于漪《生命與使命同行》觀(guān)后感

　　【篇一】

　　有時(shí)候，我常常會(huì )問(wèn)自己：當教師幸福么?有的人可以將自己作為一名人民教師的職業(yè)看做是一件碌碌無(wú)為的事情;有的人可以將孩子所犯的一點(diǎn)點(diǎn)的錯，影響著(zhù)自己一天或者幾天的情緒。在讀了《生命與使命同行》這本書(shū)之后，讓我對教師這份職業(yè)的幸福感有了一種新的認識。既然選擇從教，就必須正視自己的位置，它不但體現在知識的傳授中，更重要的是體現在教師自己的思想上和行為里。

　　現在作為教師的我們，并不缺專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)修養，但是很多人卻找不到這份職業(yè)的幸福感，當我讀了這本書(shū)之后，發(fā)現我們其實(shí)缺的正是一種對生命真諦的認識，我們很多時(shí)候只是把上課當做一種任務(wù)去完成，并沒(méi)有發(fā)覺(jué)教育的真諦。“每一堂課的質(zhì)量，都影響著(zhù)孩子生命的質(zhì)量。站上講臺，我就要用生命來(lái)歌唱”于漪老師用她的一生去踐行著(zhù)自己生命的價(jià)值，她的每堂課都是花了10小時(shí)、20小時(shí)去準備，一遍又一遍地完善每節課的教案，她的教育行為都已經(jīng)不是一個(gè)普通老師能負荷的，但她就能做到，而且是日復一日，如蠟燭般點(diǎn)燃自己照亮生命!雖然她的做法我無(wú)法做到，但卻要學(xué)習她認真備課的態(tài)度，遍遍不同，立足“教在今天，想在明天”的理念，追求完美，努力“豐而不余一言，約而不失一詞”，不斷反思，“從經(jīng)驗與感悟走向理性與科學(xué)”，培養自己的教學(xué)特色，就像她說(shuō)的“只有教師教出自己個(gè)性的時(shí)候，才是學(xué)生收獲最大的時(shí)候”。她的這種付出讓我這名剛踏入教壇不久的教師也為之感動(dòng)。

　　王生英，中國農村教師的杰出代表，說(shuō)她杰出，只因她的堅持與付出，很多本不該普通老師所需要承擔的責任被她們所撿起肩負。王生英老師與學(xué)生的風(fēng)雨兼程，困難中家家戶(hù)戶(hù)的上門(mén)教學(xué)，在學(xué)校塌荒時(shí)義無(wú)反顧地將自己家變成學(xué)校。這樣只為學(xué)生未來(lái)的行為，很少有人能做到�？戳送跎�英老師的事跡后，在我的腦海中浮現了這么一句話(huà)：當一名人民教師，學(xué)生就是你的兒女，付出就是你的責任!這份堅定的責任心就是教師生命中最神圣的使命。

　　或許從前的我在困難面前會(huì )選擇低頭，在誘惑面前會(huì )被拐走。但正視自己是一名教師的時(shí)候我就應該學(xué)會(huì )堅持，對教育知識的堅持，對行為規范的堅持，因為很可能一句話(huà)一個(gè)動(dòng)作一個(gè)眼神就能改變一個(gè)學(xué)生，所以時(shí)刻堅持一名教師應有的素質(zhì)是非常重要的!無(wú)論遇多大的困難都不能放棄對教育的初衷，就像王生英老師一樣，在走出大山走進(jìn)大城市新開(kāi)始新發(fā)展的誘惑面前能把持住，依然陪著(zhù)大山里的孩子同甘共苦，依然帶著(zhù)一份平凡的心走出一條屬于她自己不平凡的大路!何為堅持?在王生英老師身上體現的淋漓盡致，她對教育事業(yè)的這份堅持，僅僅是從心出發(fā)的一種簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單想教好學(xué)生的想法。這世間的千般算計，終究都抵不過(guò)一顆簡(jiǎn)單的心。作為一名教師，或許就是教育道路上永恒的持有一顆簡(jiǎn)單的心——它是甘于付出、不求回報的!

　　讀完《生命與使命》，我領(lǐng)略到的不單單是那一篇篇文章，一段段故事和一個(gè)個(gè)人物，更是那背后折射出的樸實(shí)無(wú)華的對教學(xué)的熱愛(ài)和執著(zhù)。讀完《生命與使命》，我感受到的并不是那流轉于眼球的文字，而是浮現在腦海中的思索。

　　【篇二】

　　作為一名剛加入教師隊伍不久的新人，《生命與使命同行》這本書(shū)讓我對理解教師這個(gè)職業(yè)，理解教師的使命有很大的指導作用。

　　成為一名合格的教師，首先要愛(ài)學(xué)生。從愛(ài)出發(fā)來(lái)教育關(guān)心學(xué)生。只有心中有愛(ài)，才能關(guān)注并發(fā)現學(xué)生的任何需求。記得在求學(xué)的時(shí)候，幾乎每一位導師都說(shuō)過(guò)同樣一句話(huà)：小學(xué)的孩子如同一張白紙。教師任何一個(gè)小小的舉動(dòng)都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。作為一名小學(xué)教師，對自己的每一個(gè)決定，每一個(gè)行為都要慎重。尤其是要保護學(xué)生的自尊心，這對他們以后的成長(cháng)都有著(zhù)深遠的影響。

　　在《生命與使命同行》這本書(shū)中，每一個(gè)事跡都很觸動(dòng)人心，短短的篇幅卻反映出來(lái)每一位教師高尚的人格和令人敬佩的師德。他們愛(ài)學(xué)生如同愛(ài)生命，奉行教育無(wú)小事的理念，關(guān)注學(xué)生的一點(diǎn)一滴。

　　細讀汪金權老師的事跡，起初對他的扎根山香教育23年，并資助200多名學(xué)生感到有些許的不解。后來(lái)翻閱他的日記“生活在感恩的世界”才了解到汪老師的行動(dòng)其實(shí)就是將他對曾經(jīng)幫助過(guò)他的人的感恩之情化作對學(xué)生的真誠心、平等心、責任心、愛(ài)心和細心，將其延續在教育事業(yè)中，感染一代又一代的人。

　　教師如燭，師德如光。師德也是一種使命感的體現。汪金權老師在答記者問(wèn)時(shí)說(shuō)“教師是知識的傳播者、學(xué)生心靈成長(cháng)和自我管理的引導者。教師也是學(xué)生求知、做人、做事過(guò)程中的一個(gè)伙伴和顧問(wèn)，它是一個(gè)職業(yè)，也可以把它當做事業(yè)來(lái)做。”是的，教師的使命不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人。在引導學(xué)生的同時(shí)，教師本身就是學(xué)生的榜樣，一言一行，對學(xué)生都有著(zhù)耳濡目染的作用，因此師德也是教師在教育過(guò)程中一種教育因素，所謂身正為范。在讓學(xué)生的心靈健康成長(cháng)的基礎上，更能通過(guò)身教讓學(xué)生學(xué)習自我管理的能力及美好的品質(zhì)。用教師的人格魅力來(lái)說(shuō)服學(xué)生主動(dòng)的向老師學(xué)習，向老師看齊。

　　作為新人，更應該要奉行“教育無(wú)小事，事事皆學(xué)問(wèn)”的理念。因為在教育中，可能一件不經(jīng)意的事也有可能成為教育學(xué)生的好素材，教育學(xué)生的時(shí)機是無(wú)處不在的。如何抓住契機，如何有效教育，都隱藏著(zhù)很大的學(xué)問(wèn)，對教師的教育智慧也是一種考驗。要經(jīng)得起考驗，凡事能隨機應變，就必須堅持終身學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)，以廣博的知識裝備自己，積極積累經(jīng)驗，不斷提高教育機智。在教育學(xué)生的同時(shí)，還需要學(xué)會(huì )反觀(guān)自身，育人先育己，這樣才能獲得學(xué)生的認同。

　　從事教師這個(gè)職業(yè)，我對自己有著(zhù)很大的期望，但也自知經(jīng)驗不足，今后還需要向身邊的同事多多學(xué)習，并不斷的提升自己，盡力了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，提高自己各方面的能力。


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