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高考漫畫(huà)作文整理（通用15篇）
在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家總少不了接觸作文吧，根據寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。那要怎么寫(xiě)好作文呢？以下是小編整理的高考漫畫(huà)作文整理，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
作文題目素材
全國卷1的作文題目為看圖說(shuō)話(huà)，圖片形式為一幅漫畫(huà)。漫畫(huà)內容表現為：第一個(gè)孩子第一次考100分，第二次考98分被家長(cháng)打了一耳光;第二個(gè)孩子第一次不及格，第二次考了61分被表?yè)P了。
漫畫(huà)作者夏明說(shuō)：自己創(chuàng )作這幅漫畫(huà)作品，是為了倡導在教育的道路上，要正確地引導孩子。鼓勵和批評只是形式，要根據自身的情況，“量身打造”教育方案。
高考漫畫(huà)作文整理 1
“考考考，老師的法寶;分分分，學(xué)生的命根�！�
小明與小剛站在校門(mén)前，望著(zhù)那鮮紅醒目的“離高考還剩22天”的大牌子前，相視一笑，對擊一掌，一個(gè)向東，一個(gè)向西，回家去了。
小明和小剛是從小玩到大的鐵哥們兒，在同一個(gè)班上。小明是班上的“天王級學(xué)霸”，爸媽都是老師，可謂將門(mén)虎子，人送綽號“推土機”，每天埋頭于題海，將一座座堆得如同小山一樣的學(xué)習輔導資料通通壓平，真是“上知天文地理，下曉雞毛蒜皮”。
小剛呢?爸媽自己開(kāi)公司。小剛深得父母真傳，上至老師校長(cháng)，下到各個(gè)班級，那關(guān)系真是四通八達，相處得如兄弟一般。但他卻是班上的“大神”級學(xué)渣，雖然手眼通天，但成績(jì)卻常常倒數。
距離高考 21 天
第二天，班上的考試成績(jì)發(fā)下來(lái)，終級學(xué)霸小明又得了100分，歡天喜地。一回家，媽媽看了試卷，樂(lè )得合不攏嘴�！拔揖驼f(shuō)兒子是上北大的料�！睅е�(zhù)口紅的嘴巴一下子給了小明一個(gè)甜甜的吻。小明白白的臉上留下一個(gè)清晰的.唇印，真是樂(lè )到心坎里��！
再看看小剛，垂頭喪氣地走進(jìn)家門(mén)。媽媽的眼睛一下子被那張試卷吸引，鮮紅的55分哆嗦著(zhù)立在卷子的一角。媽媽氣得火冒九丈，滿(mǎn)面通紅，“照你這分數連大學(xué)都沒(méi)得讀了，我花那么多錢(qián)供你上學(xué)，你，你，你……”媽媽話(huà)都說(shuō)不下去了，緊接著(zhù)，“啪——！”地一巴掌重重地甩了過(guò)去，一個(gè)鮮紅巴掌印子烙在了小剛臉上。
距離高考 13 天
離高考只剩下13天了，又一次發(fā)下了考試卷子。
小明只考了98分�；氐郊�，媽媽瞧見(jiàn)了試卷，臉色立即晴轉陰。
“怎么才這么點(diǎn)分?一下子從‘北大’滑到了‘青鳥(niǎo)’了！要知道一分壓死人哪……”媽媽這時(shí)就要掀起暴風(fēng)雨了。
“我只是想到一種新的簡(jiǎn)單方法，但是老師說(shuō)這不是標答上的，給扣了分�！毙∶鬣街�(zhù)嘴不甘心地說(shuō)。
“誰(shuí)叫你不正正規規做題?還想新方法?”媽媽越說(shuō)越氣，一揚手，“啪！”的一聲，一巴掌打得小明眼冒金星。鮮紅的五指印似乎在燈光下顯得異常刺眼。
小剛進(jìn)步到了61分，媽媽見(jiàn)了欣喜若狂，給了小剛一個(gè)甜甜的吻。紅紅的吻印在小剛的臉上得意洋洋�！耙�！我兒子肯定能進(jìn)大學(xué)啦！”一家人都沉浸在開(kāi)心的氛圍中。
如何對待分數?
小明從100分到98分，僅僅相差2分，媽媽打了他一巴掌。小剛從55分到61分，僅僅進(jìn)步6分，媽媽的態(tài)度就天壤之別，簡(jiǎn)直一個(gè)地上，一個(gè)天上。幾分之差真的有這么大的差異嗎?顯然這兩位媽媽的做法是不對的。
試卷發(fā)下來(lái)，考得好家長(cháng)表?yè)P、鼓勵�？嫉貌缓脮r(shí)，家長(cháng)們是不是應該靜下心來(lái)幫助孩子們一起分析問(wèn)題，尋找錯誤呢?我們最大的愿望就是下次不再犯同樣的錯誤！兩位媽媽是不是都該好好反省一下呢?
一個(gè)巴掌，一個(gè)吻，兩種截然不同的態(tài)度，卻發(fā)生在僅僅相差幾分的情況下。這樣的教育方式是多么有問(wèn)題啊，但是現在的家長(cháng)有多少仍然在用這種方式教育孩子呢?
采用正確的教育方式，合理對待分數，讓我們一起做得更好吧！
高考漫畫(huà)作文整理 2
一張試卷，有些飄，換來(lái)的是一個(gè)巴掌和一個(gè)吻。是嗎？不是吧�？嘈χ�(zhù)無(wú)奈。
表面上，母親責怪滿(mǎn)分降到98分的退步孩子，親吻一開(kāi)始失敗，后來(lái)進(jìn)步的孩子。只說(shuō)明母親鼓勵進(jìn)步是可取的，批評倒退是錯誤的嗎？事實(shí)并非如此。在這幅漫畫(huà)中，我們應該看到，分數只有一點(diǎn)點(diǎn)的變化，就足以讓父母做出不同的反應。背后折射出的無(wú)數類(lèi)似家庭的場(chǎng)景，發(fā)人深思。
緊盯分數，視分數的進(jìn)與退作為獎懲標準，不是個(gè)別家長(cháng)造成的。親滿(mǎn)分，扇98分耳光的荒謬現象，就是唯分數論的體現，長(cháng)期以來(lái)備受詬病。當家長(cháng)不在乎分數背后體現的知識掌握程度，指導學(xué)習時(shí)，他們不再在乎“98分接近滿(mǎn)分”的事實(shí)，而只看到比上一次差兩分的情況，分不清55分還是61分是否意味著(zhù)孩子學(xué)習條件差，而只注重比上一次提高6分。除了哭笑不得，我們不禁要問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題：對分數的粗暴對待從何而來(lái)？
誠然，激烈的競爭環(huán)境和中國重視考試的傳統在一定程度上引起了人們對考試成績(jì)的廣泛關(guān)注，但是否有更深層次、更本質(zhì)的原因呢？難道不是因為我們對孩子的成長(cháng)缺乏客觀(guān)全面的評價(jià)標準，而忽略了學(xué)習之外的其他方面，才以分數進(jìn)退為唯一依據嗎？古代有“為己之學(xué)”，旨在培養完善的人格而不是獲得外界認可的官職�，F在的社會(huì )也需要綜合素質(zhì)過(guò)硬、人格健全的人才，而不是靠打鬧和親吻滋養的分數型人才。在今年的'校園投毒案中，雖然年輕罪犯的分數令人眼花繚亂，但他們在人格上有著(zhù)致命的缺陷。如果只通過(guò)掌摑和親吻來(lái)關(guān)注分數的波動(dòng)，還能說(shuō)是“教育人”嗎？你是在培育外觀(guān)光亮內部腐朽的橫梁還是速生木材？
所謂求全責備與寬容鼓勵的區別，是對教育的一個(gè)警醒，其中出現的教育觀(guān)念的弊端，恰恰是痛點(diǎn)。我們不能只停留在“知道”，在“改變”的背后，我們需要以“痛定思痛”為引擎，重新審視我們日常生活中熟悉的場(chǎng)景，并借此機會(huì )在孩子成長(cháng)的道路上正確引導和培養孩子，幫助他們獲得除分數之外的其他優(yōu)秀品質(zhì)和綜合能力，用最大的鼓勵和決心以及真正的親吻來(lái)回報他們的教育。
巴掌和吻，是和不是？只有從痛苦的經(jīng)歷中學(xué)習，我們才能慶祝未來(lái)的教育。
高考漫畫(huà)作文整理 3
在成長(cháng)的道路上，我們總會(huì )遇到各種各樣的教育方式。有的如春風(fēng)拂面，溫暖而舒適；有的則如寒冬刺骨，令人難以忘懷。而“巴掌之吻”便是這其中的一種極端，它帶來(lái)的不僅是身體上的疼痛，更是心靈上的創(chuàng )傷。
“巴掌之吻”顧名思義，指的是在教育過(guò)程中，父母或老師用體罰的方式對待孩子，而在孩子取得成就時(shí)又給予親吻和獎勵。這種方式看似簡(jiǎn)單直接，但實(shí)則是教育的誤區和悲劇。它忽略了孩子作為一個(gè)獨立個(gè)體的尊嚴和權利，將孩子置于一種被動(dòng)的、被支配的地位。
當我們仔細觀(guān)察“巴掌之吻”的教育方式時(shí)，不難發(fā)現它所帶來(lái)的負面影響。首先，體罰會(huì )讓孩子產(chǎn)生恐懼和不安的心理，他們會(huì )在父母的威嚴下失去自我，無(wú)法形成健康的人格。同時(shí)，這種教育方式還會(huì )破壞親子之間的信任關(guān)系，讓孩子在家庭中感受到冷漠和孤獨。其次，當孩子取得成就時(shí)，父母給予的親吻和獎勵雖然能暫時(shí)滿(mǎn)足孩子的虛榮心，但卻無(wú)法真正培養孩子的自信心和責任感。他們可能會(huì )因為害怕失敗而不敢嘗試新的事物，也會(huì )因為缺乏自我約束而走上錯誤的道路。
更為嚴重的是，“巴掌之吻”的教育方式還會(huì )讓孩子產(chǎn)生逆反心理。當孩子長(cháng)期處于被動(dòng)、被支配的地位時(shí)，他們會(huì )逐漸失去對父母的尊重和信任，產(chǎn)生反感和叛逆的情緒。這種情緒會(huì )讓孩子在成長(cháng)過(guò)程中更加叛逆、孤僻，甚至走上犯罪的道路。
那么，我們應該如何避免“巴掌之吻”的教育方式呢？首先，父母和老師應該尊重孩子的個(gè)性和權利，關(guān)注他們的需求和感受。當孩子犯錯時(shí)，我們應該引導他們認識錯誤并主動(dòng)改正，而不是用體罰來(lái)懲罰他們。其次，我們應該注重培養孩子的自信心和責任感，讓他們學(xué)會(huì )自我約束和自我管理。當孩子取得成就時(shí)，我們應該給予他們鼓勵和贊賞，讓他們感受到自己的價(jià)值和成就感。
此外，我們還需要加強家庭教育和學(xué)校教育的.合作。家庭是孩子成長(cháng)的第一課堂，父母應該承擔起教育孩子的責任和義務(wù)。而學(xué)校則是孩子成長(cháng)的重要場(chǎng)所，老師應該注重培養學(xué)生的品德和素質(zhì)。只有當家庭教育和學(xué)校教育相互配合、相互促進(jìn)時(shí)，我們才能真正避免“巴掌之吻”的教育方式給孩子帶來(lái)的傷害。
總之，“巴掌之吻”的教育方式是教育的誤區和悲劇。我們應該尊重孩子的個(gè)性和權利，關(guān)注他們的需求和感受，用愛(ài)和智慧來(lái)引導他們成長(cháng)。只有這樣，我們才能培養出健康、自信、有責任感的下一代。
高考漫畫(huà)作文整理 4
在教育的長(cháng)河中，我們常常會(huì )遇到各種各樣的教育方式，它們如同波瀾起伏的浪花，時(shí)而輕柔如吻，時(shí)而猛烈如巴掌。然而，當這兩種極端的教育方式交織在一起時(shí)，便形成了令人痛心的教育之痛。
在一個(gè)家庭中，父母的愛(ài)是深沉而復雜的。他們希望孩子能夠健康成長(cháng)，未來(lái)有所成就。因此，他們不惜一切代價(jià)，為孩子提供最好的教育資源。然而，在這個(gè)過(guò)程中，有些父母卻陷入了“巴掌與吻”的誤區。
當孩子取得優(yōu)異的成績(jì)時(shí)，父母會(huì )給予他們甜蜜的吻，贊美他們的努力和付出。這種正面的教育方式能夠讓孩子感受到成功的喜悅，增強他們的自信心。然而，當孩子犯錯或成績(jì)不佳時(shí)，一些父母卻會(huì )毫不留情地給予他們巴掌，試圖通過(guò)嚴厲的懲罰來(lái)讓他們認識到自己的錯誤。
然而，這種“巴掌之吻”的教育方式卻帶來(lái)了許多負面影響。首先，孩子在這種環(huán)境下成長(cháng)，會(huì )形成一種極端的心態(tài)。他們可能會(huì )過(guò)分追求成功，一旦失敗就會(huì )產(chǎn)生強烈的挫敗感，甚至失去自信。同時(shí)，他們也可能學(xué)會(huì )用暴力來(lái)解決問(wèn)題，認為只有通過(guò)懲罰才能讓人認識到錯誤。
其次，這種教育方式會(huì )破壞親子關(guān)系。父母在孩子犯錯時(shí)給予嚴厲的懲罰，會(huì )讓孩子感到恐懼和不安。他們可能會(huì )逐漸疏遠父母，甚至產(chǎn)生反叛心理。這樣一來(lái)，家庭教育的效果就會(huì )大打折扣。
更為嚴重的是，這種教育方式還會(huì )影響孩子的心理健康。孩子在長(cháng)期的壓力和恐懼下成長(cháng)，可能會(huì )產(chǎn)生焦慮、抑郁等心理問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅會(huì )影響他們的學(xué)習和生活，還可能伴隨他們一生。
那么，如何避免“巴掌之吻”的教育之痛呢？首先，父母應該樹(shù)立正確的教育觀(guān)念。他們應該明白，孩子是在不斷學(xué)習和成長(cháng)的過(guò)程中逐漸成熟的。犯錯和失敗是成長(cháng)過(guò)程中不可避免的一部分，父母應該給予孩子足夠的包容和理解。
其次，父母應該采用溫和而堅定的教育方式。當孩子犯錯時(shí)，父母應該耐心地與他們溝通，引導他們認識到自己的.錯誤并學(xué)會(huì )改正。同時(shí)，父母也應該給予孩子足夠的支持和鼓勵，讓他們感受到家庭的溫暖和關(guān)愛(ài)。
最后，父母應該注重培養孩子的獨立思考能力和解決問(wèn)題的能力。他們應該鼓勵孩子勇敢地面對困難和挑戰，學(xué)會(huì )用自己的智慧和力量去解決問(wèn)題。這樣一來(lái)，孩子就會(huì )逐漸成長(cháng)為一個(gè)自信、堅強、有責任感的人。
總之，“巴掌之吻”的教育之痛是值得我們深思的問(wèn)題。只有樹(shù)立正確的教育觀(guān)念、采用溫和而堅定的教育方式、注重培養孩子的獨立思考能力和解決問(wèn)題的能力，我們才能避免這種教育之痛的發(fā)生。
高考漫畫(huà)作文整理 5
愛(ài)其子，擇師而教之�！苯袢酥诠湃�，更為注重孩子的教育。然而，不少父母把重視化為對于點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)的糾結，平日里的“天子驕子”因點(diǎn)點(diǎn)失誤而被“由愛(ài)轉恨”者有之，一直的“差生”因點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步而頓被“捧在手心”者亦有之。父母的態(tài)度因一點(diǎn)點(diǎn)分數改變而“一百八十度”大轉彎，這是對待成績(jì)過(guò)于主觀(guān)、生硬的行為。
分數的沉浮本就有多重原因，孩子的掌握、思維方式、老師出題的難度，甚至于個(gè)人的運氣皆可改變成績(jì)的高低。僅以“這次比上次高了幾分”來(lái)界定孩子是否認真學(xué)習是不客觀(guān)的、表面的。高分學(xué)生的父母看不到孩子一直以來(lái)的勤奮與不綴，低分學(xué)生的父母不能認識到孩子的能力與水平。單次成績(jì)的沉浮即界定英雄、評定父母心中的“寶”，難以認識到孩子的水平，終會(huì )致使孩子深陷那紅色的分數中，不清醒且不理智。
《禮記》有言“父之愛(ài)子，乃生而行之乎�！备改傅膼�(ài)本是無(wú)條件，而現今因分數一點(diǎn)點(diǎn)退步或增加均可改變父母的愛(ài)，則此愛(ài)易流于表面而不觸其心。孩子退步了兩分即挨了巴掌，或許便是錯罰了試題變難仍是班級第一的`他。孩子學(xué)習如同苦行僧在路上踱步前進(jìn)，這一路上，父母的關(guān)愛(ài)與理解是如“春風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”般讓前路陽(yáng)光明媚。而若父母的愛(ài)變得“有償”，須用分數進(jìn)步來(lái)贏(yíng)得，只會(huì )讓孩子戰戰棘棘，時(shí)刻背負“優(yōu)生的包袱”或者“差生的重擔”。
古人云，“愛(ài)其子，則為計之深遠�！备改缚创⒆拥难酃獠粦窒抻谀切⌒〉姆謹��？荚囀菍⒆訉W(xué)習的評估、卻并非是對孩子的評估。父母看待孩子分數的眼光也不應局限于一隅，而應看到整體的、比較的，這樣才能知道成績(jì)背后那點(diǎn)點(diǎn)浮沉的真正意義。
父母的“巴掌與吻”是可影響孩子一生的。曾幾何時(shí)武漢神童驚人跳級、學(xué)業(yè)有成，而父母慣于其優(yōu)異，容不得半點(diǎn)失誤或退步，他終頂不住壓力而厭學(xué)，“泯然眾人矣�！�
成績(jì)那點(diǎn)點(diǎn)浮沉并不能直接界定了孩子的“好壞”、“優(yōu)差”，也不能作為孩子贏(yíng)得父母的愛(ài)的籌碼。只有看到孩子真正的實(shí)力，給予及時(shí)支持，方能在無(wú)涯學(xué)海上為他撐起一片小舟，助他學(xué)成至彼岸。
高考漫畫(huà)作文整理 6
暮色暗淡，殘陽(yáng)如血。
北方的風(fēng)凜冽地刮著(zhù)，刮的人生疼。一個(gè)十八歲的少女坐在河邊，手里拿著(zhù)最后一次的�？季�，上面的分數令她心寒。她考差了，離自己夢(mèng)想的學(xué)校還差了好多，然而更令她傷心的是，她的父母非但沒(méi)有安慰她，反而將她痛罵了一頓。
女孩于殘陽(yáng)中站了起來(lái)，她撕碎了手里的試卷，回到了家。沒(méi)有人知道那個(gè)夜晚女孩想了什么、想了多久。只是看見(jiàn)，從那以后，女孩仿佛在書(shū)桌旁生了根。
幾個(gè)月后，女孩坐在高考考場(chǎng)上，答完了人生最重要的幾份卷。也許是好事多磨，女孩雖然比最后一次�？挤謹刀喑隽撕芏�，但依然未能考上夢(mèng)想院校，只因幾分。
女孩流著(zhù)淚在田野上使勁奔跑，最后累到躺倒在地。盛夏，農村的夜空被點(diǎn)點(diǎn)繁星照亮，女孩睜著(zhù)流著(zhù)淚的眼睛，看著(zhù)熱鬧的夜空，仿佛自己的夢(mèng)想跟那星星一樣離她如此遙遠。這時(shí)，女孩的父親躺在了她的身邊�！皩Σ黄�，我還是沒(méi)考上，你罵我吧�！薄安�，孩子，最后一次�？剂R你是因為你的心根本不在學(xué)習上，然而后來(lái)我看到了你的努力和你的進(jìn)步。有進(jìn)步就是好的，雖然你的進(jìn)步并未幫你達成目標，但那又怎樣？只要能進(jìn)步，在哪都能成就精彩�！�
父親的話(huà)好似一豆燈火，點(diǎn)亮了女孩心里哪怕只有一平方厘米的地方。幾個(gè)月后，孩子聽(tīng)了父親的話(huà)，背上行囊，去了一個(gè)二本的院校，繼續著(zhù)自己的人生。
那后來(lái)女孩大富大貴了嗎？沒(méi)有。畢業(yè)后，女孩搭上南下的'火車(chē)，找了份工作，平平淡淡地活著(zhù)。只不過(guò)，不管有多平淡，她都會(huì )把生活過(guò)好，努力讓自己進(jìn)步。
再后來(lái)，她結了婚，生了小孩，成為了我的母親。
或許是因為自己的經(jīng)歷，我媽媽從小到大都不太在意我的成績(jì)，所以在別人學(xué)奧數的時(shí)候，我基本上都在扔泥巴。但我媽媽也是有底線(xiàn)的，她不要求我每次都要考滿(mǎn)分、90分，她只要求我每次進(jìn)步，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)。
上了高中后，由于我的愛(ài)好，我學(xué)了藝術(shù)，成為了藝術(shù)生。功課落下了不少，成績(jì)自然也不算優(yōu)秀，媽媽也還是只有“進(jìn)步”一個(gè)要求。她只是不想我也像她一樣因為沒(méi)有努力和進(jìn)步而在迷霧中穿梭。
如今，我走在了媽媽曾經(jīng)走過(guò)的路上，只求問(wèn)心無(wú)愧和爭取進(jìn)步，或許我的進(jìn)步十分微小。使我趕不上我想要搭乘的那輛列車(chē)。不過(guò)，后面其實(shí)還有很多輛車(chē)在等我，因為我一直在努力進(jìn)步，就像小樹(shù)一直在努力進(jìn)步和成就一片繁茂；就像水滴一直在努力進(jìn)步匯成一曲江河，奔向所夢(mèng)想的遠方。
一點(diǎn)進(jìn)步，一種不一樣的人生。
高考漫畫(huà)作文整理 7
在第一幅漫畫(huà)中，前一位小孩因考得100分而獲得了家長(cháng)的親吻，后一位則因為拿了不及格的55分而被家長(cháng)打了一巴掌。然而在第二幅圖中，曾獲100分的小孩因只得了98分而被懲罰，后一位不及格的小孩因為進(jìn)步得了61分而受獎勵。兩圖對照，不難看出這其中蘊含的進(jìn)步與退步的關(guān)系。但在我看來(lái)，家長(cháng)在教育孩子時(shí)，既要給孩子進(jìn)步的鼓勵，也應給孩子留有一定的退步空間。
進(jìn)步與退步，兩個(gè)看似截然相反的趨勢，實(shí)則在某種程度上有著(zhù)相同的方向。進(jìn)步是一個(gè)人能力發(fā)掘的過(guò)程，而退步則是一個(gè)人缺陷暴露的過(guò)程。在教育的過(guò)程中，對待進(jìn)步與退步，教育者應秉持科學(xué)的態(tài)度，鼓勵進(jìn)步者是鼓勵其不斷砥礪自我的奮進(jìn)狀態(tài)，而鼓勵退步者則是為其留足反思的空間。利用好暴露的缺陷，實(shí)現自我完善。正確地處理進(jìn)步與退步，最終都將促使受教育者保持一個(gè)積極向上的狀態(tài)。
家長(cháng)應鼓勵孩子前進(jìn)的每一小步。漫畫(huà)中的第二位小孩兩次獲得的分數均未超過(guò)第一位小孩，但其家長(cháng)仍在他獲得進(jìn)步后予以鼓勵，這是我所贊同的'。即便55分到61分只有6分的進(jìn)步，且61分離滿(mǎn)分還有很遠距離，但這個(gè)鼓勵是應有的。家長(cháng)以鼓勵的方式告訴孩子“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海�！痹谧晕业纳A過(guò)程中，需要一個(gè)量的積累，一小步的前進(jìn)相對于從差到優(yōu)的路途來(lái)說(shuō)是微小的，但沒(méi)有這一步步的積累便不可能到達優(yōu)秀。因此，家長(cháng)給予小孩進(jìn)步的鼓勵，應從細微處出發(fā)，給孩子一個(gè)良好的指引，腳踏實(shí)地，滴水穿石。
家長(cháng)應給孩子的退步保留一定的空間。孩子的成長(cháng)發(fā)展就如同發(fā)掘一處金礦，不可能出現每一次挖掘都能見(jiàn)到金礦的情狀。單純地把孩子的退步視作一種失敗，而不仔細推究其中的原因所在，那么這一個(gè)退步或許會(huì )變成孩子走向衰頹的一個(gè)開(kāi)端。因此，給孩子的退步留一點(diǎn)空間，就如陳忠實(shí)在尋找中不斷剝離過(guò)去的束縛重建自我一樣，就如王陽(yáng)明在被貶作驛使仍靜心思悟一樣，就如楊絳在下放到干校改造仍潛心學(xué)習西班牙語(yǔ)一樣。從一個(gè)小退步入手，引導孩子給自己一個(gè)反省的空間，在退中求進(jìn)，才能如那些古今中外的大師一樣在面對人生的退步時(shí)以正確的態(tài)度重建自我，上下求索。
進(jìn)步和退步是相離相生的一對，家長(cháng)在教育孩子時(shí)，不以單純地獎懲來(lái)對待孩子的進(jìn)與退，才能讓孩子在獨當一面時(shí)正確處理自己人生的進(jìn)退，成為一個(gè)能夠推動(dòng)社會(huì )在變動(dòng)中求穩求發(fā)展的棟梁。
高考漫畫(huà)作文整理 8
一張考卷，幾分浮動(dòng)，換得巴掌與吻。是耶？非耶？報以無(wú)奈苦笑。僅從表面上看，母親對從滿(mǎn)分降為98分的退步的孩子求全責備，而對雖然一開(kāi)始不及格、但后來(lái)進(jìn)步的孩子不吝愛(ài)吻，是不是僅說(shuō)明這位母親鼓勵進(jìn)步之可取與苛責退步之不妥呢？并非如此，撥開(kāi)表面的巴掌與吻之別，在這幅漫畫(huà)中，我們應看到僅僅是分數上的一點(diǎn)變化，都足以使家長(cháng)做出截然不同的反應，其背后折射出的無(wú)數個(gè)家庭相似的情景，不免令人深思。
緊緊盯著(zhù)分數，視分數進(jìn)與退為獎罰標準，與其產(chǎn)生的求全責備之態(tài)，并非是個(gè)別家長(cháng)所為。滿(mǎn)分得吻、98分得巴掌這一荒謬現象，正是被詬病許久的唯分數論的體現，當家長(cháng)并不在乎分數背后反映的知識掌握情況，指導學(xué)習作用時(shí)，也就不再在意“98分已經(jīng)很接近滿(mǎn)分”這一事實(shí)，而是只看見(jiàn)比上次退步了2分的情況，辨不清“無(wú)論55分還是61分都說(shuō)明孩子學(xué)習狀況不佳，”而只關(guān)注比上次進(jìn)步了6分。在啼笑皆非之余，我們不免要發(fā)出這樣的疑問(wèn)：這樣粗暴的分數對待，對分數的執著(zhù)，到底因何而來(lái)？
固然，激烈的競爭環(huán)境與中國向來(lái)重視考試的傳統都在一定程度上導致了對考試分數的普遍關(guān)注，但有沒(méi)有更深層、更本質(zhì)的原因呢？將分數進(jìn)退當作唯一依據的背后，不正是我們缺乏對孩子成長(cháng)客觀(guān)全面的評判標準、對除學(xué)習外其他方面忽視遺忘嗎？古代便有“為己之學(xué)”，以修養完滿(mǎn)人格而非取得外界認可的官位為目標，而今，社會(huì )也更需要綜合素質(zhì)優(yōu)秀、人格健全的`人才，而非巴掌與吻滋養出的分數型人才。君不見(jiàn)今年校園投毒案中，犯罪的青年雖分數耀眼，但人格上有著(zhù)致命缺陷，如若僅憑巴掌與吻一味注目分數浮動(dòng)，還能說(shuō)是“育人”嗎？培育的到底是棟梁還是外表光鮮，內里朽爛的速生木？
所謂求全責備與寬容鼓勵之異，在向教育敲響警鐘，內里顯現的教育觀(guān)念之弊，正中痛點(diǎn)。我們不能僅停留在“知道”，“改變”的背后正需“痛定思痛”作引擎，重新審視日常中我們早已熟悉的情景，以此為契機，給孩子的成長(cháng)路上正確的引導與培育，幫助他們獲得除了分數的其他優(yōu)良品質(zhì)與綜合能力，以真正的吻報以最大的鼓勵，以真正的吻對待他們的教育報以決心與堅守。
巴掌與吻，是耶非耶？唯有痛定思痛，對未來(lái)的教育報之以歌。
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一個(gè)印記鮮明的巴掌，一個(gè)愛(ài)意滿(mǎn)滿(mǎn)的吻，分數成了家長(cháng)喜怒的晴雨表，牽動(dòng)著(zhù)無(wú)數中國考生的心。于此，筆者深有感觸的同時(shí)不禁嘆惋，何苦系一家之憂(yōu)樂(lè )于區區之分數？家庭教育切莫“唯分數論”，且讓孩子健康成長(cháng)。
素質(zhì)教育的口號雖喊得震天響，但長(cháng)久以來(lái)家長(cháng)以及學(xué)校仍難逃“分數至上”觀(guān)念的桎梏。且說(shuō)100分與98分有何顯著(zhù)差別？區區兩分便能評定孩子素質(zhì)高下嗎？然而孩子受的待遇卻一個(gè)天上一個(gè)地下，實(shí)在不合情理。再看那從55分進(jìn)步到61分，鼓勵與表?yè)P理所應當，然而孩子若拼盡全力考得55分家長(cháng)也不應苛責，分數與素質(zhì)間從來(lái)沒(méi)有天然的等號，切莫受“分數決定論”的蠱惑。
應試教育下，考試成為孩童快樂(lè )成長(cháng)的負擔，壓力的灰霾遮蔽了成長(cháng)的陽(yáng)光�！胺址址�，學(xué)生的命根，”流傳多年的戲言折射出中國兒童的現狀，來(lái)自考試的壓力讓孩子逐步犧牲掉娛樂(lè )時(shí)間，緊盯著(zhù)試卷上鮮紅的分數，千方百計的爭論分數，而來(lái)自家長(cháng)的壓力起到了助推器的作用，補習班、奧賽班、堆積成山的輔導書(shū)……在“分數至上”的大環(huán)境下，兒童不得不壓抑好玩的天性，日以夜繼地坐在書(shū)桌前刷題。反觀(guān)國外，歐美從不以分數作為評定高下的唯一標準，主張順應兒童天性，鼓勵孩子發(fā)展個(gè)人興趣，在野外追逐玩耍，讓他自由發(fā)展，健康成長(cháng)。不以分數論成敗，還孩童以快樂(lè )童年，此當今之急也。
當分數成了風(fēng)向標，學(xué)習目的偏離了求知的本質(zhì)，也削弱了孩子的創(chuàng )造能力。錢(qián)學(xué)森曾問(wèn)到：“為什么中國出不了創(chuàng )新型人才？”且看今日中國考生，汲汲于分數，則必將標準答案奉為圭臬。以分數為學(xué)習的終極目標，必會(huì )削弱學(xué)生獨立思考、自主探究的.能力。學(xué)生只在乎自己的答案能得多少分，卻鮮少跳出標準答案的桎梏、審視、質(zhì)疑答案，也難怪中國缺乏創(chuàng )新型人才了。不如將灼灼目光從分數上移開(kāi)，關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng )新精神上，那創(chuàng )新型社會(huì )、中華之復興可計日而得矣。
誠然，從中國現狀來(lái)看，考試仍是選拔人才最有效的途徑，但“唯分數論”之弊甚多矣，我們是不是可以逐漸消去一昧追求分數的功利之心，而漸漸以更多元的角度評價(jià)兒童？ 蔡元培曾說(shuō)：“若想有好的社會(huì )，必先有良好的個(gè)人；欲有良好的個(gè)人，必先有良好的教育�！辈蝗魪默F在、從身邊做起，拒以分數論成敗，還孩子健康成長(cháng)之藍天。
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我看到這樣一則引人深思的漫畫(huà)：第一幅圖中一個(gè)滿(mǎn)臉笑意的孩子拿著(zhù)一張100分的卷子，頰上是他父母鼓勵的唇印，與之形成鮮明對比的另一個(gè)拿著(zhù)一張55分卷子的孩子，他愁苦的臉上巴掌印觸目驚心；而第二幅圖中，那個(gè)曾考100分的孩子只考了98分，臉上也因此添了一道巴掌印，另一個(gè)孩子卻因為這次考了61分而獲得了父母的吻。
這則漫畫(huà)反映了如今家長(cháng)對孩子成績(jì)過(guò)于關(guān)注的現狀“一個(gè)孩子無(wú)論成績(jì)好壞，退步了就打，進(jìn)步了就夸，仿佛那白卷子上鮮紅的數字就是衡量他的`唯一標準，仿佛那冷冰冰的成績(jì)就是孩子的一切，我理解父母們望子成龍、望女成鳳的心態(tài)，但我認為，他們這種過(guò)度關(guān)注孩子成績(jì)的“唯成績(jì)”主義不利于孩子的健康發(fā)展。
私以為，如今的孩子已不及昔日的孩子快樂(lè )，而越來(lái)越大的學(xué)業(yè)壓力是一個(gè)極重要的原因。家長(cháng)們將太多的期望寄予孩子，他們嚴苛的要求成了殘酷的枷鎖，將孩子牢牢捆綁在童年那絢麗的夢(mèng)境之外。我知道很多孩子，他們一考不好就擔驚受怕，生怕回到家里會(huì )經(jīng)受父母“狂風(fēng)暴雨”的洗禮。他們一想到考試就不寒而栗。他們的快樂(lè )童年已支離破碎，從來(lái)就只存在于記憶中遙不可及的一隅。的確，他們都是漫畫(huà)中的孩子，無(wú)論55分還是98分，只要未到標準，便被家長(cháng)呵斥。筆者曾聽(tīng)過(guò)這樣一句話(huà)：“你折斷了我的翅膀，卻怪我不會(huì )飛翔�！甭�(huà)中的家長(cháng)用他們對“分”的嚴厲要求折斷了孩子的翅膀，當“分”真正成為了孩子的“命根”，孩子早已失去了自由翱翔的能力。然而，事實(shí)證明，分數的確不是評價(jià)孩子的唯一標準，善良、勇敢、責任心等等，也許是比智力更聰明更為寶貴的品質(zhì)。同樣，分數的高低并不一定代表著(zhù)孩子以后的成就大小。中學(xué)時(shí)成績(jì)平平的馬云，卻成為了今日的互聯(lián)網(wǎng)大亨；科舉屢屢不中的柳永，卻在“淺斟低唱”中為后人留下了凄婉動(dòng)人的詞句。
所以，筆者懇請家長(cháng)們，別讓自己的孩子成為漫畫(huà)中的孩子，別讓他們在分數中迷失自己，希望家長(cháng)們除了關(guān)注孩子的成績(jì)，也要關(guān)注他們的其他方面，讓他們均衡、全面、快樂(lè )地成長(cháng)。
要知道，一個(gè)孩子無(wú)論考了55分、61分、98分、還是100分，都值得他的父母，在他臉上留下愛(ài)的一吻。但愿漫畫(huà)中孩子的不幸更少地在我們身邊的孩子身上復制！
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在中國這片廣博的土地上，匍匐著(zhù)億萬(wàn)持筆靜心、渴望登上象牙塔的學(xué)生，與他們同樣摩拳擦掌的，還有他們的父母。臺灣“虎爸”的風(fēng)頭未過(guò)，“狼媽”的熱潮又起。令人嘖舌的“棍棒教育”過(guò)后，我們逐漸反思，究竟該用怎樣的教育方式，培養祖國的花朵？
滿(mǎn)分則收獲鮮花和熱吻，低了幾分便是拳頭和巴掌。另一邊，截然相異的態(tài)度唯一的決定原因也只是一根“及格線(xiàn)”�？此瓶鋸埖穆�(huà)背后，折射出的.是現代某些家庭中教育思想的僵化和病態(tài)�！笆确秩缑钡慕逃F狀強烈呼喚“如春風(fēng)拂面”的新式教育。
“讓教育如春風(fēng)拂面”，是近年來(lái)一位女教育家提出的教育理念�！按猴L(fēng)化雨”的溫柔教育褪去了“棍棒教育”的兇惡外表，讓孩子們看見(jiàn)“天下父母心”、“殷殷師長(cháng)情”。美國著(zhù)名的“N+1”教育也近似如此。比如對漫畫(huà)中拿了98分滿(mǎn)臉沮喪的孩子說(shuō)“你已經(jīng)很棒了，再多2分就十分完美�！边@樣的教育效果定遠勝于的“巴掌言情”。
就連言辭犀利、冷酷如霜雪的魯迅先生和木心老人，遇到虔誠的學(xué)子，也一改往日嚴肅面容，掏出一片赤誠之心來(lái)。魯迅的文學(xué)，溫暖了多少“在燈下?lián)浠稹钡摹盎ㄐ木碌挠⑿坌蹅儭�。木心的關(guān)切之語(yǔ)，也讓學(xué)子真正感受“春風(fēng)化雨”的溫暖細膩。教育，不是靠一時(shí)的恐嚇暴力，而是長(cháng)期的溫暖陪伴、輕柔撫摸，讓人真正感到教化的力量。
宋詞研究領(lǐng)域的泰斗，葉嘉瑩女士，也同樣是一個(gè)溫和的教育者。她的學(xué)生們回憶：“葉生生字跡雋秀工整，談吐溫和，氣度不凡。和她爭論問(wèn)題，她也是總是不急不徐，慢慢回答。讓人虛而往，滿(mǎn)而歸�！薄按猴L(fēng)”一如葉先生本人，給人莫大的心靈鼓勵，予人莫大的思想啟迪。
當今社會(huì )，看上去波瀾不驚，內部卻雜草紛蕪。教育這塊凈土，難免良莠不齊，而讓每個(gè)孩子生活在春風(fēng)之下，享受“風(fēng)乎舞雩”的溫暖教育，是太重要的話(huà)題。但若要施行，也并非難事。父母在家中，不是緊盯著(zhù)卷面分數、學(xué)校排名，而是睜大眼睛找找孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，共同幫助孩子進(jìn)步、進(jìn)步有獎勵，犯錯有勸誡。如此，便是“盡父母之德，行仁義之事�！笨藸杽P郭爾般的教育，也會(huì )在家中徐行。
三毛有詩(shī)言：“種桃種李種春風(fēng)”。愿父母種下的種子，在春風(fēng)之下，破土而出，抽枝發(fā)條，茁壯成樹(shù)。
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看罷這幅漫畫(huà)，我感觸頗多。
這幅漫畫(huà)折射出當今教育的過(guò)度追求分數一個(gè)縮影，一個(gè)考了100分的學(xué)生就會(huì )收到贊賞，但在另一次考了98分就得受打；一個(gè)考了55分，不及格就得受打，但在另一次考了61分就會(huì )收到贊賞。這一切可以看出中國教育的急功近利，一切為分數而論的現狀。教育，要分數，這是無(wú)可厚非的。但若因短視而導致教育過(guò)度功利化，何異于買(mǎi)櫝還珠？
誠然，那些為父為母是想“讓自己的孩子能夠光宗耀祖”；為此不顧采取一切手段，甚至包括暴力手段在內。然而，這種不懂得教育本質(zhì)和真諦之情況下，導致了過(guò)度追求分數，我認為是不應該的，也不值得提倡的，應該加以反對的。也毫不否認，父母為了高分數的初衷是為了考上好的中學(xué)，將來(lái)為了考上好的大學(xué)，日后為了找到好的工作，最后就可以衣錦還鄉，光宗耀祖。然而，這樣的想法法即使可以獲得暫時(shí)性的成功，但最后人生也是失敗的.，一生是痛苦。退一萬(wàn)步來(lái)講，就算是當下考上了最好的大學(xué)，也不一定就能夠飛黃騰達，能夠光宗耀祖。再說(shuō)了人生不是靠分數來(lái)定位的。分數只不過(guò)是一種暫時(shí)性的衡量罷了，很片面的。人生靠的是素養，是一個(gè)人情商，還有一個(gè)人良好的行為習慣。一個(gè)人的成功是很多因素鑄就而成的，它是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。它是一場(chǎng)馬拉松比賽，不是百米沖刺。
至于為什么好多父母一直對子女的教育采取像漫畫(huà)那樣的手段呢，理由很簡(jiǎn)單。很多父母覺(jué)得用暴力手段或者寵愛(ài)式的方法，可以很快的讓孩子知道分數高與低應得的效果。分數高了，就是寵愛(ài)有加；分數低了，就是皮肉之痛。他們以為這樣，孩子們就很重視成績(jì)，就會(huì )拼命學(xué)習，就會(huì )拼命做題。我認為他們在賞罰之時(shí)，也是做了一定的思考。他們也深知，這樣的賞罰是可以見(jiàn)效的，可以踐行我們古代教育理念：“棍棒底下出孝子”、“梁錐刺股”等等；他們不是沒(méi)有考慮到教育的德育體美勞，但他們毅然大打出手或者深深的寵愛(ài)之吻，這一切是基于他們深深渴望成績(jì)，在他們的眼里分數才是唯一。分數才能上好中學(xué)，好大學(xué)，好工作。這跟我們整個(gè)國家的評價(jià)標準也是息息相關(guān)的。政府也應該著(zhù)手去改變一些錄取機制，這樣才能使教育健康發(fā)展。
放眼當今之中，這些高分低能的例子數不枚舉。前度時(shí)間吵著(zhù)沸沸揚揚的魏永康，就是在其母親棍棒下，一直追求分數遙遙領(lǐng)先，十七歲考上中科院的碩博連讀研究生，卻因生活無(wú)法自理被中科院勸退回家。此時(shí)，他的母親才深深自責，深深反思當年一味的追求分數而忽略基本的生活教育。這是教育的悲劇，也是這幅漫畫(huà)背后隱藏的真相。
我覺(jué)得當今中國教育更應該注重素質(zhì)教育，不要一切都看成績(jì)，最好是用綜合方式去評價(jià)一個(gè)人。教育最重要的就是培養“人”，不是研制科技產(chǎn)品。一個(gè)人沒(méi)有“人”的意識，沒(méi)有正常人的思想感情，成績(jì)再好，在我看來(lái)，這就是教育的不成功。甚至，以后走出社會(huì )就變成了危險品。
作為一名21世紀的高中生，時(shí)刻記住教育真諦，教育就是培養一個(gè)人綜合素養的展現。不是僅僅看著(zhù)那個(gè)成績(jì)。要學(xué)會(huì )用自己的力量去規勸或者改變當今之中國很多父母簡(jiǎn)陋的想法。不要一味以分數高低來(lái)賞罰，這是非常單薄的教育手段。也是相當落后的。這就涉及到我們中華文化的弱點(diǎn)——學(xué)而優(yōu)則仕，這種意識的疏于會(huì )給我們學(xué)生貼上有色標簽，那標簽上寫(xiě)著(zhù)“差生”與“優(yōu)秀生”。
是的，教育問(wèn)題是一個(gè)大問(wèn)題，家庭教育更是一個(gè)重要的領(lǐng)域，是一個(gè)人最大的素質(zhì)課堂；一言一行，一點(diǎn)一滴，都能得到熏陶的地方。共建優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境，是我們每個(gè)人的肩負的責任。
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一場(chǎng)考試過(guò)后，總是幾家歡樂(lè )幾家愁，多少臉蛋添笑顏，多少臉蛋印指痕。從古至今，這樣的悲喜劇總在不斷上演，而且看樣子將繼續下去。其實(shí)，誰(shuí)不愛(ài)自己的孩子?但我們的愛(ài)總是摻雜著(zhù)功利因素，我們的愛(ài)恨總隨著(zhù)分數高低的曲線(xiàn)舞動(dòng)，我們的哀樂(lè )總被分數進(jìn)退的幅度牽絆。愛(ài)其子豈可擇分而待之?愛(ài)的.目光豈能被分數蒙蔽?
分數能夠成為衡量孩子成人成才的唯一標準嗎?清朝科舉狀元傅以漸、王式丹、林召堂等人，那可是考場(chǎng)中的戰斗機。曾經(jīng)金榜題名，曾經(jīng)春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(cháng)安花，如今早已消失在歷史的煙云中;而曹雪芹、胡雪巖、顧炎武等人，那是考場(chǎng)中的墜落機，曾經(jīng)名落孫山，曾經(jīng)月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠，卻最終在多個(gè)領(lǐng)域獨領(lǐng)風(fēng)騷，名垂千古。若他們的父母當年擇分而待之，他們豈不早就被呼呼的大巴掌給扇的不知今夕何夕了?
歷史何嘗不是驚人的相似，現代社會(huì )也不乏這樣的人物。馬云當年高考連考三年，數學(xué)考過(guò)1分，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，才考入杭州師范學(xué)院，而如今資產(chǎn)279億美元，居世界財富榜23位;孟非高考落榜，從送水、拉廣告、做保安開(kāi)始，到如今成為國內炙手可熱的主持人。若他們的父母當年擇分而待之，他們又豈能有今日的輝煌業(yè)績(jì)?而小浩，他們哪一個(gè)不曾經(jīng)考過(guò)高分，哪一個(gè)沒(méi)有讓父母的愛(ài)印滿(mǎn)自己的臉龐?而如今他們只落得害群之馬的名號，為人唾棄。
父母之愛(ài)子，則為之計深遠，不要只擇分而待之，因為人生是一場(chǎng)馬拉松式的長(cháng)跑，是一場(chǎng)綜合素質(zhì)的較量與比拼，一時(shí)的領(lǐng)先與進(jìn)步，并不意味著(zhù)永遠的優(yōu)秀與成功，一時(shí)的落后與倒退，也并不意味著(zhù)永遠的低劣與失敗。發(fā)現孩子的興趣點(diǎn)，引導孩子自信快樂(lè )地成長(cháng)，比什么都重要。
我希望有一天，我們能夠意識到，孩子的教育永遠不應以分高分進(jìn)而喜，不應以分低分退而怒，我如果愛(ài)你，只是因為你是你，是獨特而唯一的你，你若能走得快，爬得高，那我就陪你去看那巍峨的高山與廣闊的海洋;你若行得緩，攀得低，那我就陪你去賞那潺潺的溪流與青青的草地。
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看罷漫畫(huà)，不禁憶起《論語(yǔ)》中，孔子與諸位弟子談?wù)撈鹑松救�，眾弟子暢所欲言，子路言，要三載之內治理千乘之國;冉有言，要振興禮樂(lè )，使百姓富足;公西華曰，愿為小相，主理宗廟會(huì )同之事。唯有曾皙語(yǔ)出驚人：愿在暮春時(shí)節，呼朋引伴，“浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”。
若是放到現在，可憐的曾皙怕是要與漫畫(huà)中的被打巴掌的孩子一樣，被罵得狗血淋頭。儒家倡導的是“學(xué)而優(yōu)則仕”，曾皙卻心心念念著(zhù)在暮春時(shí)節，沐浴吹風(fēng)，歌詠而歸。就像現在，我們總以分數論高低，以學(xué)習成績(jì)看優(yōu)劣�？墒�，教育不應是春風(fēng)化雨，不應是紅燭暖心嗎?不知何時(shí)，分數成了衡量學(xué)生的唯一標準。教育的唯分數化，功利化，讓教育何其悲涼!
總會(huì )羨慕那個(gè)大師云集的時(shí)代，“五四”風(fēng)云人物羅家倫數學(xué)成績(jì)零分，其他成績(jì)平平，胡適卻毫不猶豫給他作文滿(mǎn)分，時(shí)任北大校長(cháng)的蔡元培先生更是力排眾議，將其破格錄取。十二年后成為清華校長(cháng)的他，也同樣破格錄取了數學(xué)只有15分的錢(qián)鐘書(shū)。國學(xué)大師季羨林考入清華時(shí)，數學(xué)也只有4分。聞一多、朱自清數學(xué)也是零分�？蛇@又如何，季羨林依舊成為學(xué)貫中西的國學(xué)大師，錢(qián)鐘書(shū)的.《圍城》依舊家喻戶(hù)曉，朱自清的《背影》也一樣感動(dòng)著(zhù)一代又一代人。沒(méi)有分數這個(gè)光環(huán)，他們卻依然憑借自己的才華和努力，在歷史的星空熠熠生輝。
記得一年初雪看著(zhù)窗外漫天輕舞的大雪，我突發(fā)奇想，讓學(xué)生看了一節課的雪�？粗�(zhù)他們歡呼雀躍的樣子，心中更多的是心疼心酸：我們都明白，讓他們背再多關(guān)于雪的詩(shī)文，都不如讓他們在雪中玩個(gè)暢快淋漓。
臨近畢業(yè)，他們寫(xiě)給我的畢業(yè)贈言里有這樣一句話(huà)：三年了，那么多節課。最難以忘懷的，是和您一起看雪的那一節，雖然您一句話(huà)也沒(méi)有講。
多久以后，我們可以再期待，可以像孔子那樣，與孩子們坐在一起談人生，聊理想?多久以后，我們會(huì )不再唯分數論高低，我們的教育不再如此功利化?期待，在不久的將來(lái)吧!
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當考了100分的孩子因下降了兩分被印上巴掌時(shí)，從55分升至及格線(xiàn)的孩子卻被獻上了香吻，此時(shí)定會(huì )有許多人為第一個(gè)孩子叫不平，憑什么考了98分還要受批評?其實(shí)，皆是因評判的標準不同罷了。
忽的想起常常聽(tīng)到的一句話(huà)：乖巧的孩子沒(méi)糖吃。這無(wú)外乎是同一個(gè)道理，從小就乖巧順隨人意的孩子，人們早已習慣將乖巧的名頭釘在他的臉上，乖巧成為了理所當然的事，而對于調皮搗蛋的孩子，人們則以不同的標準去衡量他，對于人們來(lái)說(shuō)，乖巧早就超出其標準，故給顆糖也是理所當然。
既然皆是因標準不同而產(chǎn)生一系列看似不公的事，那么，我們到底要不要秉持不同的標準去衡量事物，抑或是用一種同樣的標準去衡量整個(gè)世界呢?
我們需要一種同樣的標準。無(wú)論是食品、藥物，或是人才、城市，這世界上各式各樣的事物都于各自的領(lǐng)域中擁有著(zhù)一種同樣的標準，食品的安全與衛生，城市環(huán)境的污染情況，這些都是需要一項同樣的'標準來(lái)規范的，這種同樣的標準把控著(zhù)整個(gè)世界，讓優(yōu)良的事物留存，而剔除那些劣汰的事物，同時(shí)，也激勵著(zhù)無(wú)數事物發(fā)展蛻變成更優(yōu)良的一種形態(tài)。就如同考試中的60分及格線(xiàn)，它敦促著(zhù)人們掌握更多的知識。
那么，這是否意味著(zhù)我們要摒棄不同的標準呢?
答案顯然是否定的。不同的標準恰恰是我們更需要的，當公主于舞池中翩翩起舞時(shí)，不是所有的人都像灰姑娘那樣擁有機遇和條件。每個(gè)人所處的環(huán)境不盡相同，難道你的以繁華都市中的標準來(lái)要求一個(gè)委身于荒島之中的人嗎?同樣的，當不同的標準喪失之時(shí)，拿什么來(lái)激勵位于頂端的人和事突破自我做到更好，難道讓他們自甘墮落至同樣標準嗎?這顯然是可怕的，因此合乎自身而又略高于自身的標準是促進(jìn)自身與世界進(jìn)步不可或缺的。
不同的標準和同樣的標準，這兩者皆是這個(gè)世界的必需品。我們需要60分這個(gè)及格線(xiàn)來(lái)衡量每個(gè)人的知識儲備，但我們也需要針對自我的100分與61分的知識漏缺的反省。
不同與相同，兩者看似矛盾卻又同時(shí)存在的標準，以相同規范整個(gè)世界，以不同促進(jìn)與激勵個(gè)人與自我。
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