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2023年高考漫畫(huà)作文審題立意
在日常學(xué)習、工作或生活中，大家對作文都不陌生吧，作文根據寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編收集整理的高考漫畫(huà)作文審題立意，希望能夠幫助到大家。
高考漫畫(huà)作文審題立意
審題：
這是一道漫畫(huà)作文題。漫畫(huà)標題為《孤島》，畫(huà)面上是一座座建立在智能手機之上的孤島，而每個(gè)人都只在自己的孤島上生活，與他人、外界的聯(lián)系僅僅是網(wǎng)絡(luò )。漫畫(huà)表面上揭露了手機對現代生活的影響：手機的初衷是為便利溝通與交流，現在卻成了斷絕聯(lián)系、隔絕人心的孤島，拉開(kāi)了人與人之間的距離。實(shí)際反映的是人類(lèi)在現代科技文明下的物化現象，人類(lèi)本該利用科技改善生活，卻反被科技產(chǎn)品控制，失去了生活的平衡�？忌鷳�(lián)系自身經(jīng)驗和社會(huì )現實(shí)行文，可以辯證分析手機等現代電子科技產(chǎn)品對生活的影響，既要看到科技方便生活的一面，又要警惕電子產(chǎn)品對人的負面影響；可以談辨清虛擬與真實(shí)，走出手機的桎梏，感受真實(shí)的社交；也可談要理性面對現代科技的發(fā)展，避免人的物化。具體構思：可以引用名言亮出觀(guān)點(diǎn)，然后辯證分析，手機是一個(gè)無(wú)比豐富的世界，讓人流連忘返；手機也可能是一個(gè)孤獨的島嶼，讓人心被幽禁。接著(zhù)從為什么的角度寫(xiě)我們不該成為“孤島”，我們終究要擁抱生活，回歸現實(shí)。然后從怎么辦的角度給出解決問(wèn)題的辦法，搭設三座梁橋，幫助人們走出手機“孤島”，如：多讀厚重的文學(xué)名著(zhù)；和身邊的親友們交流；到大自然中放飛自我。最后總結全文：走出孤島，讓心靈重獲自由；融入現實(shí)，體驗那美好的人間煙火，山河遠闊。
立意：
1、走出孤島，擁抱現實(shí)。
2、搭設橋梁，走出孤島。
3、穿過(guò)屏幕擁抱你。
4、孤島囚禁人心，現實(shí)溫暖可親。
高考作文題目遇到漫畫(huà)，分清類(lèi)型是關(guān)鍵，學(xué)習審題立意三步法
這種類(lèi)型的作文審題立意， 可以按照以下方法步驟進(jìn)行：
1、觀(guān)畫(huà)面
以漫畫(huà)為材料的作文， 分析畫(huà)面是解題的重要環(huán)節。畫(huà)面上的每一個(gè)細節都對表達漫畫(huà)的寓意有提示作用。因此，我們在審讀漫畫(huà)題時(shí)，只有仔細、全面、認真地觀(guān)察畫(huà)面中的人物、事物、時(shí)間、地點(diǎn)、背景、文字以及彼此間的關(guān)系， 才能把握漫畫(huà)的主題，確定文章的立意。
以人物為主體的漫畫(huà)，要看清楚畫(huà)的是什么（身份、職業(yè)、性別、年齡），做什么事，表情、動(dòng)作和神態(tài)怎么樣，說(shuō)了什么話(huà)，并且要弄清楚他們?yōu)槭裁磿?huì )有這樣的表情、動(dòng)作、神情，為什么說(shuō)這樣的話(huà)，含義是什么等。
2016 年全國Ⅰ卷作文這幅漫畫(huà)由兩部分組成：圖片上方畫(huà)的兩個(gè)孩子，一個(gè)孩子考了100 分，臉上有一個(gè)親吻��；另一個(gè)孩子55 分，臉上有一個(gè)巴掌印。圖片左下方這個(gè)孩子考了98 分有一個(gè)巴掌印，右邊61 分卻有一個(gè)親吻印。這反映的是家長(cháng)對孩子成績(jì)的獎懲。我們除了橫向比較外，還可以縱向比較。第一個(gè)孩子是100 分降到了98 分，所以由獎勵變成了懲罰；第二個(gè)孩子從55 分升到61 分，及格了得到獎勵。
通過(guò)現象分析背后的問(wèn)題， 為什么要做這樣的漫畫(huà)？ 現在的教育就是一個(gè)追求成績(jì)、追求升學(xué)的教育， 這種教育到底是不是當今社會(huì )應該倡導的？ 形成這種教育的原因有來(lái)自家庭方面的、社會(huì )方面的、學(xué)校方面的，但從這張圖親吻的口紅印看來(lái)，這是來(lái)自家庭的，所以這幅漫畫(huà)其實(shí)是想強調家庭教育的重要性。再深入一點(diǎn)， 我們是不是可以探討一下這種單一化的獎懲方式到底是否利于孩子的成長(cháng)。
2、析手法
很多漫畫(huà)常常對人物行為或場(chǎng)景描繪給以變形、夸張、隱喻、象征、比擬、對比等藝術(shù)手法，以達到諷刺或警世的目的， 引起觀(guān)者共鳴。使用這些手法之處往往就是漫畫(huà)的弦外之音， 是漫畫(huà)所要表達的寓意所在。所以， 審題時(shí)必須注意漫畫(huà)使用藝術(shù)手法之處。
2016 年全國Ⅰ卷漫畫(huà)材料運用了對比手法，整個(gè)漫畫(huà)形成了橫向和縱向兩個(gè)角度的對比， 對比的結果是：一個(gè)孩子得到“吻”或是取得滿(mǎn)分，或是比上次進(jìn)步；一個(gè)孩子得到“巴掌”，或是成績(jì)不及格，或是成績(jì)比上次退步�？傊痪湓�(huà)，只許進(jìn)步，不準退步！ “吻”和“巴掌”分別代表鼓勵和懲罰的方法，仔細品味，還有暗藏在“巴掌”與“吻”中的家長(cháng)、學(xué)校、社會(huì )態(tài)度的對比。兩位孩子的教育者（家長(cháng)和學(xué)校），表面看有所不同，一個(gè)是苛責，一個(gè)是鼓勵，但在本質(zhì)上都是“唯分數論”，都是錯誤的。
3、聯(lián)現實(shí)
漫畫(huà)大多具有針砭時(shí)弊， 抨擊社會(huì )不良現象的功能，解讀時(shí)必須展開(kāi)類(lèi)似聯(lián)想想象，跳出畫(huà)面，聯(lián)系現實(shí)，由此及彼，由“實(shí)”及“虛”，由表及里，揣摩畫(huà)外之音�？忌嘟嵌人伎�，切忌就畫(huà)論畫(huà)。
2016 年全國Ⅰ卷漫畫(huà)作文內容緊貼學(xué)生生活，讓學(xué)生能有感而發(fā)， 有話(huà)可說(shuō)。命題的意圖非常明確，讓學(xué)生能關(guān)注現實(shí)，學(xué)會(huì )思考�？忌梢越Y合生活實(shí)際，加以批評，指出“唯分數論”這一教育方式的錯誤，并提出合理的建議。例如，“粗暴教育要不得”“教育不應功利化”“正確地教育孩子” 等�！拔恰焙汀鞍驼啤币部梢源硇蕾p和厭惡的情感態(tài)度，畫(huà)外人的情感態(tài)度隨著(zhù)成績(jì)的變化而變化， 可以說(shuō)成績(jì)綁架了情感，扭曲了心態(tài)。從這個(gè)角度立意，考生可以提出“教育要有一顆平常心”，“要允許孩子的退步”，“恨鐵不成鋼不是愛(ài)”等觀(guān)點(diǎn)。
進(jìn)一步思考，畫(huà)外人的喜怒變化反映出一種焦慮， 就是我們非常在意孩子的成績(jì)，這種焦慮的背后既有歷史文化的原因，也有現實(shí)的因素。我們自古就有“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想，認為“書(shū)中自有黃金屋”，將讀書(shū)作為人生的唯一出路。
現實(shí)生活中，社會(huì )階層固化，社會(huì )就業(yè)困難，成才多元化得不到社會(huì )的認可等諸多因素， 加劇了人們對未來(lái)的恐慌， 從而將考一個(gè)好大學(xué)視作改變未來(lái)人生的唯一出路。這才是畫(huà)外人為成績(jì)焦慮的根本原因，因此從這個(gè)角度立意，考生可以提出“消除分數焦慮刻不容緩”，“天生我材必有用”，“讓成才多元化變?yōu)楝F實(shí)”等觀(guān)點(diǎn)�！皺M看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！边@篇作文的立意角度還有很多，只要考生能緊扣材料， 聯(lián)系現實(shí)生活， 有理有據地加以分析，提出自己的看法，就可以寫(xiě)出優(yōu)秀作文。
具有標題、主體、畫(huà)注三部分漫畫(huà)的審題立意方法
要求選擇一個(gè)角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。下面我們僅就看標題、讀注釋這兩個(gè)方法步驟補充說(shuō)明：
一是看標題
標題往往告知人們漫畫(huà)的主題思想， 是漫畫(huà)的“眼腈”。透過(guò)這“眼睛”，我們可洞察漫畫(huà)的主題。所以，如果一幅漫畫(huà)有標題，審題時(shí)首先要看標題是什么，然后再把標題同畫(huà)面內容結合起來(lái)進(jìn)行分析，這樣就容易弄清漫畫(huà)的寓意所在。
審讀2007 年全國卷這幅漫畫(huà)，注意標題《摔了一跤》交代了主要事件是一個(gè)孩子不小心摔了一跤，很顯然，這個(gè)“摔跤”是有象征意義的，它可引申為孩子成長(cháng)過(guò)程中遇到的挫折、失敗等。
二是讀注釋
漫畫(huà)是一門(mén)藝術(shù)，為了表達其寓意，常常配有言簡(jiǎn)意賅、畫(huà)龍點(diǎn)睛的注釋文字。注釋是弄清漫畫(huà)寓意的一把金鑰匙，考生必須仔細品味，思考其所隱含的信息和觀(guān)點(diǎn)。
2007年全國卷這幅漫面上有注釋文字，標明三方身份的“家庭”“學(xué)�！薄吧鐣�(huì )”六個(gè)字不是重點(diǎn)研讀的內容，而三方所說(shuō)的話(huà)“出事了吧”代表了三方的態(tài)度， 才是需要重點(diǎn)推敲的注釋文字。
首先，他們關(guān)注的是結果即“出事了”；其次他們的口氣顯然是訓斥和埋怨，而不是鼓勵、陪伴和引導。如果按照以上五個(gè)方法步驟審題， 考生就可以讀出《摔了一跤》這幅漫畫(huà)反映的核心問(wèn)題：孩子怎樣才能長(cháng)大，以及家庭、學(xué)校和社會(huì )三方在對孩子的教育方面究竟該扮演什么樣的角色等問(wèn)題。
考生可以結合時(shí)事與現實(shí)生活引申思考這個(gè)問(wèn)題。比如，當今的少年兒童由于家庭、學(xué)校和社會(huì )三方甚至多方的庇護， 在面臨壓力和挫折時(shí)表現出逃避和脆弱的心理特征。倡導三方都要放手，讓孩子直面風(fēng)雨，不做溫室里的花朵。轉變教育方式，變訓斥、責備為鼓勵、引導。這就是《摔了一跤》這幅漫畫(huà)的寓意所在。
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