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2017年高考作文指導：故事類(lèi)材料作文審題立意
故事類(lèi)作文是文學(xué)體裁的一種，側重于事件過(guò)程的描述。強調情節的生動(dòng)性和連貫性，較適于口頭講述。下面是小編整理的故事類(lèi)材料作文審題立意，歡迎大家參考!
【故事類(lèi)材料作文審題立意】
一、原題再現
這是一則材料作文題：
有位孤獨的老人，無(wú)兒無(wú)女，體弱多病。他決定搬到養老院去。老人宣布出售他漂亮的住宅。購買(mǎi)者聞?dòng)嵎鋼矶�。住宅底價(jià)8萬(wàn)英鎊，但人們很快就將它炒到了10萬(wàn)英鎊。價(jià)錢(qián)還在不斷攀升。老人深陷在沙發(fā)里，滿(mǎn)目憂(yōu)郁，要不是健康情形不行，他是不會(huì )賣(mài)掉這棟陪他度過(guò)大半生的住宅的。一個(gè)衣著(zhù)樸素的青年來(lái)到老人眼前，彎下腰，低聲說(shuō)：“先生，我也好想買(mǎi)這棟住宅，可我只有1萬(wàn)英鎊�？墒�，如果您把住宅賣(mài)給我，我保證會(huì )讓您依舊生活在這里，和我一起喝茶，讀報，散步，天天都快快樂(lè )樂(lè )的——相信我，我會(huì )用整顆心來(lái)照顧您!”老人頷首微笑，把住宅以1萬(wàn)英鎊的價(jià)錢(qián)賣(mài)給了他。
要求：上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考?請結合自己的體驗與感悟，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
二、材料特點(diǎn)和解讀難點(diǎn)
這則故事性材料，情節較生動(dòng)，人物個(gè)性鮮明，易調動(dòng)閱讀興趣，但學(xué)生實(shí)際審題立意過(guò)程并不輕松。因為材料有三大閱讀理解干擾：一是，角度多但并非都適合立意。老人，青年，“聞風(fēng)而至”的“購買(mǎi)者”，甚至我們這些“看官”，都是看問(wèn)題的角度。按照通常的經(jīng)驗和做法，這些角度都可以拿來(lái)立意，但這則材料似乎不盡然。例如你從青年角度立意，“立”什么?靠什么打敗競爭對手?用真誠贏(yíng)得老人的信任?后一觀(guān)點(diǎn)似乎可以接受，但說(shuō)實(shí)話(huà)，面對本則材料，把討論、感悟的重心放在年輕人身上，總讓人覺(jué)得不太合理。所以，從哪個(gè)角度看，很大程度上左右著(zhù)我們審題立意的適切性。二是，材料后半部分較多的對話(huà)描寫(xiě)似乎重要，容易觸發(fā)思維水平有限的學(xué)生的“動(dòng)情點(diǎn)”，同時(shí)很容易形成對主旨立意表達的簡(jiǎn)單判斷，如寫(xiě)成話(huà)題作文“信任”“真誠”甚至“愛(ài)心”等，從而偏題跑題。三是，還有可能遇到國內外民族文化差異的碰撞。譬如有些格外較真的“反試題”學(xué)生可能會(huì )認為這樣的好事不可能發(fā)生在我們的國度，我們的身邊，從而對寫(xiě)作形成心理抗拒。尚未運思下筆，情感上就難以接受或疑惑重重，對學(xué)生理解本材料，也將可能帶來(lái)直接和較大的沖擊和破壞。
三、角度選擇和立意分析
這份材料，初讀可能比較糾結，因為你似乎很難找到所謂的“關(guān)鍵詞”。但是，若把故事整體閱讀，然后最直白概括地提煉一下，不就是“十萬(wàn)敗給了一萬(wàn)的故事”么?沿著(zhù)“十萬(wàn)為什么敗給了一萬(wàn)”這個(gè)角度追問(wèn)，就豁然明白材料要表達什么了。這恐怕也是分析本材料立意的一個(gè)最便捷準確的思維路徑。下面，我們根據這一思路來(lái)對材料進(jìn)行具體分析判斷，從而把握立意。
“十萬(wàn)”輸給了“一萬(wàn)”，故事情節似乎不合情理又在情理之中。原因在哪?多數學(xué)生眼睛估計是只盯著(zhù)材料前后部分的感人言辭去了。這是許多學(xué)生閱讀故事、陳述類(lèi)材料作文題時(shí)的不良習慣。實(shí)際上，材料中間部分的“老人深陷在沙發(fā)里，滿(mǎn)目憂(yōu)郁，要不是健康情形不行，他是不會(huì )賣(mài)掉這棟陪他度過(guò)大半生的住宅的”這句更重要、關(guān)鍵，因為只有結合這句話(huà)，我們才能讀懂老人，才明白老人賣(mài)房根本不是圖“錢(qián)”，而是需要有人陪伴，精神滿(mǎn)足，身心健康。所以，買(mǎi)家“炒到10萬(wàn)”，他反而“滿(mǎn)目憂(yōu)郁”，而青年承諾“我保證會(huì )讓您依舊生活在這里，和我一起喝茶，讀報，散步，天天都快快樂(lè )樂(lè )的——相信我，我會(huì )用整顆心來(lái)照顧您!”卻十分符合老人需求，老人很快便決定把房子賣(mài)給青年。因此，從“老人需要什么”角度(這個(gè)角度其實(shí)關(guān)聯(lián)著(zhù)老人和青年人兩個(gè)主體)切入做文章，來(lái)立意，去探究，如“人生最需要的是什么”“錢(qián)與心”“快樂(lè )可以少談錢(qián)”“什么是對老人的終極關(guān)懷”等，都是切題的。
也許，有人看到材料中有個(gè)“炒”字，立馬聯(lián)想到我們國家近年來(lái)普遍存在的各類(lèi)“炒作”現象，于是把“炒作”當作其立意角度。是不是也可以呢?先不必急于否定或肯定。因為，我們知道，所謂的材料作文的寫(xiě)作角度和主旨立意，是有本質(zhì)區別的，不少學(xué)生對此認識上很模糊。“角度”只是看問(wèn)題的視點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，有最佳和較佳一般不佳等等區別，對寫(xiě)作而言，角度雖不是寫(xiě)作的關(guān)鍵，但往往決定著(zhù)思維的深廣度，從而客觀(guān)上關(guān)系到主旨立意的深刻與否，所謂“仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智”是也。比如“炒作”，在這里就是寫(xiě)作角度或話(huà)題，而非立意。泛議“炒作”，對這篇材料作文而言，肯定偏題，但寫(xiě)作過(guò)程中，若能避免空談“炒作”話(huà)題，而把其他購買(mǎi)者的炒作，與材料的指向，如其中的青年人的“真誠”，老人的反常舉動(dòng)等原因等緊密聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行勾連反思，對比思考，分析提煉出“炒作戰勝不了真誠” “真誠無(wú)價(jià)，炒作有限” “十萬(wàn)輸給一萬(wàn)背后的邏輯”等一條條具體觀(guān)點(diǎn)，情況就可能發(fā)生了變化，就屬于較好的立意，也不偏題跑題了。
三、幾點(diǎn)提示
其一，不要動(dòng)輒就“抓關(guān)鍵詞”。前面說(shuō)過(guò)，這則材料，所涉范圍較廣，引發(fā)聯(lián)想較多，主旨隱藏較深。審題必須整體閱讀，去偽存真，抓住要害。既要搜“關(guān)鍵詞”，也要找“關(guān)鍵句”，甚至“關(guān)聯(lián)詞”。但許多學(xué)生閱讀材料，經(jīng)常機械偏執地理解老師教導的“審題要‘抓關(guān)鍵詞’”，于是眼睛就只盯著(zhù)那些所謂的熟語(yǔ)，成語(yǔ)，提醒語(yǔ)，奪眼球處等等，一看到這些，就根本不考慮其他文字了，以致常常犯錯。實(shí)際上，不是所有材料都有關(guān)鍵詞的。如2014年山東卷“窗口與畫(huà)面”、重慶卷“游客與玻璃碎片”，湖北卷“山腳、山腰和山頂”;2015安徽卷“蝴蝶翅膀的顏色”，福建卷“路” ，乃至2015年全國卷等等作文材料，就都沒(méi)有關(guān)鍵詞，考生們需要的，是對其立意的整體閱讀判斷。
我曾提出了一個(gè)避免審題失誤的“良方”：刪減文字比較法(《審題應防被“殺熟”》，《寫(xiě)作》2013.7-8期合刊)。此法的精髓是，當你讀到一個(gè)較長(cháng)的作文材料，尤其是故事性材料，一下子把握不住主旨立意時(shí)，就在保持材料文意基本通暢的前提下，保留核心內容，盡可能刪減材料部分文字，然后與刪減之前的文字進(jìn)行比較，來(lái)分析判斷主旨。凡刪減后感覺(jué)似乎不損害句段連貫卻對文意有損害的，往往就是“關(guān)鍵詞”。依照此法，你把上面提到的那個(gè)陳述老人賣(mài)房心態(tài)的句子刪掉，再讀讀看，結構完全通暢，但意思就不一樣了。這正表明，那個(gè)似乎可以刪去的解釋句，也許是作者著(zhù)意寫(xiě)進(jìn)去的深有用意的文字，因此，它就恰恰可能是我們需要關(guān)注、思考和分析的重點(diǎn)。當然，這個(gè)方法也并非處處管用，關(guān)鍵還是整體閱讀分析能力的提升，才是根本。
其二，立意的確立和表述，請先找找相近語(yǔ)詞和表述，進(jìn)行一番比較，然后定奪。學(xué)生中比較普遍存在這樣的情況：即對材料進(jìn)行立意歸納表述時(shí)，選擇詞句比較隨意，匆忙，且總企圖用最簡(jiǎn)短的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行立意表述，這往往有意無(wú)意中給自己造成寫(xiě)作的被動(dòng)或陷阱。根據概念的內涵與外延有相反的邏輯關(guān)系，短語(yǔ)詞反而內涵層次豐富而外延較為廣闊，也容易把寫(xiě)作方向寫(xiě)偏，或把內容捆得太死，不易展開(kāi)。比如本題中，僅抓“信任”“真誠”“愛(ài)心”或者“炒作”等語(yǔ)詞，就容易寫(xiě)成話(huà)題作文，導致偏題跑題。相反，如果能找到一個(gè)支點(diǎn)，然后在此基礎上立意，就完全不同了。比如寫(xiě)“愛(ài)心”話(huà)題，若能抓住材料中的“老人的需要”或社會(huì )的現實(shí)，聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行展開(kāi)分析，則內容就扎實(shí)了。比如向上聯(lián)系，可關(guān)乎“人生觀(guān)世界觀(guān)價(jià)值觀(guān)”， 或者干脆是純“精神愉悅”等;向下延伸，對時(shí)事敏銳且敢于亮出觀(guān)點(diǎn)的考生，還不妨看得更遠點(diǎn)，可論及一點(diǎn)現如今中國空巢老人現狀，多數青年人的過(guò)于自我、沒(méi)有理想、缺乏愛(ài)心等等，若寫(xiě)得深刻，也都是吸引閱卷老師的好賣(mài)點(diǎn)。另外，像“理解”“信任”等概念，也要看到它不等于“誠信”，也不等于“真誠”，而不少學(xué)生恰恰不會(huì )去認真對比分析這些語(yǔ)詞概念，厘定其微妙異同。起點(diǎn)錯誤或偏差，自然給思維和行文展開(kāi)帶來(lái)系列毛病和問(wèn)題，包括立意偏頗，中途偏題跑題，空泛不知所云，無(wú)法收束等。這些問(wèn)題，需要引起各方重視和注意，日常教學(xué)各環(huán)節和過(guò)程中都一定要扎實(shí)做好概念澄清工作。
第三，注意利用好文體要求�，F在的材料作文命題，在題目?jì)热葑詈笠豁?ldquo;要求”上，往往是有不同表述的。如2015全國新課標Ⅰ卷、Ⅱ卷就明顯不同。各省市作文命題中的“要求”，也常有差異、變化�？忌浞肿⒁夂屠眠@些“要求”，不能無(wú)視或誤解。這則材料的所給的作文“要求”是“結合自己的體驗和感悟”，這實(shí)際上或多或少地暗示本文寫(xiě)作大可不必端起架子寫(xiě)所謂的純正議論文，而可以寫(xiě)形式內容都相對自由的“讀后感”�？陀^(guān)地說(shuō)，讀后感的寫(xiě)作，比起純正議論文的寫(xiě)作，對考生來(lái)說(shuō)，總體上還是熟悉和容易一些。既然這樣，那么，按“讀后感”的寫(xiě)作要求去寫(xiě)就行，還有什么可猶豫的呢。
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