長(cháng)！”是我們每天上課必喊口號。

　　通過(guò)合作學(xué)習，大大提高了同學(xué)們學(xué)習的積極、主動(dòng)性。特別是在討論時(shí)，你不但能說(shuō)出自己的見(jiàn)解，而且還能學(xué)習別人的好方法�，F在，我來(lái)給大家介紹一下我們組的合作情況。

　　我們合作小組的名稱(chēng)是：陽(yáng)光組�？偟膩�(lái)說(shuō)表現優(yōu)異。在合作方面沒(méi)有什么矛盾，也沒(méi)有發(fā)現任何的不良行為。大家表現得都很團結，相互幫助，認真學(xué)習，共同提高。但是，作為陽(yáng)光組的.組長(cháng)，我也發(fā)現了一些問(wèn)題。在討論的時(shí)候，大多數同學(xué)雖然能積極踴躍參與其中，但是總有個(gè)別同學(xué)還是有些“默默無(wú)聞”。這一點(diǎn)，我希望在下學(xué)期加以改進(jìn)，每個(gè)人都能積極參與到各項討論中。另外，在平時(shí)的課堂上，我們組的同學(xué)有說(shuō)話(huà)現象，希望下學(xué)期改掉這個(gè)壞習慣。

　　讓我們一起“合作學(xué)習，快樂(lè )成長(cháng)”吧！

小組合作作文 篇5

　　自從升入二年級以來(lái)，我感到最大的變化是課堂上的小組合作學(xué)習越來(lái)越有效。隨著(zhù)孩子們能力的增強，不僅在新知探討交流時(shí)可以用這種方式，而且學(xué)習評價(jià)、作業(yè)檢查、紀律評比都可以用小組合作這種形式。還收到了意想不到的效果。

　　合作是為了解決一個(gè)人不能解決或不便解決的問(wèn)題。所以小組合作要有它的必要性，并不是對每一個(gè)問(wèn)題都要合作。如：在學(xué)習《厘米、米的認識》時(shí)，一個(gè)人量課桌的長(cháng)和寬，有的學(xué)生發(fā)現尺子不夠了，怎么辦？就產(chǎn)生了合作的需要。這時(shí)，老師提出要求：以小組為單位，量一量課桌的長(cháng)和寬。但是現在還不能馬上行動(dòng)，還要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣合作？一個(gè)人拿尺子量，一個(gè)人用手做標記，一個(gè)人做記錄。根據小組的實(shí)際情況，規定1號同學(xué)量 (能力比較強的孩子) ，2號同學(xué)輔助做記號，3號同學(xué)做記錄。這樣明確分工后，就能很快的合作了。要不然，肯定會(huì )因分工而爭議，既浪費時(shí)間，又影響合作的效果。在這種合作過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì )了互相幫助、協(xié)同做事。

　　同學(xué)們學(xué)會(huì )合作后，小組長(cháng)在合作中得到了鍛煉，組員也得到幫助。把這種形式用于學(xué)習評價(jià)，能及時(shí)評價(jià)每個(gè)孩子的學(xué)習情況。比老師一個(gè)人的評價(jià)要公正、客觀(guān)的多。如：檢查口訣的背誦情況。就用三人小組內互相背誦，小組長(cháng)做好記錄。在檢查前，先定好評價(jià)標準：既正確又熟練是優(yōu)秀、只正確不熟練是過(guò)關(guān)、有錯誤的為不合格。要求明確后，小組檢查，優(yōu)秀表?yè)P，合格的'要加油，不合格的就是小組長(cháng)和我輔導的重點(diǎn)對象。小組長(cháng)的標準比老師還嚴格呢。（好在這樣的孩子就幾個(gè)）。經(jīng)過(guò)幾次這樣的小組學(xué)習過(guò)關(guān)評價(jià)后，我的輔導對象越來(lái)越少。對學(xué)生的學(xué)習情況也能心中有數。

　　因為小組的搭配就是按照學(xué)習程度、遵守紀律、男孩女孩以及性格特點(diǎn)進(jìn)行搭配。如：有的小組三個(gè)人，都不愛(ài)張揚，在一起合作時(shí)，就顯得沒(méi)有出頭露面的。派代表發(fā)言時(shí)就不積極。把外向和內向的搭配在一起，時(shí)間長(cháng)了，性格互補，互相感染。還有最大的好處就是：有的孩子因為習慣于上課摸摸鉛筆、橡皮之類(lèi)的小東西。有走神不專(zhuān)心的現象，老師發(fā)現后，為不影響其他學(xué)生聽(tīng)課，不便于大聲制止，就用眼睛暗示聽(tīng)課專(zhuān)心的小組長(cháng)提示。這樣既節省了時(shí)間，又保證了那個(gè)孩子不掉隊。在評比紀律時(shí)，不再是一個(gè)人的表現好，而是三個(gè)人的共同努力結果。

　　實(shí)行小組合作，讓老師解放了出來(lái)，把一些師生間的對話(huà)變成了生生的對話(huà)。把一個(gè)60多人的班級好像分解成20多個(gè)小集體，他們各自為營(yíng)，分工協(xié)作、都有事干。讓小組長(cháng)不僅學(xué)會(huì )了知識，又鍛煉了組織管理能力，組員有身邊的榜樣可學(xué)，共同進(jìn)步。

　　思考：一個(gè)月來(lái)，這種形式的學(xué)習方式雖有了一些好的效果。但仍然存在以下問(wèn)題：1、對小組長(cháng)也要單獨評價(jià)。2、隨著(zhù)學(xué)生們鍛煉一段時(shí)間后，組長(cháng)是否輪流？

小組合作作文 篇6

　　作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據著(zhù)非常重要的地位，由于作文在語(yǔ)文成績(jì)中分值較大，如果作文教學(xué)的效果不佳，就會(huì )直接影響學(xué)生語(yǔ)文的整體成績(jì)。因此，提高作文教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節。學(xué)校課改后，我對我所教的兩個(gè)班級的作文教學(xué)也做了一些調整，嘗試用小組合作的方式進(jìn)行作文教學(xué)，試圖激發(fā)學(xué)生對于寫(xiě)作的興趣，從而有效提高作文教學(xué)的效果。

　　一、目標

　　初一年級是起始階段，學(xué)生的作文水平參差不齊，而且為了較好地完成小學(xué)到中學(xué)的銜接，所以我作文教學(xué)重點(diǎn)就定為“欣賞評價(jià)”，要求學(xué)生從學(xué)會(huì )欣賞一篇好的習作開(kāi)始，慢慢上升到能夠正確評價(jià)；有了挑剔的眼光，就能在自己的作文訓練中發(fā)現問(wèn)題，從而將自己的作文提高到一個(gè)新的臺階，所以初二年級的時(shí)候，我將作文教學(xué)的重點(diǎn)定為“修改提升”；到了初三，要求更進(jìn)一步，希望學(xué)生能在小組合作中進(jìn)行創(chuàng )作，學(xué)會(huì )過(guò)渡、鋪墊等等寫(xiě)作技巧。

　　二、具體做法

　　初一年級：欣賞評價(jià)。初一剛開(kāi)始的時(shí)候不能急著(zhù)就開(kāi)始小組合作進(jìn)行作文教學(xué)，而是先從傳統的作文教學(xué)開(kāi)始，幫助學(xué)生做好小學(xué)到中學(xué)的過(guò)渡，讓學(xué)生弄清中學(xué)階段的作文要求，由老師帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)欣賞好的作文。在此過(guò)程中，老師也慢慢了解了學(xué)生的寫(xiě)作水平，然后進(jìn)行合理的分組，這樣以后才能開(kāi)始慢慢放手，由組長(cháng)帶領(lǐng)組員朗讀作文，然后評選出組內最優(yōu)。這時(shí)候只需要大家推選，不需要說(shuō)明理由，到了下學(xué)期，就要求大家在推選的同時(shí)，指明其優(yōu)勢所在，并盡量要求大家能擇其重點(diǎn)來(lái)說(shuō)。初二年級：修改提升。初二開(kāi)始還是注重和初一的銜接，所以上學(xué)期將側重點(diǎn)從發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)轉為指出不足之處。一開(kāi)始的時(shí)候大家的關(guān)注點(diǎn)都是很微不足道的地方，比如用詞不當啊，或者寫(xiě)了病句之類(lèi)的，這時(shí)候不要急于提要求，而是要給予肯定，然后引導學(xué)生關(guān)注整體，比如主旨的凸顯和提升、結構的布局調整、選材的合理最優(yōu)等方面去指出問(wèn)題所在。在此基礎上，到了下學(xué)期就要求大家從提問(wèn)題到改問(wèn)題，一個(gè)小組成員一起修改一篇作文，使這篇作文最優(yōu)化。初三年級：合作創(chuàng )作。由于初三年級時(shí)間比較緊，特別是臨近中考，所以初三年級，我只在上學(xué)期開(kāi)展合作創(chuàng )作的活動(dòng)，到下學(xué)期則側重中考作文的'指導。合作創(chuàng )作的自由度很大，由小組成員合作完成一篇習作，不定題目、不定主題、不定字數。最初的時(shí)候，我只規定第一個(gè)寫(xiě)的同學(xué)或最后一個(gè)寫(xiě)的同學(xué)，因為我需要有一位相對寫(xiě)作水平較好的學(xué)生來(lái)把握全局，可是后來(lái)我發(fā)現我的擔心是多余的，所以后來(lái)就索性放開(kāi)，由小組成員自己協(xié)商定好寫(xiě)作的順序。一開(kāi)始的時(shí)候，確實(shí)有一些學(xué)生在銜接的時(shí)候有問(wèn)題，但漸漸的，這些問(wèn)題就在不斷的提醒中慢慢解決了，不僅如此，大家在寫(xiě)的過(guò)程中，除了注意和前一位同學(xué)的銜接，還注意到給后面寫(xiě)的同學(xué)留下余地，做好鋪墊，以至于后來(lái)你根本讀不出拼湊的痕跡，儼然就是出自一個(gè)人之手。

　　三、效果和問(wèn)題

　　我所教的兩個(gè)班級屬于不同層次，一個(gè)是綜合水平較好的班級，學(xué)習的態(tài)度比較端正，他們更喜歡我進(jìn)行的這種小組合作的作文教學(xué)，在討論中他們覺(jué)得非常自由輕松，能夠大方地表達自己的看法和見(jiàn)解，所以在初一的欣賞評價(jià)中，我就發(fā)現他們給了我很多驚喜，他們挑選出的小組最優(yōu)與我選出的基本吻合，并且能從大處著(zhù)眼，突出重點(diǎn)來(lái)欣賞同學(xué)習作中的優(yōu)點(diǎn)。但是在初二年級的修改提升中，我發(fā)現他們的進(jìn)步不大。也許發(fā)現問(wèn)題并修改本身就是一件比較困難的事情，還有修改后提升最優(yōu)化這個(gè)程度可能和學(xué)生本身的視野境界有關(guān)，所以并不是那么容易，或者說(shuō)并不是能在短時(shí)間內能看到成果的。但是到了初三上學(xué)期，我所開(kāi)展的小組作文又一次受到了學(xué)生的歡迎，他們熱衷于每天接龍似的寫(xiě)作，寫(xiě)完之后又會(huì )要求我馬上批好點(diǎn)評，并開(kāi)始新的寫(xiě)作。每一個(gè)同學(xué)都在這樣的作文中構建自己的理想，開(kāi)始自己的征途，收獲自己的成果。他們的熱情也感染了我，我將較好的小組作文收集起來(lái)，打印出來(lái)供大家欣賞。我們彼此都在這樣的作文訓練中獲得了滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感和幸福感。我所教的另一個(gè)班級，情況就不那么樂(lè )觀(guān)了。這是一個(gè)相對后進(jìn)的班級，寫(xiě)作于他們是任務(wù)，所以我發(fā)現他們雖然對這種形式的作文教學(xué)很感興趣，但是在這個(gè)過(guò)程中并不能很好地參與，積極性不高，所以效果不明顯。當然，我所做的嘗試在作文教學(xué)中只是一朵小小的浪花，我們還可以從其他方面入手來(lái)提高作文教學(xué)的有效性。

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