【精華】寫(xiě)合作的作文合集6篇
在我們平凡的日常里，大家都接觸過(guò)作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。你知道作文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編為大家收集的寫(xiě)合作的作文7篇，希望對大家有所幫助。
寫(xiě)合作的作文 篇1
有種東西，它會(huì )增進(jìn)我們和別人之間的友誼，就像對我們施展神奇又奇妙的魔法一樣，這種東西叫“合作”。生活中，我們經(jīng)常需要合作才能容易完成一件事，合作需要你、我、他，大家一起團結的力量。我的回憶里裝滿(mǎn)了合作的例子，因為合作讓我快樂(lè )，讓我開(kāi)心。
還記得三年級有一次上綜合課時(shí)，老師幫大家分隊，然后每一隊要編出一個(gè)屬于自己隊伍的口號加動(dòng)作，那時(shí)我們認為一定很簡(jiǎn)單，可是想了老半天，只想出隊伍名稱(chēng)，后來(lái)，才又想出口號和動(dòng)作。之后，老師請同學(xué)上去表演，隊伍快要輪到我們時(shí)，大家心里的不安和緊張也越加強烈。雖然，大家心情都很糟糕，卻仍不斷和隊友們，互相說(shuō)著(zhù)充滿(mǎn)信心和自信的“加油！”終于輪到我們時(shí)，我們勇敢努力的演出，最后，得到了第一名，這樣合作成功的經(jīng)驗，讓我不禁開(kāi)心的笑了！這就是“攜手合作，團結力量大”的感覺(jué)，我成功了！面對困難，一起合作的覺(jué)真棒！
我喜歡合作，它讓我有開(kāi)心的感覺(jué)，它讓我們有更多成功的喜悅，成為我美好的回憶，而且讓我們的友誼增進(jìn)，更了解同心完成的意義�！昂献鳌本拖笫蔷`放的花朵一樣，如此美麗。
寫(xiě)合作的作文 篇2
我們今天上了一節心理公開(kāi)課。周佶老師擺了兩排凳子，告訴我們中間是洪水給我們男女生各4張椅子，要我們每一個(gè)人都安全抵達河對岸。
第一輪，因為有四塊“石頭”所以比較好走，我們女生手拉著(zhù)手，慢慢地走到“對岸”，而男生們卻是一個(gè)個(gè)沒(méi)有互幫互助的走到“對岸”。當時(shí)周老師就表?yè)P我們女生說(shuō)我們很有團結合作意識。
第二輪，周老師把一塊“石頭”給“沖”走了，只剩下了3塊“石頭”。我們女生還是和第一輪一樣手拉著(zhù)手，安全渡“河”。我們完成了，可男生卻沒(méi)完成，這是怎么回事?原來(lái)，男生和我們的方法不一樣，他們中間有一個(gè)人跪在一塊“石頭”上，他移動(dòng)“石頭”配合渡“河”的人，還用手摁住“石頭”不讓它翻倒�？吹竭@一幕，周老師就問(wèn)我們：男生和女生合作的方式有什么不同?一個(gè)女生說(shuō)：男生是以一人幫多人的方式進(jìn)行合作的，而女生是多人一起合作完成的。老師向她舉起了大拇指。我們女生在一邊加油幫忙，一邊叫中間的男生腳小心腿會(huì )發(fā)麻的，他向我們點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續幫男生們完成任務(wù)。我們所有女生都為他鼓起掌來(lái)，喊道：“加油!”“實(shí)在太贊了，贊一個(gè)啊!”“小心啊!”“站穩了!一只腳在前一只腳在后面，保持平衡才不容易摔倒!”......當最后一個(gè)人過(guò)“河”后，那位男生才緩緩地走到對岸，可不只是因為腿麻了還是怎樣，竟然從“石頭”上跌了下來(lái)，不過(guò)當他回到男生群里時(shí)，所有人都圍住了他，都報以最熱烈的掌聲。我當時(shí)非常感動(dòng)，為我們班能有這樣一位同學(xué)而感動(dòng)!
第三輪開(kāi)始了，老師又“沖”走了一塊“石頭”，這下子，我們男女生各只有2塊“石頭”了。我們試了很多種方式還是到不了對岸，我們遇到瓶頸了，這時(shí)有人說(shuō)：不如犧牲一個(gè)人吧，老師走過(guò)來(lái)，嚴肅的說(shuō)：合作的人是一個(gè)整體，缺一不可，每一個(gè)人都很重要。忽然，有一位女生說(shuō)：“老師，可以男女生合作嗎?”“當然可以啊!不過(guò)，最后算誰(shuí)贏(yíng)呢?”我們紛紛說(shuō)道：“既然是合作，就不分對手和隊友了，我們就是一個(gè)集體，集體中不分你我!”老師又對我們舉起了大拇指。男女“石頭”總量有4塊，足夠我們渡河了。最終我們一個(gè)個(gè)手拉著(zhù)手平安地渡過(guò)了“河”。
通過(guò)這次合作，讓我意識到團隊合作是有多么重要，合作就是互相信任、互相幫助，合作的人是一個(gè)整體，每個(gè)人都可以找到屬于自己的位置，團隊中的人缺一不可，每一個(gè)人都很重要，少了一個(gè)人會(huì )影響一個(gè)整體。
寫(xiě)合作的作文 篇3
那天，老師讓我們以小組為單位畫(huà)一幅海洋世界。我和刁銳寒、耿藝璇、丁嘉偉一組。我們商量了一下就開(kāi)始畫(huà)了。刁銳寒用綠色和淺藍色花海草和海水，還有螃蟹和海龜。耿藝璇畫(huà)小蝦，丁嘉偉畫(huà)會(huì )噴水的藍鯨，我畫(huà)了小魚(yú)和海星……最后，通過(guò)我們的努力，終于完成了一幅美麗的海洋世界。
我們向全班同學(xué)介紹了這幅畫(huà)。刁銳寒說(shuō)：“大家好！這是我們小組畫(huà)的海洋世界�！惫⑺囪f(shuō)：“這是馬宇軒畫(huà)的魚(yú)，這是刁銳寒畫(huà)的海草……”丁嘉偉說(shuō)：“這三只鯨魚(yú)正在追趕魚(yú)群，這三只烏龜……”最后我說(shuō)：“同學(xué)們，你們看我們小組畫(huà)的海洋世界漂不漂亮？”
動(dòng)畫(huà)片《小鯉魚(yú)歷險記》里，小動(dòng)物們團結合作打敗了癩皮蛇，我們小組也團結合作完成了一幅漂亮的海洋世界。
寫(xiě)合作的作文 篇4
今天我們的班會(huì )課主題是“合作愉快〞老師讓我們玩兩個(gè)小游戲。第一個(gè)是一個(gè)人拿著(zhù)紅領(lǐng)巾蒙住雙眼，到黑板上寫(xiě)一位好朋友的名字�？墒且粋�(gè)同學(xué)被蒙住雙眼，字寫(xiě)得七零八落，歪歪扭扭，鬧的全班哄堂大笑。雖然我沒(méi)親自體驗過(guò)著(zhù)這種滋味，但我能體會(huì )出：被蒙著(zhù)的滋味不好受，何況是真的瞎了的人呢。
下面進(jìn)行第二個(gè)小游戲。就是一個(gè)人綁著(zhù)手，一個(gè)人蒙著(zhù)眼睛。綁著(zhù)手的人指揮蒙著(zhù)眼睛的人走路，寫(xiě)字。這個(gè)游戲有點(diǎn)小難度，不過(guò)，他們合作的很好，完成得很好。
通過(guò)這兩個(gè)小游戲，我知道了合作讓我們變得很強大。
寫(xiě)合作的作文 篇5
一滴水無(wú)論是何等的晶亮如珠，還是如瓊漿玉液，被風(fēng)一吹、日一曬就會(huì )瞬間消逝，然而一滴水匯入江河湖海會(huì )展示其無(wú)限的生命力，會(huì )得到生命的永恒。一點(diǎn)余光起不了什么作用，但如果千萬(wàn)縷余光聚在一起，便足以驅走這世界的黑暗，給人們帶來(lái)光明。世間萬(wàn)物似乎都在給我們詮釋一個(gè)道理：團隊協(xié)作很重要。
人心齊，泰山移。這是眾所周知從愚公移山中引申起來(lái)的一句名言警句。從前，愚公家門(mén)前有一座大山，大山阻擋了愚公的出行，每次出行，愚公都得翻山越嶺，十分的不方便。于是，愚公向家人提出了移山的想法，得到了大家的支持。但在一般人看來(lái)，這么大的山若想把它移為平地，簡(jiǎn)直是天荒夜譚，所以，很多人都笑話(huà)他們。但愚公卻堅定地對大家說(shuō)：“你們說(shuō)的對，若只憑我一個(gè)人，當然不可能移開(kāi)這座山，但如果我們一家人合作，一定會(huì )成功的，就算我們老了，還有我們的子孫，我們的子孫老了，還有他們的子孫，這樣子子孫孫的努力下來(lái)，我相信，精誠所至，金石為開(kāi)，總有一天大山會(huì )被移平的。愚公的話(huà)付諸了實(shí)踐，N年后，大山真的被移平了，愚公的子子孫孫從此出行無(wú)阻了。
“愚公移山“對我們每個(gè)人都有啟發(fā)，特別是對我們80后、90后來(lái)說(shuō)猶為重要，我們不但要懂得自立自強，奮力拼搏實(shí)現自己的夢(mèng)想，更要知道團結合作，共同努力的可貴。眾人抬柴焰火高，團結就是力量。泰山不避其土才能成就其高凌絕頂。
在我們現實(shí)生活中，無(wú)處不體現團隊協(xié)作的重要性。就拿拔河比賽來(lái)說(shuō)吧，如果團隊不協(xié)作，即使個(gè)人的力量再強大，又有什么用呢？反之，即使個(gè)人的力量很渺小，但大家都氣往一處使，力往一處發(fā)，那么，勝利將是屬于他們的，因為他們很團結，他們很友好，他們用時(shí)間行動(dòng)告訴我們：團隊協(xié)作很重要。
一個(gè)人在社會(huì )上獨立自主固然不可或缺，但共同努力為中華民族的夢(mèng)想而奮斗更是重要。只有合作才能有所成，人生價(jià)值才能得以展現。同學(xué)們，一個(gè)人若想取得成功，必須學(xué)會(huì )團體協(xié)作，只有遵從團隊協(xié)作，我們才能寫(xiě)出人生美麗的篇章，創(chuàng )造出生命的輝煌，做到一加一大于二。
寫(xiě)合作的作文 篇6
積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，是本次課程改革的基本理念之一�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程必須愛(ài)護學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！痹谛抡n程實(shí)驗中，我們圍繞“在怎樣的知識層面組織學(xué)生合作學(xué)習”，“如何提高學(xué)生合作學(xué)習的興趣”等方面做了一些有益的探討。下面以筆者最執教了一節研討課《公輸》為例談?wù)勼w會(huì )。
情景一：會(huì )讀的同學(xué)最“香”
《公輸》的教學(xué)過(guò)程進(jìn)入到“朗讀加深體味”階段。由于本文是一篇已對話(huà)為主的文言文，老師指導學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。其中有一句公輸盤(pán)的對話(huà)“吾義固不殺人”學(xué)生斷句老犯錯誤，讀成“吾義固／不殺人”。情急之下，老師只好邊讀邊用體勢語(yǔ)示范：“吾義”──一個(gè)手拍自胸的動(dòng)作，“固不殺人”──一個(gè)表示否定的擺手動(dòng)作，終于糾正過(guò)來(lái)了。但同時(shí)產(chǎn)生了另一個(gè)效應，讀其他對話(huà)也都輔以動(dòng)作──大家都想模仿古裝戲中的古人動(dòng)作，這表演讀還真能表現人物的思想感情�？粗�(zhù)眾多急于表現自己而又沒(méi)有機會(huì )的面孔，我靈機一動(dòng)：自由組合成三人或四人小組練習，公輸盤(pán)、楚王各一人，墨子對話(huà)多，可分兩人扮，然后全班比賽看哪個(gè)小組讀得好。這一下，整個(gè)教室沸騰了。首先是尋合作伙伴，那些平時(shí)朗讀水平較好的同學(xué)成寶貝了，幾個(gè)小組爭搶�！皳屓恕憋L(fēng)波讓人忍俊不禁。接下來(lái)的表演讀競賽將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)推向高潮，那富有個(gè)性化的動(dòng)作一個(gè)比一個(gè)新鮮、有趣。
華東師范大學(xué)葉瀾教授在談到學(xué)習的自主性時(shí)說(shuō)；“沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)性，教育就有可能蛻變?yōu)椤柅F式’的活動(dòng)�！痹谶@“表演讀”的過(guò)程中，學(xué)生因一體勢與而觸發(fā)興趣，強烈地要求表現自己的.創(chuàng )造力，積極主動(dòng)地與教材、與他人展開(kāi)對話(huà)。對“會(huì )讀”者產(chǎn)生羨慕了，對“讀”感興趣了，“讀”的能力的提高也就功到自然成了�！�
情景二：會(huì )寫(xiě)的同學(xué)最“忙”
為了讓同學(xué)們盡快背誦《公輸》，我決定趁熱打鐵，在活動(dòng)課時(shí)提議同學(xué)們甩掉課本進(jìn)行表演讀──表演“背”了。這一提議得到大部分同學(xué)的積極響應。一位同學(xué)勉強表演完后，頗有點(diǎn)遺憾的說(shuō)：“老師，如果用現代語(yǔ)表演，我能演得更好！”說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意，一個(gè)火花在我腦際一閃：為什么不讓學(xué)生改編成課本劇呢？很自然，一個(gè)提議──自成小組。編課本劇、演課本劇──得到積極響應。馬上，教室里開(kāi)了鍋，那平時(shí)周記評講中的皎皎者，同學(xué)們心目中的“文學(xué)家”成了“寵物”。瞧，那一小組有兩個(gè)頂尖“筆桿字”，硬是被旁邊一組拆開(kāi)了要了一個(gè)去。而此時(shí)，“筆手”也是最忙的一次寫(xiě)作。剛寫(xiě)完一句楚王的臺詞，旁邊準備扮楚王的同學(xué)不同意：“如果是我演應該這樣說(shuō)……”，還有爭論是“三幕劇”還是“獨幕劇”，道具的設計、動(dòng)作的提示語(yǔ)等，吵得不可開(kāi)交。爭論是激烈的，語(yǔ)言，是發(fā)自?xún)刃牡摹?/p>
學(xué)生的一句感嘆，將語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)推向一個(gè)新的階段，一個(gè)更高的層次。姑且不論這一環(huán)節中，老師在無(wú)準備的情況下對有關(guān)劇本知識的指導是否到位，那幾位所謂的“筆手”的文字表達是否成功，僅就學(xué)生滿(mǎn)懷信心地參與了這一點(diǎn)，就說(shuō)明成功了。在這一綜合性知識要求極廣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，培養和發(fā)展了學(xué)生的溝通能力，既要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的話(huà)語(yǔ)，又要表達自己的觀(guān)點(diǎn)；培養和發(fā)展了學(xué)生的協(xié)作能力，分工合作，根據劇情分扮角色，建立伙伴關(guān)系，積極參與討論，主動(dòng)提出意見(jiàn)、交換意見(jiàn)，應對得體，容納不同的意見(jiàn)等。這些，是在以往的所謂“常規”課堂的教學(xué)中是無(wú)法完成的。
情景三：會(huì )演的同學(xué)最“棒”
利用花朝節的慶�；顒�(dòng)（本地習俗，非常隆重的民間活動(dòng)）之機，我們進(jìn)行了課本劇表演賽。精彩的表演贏(yíng)了同學(xué)們真誠的喝彩。特別是“表演藝術(shù)家”劉小鵬的表演讓大家尤為佩服。那“長(cháng)跪”，“再拜”演得有板有眼，頗具需雅之氣。人物形象，生動(dòng)傳神。而總結活動(dòng)中�！白罴汛顧n”石順，何承陽(yáng)兩同學(xué)的經(jīng)驗介紹可以說(shuō)是既簡(jiǎn)單又深刻�！拔医趟雅_詞說(shuō)好，他教我把動(dòng)作演好，所以就演好了……”
“學(xué)”大于“教”，學(xué)生的選擇就是教師努力的方向�！把輵颉笔羌缓�(jiǎn)單的事，特別是演古代戲。而學(xué)生卻演得有滋有味，有板有眼，其主要原因是這是學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好選擇的活動(dòng)�；顒�(dòng)結束了，我在教學(xué)隨筆中課情地寫(xiě)道：“同學(xué)們這樣充滿(mǎn)激情地參加了。真誠地合作了，怎么會(huì )不成功呢！
縱觀(guān)整個(gè)《公輸》教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有以下啟示：
�。�、興趣在合作中提高，能力在合作中成長(cháng)：
蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)：“孩子的素質(zhì)和天資只有當他們每天都有時(shí)間從事自己喜歡的勞動(dòng)時(shí)才能得到發(fā)揮�！毙抡n程要求教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)，處理好傳授知識與培養情感態(tài)度、培養能力的關(guān)系，也是在強調“喜歡”“興趣”的作用�！豆敗方虒W(xué)活動(dòng)中，教師幾次都較好地抓住了“一閃即逝”的機會(huì )，洞察到學(xué)生的興趣，適時(shí)點(diǎn)拔，推波助瀾，掀起了學(xué)生的精神潮涌。而這一連串的活動(dòng)的根本動(dòng)力，在于對“合作”環(huán)節的藝術(shù)把握；學(xué)生的思想火花因合作而產(chǎn)生，綜合實(shí)踐活動(dòng)又因合作而展開(kāi)，因合作而發(fā)展。學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加強合作，加深體會(huì )，語(yǔ)文素養得到綜合提高。
�。�、資源在學(xué)生中發(fā)現，自主在活動(dòng)中升華：
學(xué)生也是教育資源，而且是重要的教育資源.。學(xué)生的認識基礎、情感體驗，都是重要資源，極為珍貴。從一定意義上講，離開(kāi)學(xué)生資源教育教學(xué)將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木�！豆敗方虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生要求表演讀的心愿，要求用現代漢語(yǔ)表演的感嘆，正是把教學(xué)活動(dòng)推向深入的因素。而學(xué)生在合作活動(dòng)中互相爭論、互相幫助、取長(cháng)補短的過(guò)程，又正是互相學(xué)習，共同提高的過(guò)程。這時(shí)，老師的角色不僅僅是“傳道，授業(yè)，解惑”者而是“媒人”，是學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教材聯(lián)系的橋梁。對學(xué)生的“天真”的想法，“幼稚”的舉止，老師所能做到的最重要的就是不去傷害他們，并參與到學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中去，這才是學(xué)生的完全意義上的“自立”�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的。應盡可能滿(mǎn)足不同地區不同學(xué)校，不同學(xué)生而需求�！背浞掷煤脤W(xué)生這一富有朝氣的資源是建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程的重要保證。
合作，意味著(zhù)一種開(kāi)放的心態(tài)，進(jìn)取的意識、成長(cháng)的渴望。合作學(xué)習是一項人際互動(dòng)過(guò)程，是基于學(xué)生需要展開(kāi)的。教師最需要的即是發(fā)現這種需要，點(diǎn)燃希望之火，并用合作的方法，使之向更高的需要發(fā)展。
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