愛(ài)，讓教育迎來(lái)和諧之春-3000字

　　按照省州縣關(guān)于做好“課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)的相關(guān)精神，連日來(lái)，我利用登門(mén)拜訪(fǎng)、電話(huà)聯(lián)系、召開(kāi)懇談會(huì )等方式，逐一對所帶的912班近20名學(xué)生進(jìn)行了家訪(fǎng)。通過(guò)家訪(fǎng)，我與家長(cháng)、學(xué)生有了情感上的進(jìn)一步溝通。這次家訪(fǎng)活動(dòng)，我自身也經(jīng)歷了一些前所未有的思考，我深深的體會(huì )到：家訪(fǎng)，尤其是實(shí)地到訪(fǎng)，是教師了解學(xué)生生活環(huán)境，了解學(xué)生在家表現的最好方式，是對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育的有效方法，值得長(cháng)期貫徹執行下去。

　　首先，家訪(fǎng)是了解學(xué)生、跟進(jìn)學(xué)生、轉化學(xué)生的最好時(shí)機。日常生活中，和學(xué)生接觸都是在公共場(chǎng)所，還有其他學(xué)生，難免對學(xué)生的了解不產(chǎn)生一些偏頗。到學(xué)生家中去訪(fǎng)問(wèn)，既能真切的掌握到學(xué)生的第一手資料，又能在十分放松的環(huán)境里和學(xué)生親切交談，有助于傳達教師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情。況且知子莫若母與父，學(xué)生的性格、興趣、愛(ài)好，教師都能從家訪(fǎng)中得到可信的第一手材料。10月5日一大早，我早早的來(lái)到了班上一位姓呂的男生家里。本來(lái)長(cháng)假還沒(méi)有結束，天氣又剛剛轉晴，是一家人出去玩的好日子，但是，按照事先的約定，我還是按時(shí)造訪(fǎng)了。我早想了解小呂同學(xué)的情況了。因為是新接手的班級，第二個(gè)星期一我的一堂語(yǔ)文課上，我正講的津津有味，可小呂卻已經(jīng)伸起了懶腰，一派心不在焉的樣子。后來(lái)一打聽(tīng)，就是他最喜歡的地理課、數學(xué)課也是如此。我曾私底下將他叫到我的辦公室，想要一探究竟，無(wú)奈這個(gè)調皮的學(xué)生總是顧左右而言他，看來(lái)，只有實(shí)地訪(fǎng)一訪(fǎng)了。按照在班主任處拿到的家庭住址，我好不容易才找到他家。他的家位于青龍山的頂上，可以俯視全城風(fēng)光。按村民的指引，我毫不猶豫的敲響了他們家的門(mén)。很久之后，門(mén)開(kāi)了，一個(gè)老太太艱難的出現在門(mén)邊。我一下子愣住了。小呂的爸爸媽媽不在家嗎？可他上次分明告訴我，父母在家呀。難道他撒謊了？經(jīng)過(guò)和他的奶奶談心，我才知道，小呂的父母當初因為做生意虧本舉債，早出門(mén)打工還債了，家里只剩下他和癱瘓的奶奶、年邁的爺爺相依為命。和奶奶交談?wù)凉鈺r(shí)，突然回頭，卻發(fā)現小呂不知何時(shí)已站在我的身后，滿(mǎn)眼是淚水，我趕忙幫他揩去淚水，又和他們攀談了起來(lái)。經(jīng)過(guò)了解才知道，他撒謊說(shuō)父母在家，只是因為自尊心強，怕人家嘲笑他跟爺爺奶奶生活。再說(shuō)，回家了，還要幫爺爺收拾家務(wù)，學(xué)習就自然分心了。后來(lái)，我又對小呂說(shuō)了很多，還表示，一定為他爭取貧困生生活費補助。他沒(méi)有說(shuō)多少話(huà)，只是淚眼婆娑的點(diǎn)頭，但是，從他真摯的眼神中，我覺(jué)得，這個(gè)孩子經(jīng)過(guò)我的家訪(fǎng)已經(jīng)回頭了，心底的自卑、沒(méi)有父母在身邊的無(wú)望已經(jīng)被我的一番話(huà)徹底打掉了。要是沒(méi)有這次的訪(fǎng)萬(wàn)家活動(dòng)，我能夠如此近距離的了解我的學(xué)生、傳達出我對學(xué)生的關(guān)愛(ài)嗎？

　　其次，家訪(fǎng)是教師了解家庭、了解家長(cháng)的最好時(shí)機。只有到了學(xué)生家里，才能對學(xué)生的家庭情況等有更深更細的了解。當教師本著(zhù)以尊重家長(cháng)，一切為促成學(xué)生的健康成長(cháng)為出發(fā)點(diǎn)，親臨學(xué)生家中時(shí)，一般都會(huì )贏(yíng)得學(xué)生和家長(cháng)的好感，這就為培養班教師與學(xué)生、與家長(cháng)的情感，增進(jìn)家長(cháng)對教師的信賴(lài)與崇敬奠定了基礎。這有利于家長(cháng)與老師就共同教育學(xué)生的問(wèn)題，在加強溝通后產(chǎn)生共識，形成合力。家長(cháng)的文化水平、職業(yè)狀況，尤其是家庭教育觀(guān)念、教育方法，家長(cháng)對學(xué)校和教師工作的意見(jiàn)與要求，在親切友好的談話(huà)中也自然就可了然于心了。

　　記得家訪(fǎng)的最后一站是高樂(lè )山鎮的白果壩村的王曉家。聽(tīng)班主任講，印象中，王曉的父母從來(lái)沒(méi)有到學(xué)校開(kāi)過(guò)家長(cháng)會(huì )。盡管我們學(xué)校每個(gè)學(xué)期一次家長(cháng)會(huì )，可他的父母照例會(huì )在電話(huà)中請假，不會(huì )出席。班上的老師和學(xué)生都非常好奇。好在王曉是個(gè)乖巧的孩子，除了性格較為內向之外，學(xué)習和品德方面很少讓老師操心。星期五一早，我就調好課，出發(fā)了。一路好風(fēng)景，一路好心情。到他們家時(shí)，王曉的父母已經(jīng)等候在家，懷著(zhù)復雜的心情等待著(zhù)我這位遠客。說(shuō)明來(lái)意后，王曉的父母坦然了。特別是聽(tīng)說(shuō)孩子表現很好是，我甚至看到了他們臉上略微露出的瞬間驕傲神色。我仔細向他們宣傳了學(xué)校管理學(xué)生方面的做法，詢(xún)問(wèn)了他們《家校聯(lián)系手冊》是否每期都是親自填寫(xiě)，還對它們講解了目前正在進(jìn)行的貧困生生活費補助政策。他們不健談，只是一味的說(shuō)謝謝。后來(lái)，我繞山繞嶺的問(wèn)到了他們不去開(kāi)家長(cháng)會(huì )的原因。原來(lái)，是孩子自尊心特強，認為自己家在農村，父母去開(kāi)家長(cháng)會(huì )，很沒(méi)面子，于是，就不讓父母去開(kāi)家長(cháng)會(huì )。父母拗不過(guò)自己的孩子，只得每次都硬著(zhù)頭皮請假。原來(lái)，癥結在父母和孩子身上。我于是開(kāi)始和他們分析孩子的思想狀況，還舉例分析長(cháng)此以往的不良影響，和對孩子今后成長(cháng)的諸多不利。兩位淳樸的家長(cháng)非常贊同我的說(shuō)法。于是，在這方面，我們達成了一致的教育方法。第二個(gè)星期，王曉到校了，在走廊上，我見(jiàn)到了他，于是故意問(wèn)道：王曉，期中考試過(guò)后開(kāi)家長(cháng)會(huì )，家長(cháng)還來(lái)嗎？沒(méi)想到，他高聲說(shuō)：胡老師，我爸媽都要來(lái)，他們早就想來(lái)看看我讀書(shū)的學(xué)校，和老師嘮叨家常了。突然，他又小聲說(shuō)道：胡老師，我真要謝謝你。隨后，一溜煙跑了�？粗�(zhù)他的背影，我笑了。

　　再次，家訪(fǎng)是展示教師關(guān)愛(ài)學(xué)生，拉近與學(xué)生心靈距離的最好契機。班上留守學(xué)生比較多，通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現他們都不愛(ài)回答老師的提問(wèn)，都不太愿和城里的孩子交往，甚至，當老師的表?yè)P了城里孩子時(shí)，有幾個(gè)還有不屑的表情。趁家訪(fǎng)的良機，我去到了分給我的5個(gè)留守學(xué)生家中。訪(fǎng)這五個(gè)學(xué)生，我用去了兩個(gè)雙休日，不僅因為他們的住所遙遠，更因為我想借此機會(huì )多和他們相處，以便了解他們的內心想法。每到一家，我都會(huì )和他們拉家常，和他們一起到地里挖紅薯、擇菜、弄飯。我也來(lái)自農村，這樣做，就自然而然的拉近了和他們的距離。漸漸的，他們由默不作聲到滔滔不絕，我可是了解到他們不少的趣事兒和生活狀況，也探究到了他們目前在班集體的表現的原因。這部分孩子，其實(shí)也就是留守學(xué)生，他們遠離父母身邊，未能體會(huì )到其對自己的關(guān)愛(ài)，即便有，也距離遙遠，不易觸摸。部分父母只顧及自己打工賺錢(qián)，而忽略了孩子的內心感受，于是一味用金錢(qián)或物品加以彌補，形成了孩子冷漠、孤僻、不健全的人格。節假日，身邊的同學(xué)都有父母陪伴，而留守生卻孤單無(wú)依，思親之情無(wú)處訴，于是變得牢騷滿(mǎn)腹，怨天怨地，甚至對同學(xué)產(chǎn)生敵意，變得封閉、孤獨甚至無(wú)所適從。個(gè)別留守生父母將在外邊所受的苦楚全部?jì)A訴到子女身上，以期通過(guò)壓力來(lái)?yè)Q得子女成龍成鳳，不再像他們一樣受苦受累。學(xué)習上過(guò)重的壓力，過(guò)多的負擔，使學(xué)生長(cháng)期處于緊張狀態(tài)，甚至孩子滿(mǎn)心而接的一個(gè)電話(huà)，都變成了只是父母對其學(xué)習的詢(xún)問(wèn)，除此，再無(wú)其他溫馨的話(huà)語(yǔ)�？磥�(lái)，缺少父母在身邊的孩子，老師的愛(ài)是多么重要啊。是我的溫情，感染了他們，他們也因此樂(lè )于和我溝通，覺(jué)得我沒(méi)有瞧不起他們，夠朋友。返校之后，我時(shí)不時(shí)的和他們說(shuō)說(shuō)話(huà)，聊聊天，我都覺(jué)得，他們變化了，正朝著(zhù)我理想的方向而變。前幾天，留學(xué)學(xué)生曾悅在作文中就寫(xiě)道：其實(shí)，身邊有不乏關(guān)心我們的人，就比如說(shuō)我們的語(yǔ)文老師，他讓我們覺(jué)得了生活中永遠有春天�？戳诉@些話(huà)語(yǔ)，你的心中不會(huì )愉悅、不會(huì )去思索嗎？

　　近日來(lái)的家訪(fǎng)，讓我愈發(fā)感覺(jué)到，家訪(fǎng)是一種責任，也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得，作為教師，在家訪(fǎng)過(guò)程中，要做到以下幾點(diǎn)：

　　傳真情。家訪(fǎng)過(guò)程中，教師要將學(xué)校管理學(xué)生的方式方法及相關(guān)教育政策和教師對學(xué)生的期望傳達給學(xué)生家長(cháng)，讓家長(cháng)進(jìn)一步明白學(xué)校及教師的用心良苦，從而更好的配合學(xué)校和教師管理學(xué)生。

　　送溫情。教師應該徹底摸排貧困生家庭情況，將黨的惠農政策和義務(wù)教育階段貧困生生活補助的相關(guān)政策及時(shí)送達給家長(cháng)。同時(shí)，要和留守學(xué)生監護人及時(shí)溝通，將學(xué)校對留守學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護播撒到家。

　　察生情。教師要過(guò)到學(xué)生家中實(shí)地走訪(fǎng)，從家長(cháng)口中了解家庭情況，掌握了學(xué)生在家的第一手資料，從而更好的從行為、品性、心理等方面引導學(xué)生，有助于學(xué)生在家校合作中做忠孝雅誠的好學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。

　　我在想，如果所有教師的言語(yǔ)和行動(dòng)都化為一個(gè)字——愛(ài)，那么，教育何嘗沒(méi)有和諧的春天呢？

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