高考語(yǔ)文作文萬(wàn)能開(kāi)頭結尾素材
我們怎樣能在短短的幾分鐘，抓住閱卷老師的眼球，一個(gè)好的開(kāi)頭和結尾無(wú)疑是不二之選，“鳳頭”與“豹尾'的完美組合，一定能讓閱卷老師給你一個(gè)滿(mǎn)意的分數。下面是小編為大家整理的高考語(yǔ)文作文萬(wàn)能開(kāi)頭結尾素材，歡迎閱讀與借鑒，謝謝！
高考語(yǔ)文作文萬(wàn)能開(kāi)頭結尾素材1
1、點(diǎn)睛式
用簡(jiǎn)潔或富有哲理的語(yǔ)句歸納總結，揭示中心，點(diǎn)明意義；或議論收束，突出主旨。2003年高考滿(mǎn)分作文《放在遠處品味》結尾：因此，當你正為一件事或一個(gè)問(wèn)題絞盡腦汁時(shí)，不妨將其放遠了品味，這時(shí)你會(huì )驀然發(fā)現，距離并不重要，親疏并非是牽絆，絆，放遠了的事物原來(lái)也別有一番天地！高考優(yōu)秀作文《相信自己，也要相信別人》結尾：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，誰(shuí)都不能夸口說(shuō)自己是完美的，代表亙古不變的真理；但同時(shí)，也沒(méi)有人一無(wú)是處，因此我們要相信自己，也相信別人。在“胸有成竹”時(shí)相信自己，在“迷茫悵然”時(shí)相信別人，讓二者相互配合，相互補充，我們才會(huì )擁有精彩的人生。高考某考生優(yōu)秀作文《在細微中體味博大》結尾：書(shū)法、繪畫(huà)、音樂(lè )這些細微的元素，構成了氣勢恢宏的中華五千年的博大文化。這種博大不是我們把細微的元素一一羅列出來(lái)所能涵蓋的，我們需要進(jìn)行文化的苦旅，在一枝一葉中品味文化的精彩，接受中華文化的洗禮和熏陶，使自身在人格上得到充實(shí)、磨煉和升華！這些作文的結尾都用非常簡(jiǎn)潔或者是深含哲理意味的語(yǔ)言來(lái)點(diǎn)明題旨，突出文章的中心，增強了論證力度，也增加了論證結構的完整性。
2、升華式
如《文武之道，一張一弛》的作者這樣結尾：
綜上所述，忙能讓我們感受到生活的充實(shí)，但是我們的忙應有張有弛，這樣，才能保證生活的質(zhì)量，人人都能忙出效率，忙出成果，從而帶來(lái)國家富強，人民幸福。（作者將張弛之道的效果，由個(gè)人而延及國家、人民，使文意豐富深化，自然升華了主旨。）
3、照應式
結尾照應文題，或照應開(kāi)頭，前后呼應，血脈貫通。照應式又可按具體表達方式分為兩種。
1）、照應文題。年高考滿(mǎn)分作文《勿以好惡論斷之》結尾：勿以好惡論斷之，也許你會(huì )發(fā)現，狗尾草也會(huì )開(kāi)出美麗的花！結尾點(diǎn)題，文題照應，形成結構上的對稱(chēng)美，給人以清晰深刻的印象，緊扣題目，點(diǎn)明論點(diǎn)，收束有力。
2）、照應開(kāi)頭。
第一，復現式呼應。文章開(kāi)頭的抒情、議論、人物描寫(xiě)、場(chǎng)景設置、說(shuō)明要點(diǎn)等等，在結尾重復一次，首尾相比，語(yǔ)句略有不同。由于開(kāi)頭結尾對同一內容反復強調，使文章的主旨更加突出，同時(shí)使文章的首尾結構具有一種回環(huán)之美。
第二，遞進(jìn)式呼應。文章的結尾在文章開(kāi)頭的記敘、描寫(xiě)、議論、抒情的基礎之上，在遙相呼應的同時(shí)，表達出更深一層的含義，以此帶動(dòng)讀者認識和情感上的飛躍，給人留下回味的余地，同時(shí)深化文章主題。
第三，虛實(shí)式呼應。文章開(kāi)頭寫(xiě)實(shí)，結尾為了深化文章的中心或者為了突出文章的意境而進(jìn)行虛化描述。這種虛實(shí)式的結尾經(jīng)常用于記敘文，能給讀者以意境之美。
第四，對舉式呼應。這是一種比較特殊的首尾呼應方法，主要用于那些以“引用”手法開(kāi)頭的文章，即開(kāi)頭引用一種材料，結尾也用一種材料，兩段議論首尾并舉，共同為文章的中心服務(wù)，并顯示出文章的結構之美。
4、引用式
用名言、俗語(yǔ)、警句、歌詞和詩(shī)文結尾，收束有力，余音繞梁。2003年高考某考生優(yōu)秀作文《不可靠，不可不靠》結尾：最后，“所有的感情在本性上都是好的，我們應避免的只是對它們的濫用和誤用”。笛卡爾也告訴我們在認知事物時(shí)，應謹慎地基于理智，輔以情感，努力使感情的親疏遠近在認知事物的過(guò)程中發(fā)揮正面的作用。結尾引用了笛卡爾的名言，既是對前文的歸納總結，又進(jìn)一步論證了論點(diǎn)，不僅同開(kāi)頭緊密照應，而且還水到渠成地點(diǎn)出了全文的中心論點(diǎn)，給人以鮮明、深刻的印象。用名言、警句、俗語(yǔ)等結尾，不僅是對文章整體上的一種提升，而且使得文章的哲理性加強，耐人尋味。
5、排比式
這樣的結尾在內容上能照應前文，但又不是簡(jiǎn)單的重復，而是有深化主旨的作用，更兼語(yǔ)意親切感人，語(yǔ)句富有節奏韻律，能使閱卷者擊節稱(chēng)嘆。
如：忙碌的身影，也已為現代化建設加瓦添磚；
忙碌的身影，也曾讓世界為你感動(dòng)吶喊；
忙碌的身影，也向關(guān)懷你的人傾訴愛(ài)的呼喚！
作者有意將三個(gè)排比句獨立成行，強化了結尾的意圖，給閱卷者留下了深刻的印象。）
以上三種結尾形式常�；ハ嗉嫒�，使結尾的形式更為豐富。顯然，要寫(xiě)好結尾，作者必須有著(zhù)全文脈絡(luò )的強烈的整體感，有著(zhù)深化中心、升華主旨的強烈意識，遣詞造句要抒發(fā)飽滿(mǎn)的激情，從而使結尾蘊含震撼力。
6、設問(wèn)式
設問(wèn)結尾，發(fā)人深思。2005年高考佳作《米盧與孔明》結尾：為何千年的文化積淀卻讓我們越發(fā)功利與目光短淺？為何我們在現代社會(huì )里沐浴著(zhù)文明，卻在心中滋長(cháng)著(zhù)狹隘？米盧與孔明，我們的對待又為何如此不公？我們是否也應該重新審視，該怎樣對待忘記與銘記？某考生高考佳作《人生也是一張答卷》結尾：在人生這張大考卷上，問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，答案看似豐富多彩，但真要交出一份滿(mǎn)意的答案，遠非想象中那么簡(jiǎn)單。你會(huì )如何作答呢？2005年高考佳作《走不倦的人生》結尾：繁忙的人生中，快樂(lè )不少，痛苦不多。心態(tài)平了，道路自然平。雖然《瀟灑走一回》早已退出了流行歌曲排行榜，但生活中，又何妨瀟灑走一回呢？以上佳作都在文章的結尾采用設問(wèn)的方式，不僅引起人們的深思，還會(huì )產(chǎn)生一種強烈的感染力，達到了較好的結尾效果。
7、抒情式
結尾抒情，能表達作者的情感，表明觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度，引起讀者的共鳴，增強文章的感染力。2005年高考佳作《永遠的蘇武》結尾：
壯哉，那永遠的蘇武！偉哉，那震撼人心的忘記！奇哉，那驚天動(dòng)地的銘記！雄哉，那一段忘記與銘記的千載頌歌！啊，我們永遠的蘇武！
以“壯哉”“偉哉”“奇哉”“雄哉”表達對蘇武的敬仰贊美之情，有感染力。
高考佳作《平凡成就偉大》結尾：
大地無(wú)語(yǔ)，那青松、鮮花、小草和浪花都在向我們招手，我們應時(shí)刻銘記：平凡也可成就偉大。
高考佳作《該忘記的與該銘記的》結尾：
讓我們忘記該忘記的，銘記該銘記的吧！這是時(shí)代賦予我們的神圣使命。
某考生高考優(yōu)秀作文《烈酒》結尾：
忘記痛苦與仇恨，忘記一切不值得記憶的。銘記快樂(lè )與溫馨的感情，銘記一切助你成功的基石與動(dòng)力。擦亮你的雙眼，摘一朵淡泊卻幽香的菊花，喝一口濃烈卻香醇的美酒，攜一腔激情與感恩，你將會(huì )發(fā)現，生活原來(lái)如此精彩。
8、對比式
對比式結尾能在鮮明的對比中彰顯文章主題。
高考佳作《與永恒拔河》結尾：
在生命的天平上，有人選擇個(gè)人的榮辱得失，但更有人選擇個(gè)性的無(wú)礙釋放、國家的繁榮太平、民族的堅貞氣節。而往往是后面這些人，托起了生命的天平，緊握永恒的繩索，在生命與永恒的拔河中，探索永恒的答案。
9、反復式
相同語(yǔ)句反復出現，一唱三嘆，回腸蕩氣。
高考佳作《一路同行》結尾：
忘記與銘記一路同行，帶來(lái)的是生活贈予的閱歷和經(jīng)驗；忘記與銘記一路同行，帶來(lái)的是人生美麗的收獲和付出；忘記與銘記一路同行，這一路我們感到快樂(lè )和幸福！
10、后記式
結尾以后記的形式通過(guò)形象生動(dòng)的比喻來(lái)傾訴情感，既文采飛揚，又顯得含蓄而富有哲理。
如《那魚(yú)那鷹那人》后記：
魚(yú)，終究離不開(kāi)給予它生命之源的水。
鷹，終究離不開(kāi)給予它希望之源的天空。
我，始終逃離不了父母和親人朋友們用愛(ài)心編織而成的幸福網(wǎng)……
結尾的方法還有很多，如：比喻式結尾，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，意蘊雋永含蓄；逆轉式結尾，結尾突然逆轉，出人意料之外，又在情理之中……
高考語(yǔ)文作文萬(wàn)能開(kāi)頭結尾素材2
1.排比點(diǎn)題鋪排文氣
種子沖破巖層的禁錮影響;迎向光明;
雄鷹風(fēng)暴的陰遏影響，飛向云霄;
駿馬突破韁繩的束縛影響，奔馳原野;
海燕則沖向更猛烈的暴風(fēng)雨。(《自由》)
是什么，來(lái)得悄無(wú)聲息，走得不留痕跡，卻激起所有色彩的輕舞飛揚?
是什么，走得不留痕跡，來(lái)得悄無(wú)聲息，可留下穿越一季的傾情歌唱?
是什么，輕輕地來(lái)了，又悄悄地走了，在收獲的季節留下飄垂的金黃?
是什么，悄悄地走了，又輕輕地來(lái)了，為沉寂的大地紡出潔白的夢(mèng)想?
哲人對著(zhù)藍天微笑:“是時(shí)間�！�
孩童握著(zhù)風(fēng)箏拍手:“是風(fēng)�！�
流浪者說(shuō):“什么都不是，只是一個(gè)夢(mèng)�！�(《擁有答案的幸�！�)
2.引用名言文采凸現
如果事業(yè)中摻雜了感情因素那事業(yè)注定要不成功的.;我們的公司的管理人員決于能長(cháng)著(zhù)相似的臉。(福特《把心放正》)
心睛的時(shí)候，雨也是睛;心時(shí)候，睛也是雨。(汪國真)
哈姆萊特曾高呼：“人啊，看清你自己!”而我要說(shuō)：“人啊，看清這個(gè)世界�！�(《擦亮眼睛看世界》)
美學(xué)大師羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！�(《智慧的眼睛》)
馬克吐溫說(shuō)過(guò)，“一只腳踩編了紫羅蘭，它卻把香味留在了你的腳上。這就是寬容�！�(《寬容，從這里開(kāi)始》)
3.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山話(huà)題點(diǎn)穿
誠實(shí)守信，是我們中華民族的優(yōu)良傳統。千百年來(lái)，人們講求誠信，推崇誠信。誠信之風(fēng)質(zhì)樸醇厚，歷史越悠久，誠信之氣越充盈中華，誠信之光越普照華夏。誠信早已融入我們民族文化的血液，成為文化基因中不可或缺的重要一環(huán)。(《誠信》)
青春，是三月?tīng)幤娑菲G的花朵，是七月繽紛的太陽(yáng)雨，是十月灼人的紅葉;是噴霧的旭日，是競發(fā)的百舸，是搏擊長(cháng)空的雄鷹;是彈著(zhù)歡樂(lè )的琴弦，是一路坎坷，一路執著(zhù)地奔向大海的小溪，是挺直了軀干，舒展了滿(mǎn)懷的蔥蘢，熱烈地擁抱藍天的白楊
4.故事寓言倍感新鮮
有位母親總是認為自己的兒子是個(gè)天才。即使他在做服務(wù)員時(shí)打碎了不下十個(gè)碟子，做售票員第二次出車(chē)就丟了錢(qián)夾，做郵遞員時(shí)竟把別人郵寄的信件給人家全關(guān)了回去。
終于兒子去當兵了。三年后母親自豪地去參加兒子的檢閱儀式
人們望著(zhù)走過(guò)的隊伍哈哈大笑之時(shí)，母親卻激動(dòng)地放聲高喊，“哦-----親愛(ài)的保羅!他們都走錯了，只有你走對了!”
1987年，75位諾貝爾獎金獲得者在巴黎聚會(huì )。有人問(wèn)一位諾貝爾獎金獲得者：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗室學(xué)到了您認為最主要的東西呢?”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說(shuō)：“是在幼兒園�！边@位學(xué)者的答話(huà)得到了與會(huì )科學(xué)家的贊同。(《智慧的起點(diǎn)》)
5.引用詩(shī)歌勝過(guò)空說(shuō)
我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風(fēng)雨兼程。(汪國真《高考作文心靈的選擇》)
墻角的花!你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。(冰心)
你，一會(huì )看我，一會(huì )看云，我覺(jué)得，你看我時(shí)很遠，你看云時(shí)很近(《遠和近》顧城)
高考語(yǔ)文作文萬(wàn)能開(kāi)頭結尾素材3
結尾處學(xué)生常見(jiàn)的毛病有兩種。一為畫(huà)蛇添足型，即為了達到字數要求，胡編亂造，說(shuō)一些與主題無(wú)關(guān)的話(huà)，這不僅毫無(wú)作用，反而削弱了文章的表現力。二為公式化口號型，受應試文章的影響，考生在文章結尾加上一些空洞的、毫無(wú)生命力的口號，標語(yǔ)之類(lèi)的語(yǔ)言，名義上是抒情議論，實(shí)則狗尾續貂，毫無(wú)作用。那么，怎樣寫(xiě)好文章的結尾呢？
1、尾首照應式。
這種開(kāi)頭方式就是在文章的結尾處有意識地在文字上或含義上與開(kāi)頭呼應，使得首尾應和�！伴_(kāi)頭點(diǎn)題，主體敘事，結尾呼應開(kāi)頭”，這是應試作文最基本的結構。不過(guò)，照應開(kāi)頭也要講究方法，不是開(kāi)頭簡(jiǎn)單的重復，而應該是主旨的深化，情感的升華。例如20xx年湖南卷優(yōu)秀作文《我站在老屋的門(mén)口》的結尾：
�。ㄩ_(kāi)頭：一座低矮的小木房，只在屋頂披著(zhù)一層灰色的瓦，時(shí)光侵蝕了老屋的門(mén)。而我徘徊在門(mén)口，想著(zhù)那些平常小事。）
結尾：我站在老屋門(mén)口，想著(zhù)那些平常小事。老屋的門(mén)，被歲月鎖著(zhù)。
結尾與開(kāi)頭遙相呼應，并形成了一種復沓詠嘆之勢，強化了文章的抒情色彩，深化了文章的主旨。
2、抒情贊美式。
用抒情的方式收尾，能夠表達作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，有強烈的藝術(shù)感染力。這種結尾方式主要用于寫(xiě)人記事的記敘文中，也可用于說(shuō)明文及議論文的寫(xiě)作。例如20xx年山東某考生《見(jiàn)證》的結尾：
“一個(gè)人的一小步，卻是人類(lèi)的一大步”，這是美國宇航員阿姆斯特朗登上月球說(shuō)的一句名言。其實(shí)，當鄉親們的雙腳洗去了昨日的泥濘，甩掉了昔日的辛酸，擺脫了貧困的命運，帶著(zhù)澎湃的激情與自信，帶著(zhù)美好的憧憬和向往，帶著(zhù)莊稼人特有的樸實(shí)和芬芳，走向更加美好的明天，開(kāi)創(chuàng )更加燦爛的未來(lái)，我的心情也充滿(mǎn)了豪邁：家鄉發(fā)生的可喜的變化，難道不是當代中國60年來(lái)繼往開(kāi)來(lái)、翻天覆地巨大變化一個(gè)直觀(guān)的縮影，一個(gè)偉大的見(jiàn)證嗎？
結尾用一組排比句表達了內心的豪邁之情，并以一個(gè)反問(wèn)句作結，鮮明地點(diǎn)出了文章的主題。如撞鐘，轟然一聲，棰雖停而韻綿綿不止。
3、引用佳句式。
結尾引用名言名句、歌詞，使得文章的主題得到升華，作者的情感彰顯無(wú)疑，給人“余音繞梁，三月不絕”之感。例如：
不是每一份愛(ài)都需要“眾里尋她（他）千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”的苦苦追尋；不是每一份情，都需要“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”的肝腸寸斷；執子之手，與子偕老，這也是一種幸福。
作者引用兩首宋詞的詩(shī)句，前后暗藏“愛(ài)情”之旨，表現父母之間平淡而又深沉的愛(ài)。意蘊悠長(cháng)，令人回味不已。
4、收筆歸旨式（卒章顯志式）。
這種方式即在結尾處總結全文的基本內容，用簡(jiǎn)要的幾句話(huà)對內容進(jìn)行合攏、收束；或者在文章的結尾點(diǎn)明題旨，通常稱(chēng)作卒章顯志。
例1：美好的景色要求我們踮起腳尖。
人間的真愛(ài)驅使我們踮起腳尖。
完美的人生離不開(kāi)我們踮起腳尖。（20xx湖南某考生的《踮起腳尖》）
作者于結尾處再次重申文章的三個(gè)分論點(diǎn)，總結全文，結構嚴謹而完整。
例2：沒(méi)有人一生下來(lái)就對生活熟悉。漸漸地，我們所熟悉的事物越來(lái)越多。此時(shí)，不妨放下熟悉的事情，去挑戰新的事物，讓自己的人生不在熟悉而無(wú)味中度過(guò)，而描繪出自己不一樣的多彩人生�。�20xx年四川某考生《熟悉》）
作者在結尾點(diǎn)明中心，響亮而有力，為全文畫(huà)上一個(gè)完美的句號。
5、戛然而止式。
所謂“戛然而止”，是指在結尾處快速收束全文，或在情節高潮處、關(guān)鍵處陡然而止、或在意蘊正足時(shí)停筆打��；或在說(shuō)理正酣處突然住口。這種方式，留下空白，總是令讀者回味無(wú)窮，不肯掩卷。不同的文體中，表現方式不同，大致有兩種情況。
�、偾楣澋牡脑O置戛然而止
這種方式側重于記敘性的文章，結尾戛然而止，或文筆一轉，讓讀者大出意料。從而產(chǎn)生戲劇性的效果，給人以想象和思考的空間。例如臺灣作家陳啟佑的小小說(shuō)《永遠的蝴蝶》，故事很簡(jiǎn)單，“我”和女友櫻子在一個(gè)雨天去寄信，櫻子幫我寄信過(guò)馬路時(shí)被車(chē)禍奪取了生命。小說(shuō)一直在渲染一種悲涼的氣氛，信的謎底在結尾揭開(kāi)：
媽媽?zhuān)何掖蛩阍谙聜�(gè)月和櫻子結婚。
小說(shuō)寫(xiě)到這里就戛然而止，留給讀者的是蔓延在心中的無(wú)限惋惜與悲傷。
�、谡Z(yǔ)意表達點(diǎn)到為止
這種方式多用于散文、議論文的結尾，精煉簡(jiǎn)短，富有哲理或意蘊，給讀者留下回味的余地。例如20xx江蘇卷《品味時(shí)尚》的結尾：
�。ㄩ_(kāi)頭：去年的現在，我在上海黃埔江，經(jīng)不起旅游宣傳手冊上“江楓漁火對愁眠”的誘惑，爬上了一葉扁舟。）
而這兩種時(shí)尚下，又有著(zhù)怎樣的我所看不見(jiàn)的落差？
“扁舟”與“快艇”，都市與漁村的“時(shí)尚”之間，存在的是何種“落差”？作者似乎沒(méi)有說(shuō)什么，似乎什么都說(shuō)了……用一個(gè)問(wèn)句結尾，言簡(jiǎn)意賅，意味深長(cháng)，引人深思。
高考語(yǔ)文作文萬(wàn)能開(kāi)頭結尾素材4
一、總結全文式
如2006年高考上海卷滿(mǎn)分作文《我想握住你的手》，作者在前文寫(xiě)道：“春天，我想握住你的手……”“夏天，我想握住你的手……”“秋天，我想握住你的手……”“冬天，我想握住你的手……”最后，總結全文：“四季，我想握住你的手，有春天、夏天、秋天和冬天。四季回答，有愛(ài)的季節是春天，有汗水的季節是夏天，有夢(mèng)想的季節是秋天，有希望就永遠沒(méi)有冬天�！�
二、照應開(kāi)頭式
如2004年高考重慶卷滿(mǎn)分作文《菊花飄香的時(shí)節》，作者在開(kāi)頭寫(xiě)道：“當清爽的秋風(fēng)將天空吹向高遠，當陌生的孩子望斷最后一只南飛雁，當枝上的綠葉換上橙黃，當一點(diǎn)點(diǎn)微酸已著(zhù)枝，便又到了菊花飄香的時(shí)節�！苯Y尾，作者是這樣寫(xiě)的：“當清脆的打鐵聲從遠方傳來(lái)，當遠古的大鵬展翅欲飛，當滔滔的烏江向天咆哮，便又到了菊花飄香的時(shí)節�！笔孜埠魬�，使文章結構嚴謹。
三、引用式
結尾時(shí)可以引用名人名言、詩(shī)文語(yǔ)句或歌詞。如2000年高考滿(mǎn)分作文《答案在風(fēng)中飄揚》的開(kāi)頭和結尾都引用了美國流行歌曲《答案在風(fēng)中飄揚》的歌詞。作者在結尾是這樣寫(xiě)的：“最后請允許我仍以《答案在風(fēng)中飄揚》的歌詞作結：‘高山能存在多少年，直到變成滄海？人生能有多少年，直到靈魂獲得自由？經(jīng)歷多少磨難，人才明白尊重生命……所有的答案，朋友，答案在風(fēng)中飄揚�！备柙~的引用是本文的一大特色。
四、畫(huà)龍點(diǎn)睛式
在記敘文或編述的故事中，在結尾時(shí)應使用畫(huà)龍點(diǎn)睛的結尾方式點(diǎn)明主旨。如2001年高考滿(mǎn)分作文《五顆紅紅的心》，作者在前文寫(xiě)了三個(gè)小故事，最后寫(xiě)道：“三個(gè)故事，五顆誠信的心，不感人，情卻很真。人活著(zhù)不就是要講究這么個(gè)理嗎？”這句話(huà)簡(jiǎn)潔地點(diǎn)明了主旨――做人得有誠信，從而光照全文。畫(huà)龍點(diǎn)睛式的結尾應用到散文中，就能在結尾揭示“形散神不散”的“神”。如2007年高考江蘇卷滿(mǎn)分作文《懷想天空》，作者在前文寫(xiě)了“一個(gè)人的天空”“三個(gè)人的天空”“一群人的天空”，最后在結尾寫(xiě)道：“一個(gè)人的愛(ài)是渺小的，但是兩個(gè)人、三個(gè)人甚至是一群人呢？當人們的愛(ài)匯聚起來(lái)，天空就被人們點(diǎn)亮，同時(shí)，這由愛(ài)點(diǎn)亮的天空，又指引著(zhù)蕓蕓眾生，去點(diǎn)燃更多人心中的愛(ài)�！边@段話(huà)揭示出貫串全文的“神”就是一個(gè)“愛(ài)”字。在議論文中，使用畫(huà)龍點(diǎn)睛式結尾可以總結或重申文章的中心論點(diǎn)。如2004年高考全國卷I滿(mǎn)分作文《相信自己？相信別人？》的結尾是這樣寫(xiě)的：“綜上所述，我們不但要相信自己，也要相信別人。所以，在記住‘走自己的路，讓別人去說(shuō)吧’的同時(shí)，也請記住一句波蘭諺語(yǔ)：‘常問(wèn)路的人不會(huì )迷失方向�！边@就照應了開(kāi)頭，強化了論點(diǎn)，結構嚴密。
五、排比式
如2006年高考湖南卷滿(mǎn)分作文《談意氣》的結尾是這樣寫(xiě)的：“意氣，成就生命的堅韌與不屈；意氣，譜寫(xiě)生命的華麗與壯美；意氣，鑄就心靈的自信與樂(lè )觀(guān)。將意氣之歌，在生命中唱響，唱出生命絢麗的華章；將意氣之帆，在生命中鼓起，到中流擊水，看時(shí)代風(fēng)光；將意氣的劍，在生命中磨亮，披荊斬棘，不怕前路漫漫，我自力創(chuàng )輝煌�！边@段話(huà)運用了兩組排比，使文章氣勢磅礴。
六、照應話(huà)題式
如2004年高考全國卷滿(mǎn)分作文《快樂(lè )幸福原來(lái)如此簡(jiǎn)單》，作者在前文寫(xiě)了現實(shí)生活中的三個(gè)鏡頭，最后在結尾寫(xiě)道：“走下公交車(chē)，心里已沒(méi)了半點(diǎn)煩躁，體育課不能打籃球，卻可以在室內看NBA了；中午回不了家，又可以和同學(xué)們侃明星了；打不上出租車(chē)，坐在公交車(chē)上不也讓我看到了這么多生活的真實(shí)畫(huà)面，體味到了幸福和快樂(lè )嗎？換一種思維方式，幸�？鞓�(lè )原來(lái)如此簡(jiǎn)單！”結尾總結全文，照應話(huà)題――快樂(lè )幸福與我們的思維方式。
七、照應題目式
如2006年高考廣東卷滿(mǎn)分作文《心有天使，詩(shī)意人生》的結尾是這樣寫(xiě)的：“風(fēng)定落花香，永懷信念，用心地雕琢自己心中的天使，詩(shī)意人生在落花飄香之時(shí)彰顯出悸動(dòng)的神韻�！边@句話(huà)照應題目，文采飛揚。
八、呼吁式
如2007年高考全國卷II滿(mǎn)分作文《秋實(shí)》的結尾是這樣寫(xiě)的：“‘生命誠可貴，感恩價(jià)更高�！瘜W(xué)會(huì )感恩，是我們每個(gè)青少年應當必修的一課。讓我們都懷有一顆感恩的心，都成為那低頭沉思‘我是怎樣成熟’的秋實(shí)吧！”結尾發(fā)出呼吁――人人都應有一顆感恩的心，照應了開(kāi)頭。
九、激情式
如2004年高考全國卷Ⅰ滿(mǎn)分作文《你就是一道風(fēng)景》的結尾是這樣寫(xiě)的：“朋友，相信自己吧！即使古代磚窯里規格相同的陶俑，也一定要認為自己是最獨特出色的一個(gè)。朋友，相信自己吧！別人是座山，你也是座山，山一樣的巍峨屹立，峰也一樣的挺拔雄健。朋友，相信自己吧！即使站在高樓上看風(fēng)景，也一定要堅信：風(fēng)景也自然地看著(zhù)你。相信自己，你就是一道風(fēng)景！”作者仿佛在與讀者直接對話(huà)，充滿(mǎn)激情。
作文結尾方式多種多樣，在寫(xiě)作文時(shí)可以采用一種，也可以兼用幾種，上面舉的例子，大都采用了兩種或兩種以上的結尾方式。但應注意，結尾不能只追求漂亮，應確實(shí)起到作用――使文章更符合題意，主旨更鮮明，更具藝術(shù)魅力。
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