萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^觀(guān)后感范文650字
孔企平教授認為一堂課是不是好課，既要看結果，又要看過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，首先要看學(xué)生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡，這是非常重要的一個(gè)方面。黃老師的課堂很好的詮釋了這一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。有幸觀(guān)看了黃老師的“萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^”，學(xué)生是那么的投入，是那么的興奮，那么的開(kāi)心。黃老師通過(guò)改變教學(xué)行為，讓學(xué)生體驗到數學(xué)學(xué)習原本并不是讓人生畏、令人生厭的，而是其樂(lè )融融、美妙至極的一件樂(lè )事。讓我不得不佩服黃老師深厚的教學(xué)功底。
在新課開(kāi)始，黃老師用兩張照片引發(fā)登山的話(huà)題，適時(shí)引入五岳的高度讓學(xué)生比較，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習新知識的需要。
心理學(xué)研究表明，當學(xué)習材料與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對學(xué)習最感興趣，會(huì )覺(jué)得內容親切，易于接受與理解。當學(xué)生認出“登山”照片上的是華山時(shí)，一下子拉進(jìn)了師生之間的距離；大昂學(xué)生猜出老師登上的是華山時(shí)，“華山論劍”的第二張照片引來(lái)了學(xué)生會(huì )心一笑。出示這兩張照片，既是對學(xué)生聰明才智的肯定，更是新課程理念下師生關(guān)系的具體呈現。
設計更為巧妙之處是，三輪游戲的設計，黃老師通過(guò)改變教學(xué)行為，讓學(xué)生體驗到數學(xué)學(xué)習原本并不是讓人生畏、令人生厭的'，而是其樂(lè )融融、美妙至極的一件樂(lè )事。那一次次歡呼雀躍的喊聲，那一次次高談闊論的言談……都證明了孩子們學(xué)得很快樂(lè )。游戲、競賽極大地調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性。更為厲害的是，黃老師，在本節課并沒(méi)有停留在追求數學(xué)課表面的“熱熱鬧鬧”，為“游戲”而“游戲”上，而是追求“數學(xué)知識”與“游戲競賽”的完美結合——有“游戲”扣人心弦的形式，更有“比較數大小發(fā)放”的“內化”。如，本節課非常注重讓學(xué)生在比賽過(guò)程中“有感而發(fā)”——每場(chǎng)比賽完，讓學(xué)生記下比賽“結果”，進(jìn)行“數學(xué)”的思考，組織學(xué)生交流“比較數大小”的方法和體會(huì )。學(xué)生的“感受”恰恰是“比較數的大小方法”的“內化”。數學(xué)源于生活，又高于生活，游戲是為了更高效地、生動(dòng)活潑地讓學(xué)生“掌握”和“內化”數學(xué)知識。這些都需要教師的智慧來(lái)激活學(xué)生靈動(dòng)的思考。本節課當中，黃老師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，認知沖突的“制造者”，課堂氣氛的“調節者”，學(xué)生思維的“啟發(fā)者”。
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