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2014年北京高考微作文指導
2014年北京高考改革公布，今年高考語(yǔ)文作文將一分為二，增加微寫(xiě)作，并首次明確“微寫(xiě)作”占10分。
北京高考改革后出現了篇幅小，容量少，主題單純，目標清晰，針對性強、有操作性的微型寫(xiě)作，類(lèi)似于網(wǎng)絡(luò )“微博”，我們把這種小作文就稱(chēng)為“微寫(xiě)作”。
微作文寫(xiě)作要求：
1、觀(guān)點(diǎn)簡(jiǎn)明而扼要;
2、結構簡(jiǎn)單而嚴謹;
3、語(yǔ)言精練而流暢
2014年高考語(yǔ)文試卷結構和題型有巨大變化，考查內容將加強對中華民族傳統文化的考查和語(yǔ)文的應用能力的考查。
語(yǔ)文試題變化最大的是作文，作文寫(xiě)作“一分為二”，新增加了“微寫(xiě)作”。原來(lái)的一個(gè)作文變?yōu)橐淮笠恍蓚�(gè)作文，總分值不變，仍為60分。其中微寫(xiě)作分值10分，字數在150字到200字之間，形式靈活。主要考查學(xué)生應用精煉的語(yǔ)言描述場(chǎng)景、事物，表達觀(guān)點(diǎn)，抒發(fā)情感的能力。
微作文寫(xiě)作攻略：
古代也有“微博體” 微寫(xiě)作宜生活化
微寫(xiě)作，可以成為解決上述矛盾的一個(gè)有效的日常作文教學(xué)舉措。
微寫(xiě)作短平快，費時(shí)少，易于激發(fā)寫(xiě)作者動(dòng)手的熱情;寫(xiě)作者不至于像面對長(cháng)篇大作文時(shí)那樣望而生畏。
其實(shí)，目前流行的微博寫(xiě)作，就是一種微寫(xiě)作。高一入學(xué)，筆者曾設置形式多樣的微博體作文，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)表在班級博客上。“每日一句話(huà)新聞”， “每日百字時(shí)評”，“每日百字班級敘事”，這是微寫(xiě)作的生活化。而引導學(xué)生寫(xiě)作的“單詞微寫(xiě)作”，又體現了微寫(xiě)作的情趣性和智慧性。具體做法是以《現代漢語(yǔ)詞典》音序為序，每個(gè)音序下選擇自己有感覺(jué)的單詞，進(jìn)行百字以?xún)鹊年U釋演繹。筆者引導的“單詞微寫(xiě)作”，是“單詞體+微博體”的寫(xiě)作。“單詞體”，像《培根隨筆選》，像張中行的《順生論》，都是筆者引導學(xué)生閱讀批注的名作。
“微博體”，古今中外都有范本。古代微寫(xiě)作，《世說(shuō)新語(yǔ)》、《菜根譚》、《幽夢(mèng)影》、《舌華錄》、《宋瑣語(yǔ)》都是范本。這些古代微博體的經(jīng)典文字，每則其實(shí)都可提煉為一個(gè)單詞。這些古代微博體，或敘事，或描寫(xiě)，或議論，或抒情，是言語(yǔ)能力的體現，是情趣智慧的展示。當今微寫(xiě)作，各種報刊中的“新聞點(diǎn)評”;《微型小說(shuō)選刊》、《小小說(shuō)選刊》、《雜文選刊》等，曾有過(guò)的“百字小小說(shuō)”欄目設置或競賽。域外的，美國作家安布羅斯·比爾斯《魔鬼詞典》等微寫(xiě)作范本，都應引導學(xué)生閱讀。
主題單純文字少 讓學(xué)生愉快地寫(xiě)起來(lái)
微寫(xiě)作也使寫(xiě)作的基本能力點(diǎn)得到具體而微的訓練。因為這是一種“規模小，容量少，主題單純，目標清晰，針對性強、有操作性的微型寫(xiě)作課程”。文字量少，沒(méi)有長(cháng)篇寫(xiě)作的負擔，因而訓練可以日�；酥亮晳T化;“主題單純，目標清晰，針對性強”，因而有實(shí)效性，易于解除寫(xiě)作教學(xué)因大而無(wú)當而很少作為的尷尬;“有操作性”，易于解除由來(lái)已久的寫(xiě)作訓練無(wú)從下手的尷尬。此前作文教學(xué)中，經(jīng)常訓練的寫(xiě)作手法、謀篇布局等能力，可以微型化訓練。甚至，此前作文教學(xué)中，常常停留于別字病句零碎層面的寫(xiě)作修改，經(jīng)由設置適切地微型化訓練而躍升至寫(xiě)作手法、謀篇布局整體層面的寫(xiě)作修改。
具體操作而言，高一高二的微寫(xiě)作，以興趣激發(fā)為主，以能力點(diǎn)落實(shí)為輔。主要目的是讓學(xué)生愉快地寫(xiě)起來(lái)。高三的微作文訓練，應該以全體學(xué)生作文能力點(diǎn)的規范訓練為主，兼及興趣激發(fā)和保持。
以“單詞微寫(xiě)作”為例，高一高二年級，可以圍繞一個(gè)單詞，或“描述事物”，或“表達觀(guān)點(diǎn)”，或“抒發(fā)情感”，不限表達方式;高三則圍繞一個(gè)單詞，就要分解訓練“描述、議論、抒情”的各個(gè)能力點(diǎn)了。
應試作文訓練 學(xué)生厭寫(xiě)老師厭教
應該說(shuō)，微寫(xiě)作不是一個(gè)新生事物。全國統一高考命題時(shí)，一度出現的“小作文”，其實(shí)就是一種微寫(xiě)作。分省命題后，有些省份仍保留了具有微寫(xiě)作意義的“小作文”，如2011年江西命題中的小作文：“參照下面魯迅先生的畫(huà)像，結合你對魯迅的了解，刻畫(huà)你心目中魯迅的形象。要求：(1)使用第二人稱(chēng)，側重肖像描寫(xiě)。(2)運用比喻、排比兩種修辭手法。(3)結構相對完整，語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體。(4)不少于200字。”
我們的日常作文和高考作文，常常呈現“假大空”的應試體癥狀。在一篇完整的大作文中，我們常�？吹剑�“抒發(fā)情感”是虛情假意和無(wú)病呻吟，“表達觀(guān)點(diǎn)”是缺失論證的大而無(wú)當和人云亦云，“描述事物”是缺失條理和干枯空洞……這樣的高考體作文的流行，歸根結底，在于老師作文教學(xué)的高考體化。高中作文教學(xué)甚至從高一開(kāi)始，就進(jìn)入到高考體的訓練中。從立意到選材，從謀篇到用語(yǔ)，老師們常常提供一種作文的萬(wàn)能公式。這樣一種并非個(gè)別現象的高中作文教學(xué)現象，在業(yè)內其實(shí)就是公開(kāi)的秘密。這樣的作文教學(xué)，訓練的是套板反應，失去的是教作文與寫(xiě)作文的激情和動(dòng)力，失去的更是作文基本能力的針對性訓練，結果是學(xué)生厭寫(xiě)，老師厭教。
微作文寫(xiě)作指導：
一、注意審題
小作文的審題(即審讀材料)很重要，決定著(zhù)文章的成敗。因為一個(gè)小作文的材料中，往往隱含了若干個(gè)寫(xiě)作要求，如不細心審讀，抓不到這些隱含的要求，就很容易出現錯誤。例如：
一個(gè)孩子乘母親不在，將家里的小鬧鐘拆了，母親見(jiàn)后……
要求;根據上面的材料，展開(kāi)想象，如果你是母親，如何處置這個(gè)事情。請寫(xiě)出一個(gè)200字左右的處置過(guò)程。
這個(gè)小作文便隱含四個(gè)要求：(1)〝母親見(jiàn)后〞，時(shí)間上必須要從母親看見(jiàn)鬧鐘被拆之后寫(xiě)起;(2)〝如果你是母親〞，行文中寫(xiě)作者必須是小孩的母親， 必須以小孩子母親的身份出現，不能這樣寫(xiě)：〝如果我是這位母親，我會(huì )這樣處置……〞;(3)〝200字左右〞，字數限定在200字左右;(4)〝處置過(guò) 程〞，內容只能寫(xiě)處置的過(guò)程，而不能寫(xiě)結果和其他。
二、注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔
這一點(diǎn)體現在兩方面。其一，小作文字數一般是100┄300字，受篇幅限制，語(yǔ)言要求簡(jiǎn)潔明了。其二，如果是寫(xiě)應用文，則語(yǔ)言也一定要簡(jiǎn)潔，因為語(yǔ)言簡(jiǎn)潔是應用文寫(xiě)作的最基本要求。
三、力求結構完整
小作文是片斷性作文，而非篇章。雖如此，但不能一味忽略結構的完整性。一篇小作文如果能夠做到結構完整，則效果會(huì )更好。例如：
在你的身邊有許多可親可愛(ài)的事物，請你任選其中一種，以《我眼里的___________》為題寫(xiě)一篇200字左右的短文。
有位學(xué)生在敘寫(xiě)完一只小貓的伶俐乖巧后，篇末一句〝我非常喜愛(ài)我家的小貓〞獨句成段，這樣，既抒發(fā)了情感，又收束了全文，使短文結構完整，比那些一味描寫(xiě)小貓的文章要好得多了。
要做到結構完整，可運用以下的結構方式：前后照應式、篇末點(diǎn)題式、總分總式(包括總分式和分總式)等。
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