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感謝那個(gè)為我提燈的人作文600字通用【15篇】
在我們平凡的日常里，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，下面是小編收集整理的感謝那個(gè)為我提燈的人作文600字，僅供參考，歡迎大家閱讀。
感謝那個(gè)為我提燈的人作文600字1
在教學(xué)過(guò)程中，很多教師認為自己在上課中講得井井有條，知識條分縷析十分透徹，演算透徹清晰，但結果是有不少學(xué)生不能舉一反三，數學(xué)學(xué)習困難重重。產(chǎn)生這種現象的原因，多數教師都歸因于學(xué)生素質(zhì)差、家庭教育環(huán)境不良等教師以外的因素，很少發(fā)現是自己教學(xué)能力和素養導致而成。
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是師生雙方的信息交流，共同學(xué)校的過(guò)程。教師得知學(xué)生在數學(xué)學(xué)習很困難時(shí)，是否想到了可能教師自己對教材理解不夠，沒(méi)有準確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對教材內容層次沒(méi)有理清和教學(xué)方法不適呢？《數學(xué)課程標準》指導下，我們的數學(xué)教學(xué)目的是要學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中，由“聽(tīng)”到“懂”，再到“會(huì )”，最后到“通”。為此，教師必須深刻反思自己的教育教學(xué)行為，批判性地考察自我主體行為表現及其行為依據。通過(guò)觀(guān)察、回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì )教學(xué)”與“學(xué)會(huì )學(xué)習”結合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高課堂教學(xué)效能，到達提高教學(xué)質(zhì)量的目的�，F就以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、教師要反思教育觀(guān)念
新課標下要求教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)，始終體現“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”科學(xué)理念，著(zhù)眼于學(xué)生的`終身發(fā)展，注重培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和正確的學(xué)習習慣。數學(xué)非常重視教學(xué)內容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。但是在教學(xué)活動(dòng)中還是有不少教師習慣于傳統的教學(xué)模式，偏重于知識的傳授，強調接受式學(xué)習，這樣使很多學(xué)生在學(xué)習數學(xué)上失去了興趣。教學(xué)中教師要抓住時(shí)機，不斷地引導學(xué)生在設疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng )設認知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續的學(xué)習興趣和求知欲望，順利地建立數學(xué)概念，把握數學(xué)定義、定理和規律。
教師在探究教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調查和探究，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習策略。例如，在學(xué)習等腰三角形三線(xiàn)合一的性質(zhì)時(shí)可以讓三個(gè)同學(xué)合作分別去畫(huà)出頂角平分線(xiàn)、底邊上的高、底邊上的中線(xiàn)，這是學(xué)生會(huì )發(fā)現三條線(xiàn)為什么會(huì )是一條線(xiàn)？證明三角形全等的方法有多種，為什么“角邊邊”不能判定兩三角形全等？在學(xué)習鑲嵌時(shí)，可以提這樣的問(wèn)題，為什么正三角形、正方形、長(cháng)方形正六邊形可以，而正五邊形不可以？等等。
這樣教師不斷地設問(wèn)，不斷地質(zhì)疑，就能引導學(xué)生進(jìn)行積極思考，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望，促使學(xué)生在生活中發(fā)現和歸納各種各樣的數學(xué)規律，為下一步學(xué)習數學(xué)知識打下堅實(shí)的基礎。所以我們的教師必須反思自己的教育觀(guān)念，緊緊抓住主導和主體的關(guān)系，解決好學(xué)生學(xué)習積極性的問(wèn)題。
二、教師要反思教學(xué)設計
教學(xué)設計是課堂教學(xué)的藍本，是對課堂教學(xué)的整體規劃和預設，勾勒出了課堂教學(xué)活動(dòng)的效益取向。設計教學(xué)方案時(shí)，教師對當前的教學(xué)內容及其地位（概念的“解構”、思想方法的“析出”、相關(guān)知識的聯(lián)系方式等），學(xué)生已有知識經(jīng)驗，教學(xué)目的，重點(diǎn)與難點(diǎn)，如何依據學(xué)生已有認知水平和知識的邏輯過(guò)程設計教學(xué)過(guò)程，如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，學(xué)生在理解概念和思想方法時(shí)可能會(huì )出現哪些情況以及如何處理這些情況，設計哪些練習以鞏固新知識，如何評價(jià)學(xué)生的學(xué)習效果等，都應該有一定的思考和預設。教學(xué)設計的反思就是對這些思考和預設是否考慮到了。教學(xué)后，要對實(shí)際進(jìn)程和學(xué)生的接受程度進(jìn)行比較和反思，找出成功和不足之處及其原因，從而有效地改進(jìn)教學(xué)。
三、教師要反思教學(xué)方法
教師教得好，本質(zhì)上講是學(xué)生學(xué)得好。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們的教學(xué)方法是否合乎學(xué)生實(shí)際呢？上課、評卷、答疑解難時(shí)，有的教師自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現，教師的講解并沒(méi)有很好地從學(xué)生原有的知識基礎出發(fā)，從根本上解決學(xué)生認識上鴻溝問(wèn)題。有的教師只是一味的設想按照自己某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題，也許學(xué)生當時(shí)聽(tīng)明白了，但往往是是而非，并沒(méi)有真正理解問(wèn)題的本質(zhì)。
初中數學(xué)教學(xué)中，例習題教學(xué)是數學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，是概念類(lèi)教學(xué)的延伸和發(fā)展。教材中的例習題都是編者精心編制的，具有典型性和啟發(fā)性，它們不僅是對基礎知識的鞏固，同時(shí)對培養學(xué)生智力、掌握數學(xué)思想和方法，及培養學(xué)生應用數學(xué)意識和能力，提高學(xué)生的數學(xué)素養等都有重要意義。
感謝那個(gè)為我提燈的人作文600字2
我是一名普通的小學(xué)數學(xué)教師，作為一個(gè)教師，首先要愛(ài)孩子們，包容孩子們的不足，用愛(ài)心和孩子們相處。也許我們工作中也有這樣那樣的失誤，但我會(huì )努力去愛(ài)我的學(xué)生們。我也要讓我的學(xué)生知道課堂教學(xué)是最重要和最有效的。
我現在是教四年級，家長(cháng)都知道四年級是一個(gè)爬坡的年級，但為什么是爬坡的年級各位家長(cháng)并不十分清楚。這是因為一年級的學(xué)生剛入學(xué)，什么都不懂，一切都要從頭開(kāi)始。既要教給他知識，又要培養他良好的行為習慣和學(xué)習習慣。而四年級的學(xué)生則由低年級剛進(jìn)入到中年級。這一年同學(xué)們要掌握的知識就像泛濫的洪水一樣蜂涌而至。而這時(shí)孩子們的發(fā)育卻處在緩慢階段，這也就是為什么四年級的學(xué)生成績(jì)普遍偏低的主要原因。造成了孩子學(xué)習成績(jì)的下降。相信經(jīng)過(guò)我剛才的解釋?zhuān)蠹乙呀?jīng)對四年級有了新的認識。培養積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。在教學(xué)中，閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在教學(xué)中，構建數感的理解、體會(huì )，要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。換角，今年新課程全員培訓又到了，怎樣創(chuàng )新培訓模式，才能使民族地區鄉村小學(xué)教師先教學(xué)生做人，后教學(xué)生學(xué)數學(xué)。我認為，學(xué)生成長(cháng)發(fā)展，做人是根本，學(xué)做人比做學(xué)問(wèn)更重要。大家都曉得陶行知先生吧，他有句話(huà)讓我很有想法：“什么是教育?一句話(huà)，就是要養成良好的學(xué)習習慣。教育就是習慣的培養。積千累萬(wàn)，不如養個(gè)好習慣”。所以，本學(xué)期的數學(xué)課堂先從最基本的課堂常規，作業(yè)常規培養，讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。我認為，學(xué)生成長(cháng)發(fā)展，做人是根本，一句話(huà)，就是要養成良好的學(xué)習習慣。教育就是習慣的培養。積千累萬(wàn)，不如有個(gè)好習慣。
上課時(shí)注意新課導入新穎�！芭d趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。譬如，在導入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)數學(xué)，讓學(xué)生明白我們的數學(xué)來(lái)源于我們的生活，我們的生活處處有數學(xué)。我們要根據不同的'課型，設計不同的導入方式。也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。讓他們主動(dòng)去學(xué)，從而提高教學(xué)效果。
雖然在工作中我們取得了一些成績(jì)，但是這離我們所追求的目標還有很長(cháng)的路要走。集體備課、研修活動(dòng)培養了教師理解和把握教材的能力，喚醒了教師推進(jìn)新課程的意識，從而能更好的為學(xué)生提供服務(wù)。
感謝那個(gè)為我提燈的人作文600字3
學(xué)習成績(jì)是評價(jià)學(xué)生學(xué)習效果的重要標準之一，是學(xué)生學(xué)習的重要反映。而作為教師，我們需要分析學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，不僅可以評價(jià)學(xué)生的學(xué)習效果，更能找出學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題和不足，并提供有針對性的教育措施。而今天的研修內容，讓我了解了如何從多個(gè)方面分析學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
首先，我將注重對學(xué)生學(xué)習成績(jì)的數據分析。所謂數據分析，就是通過(guò)對學(xué)生的作業(yè)項目、課堂表現、考試成績(jì)等數據等實(shí)際數據，來(lái)分析學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和提高方向。通過(guò)這種方式，可以更好地掌握學(xué)生學(xué)習的總體狀況，了解學(xué)生的強項和短處，從而設計出更有針對性的教育方案并有效優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，同時(shí)激勵學(xué)生更上進(jìn)步。
其次，我將注重對學(xué)生學(xué)習成績(jì)的.業(yè)務(wù)分析。所謂業(yè)務(wù)分析，就是注重衡量學(xué)生的學(xué)習成績(jì)與他們學(xué)習的自然環(huán)境、學(xué)習的平衡狀況等相關(guān)因素的關(guān)系，以確定學(xué)生能否獲得更好的學(xué)習成果。通過(guò)業(yè)務(wù)分析，可以更好地了解學(xué)生學(xué)習成果中的相關(guān)影響因素，以更有效地影響和提高學(xué)生的學(xué)習效果。
最后，我將注重對學(xué)生學(xué)習成績(jì)的主觀(guān)分析。所謂主觀(guān)分析，是指對學(xué)生學(xué)習成績(jì)的總體水平和進(jìn)度進(jìn)行總體比較分析，從學(xué)生角度著(zhù)眼分析其成就的原因分析，以確定其核心優(yōu)勢和業(yè)務(wù)瓶頸，并在此基礎上建立更有針對性的支持和指導機制。
總之，分析學(xué)生成績(jì)是教育工作中非常重要的一項。
感謝那個(gè)為我提燈的人作文600字4
作為語(yǔ)文工作者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和熱情，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養是我們的責任和義務(wù)。
一、愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生。
用心愛(ài)每一個(gè)孩子，尊重每一個(gè)學(xué)生的尊嚴。每次學(xué)習活動(dòng)都有機會(huì )參與，尊重他們的參與學(xué)習成果，融洽、親切的師生關(guān)系容易建立，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的勁頭就會(huì )越來(lái)越大。對此，我設計了平等對話(huà)、自選參與和質(zhì)疑優(yōu)先的教學(xué)方式。
1、平等對話(huà)式。對話(huà)，是指教學(xué)活動(dòng)中師生之間的一種平等交流關(guān)系，包括師生對話(huà)，生生對話(huà)，生與文本對話(huà)，生自我對話(huà)。在對話(huà)中，教師扮演的是“平等中的首席”，通過(guò)平等對話(huà)構造師生理解的語(yǔ)境，讓教師和學(xué)生的生活感情、人生體驗、生命意識滲入文本，學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習就會(huì )得到激勵，學(xué)生的個(gè)體精神就會(huì )得到飛揚。
2、自選參與式。教師根據學(xué)生的差異，設置不同層次的參與學(xué)習，讓學(xué)生根據自己的需要和水平選擇恰當的實(shí)踐形式。如體會(huì )人物的思想感情我會(huì )提供下面幾種方式讓學(xué)生選擇：
�。�1）有感情朗讀你認為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)段；
�。�2）分角色朗讀人物精彩對話(huà)片斷；
�。�3）找伙伴表演課文內容片段；
�。�4）猜想一下人物心里所想的話(huà)等。學(xué)生根據自己的喜好與水平去選擇方式去開(kāi)展言語(yǔ)實(shí)踐，主動(dòng)性更好，課堂氣氛更熱烈，學(xué)習效果更明顯。
3、質(zhì)疑優(yōu)先。質(zhì)疑是指學(xué)生在學(xué)習中不解的追尋與探究。在語(yǔ)文教學(xué)中，當質(zhì)疑得到重視和保證，學(xué)生的個(gè)性就會(huì )在問(wèn)題的引導下得
到各取所需的發(fā)展，從而形成無(wú)數個(gè)“獨自精彩”的個(gè)體。我們除了鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑外，還要教學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑，引導學(xué)生難點(diǎn)處求疑，矛盾處求疑，模糊處求疑，困惑處求疑，關(guān)鍵處求疑，易錯處求疑等，學(xué)生有了質(zhì)疑的能力，探求的熱望就會(huì )得到維持。
二、接納、寬容學(xué)生。
學(xué)生是天生的學(xué)習者，我相信每一個(gè)學(xué)生都有積極進(jìn)取的愿望，都有進(jìn)步的可能；接納每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都能成材。具體做法一是實(shí)施“信任課堂”。在上課我總會(huì )說(shuō)：“上節課大家挺努力的，表現不錯，老師很高興。這節課我相信大家會(huì )更努力，表現會(huì )更出色，也相信大家一定行的.�！碑攲W(xué)生學(xué)有困難時(shí)，我總會(huì )說(shuō)：“你行的，你再想想（或是“你再試試”）”等，讓學(xué)生在信任與期待中努力學(xué)習。二是實(shí)施“期待學(xué)期”。在每個(gè)學(xué)期初，我都會(huì )拿張這學(xué)期末的試卷考考學(xué)生，然后對他們說(shuō)：“你們看，還沒(méi)學(xué)過(guò)的東西你們都能做出一些來(lái)，說(shuō)明你們都是聰明的孩子，我相信你們通過(guò)努力一定變得更聰明，一定會(huì )學(xué)得更好�！鼻‘數钠谕詴�(huì )創(chuàng )造奇跡，是因為它體現了教師對學(xué)生的信任與尊重。
只要學(xué)生肯思考，只要學(xué)生肯參與實(shí)踐，只要是學(xué)生努力的結果，我都會(huì )肯定，激發(fā)學(xué)生參與熱情，呵護其上進(jìn)心。有了這種自由的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生參與課堂實(shí)踐普遍很活躍。
三、賞識學(xué)生。
學(xué)生在求知過(guò)程中一定會(huì )遇到困難，因此做老師的有責任去幫助學(xué)生度過(guò)難關(guān)，不斷進(jìn)取，幫助能讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心與重視，會(huì )認為老師在真心的愛(ài)著(zhù)他們，從而產(chǎn)生感激產(chǎn)生報恩心理，產(chǎn)生信心，產(chǎn)生動(dòng)力，不斷追求成功。
感謝那個(gè)為我提燈的人作文600字5
今天中午是楊小微(華東師大基教改革與發(fā)展研究所所長(cháng)、教授、博導)所做的題為《課堂與教學(xué)的文化反思》的報告。聽(tīng)著(zhù)楊教授的報告，我在認真消化著(zhù)，思索著(zhù)：一所學(xué)校應該怎樣擁有自己的文化底蘊?
一、什么是文化?為什么要有文化
英國的泰勒這樣解釋文化：“文化或文明是一個(gè)復雜的整體，它包括知識、信仰、藝術(shù)、道德
、法律、風(fēng)俗以及作為社會(huì )成員的人所具有的其它一切能力和習慣�！�
我感覺(jué)到一所學(xué)校如果沒(méi)有獨特的文化，便猶如一個(gè)人沒(méi)有健全的人格，沒(méi)有獨特的個(gè)性，沒(méi)有綿延的生命力。學(xué)校應該有自己的文化。
二、學(xué)校應該有自己的“硬要素”文化
學(xué)校的硬要素指的是擁有自己的組織、制度。建立一套能夠激勵全體師生奮發(fā)向上、積極進(jìn)取、銳意創(chuàng )新的組織制度，這套制度應該是公平的、合理的、民主的、科學(xué)的。這套制度的建立者應該是全校師生智慧的結晶，而不是某個(gè)人或者某幾個(gè)人隨便制定的。
三、學(xué)校應該有自己的“軟要素”文化
學(xué)校的“軟要素”文化指的是擁有自己獨特的教學(xué)特色、有著(zhù)獨特的文化、素質(zhì)、信仰等。例如元甲學(xué)校的`武術(shù)文化，普洱中學(xué)的茶文化以及由茶文化，上海七色花小學(xué)的美麗課堂與藝術(shù)教育，還有我們XX市王莊小學(xué)的讀書(shū)文化、習作文化，坡頭二小的軍營(yíng)文化等。這些軟文化可以讓在這所學(xué)校生活的師生形成獨特的精神氣質(zhì)，從而影響終身，形成個(gè)性。
四、學(xué)校文化需要既“濡化”又“涵化”
文化形成過(guò)程中的“濡化”是指在同一文化群體中，通過(guò)部分有意識、部分無(wú)意識的學(xué)習，年輕一代在老一輩指示、引導或強制下接受思想和行為方式的過(guò)程。例如學(xué)校的已經(jīng)形成的積極的校園文化，我們就要“濡化”。
“涵化”是指不同文化的人群，因為持久接觸，兩者相互適應、借用，在已有獨特文化的基礎上重新構建。
這里要注意走向兩個(gè)極端：
一是一味地“濡化”拒絕“涵化”，這是封閉，僵化，很容易走向單質(zhì)化，甚至消亡。清朝由“帝國”淪為人人欺負的殖民地，就是太拒絕“涵化”。
二是拋棄“濡化”一味地“涵化”，這樣消亡更快。完全拋棄自己的文化，學(xué)校文化便成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。
學(xué)校要形成獨具魅力的文化，就需要在濡化和涵化之間有所選擇，有所倚重，形成積極的新文化。
“流水不腐，戶(hù)樞不蠹”，學(xué)校文化的構建既要積極傳承優(yōu)質(zhì)文化，又要不斷創(chuàng )新，引進(jìn)先進(jìn)文化。我想，這樣我們的學(xué)校就能形成自己獨具魅力的文化，經(jīng)久不衰，永遠有生機與活力。
感謝那個(gè)為我提燈的人作文600字6
轉變教學(xué)思想，由重知識傳授變?yōu)槟芰ε囵B：我們不應該僅僅教給學(xué)生知識，還應該教給他們學(xué)習的能力，既“授之以魚(yú)不如授之以漁”在教學(xué)中，課堂上學(xué)生是主體，因此，我們要盡量不要面面俱到的去講解，要學(xué)會(huì )放手，讓他們有充分的時(shí)間、空間自己去學(xué)、去探索，讓它具有開(kāi)放性。這樣的課堂，有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力。
我所執教的是一所農村中學(xué)，學(xué)生大多來(lái)自本地農戶(hù)。近年來(lái)?yè)裥ｏL(fēng)使我校的學(xué)生素質(zhì)良莠不齊。教學(xué)中由于我帶的班人數較多，作業(yè)批改量大。而且部分學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣不濃，上課效率很低。所以教學(xué)中時(shí)常感到力不從心，認為自己已經(jīng)盡力了，孰不知正是由于我們這種想法迫使我們成了教學(xué)的無(wú)心之人。但是，幾位專(zhuān)家的講座卻讓我汗顏，同樣是老師，同樣帶那么多的學(xué)生，為何他們的教學(xué)如此精彩？為何他們的方法如此新穎？低頭沉思，我沉默了，這不就是要做教學(xué)的有心人嗎？聽(tīng)過(guò)哈市113中和17中的幾位老師的精彩授課后，我看到了自己欠缺的實(shí)在是太多太多。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從一堂課的開(kāi)始，就做了細心的準備。精心制作的美麗教具、課件，富有趣味性的教學(xué)設計，創(chuàng )新性的板書(shū)無(wú)不展現著(zhù)老師教學(xué)時(shí)的良苦用心。這些在我看來(lái)不起眼的細節，卻成了他們教學(xué)的有利陣地，他們真可謂是教學(xué)的有心人。相對比自己的.教學(xué)，我所做的真的是太過(guò)于枯燥。所以我想：如果我也能做個(gè)有心人，用心去設計每一節課，那么我的教學(xué)也會(huì )像他們一樣流光溢彩，我的學(xué)生也會(huì )對英語(yǔ)產(chǎn)生更大的興趣，課堂效率也會(huì )更高。
這次培訓主要是對新教材的教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)特點(diǎn)、技巧等逐一進(jìn)行了解，通過(guò)講座、研討等這樣的形式，教師們學(xué)的、聽(tīng)得都非常認真，而且感悟頗深，不僅提高了我們的理論水平，而且還了解了教育的現狀及發(fā)展方向，要采用一種新的教學(xué)模式去進(jìn)行教學(xué)，要以激發(fā)學(xué)生的興趣、培養學(xué)生的閱讀能力為主。開(kāi)拓了大家的事業(yè)。也開(kāi)拓了課堂教學(xué)的新思路。
感謝那個(gè)為我提燈的人作文600字7
通過(guò)參加本次新課程培訓，我學(xué)習到了新穎的教學(xué)理念，更新了自己的教學(xué)觀(guān)念，新課程作為一種新理念、新思想，對我們每位教師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰,一種機遇，更是教學(xué)生涯的一個(gè)新的開(kāi)始,因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試,在不斷的探索中成長(cháng)。在遠程培訓研修的日子里，觀(guān)看專(zhuān)家與老師講座的視頻：那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我們更加貼近了課堂；專(zhuān)家們精辟獨到的分析又使我們知道了教學(xué)中應該注意什么，哪些細節需要揚棄，哪些地方需要改正。下面談?wù)劥舜闻嘤柕氖斋@及體會(huì )。
一、教師必須改變傳統的教育思想和觀(guān)念。
新課程強調“面向學(xué)生”，一是強調學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面”提高；二是強調面向“全體”學(xué)生，使大多數學(xué)生都能達到要求，獲得成功；三是強調促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的“個(gè)性”發(fā)展；四是課程教學(xué)的設計要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗、經(jīng)驗、感覺(jué)、困惑、疑難等。此次課程改革正是為了實(shí)現這一目標，不僅課程體系有了巨大調整，而且反映出教育思想的革命性變化：即通過(guò)課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習方式發(fā)生根本轉變，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。
二、教師必須調整自己的角色，改變傳統的教育方式。
在經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，新的教育形勢對老師的`要求更高了，它要求教師要根據教育事業(yè)的需要，不斷的調整自己的角色，總結教學(xué)經(jīng)驗，改變傳統的教育方式。教師從過(guò)去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，在傳授知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生個(gè)性的和諧健康發(fā)展，更要注重學(xué)生學(xué)習能力的培養。教師不再是只傳授現成的教科書(shū)上的知識，而是要指導學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學(xué)會(huì )如何根據認識的需要去處理各種信息的方法�？傊�，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，不能只把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應成為學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者、輔導者、各種能力和積極個(gè)性的培養者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現教是為了不教的教學(xué)目的。
三、教師必須應該是教育教學(xué)的研究者，課程的建設者和開(kāi)發(fā)者。
教師是教育教學(xué)的研究者，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現的問(wèn)題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結，使其形成規律性的認識。它把教學(xué)與研究有機地融為一體，是教師持續進(jìn)步的基礎，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng )造性實(shí)施新課程的保證。在傳統的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。教師的任務(wù)只是教學(xué)，是按照教科書(shū)、教學(xué)參考資料、考試試卷和標準答案去教；課程游離于教學(xué)之外：教學(xué)內容和教學(xué)進(jìn)度是由國家的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃規定的，教學(xué)參考資料和考試試卷是由專(zhuān)家或教研部門(mén)編寫(xiě)和提供的，教師成了教育行政部門(mén)各項規定的機械執行者，成為各種教學(xué)參考資料的簡(jiǎn)單照搬者。新課程倡導民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，同時(shí)確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學(xué)相互整合，這就要求教師必須是課程的建設者和開(kāi)發(fā)者。教師不能只成為課程實(shí)施中的執行者，教師更應成為課程的建設者和開(kāi)發(fā)者。為此，教師要形成強烈的課程意識和參與意識，改變以往學(xué)科本位論的觀(guān)念和消極被動(dòng)執行的做法；教師要了解和掌握各個(gè)層次的課程知識；教師要提高和增強課程建設能力，使國家課程和地方課程在學(xué)校、在課堂實(shí)施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；教師要鍛煉并形成課程開(kāi)發(fā)的能力，新課程越來(lái)越需要教師具有開(kāi)發(fā)本土化、鄉土化、校本化的課程的能力；教師要培養課程評價(jià)的能力，學(xué)會(huì )對各種教材進(jìn)行評鑒，對課程實(shí)施的狀況進(jìn)行分析、對學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和結果進(jìn)行評定。
四、教師必須具有創(chuàng )新意識。
新課程中，增設了培養學(xué)生的素質(zhì)的內容。這些內容要求教師要用全新的教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)，因此，教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現課程目標，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念，并要求教師具有創(chuàng )新精神，要能夠推崇創(chuàng )新，追求創(chuàng )新，要善于打破常規，突破傳統觀(guān)念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng )性�？傊�，教師要有創(chuàng )新的教學(xué)模式，創(chuàng )新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內容的選擇，以創(chuàng )新思維培養為核心的評價(jià)標準，善于創(chuàng )設“創(chuàng )新的自由空間”，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習園地，指導學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方式。
五、教師在教學(xué)過(guò)程中必須以學(xué)生為主體，注重學(xué)生能力的提高。
傳統教學(xué)中，教師把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生"接受"書(shū)本知識的過(guò)程。教師把書(shū)本內容講清楚，或一問(wèn)一答問(wèn)清楚，學(xué)生用心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應付考試，就算圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把學(xué)生的好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng )新意識的培養統統丟掉了。古語(yǔ)說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中更應以培養學(xué)生的能力為最終目的，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，鼓勵學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參與教學(xué)活動(dòng)之中，從而培養和提高學(xué)生能力。
總之，通過(guò)本次課改培訓，我認識到，現代教學(xué)應依據課程標準的要求，以人的發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步為需求，使每個(gè)學(xué)生獲得必要的基礎知識和基本技能，以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以創(chuàng )新為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )探究，注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的欲望，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
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活動(dòng)目標：
認識電腦，初步了解電腦的組成部分
活動(dòng)準備：
電腦及相關(guān)卡片
活動(dòng)過(guò)程
1．計算機的組成部分及各部分的作用。 鍵盤(pán)，小朋友，我們今天請來(lái)了電腦家庭的許多成員，請你找一找，有很多按鍵的東西叫什么名字呢?它叫鍵盤(pán)，我們可以用它來(lái)輸入命令、文字或圖形。 鼠標，你們猜一猜鼠標是哪一個(gè)?為什么我們把它叫做鼠標呢? (因為它長(cháng)得像老鼠，還拖著(zhù)長(cháng)長(cháng)的尾巴。你們看，它正在鼠標墊上學(xué)習溜冰呢!) 找一找鼠標上有幾個(gè)按鍵呢?鼠標有兩個(gè)或三個(gè)按鍵，左邊的按鍵，我們稱(chēng)為鼠標左鍵；右邊的按鍵，我們稱(chēng)為鼠標右鍵�，F在有的鼠標上面還帶有滑輪，使用滾動(dòng)的滑輪，會(huì )使屏幕快速地上下移動(dòng)、翻頁(yè)。你們看，多方便呀! 顯示器，小朋友，看一看這是什么?小朋友要是不認識它，一定會(huì )以為它是電視機吧。它可不叫電視機，它叫顯示器，可以顯示我們用鍵盤(pán)或鼠標輸入電腦的'各種圖形、文字或符號。 主機，主機就是那個(gè)外表看起來(lái)像大鐵盒一樣的東西。主機是電腦非常重要的組成部分，它像我們人腦一樣，負責思考、處理各種各樣的信息，包括處理一些聲音、圖像、文字等。主機里裝著(zhù)許多重要的硬件。因為主機里的東西太重要了，所以平常我們才會(huì )用一個(gè)大鐵盒子把它們罩起來(lái)，以保護它們的安全。當然，我們要想使用計算機，還必須打開(kāi)主機上的電源開(kāi)關(guān)。 音箱，音箱是用來(lái)做什么的呢?對了，是放出聲音的。計算機可神奇了，不僅可以讓小朋友看到美麗的圖片，還能播送悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )呢。但是要想讓計算機發(fā)出美妙的音樂(lè )，還需要給計算機加上一片聲卡喲。 打印機，小朋友想知道它是干什么的嗎?它叫什么名字呢?它就是我們常說(shuō)的打印機。打印機可神奇了，小朋友在計算機上畫(huà)的作品想把它印到紙上怎么辦呢?對了，我們可以找打印機來(lái)幫忙。
2．請小朋友跟計算機交個(gè)朋友吧。用你們的小手敲敲鍵盤(pán)、摸摸鼠標，認識電腦大家族的成員們。 活動(dòng)延伸：教師可以引導幼兒談一談，在我們日常生活中，還有哪些設備與電腦有著(zhù)密切的關(guān)系，如：數碼照相機、數碼攝像機、手機、數碼錄音機等。
使幼兒了解，科技日新月異，科技產(chǎn)品、電子產(chǎn)品在人們生活中起著(zhù)越來(lái)越重要的作用。
這一活動(dòng)可以在幼兒園中班或大班中進(jìn)行。
活動(dòng)結束
小朋友一起聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )，放松一下。
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1、良好的師生關(guān)系是學(xué)好數學(xué)的前提
首先，教師要敬重、關(guān)懷、信任學(xué)生。敬重、關(guān)懷、信任學(xué)生，和學(xué)生友好相處是營(yíng)造和諧課堂氣氛的根底，在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生在心理上形成一種穩定，持續的關(guān)系，不僅是在學(xué)問(wèn)、力量上的交往，也是情感心靈上的溝通、溝通，首要的是教師要對學(xué)生關(guān)懷、信任、敬重。
2、立足課堂，在實(shí)踐中提升自身價(jià)值
課堂是教師表達自身價(jià)值的主陣地，我本著(zhù)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念�！绷η笞屛业臄祵W(xué)教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地表達素養教育的要求，提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)作為班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響著(zhù)學(xué)生，都會(huì )對學(xué)生起著(zhù)言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著(zhù)重培育學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習習慣、勞動(dòng)習慣和文明行為習慣等。
3、教學(xué)中時(shí)刻不忘培育學(xué)生的自學(xué)力量
自學(xué)力量對初中學(xué)生來(lái)講不是不行擁有的力量，但在實(shí)際上多數同學(xué)仍舊存在依靠的心理，因此，我在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中不失時(shí)機地培育學(xué)生的自學(xué)力量。引導學(xué)生克制心理障礙，樹(shù)立自信念，在學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)問(wèn)取得點(diǎn)滴成績(jì)時(shí)予以表?yè)P，讓他們覺(jué)得自己能行。有了自信念，他們對難題就有了挑戰性，就會(huì )積極主動(dòng)進(jìn)展閱讀學(xué)習。
真正的合作學(xué)習是組內每一個(gè)人都能在相互啟發(fā)，相互點(diǎn)撥的根底上發(fā)表自己的見(jiàn)解，每個(gè)人都能與大家共享思維成果，共享學(xué)習成果的體驗和收獲。這就離不開(kāi)我們教師課前的細心設計，活動(dòng)前的合理安排與適當的引導。這樣，才有利于創(chuàng )設良好的.學(xué)習氣氛，調動(dòng)學(xué)生的積極性和增加學(xué)生競爭向上的精神。
為了促進(jìn)合作，教師需要幫忙學(xué)生進(jìn)展合作技能。課堂上有意識對學(xué)生的進(jìn)合作訓練。在小組合作過(guò)程中，教師要扮演小組角色，擔當小組任務(wù)，同時(shí)有目的地在小組活動(dòng)中示范合作技巧和協(xié)調教學(xué)活動(dòng)，確保小組專(zhuān)注于學(xué)習目標，使小組成員在教師言傳身教帶著(zhù)下逐步學(xué)會(huì )合作的技能。
4、加強學(xué)習，不斷網(wǎng)上研修，自覺(jué)走進(jìn)新課程。
作為傳道授業(yè)的教師，只有不斷的更新自己的學(xué)問(wèn)，不斷提高自身素養，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。假如自身散漫，怎能要求學(xué)生仔細。要提高我們的自身素養，這要求我們年輕教師多聽(tīng)取學(xué)生和老教師的各種意見(jiàn)。并且自身不斷的學(xué)習，積極學(xué)習，不斷開(kāi)拓新教法。摒棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入。
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針對當前小學(xué)語(yǔ)文新課改中閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，我想談一點(diǎn)兒自己的看法；
一、要重視朗讀訓練
語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題不少，其主要表現為“三多一少”，即空洞繁瑣的分析多，把一個(gè)原本好好的整體（課文）搞得支離破碎；作用不大的板書(shū)多，老師在黑板上密密麻麻地寫(xiě)了一大板，學(xué)生忙于做筆記，老師講得一點(diǎn)兒也聽(tīng)不進(jìn)去；不必要的提問(wèn)多，使有限的時(shí)間耗費在問(wèn)問(wèn)答答當中，而學(xué)生所得甚少；而學(xué)生潛心讀書(shū)的時(shí)間少。
下面是一年級下冊《月亮的心愿》一個(gè)片斷：
師：讀了課文，你有什么感受？
生：珍珍很孝敬媽媽。
師：從哪些地方感到珍珍很孝敬媽媽?zhuān)P(guān)心媽媽呢？找到有關(guān)的句子讀讀。
生：她不去春游了。
師：她為什么不去春游了？她想干什么？此時(shí)窗外的月亮會(huì )怎么想呢？明天下雨意味著(zhù)什么呢？你能理解月亮的心愿嗎？
這不像是一年級的課，像中高年級的課文分析。一年級的課要引導學(xué)生多讀書(shū)，有沒(méi)有需要理解呢？有，那就是要讀出作者寫(xiě)這些話(huà)蘊含的感情。孩子剛剛認了十幾個(gè)生字，讀一遍就要談出自己感受，多難為孩子��！有的老師可能說(shuō)：“可學(xué)生能說(shuō)得出來(lái)�！笔堑�，有個(gè)別學(xué)生說(shuō)得出來(lái)，大多數的學(xué)生呢？他們能把課文讀通就不錯了，過(guò)高的要求只會(huì )令他們望而卻步。不要用那無(wú)謂的分析磨滅學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的天性了。
有的老師會(huì )不解地問(wèn)：“那不提問(wèn)，怎么讀書(shū)呢？”不提問(wèn)就不知道怎么指導學(xué)生讀書(shū)了，這確實(shí)是在一部會(huì )老師中存在的問(wèn)題。另外還有一部分年輕的老師沒(méi)有以前分析的條條框框，但是怎么讀，卻很模糊，課文都是泛泛讀讀，這樣又走向了另一個(gè)極端。閱讀教學(xué)三個(gè)任務(wù)：“最重要的是指導學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情。還有一個(gè)重要的任務(wù)：認字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。此外，還要培養讀書(shū)的習慣，習得初步的讀書(shū)方法，體現正確價(jià)值觀(guān)的引導�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出，“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文應要求誦讀，以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感”。朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽、誦讀，概而言之，就是讀書(shū)，沒(méi)有讀書(shū)，就不能稱(chēng)其為語(yǔ)文教學(xué)�，F在我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，“三多一少”的現象非常嚴重，這樣一來(lái)，致使學(xué)生逐漸對書(shū)面語(yǔ)言感到生疏，不能掌握和靈活運用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表情達意。久而久之，學(xué)生的閱讀和習作都有不少困難，特別是農村的中小學(xué)，很多學(xué)生讀不好書(shū)，寫(xiě)不通話(huà)，為了克服這種毛病，我們這些語(yǔ)文老師必須轉變觀(guān)念，從應試教學(xué)中轉變過(guò)來(lái)，把閱讀教學(xué)的立足點(diǎn)要轉移到以讀為主的教學(xué)實(shí)踐上來(lái)，將朗讀訓練貫穿于閱讀教學(xué)始終，落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節。所以我們在教學(xué)中引導學(xué)生原原本本地讀，平心靜氣地讀，整體聯(lián)系地讀。要讀出聲、讀出意、讀出味、讀出情、讀出神，讀得如聞其聲、如見(jiàn)其人、如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養語(yǔ)感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習表情達意的技巧。
一年級的閱讀教學(xué)，要結合對少量詞和句的理解，體現由讀正確——讀通順——讀流利——讀出感情的指導過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程�！�
二、慎用多媒體課件
現在的閱讀教學(xué)多媒體盛行，似乎不用多媒體，就不能體現現代化。有的教師指導學(xué)生讀課文不用書(shū)，而是讀屏幕，教材中精美的插圖不利用而非要將其做成多媒體。明明是需要學(xué)生通過(guò)文本描述來(lái)實(shí)現自我想象、聯(lián)想、體驗與感悟的，卻被教師精心制作的多媒體畫(huà)面同化到一種認知與體驗上去。其實(shí)我們在語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體課件，首先要清楚為什么要用？它的作用究竟有多大？現代信息技術(shù)中的多媒體畢竟是工具，必須為我所用。那種完全用課件的演示取代教師的講解和學(xué)生的活動(dòng)，用事先設計的課件演示流程取代學(xué)生思維的發(fā)展軌跡的做法是很不妥的。學(xué)生在課堂上的真實(shí)生成狀態(tài)自始至終是我們的關(guān)注點(diǎn)和著(zhù)眼點(diǎn)，教學(xué)的進(jìn)程，課件內容的呈現始終應圍繞他們的需求進(jìn)行及時(shí)調控，而不能被預設的某種“電子教案”所羈絆，人機交流不能簡(jiǎn)單取代人際間的互動(dòng)。
語(yǔ)文學(xué)科最根本的任務(wù)，就是讓學(xué)生在閱讀文本的基礎上通過(guò)揣摩、品味、聯(lián)想實(shí)現多姿多彩的再造想象和個(gè)性化的'情感解讀。如果一味以標準化的圖像直覺(jué)取代語(yǔ)言感知，那就無(wú)情地侵占了學(xué)生的想象空間，粗暴地踐踏了學(xué)生獨特的體驗，從而背離了語(yǔ)文教學(xué)的目標。
所以說(shuō)，我們使用多媒體課件不要只注重形式。要因需而用，適時(shí)適度，恰到好處；要用在關(guān)鍵處，用在點(diǎn)子上，使復雜的簡(jiǎn)單化，抽象的形象化，平面的立體化。多媒體不是萬(wàn)能的，傳統教學(xué)手段也不都是落后的。我們經(jīng)常使用的、近年來(lái)在語(yǔ)文課堂上好像不多見(jiàn)的傳統的小黑板、教學(xué)掛圖、卡片等，是成本低而又行之有效的教學(xué)手段。
三、正確處理繼承和創(chuàng )新的關(guān)系
此次課程改革是在繼承前七次課程改革經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行的，是在繼承我國優(yōu)秀教育傳統的基礎上展開(kāi)的。改革，要繼承以往的好經(jīng)驗、好做法，要克服以往的弊端和缺陷。改革本身包括繼承�，F在一說(shuō)到新課程改革，就是要摒棄原來(lái)一切教學(xué)手方法，課堂教學(xué)就要展現全新的局面。于是，就出現一些極端，
一上課就合作，一學(xué)習就探究，熱衷于自主探究、小組合作。如：閱讀教學(xué)不是以讀書(shū)為重點(diǎn)，而是以討論為主導。讀一段課文沒(méi)有半分鐘，而安排討論卻用了3——5分鐘。如有一位老師這樣上《洲際導彈的自述》：《洲際導彈的自述》這篇課文很長(cháng)，我抽課間十分鐘的時(shí)間都沒(méi)有讀完，再加上課文中有些專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)讀起來(lái)比較拗口，我就想利用課堂上學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間和學(xué)生一起學(xué)習。但是，老師卻只是零星地安排了一些讀書(shū)的時(shí)間，整整一堂課，老師沒(méi)有安排一次能讀完全文甚至讀完一個(gè)段落的時(shí)間。我千方百計地“搶讀”，把老師給的定的零星讀書(shū)時(shí)間加起來(lái)，也沒(méi)能讀上文章的三分之一。而學(xué)生，則在頻繁地“四人小組”的活動(dòng)中，進(jìn)行著(zhù)沒(méi)有沒(méi)了的不知所云的“探討”。有一位老師這樣上《橋梁遠景圖》：首先讓學(xué)生欣賞師生共同搜尋的各種橋梁的圖片，然后讀課文，小組合作探究：未來(lái)需要什么樣的橋梁，為學(xué)校設計一座現代化的橋梁等等。上《碧螺春》的時(shí)候是這樣安排的：1、首先教師演示事先做好的課件：讓學(xué)生觀(guān)看泡碧螺春的錄像；2、在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生收集的資料；3、默讀課文，思考：你知道了關(guān)于碧螺春哪些知識？4、師生
共同歸納，制定小組合作探究的學(xué)習目標：（1）關(guān)于茶的種類(lèi)；（2）關(guān)于茶的泡制；（3）關(guān)于茶的制作；
�。�4）關(guān)于中國的茶文化；（5）關(guān)于茶的起源。忽視了文本（課文）解讀，而讓學(xué)生討論這些懵懵懂懂的問(wèn)題，有的甚至是學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題，這就偏離了閱讀教學(xué)的本質(zhì)讓學(xué)生的感受浮光掠影。
所以說(shuō)，改革是要拋棄一切不合理的東西，而不全盤(pán)地“自我否定”。新與舊，傳統與現代，不是截然對立的。對于傳統教學(xué)中的優(yōu)秀經(jīng)驗，要繼承，有些要根據現在出現的新情況，加以改造，融入新的思想與方法，不斷豐富，推陳出新，促進(jìn)其發(fā)展，以適應時(shí)代發(fā)展的需要。
四、課堂教學(xué)要追求“三實(shí)”，即“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”
當前某些課堂教學(xué)存在一些弊端。審視當前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，由于一些老師對課程改革的理念并沒(méi)有吃透，于是，在課堂上就出現了很多“化簡(jiǎn)為繁”的“風(fēng)景”：一節課上，一會(huì )兒合作學(xué)習，一會(huì )兒探究學(xué)習：一會(huì )兒表演課本��；一會(huì )兒討論對話(huà)？？聲光電多媒體，各種現代化教學(xué)設施一擁而上，令人眼花繚亂，目不暇接。然而，在這熱鬧景象的背后，卻是對語(yǔ)文本體的迷失。
如有的老師在教第六冊《燕子》時(shí)，首先就讓學(xué)生討論燕子的生活習性，捉蟲(chóng)的本領(lǐng)；接著(zhù)交流候鳥(niǎo)的有關(guān)知識，介紹有關(guān)候鳥(niǎo)的特點(diǎn)；然后再讓學(xué)生畫(huà)燕子圖，唱燕子歌，跳燕子舞等等。一節課可謂是高度地“綜合”了，但是，語(yǔ)文學(xué)習卻未著(zhù)過(guò)際。因為沒(méi)有突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，沒(méi)有達到本課的教學(xué)目標，所以是一堂失敗的課。新課程提倡學(xué)科融合，并非是在語(yǔ)文課上充斥非語(yǔ)文活動(dòng)�！叭诤稀�，即將相關(guān)學(xué)科的有價(jià)值的教學(xué)內容、形式，融入語(yǔ)文教學(xué)中。要以“我”為主，為“我”所用�；顒�(dòng)、游戲、畫(huà)畫(huà)、表演？？是借種種形式活躍、輔助、促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習。
其實(shí)我們語(yǔ)文教育所要追求的目標是要把復雜的課文教簡(jiǎn)單了，把深奧的道理教淺顯了。要把語(yǔ)文課上得清爽簡(jiǎn)潔，干凈利落，這是一種境界。千萬(wàn)不要疊床架屋，不要拖泥帶水，不要把課堂教學(xué)搞得太過(guò)于復雜，更不要讓語(yǔ)文課堂成為一個(gè)大雜燴！
五、要創(chuàng )造性地使用教材
我們所看到的語(yǔ)文教學(xué)通常以教材上的課本展開(kāi)，一篇課文就是一個(gè)（或一組）訓練目標。課堂上，讀課文，想課文，說(shuō)課文，基本上“萬(wàn)變”不離課本�？梢�(jiàn)，課文對語(yǔ)文教學(xué)作用真大，對于語(yǔ)文教師簡(jiǎn)直如同臂膀。因為，在他們心中教語(yǔ)文其實(shí)就是教課本，教課文其實(shí)就是把教學(xué)參考資料中的答案通過(guò)課堂，通過(guò)訓練一步步地有序地固化在學(xué)生思想中。葉圣陶先生早就語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)，教材其實(shí)也就是個(gè)例子，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的拐杖�？墒俏覀兊慕處焻s把“例子”當成了語(yǔ)文教學(xué)的通天的法寶，拼命地挖掘這“寶庫”中的訓練“資源”，他們仿佛就是“魔術(shù)師”，一篇短短的課文能衍生出許許多的練習題，有些問(wèn)題連作者也感匪夷所思，在語(yǔ)文教研組，經(jīng)�？吹竭@樣爭論的場(chǎng)面：幾個(gè)語(yǔ)文老師捧著(zhù)習題在爭論著(zhù)答案是“A”還是“B”。細想一下，連老師也鬧不明白的題目，學(xué)生豈不是想昏了頭，你說(shuō)，這樣的把“雞毛”當成“令箭”的語(yǔ)文、語(yǔ)文教學(xué)，孩子們能喜歡嗎？
感謝那個(gè)為我提燈的人作文600字11
不論是新手老師還是老手教師，備課對于每個(gè)人都是必須重視的一項任務(wù)，但是在備課過(guò)程中也經(jīng)常會(huì )遇到諸多挑戰和難點(diǎn)。而今天的研修內容，讓我認識到了如何輕松備課，為我以后的備課工作提供了很大的啟發(fā)和幫助。
首先，我會(huì )更注重時(shí)間管理，挖掘時(shí)間優(yōu)化備課效率。例如，可以利用早晨清醒的頭腦提前規劃一些備課工作；或者利用時(shí)間碎片跑步健身的同時(shí)回想教學(xué)進(jìn)展。這樣可以將備課的時(shí)間更加有效利用，避免因為時(shí)間緊張而導致的疏漏和不足。
其次，我會(huì )更加注重備課的內容深度和廣度。對于備課內容，不僅僅是需要準備教學(xué)內容和答疑解惑，同時(shí)也要查閱相關(guān)資料和讀一些教育書(shū)籍，以增強自己的教育素養和風(fēng)采。在備課的過(guò)程中，我們也要注意這些書(shū)籍、知識的定位和價(jià)值的擺放，有用于運用到適當的時(shí)候。
最后，我會(huì )更加注重備課方式和方法的科學(xué)性。在備課的過(guò)程中，我會(huì )注重利用現代科技手段幫助自己更好地完成各項備課任務(wù)。例如，可以利用電腦、網(wǎng)絡(luò )等來(lái)進(jìn)行數據搜集和資料查詢(xún)，使用教育軟件和應用程序，以更好地完成相關(guān)作業(yè)。這樣不僅可以提高備課的.效率，也可以更好地為學(xué)生提供更好的教學(xué)資源。
總之，今天的研修內容讓我認識到了許多有關(guān)備課的重要性和方法，我相信在今后的教學(xué)中，這些知識所帶來(lái)的積極影響將為我的教學(xué)生涯增添更加充實(shí)和精彩的色彩。
感謝那個(gè)為我提燈的人作文600字12
學(xué)習了《教師校本培訓的組織、實(shí)施與過(guò)程管理》后，對校本培訓有了較為深刻的認識，知道校本研究是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的必然要求，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的必由之路，也更清楚的認識到校本培訓存在如下難題：
一是教師重實(shí)踐輕反思，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主提高意識不強，部分教師甚至只注重或追求所謂的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，忽視其過(guò)程與方法的反思與提升。二是校本教研活動(dòng)大多是“平面累積”，缺乏層次性和目標性，尤其是未能有效聚焦師本研究這一中心層次目標，從而導致教師盲目應付，教師在校本培訓中得不到實(shí)質(zhì)性提高，也影響了教師參訓積極性。三是校本培訓的組織者對校本培訓環(huán)境創(chuàng )設、校本教師資源整合和研究主體角色意識強化不夠，導致了校本培訓形式化。
下面就談?wù)勎覍Ρ緦?zhuān)題學(xué)習的一些體會(huì )，不妥之處，請專(zhuān)家同仁多多賜教。
現在的校本培訓確實(shí)存在很多難題，要解決這些難題，恐怕尚需時(shí)日和機會(huì )。專(zhuān)家講了很多理論，也談了很多方法、措施，我認為那只能從形式上解決問(wèn)題，無(wú)法從根本上解決問(wèn)題。形式好做，上面要求搞個(gè)培訓，下面就能像模像樣的完成任務(wù)，但實(shí)效究竟何在？那就一言難盡了。我認為要從根本上解決校本研修中的問(wèn)題，就應該從下面幾個(gè)方面下功夫：
一�！俺痢�。所謂的沉，就是要沉下去，到基層去，到廣大的農村去調查研究農村教師的生活現狀。我們經(jīng)常談到要將教育當作事業(yè)來(lái)做，這種提法是對的，從時(shí)間層面來(lái)說(shuō)，因為教師的職業(yè)在中國是相當固定的，一旦做了教師，基本上就一生從教。但是不要忘了，如果所從事的工作不能贏(yíng)得體面的生活和別人的尊重，那就很難從內心深處認同這種工作是事業(yè)。我相信，但凡沉在農村基層工作或沉在基層調查過(guò)的.教育工作者，都很難有將教育當做事業(yè)的沖動(dòng)。而教師能否將教育當作事業(yè)是解決教師培訓工作難題的關(guān)鍵。如果每一位教師能把教育當作事業(yè)，那么教師參培的主觀(guān)能動(dòng)性就有了，教師培訓就會(huì )變被動(dòng)為主動(dòng)，教師培訓難題就會(huì )迎刃而解。對農村教育工作者的生存現狀的調查可以為上層制度設計提供事實(shí)依據，從而制定出切實(shí)可行的實(shí)施方案。
二�！般@”。所謂的鉆，就是要鉆進(jìn)教育制度的內部，去發(fā)現不合理的、不切實(shí)際的內容，仔細探討研究，制定出科學(xué)合理的制度�，F在的教育公平問(wèn)題、教育腐敗問(wèn)題、教育過(guò)度行政化問(wèn)題非常嚴重，普通教師在一個(gè)學(xué)校的話(huà)語(yǔ)權相當有限，他們就沒(méi)有主人翁精神，這些問(wèn)題不能很好解決，無(wú)疑，教師的參培積極性就無(wú)從提高。
三�！白ァ�。所謂的抓，就是要抓住時(shí)代發(fā)展和政治體制改革的的大好機遇，進(jìn)行大膽的教育制度改革，要從根本上扭轉現在的教育現狀。制度好了，教育大發(fā)展的勢頭就旺，教師的工作積極性就會(huì )極大提高。
總之，制度好了，制度下的個(gè)體就活了；教育制度好了，教育制度下的教師就富有活力了，教師培訓工作就會(huì )呈現百家爭鳴、吹陳出新的局面。
感謝那個(gè)為我提燈的人作文600字13
經(jīng)過(guò)一年多的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐以及這幾個(gè)月的網(wǎng)上研修學(xué)習，我逐漸認識到初中美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化、系統化的發(fā)展十分重要性。從事初中美術(shù)教學(xué)工作的我，結合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結一下我的學(xué)習心得。
長(cháng)期以來(lái)“美術(shù)”在大多數人的眼中都是雜科，無(wú)關(guān)緊要。他們認為美術(shù)就是用筆和顏料在紙上涂涂畫(huà)畫(huà)，美術(shù)教師就是教學(xué)生畫(huà)畫(huà)，對美術(shù)教學(xué)的評價(jià)也是以畫(huà)得像不像為標準。而對于美術(shù)所包含的建筑、雕塑、工藝美術(shù)、電腦美術(shù)等廣闊領(lǐng)域了解不多。對于在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中能陶冶情操，提高美術(shù)文化素養，培養創(chuàng )新精神和實(shí)際能力，促進(jìn)全面發(fā)展的重要作用中大部分農村學(xué)校認識不夠。同時(shí)對美術(shù)教學(xué)以及美術(shù)教師的評價(jià)也是片面的，孤立的。
新課程改革后，初中美術(shù)教材更加重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造精神，培養學(xué)生的發(fā)散思維和實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng )造好的學(xué)習環(huán)境，增加文化內涵，傳統美術(shù)教材與教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識與技能的傳授，脫離學(xué)生日常生活，這種學(xué)習觀(guān)念很難培養學(xué)生的創(chuàng )造精神。在新課改下教師應鼓勵學(xué)生在欣賞活動(dòng)中開(kāi)展探究性的活動(dòng)。經(jīng)過(guò)我一年半的農村美術(shù)教學(xué)以及這幾個(gè)的網(wǎng)上學(xué)習，我個(gè)人總結了以下觀(guān)點(diǎn)。
第一，構建一個(gè)和諧而融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡老師，對老師的課程感興趣。
第二，是否有輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。
第三，課堂教學(xué)是否有藝術(shù)性和趣味性。
第四，教學(xué)上是否可以運用多種教學(xué)手段如PPT、范畫(huà)、講故事，做游戲、放視頻音樂(lè )等方式引導學(xué)生增強對形象的感受。
第五，在課堂上注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務(wù)，這樣的錯覺(jué)。
第六，做合理的評價(jià)，獲得學(xué)生的信賴(lài)。學(xué)生總是希望得到肯定作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評價(jià)。
此外，我們還要大力開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)。但這種話(huà)動(dòng)，不應是課內教學(xué)的繼續，也不應是無(wú)組織的`放任自流。教師應根據不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛(ài)好的同學(xué)，進(jìn)行適當地組織。新課改倡導的美術(shù)教學(xué)，即要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受，表現和創(chuàng )造力培養還要注重美術(shù)更多地與文化歷史相聯(lián)系，創(chuàng )造有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中感受美、發(fā)現美、創(chuàng )造美，在教學(xué)中努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，完成較好的教學(xué)效果。做為美術(shù)老師，我應該做好這些，讓自己成為一位合格的教師。
感謝那個(gè)為我提燈的人作文600字14
作為云南省中小學(xué)學(xué)科教師遠程培訓項目初中語(yǔ)文二班的一名學(xué)員，在學(xué)習中，我自始至終以認真負責的態(tài)度，按照學(xué)習流程和要求，全程參與了初中語(yǔ)文全部專(zhuān)題內容的學(xué)習；保質(zhì)保量地全部完成或超額完成了必修、選修作業(yè)、與其他學(xué)員開(kāi)展互動(dòng)評論。通過(guò)學(xué)習研修，開(kāi)闊了教學(xué)眼界，拓寬了教學(xué)視野，增長(cháng)了教學(xué)知識，交流了教學(xué)經(jīng)驗，提升了教學(xué)技巧和能力。為新課改的進(jìn)一步實(shí)施和扎實(shí)推進(jìn)，打下了較好基礎�，F將主要學(xué)習及感受情況匯報總結如下：
一、通過(guò)對專(zhuān)家引領(lǐng)性課程的學(xué)習,讓我更加明確了學(xué)習目標，這對于從事一線(xiàn)教學(xué)老師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)福音。通過(guò)一系列系統的講授與學(xué)習，我作為學(xué)習者的角度來(lái)說(shuō)，覺(jué)得這樣的培訓方式與內容更易于接受，更加能集中一點(diǎn)加以突破，達到研修和目的和效果。
二、經(jīng)過(guò)這10多天的平臺培訓，讓人沒(méi)想到遠程研修卻是如此的豐富，仿佛又回到了以前的學(xué)校的學(xué)習生活：上課做作業(yè)，還有指導老師的精彩點(diǎn)評更上讓人心生敬佩之心。在這一平臺上，有一線(xiàn)教師的上課實(shí)錄來(lái)彌補理論的空洞，有教授的理論為我們導航，有各地同仁的精辟點(diǎn)評，有專(zhuān)家的即時(shí)評說(shuō)，有課后反思研討，有困惑的解答，有鮮明熱烈的在線(xiàn)研討所有的'這一切都是我未曾料想的。
三、通過(guò)研修，我深深感到了自己的不足。當看到別的老師旁征博引，理論結合實(shí)際，侃侃而談的時(shí)候，我發(fā)現自己的理論積累實(shí)在是淺薄得可憐；當看到別的老師洋洋灑灑，或做散文或詩(shī)情勃發(fā)時(shí)，我發(fā)現自己的文筆生澀得很；當別的老師激情萬(wàn)丈的時(shí)候，我有時(shí)卻難免會(huì )偷偷懶，這一切都讓我十分慚愧。是啊，我確實(shí)需要把自己的一桶水注滿(mǎn)，才能給學(xué)生一杯水。
四、我通過(guò)這次學(xué)習，不僅是對語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識上的收獲，一種潛心學(xué)習、按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)習態(tài)度，更重要是一種教學(xué)態(tài)度，一種教學(xué)意識。相信通過(guò)這次學(xué)習之后，我可以更好地將本次學(xué)習的知識運用于教學(xué)實(shí)踐中去。
教好語(yǔ)文課，提高學(xué)生學(xué)習積極性主要責任在教師，我們每個(gè)語(yǔ)文教師一定要有教好每個(gè)學(xué)生的責任感，同時(shí)要在提高自身素質(zhì)上狠下功夫，充分利用好現在先進(jìn)的教學(xué)設備和手段。語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生成才的奠基石。沒(méi)有受到良好的語(yǔ)文教育，要想在其他方面的學(xué)習中取得成功幾乎是不可能的，由此可見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)的重要性。但是發(fā)現有的班級學(xué)生普遍喜愛(ài)語(yǔ)文課，但也有的班級學(xué)生普遍厭學(xué)語(yǔ)文。為什么呢？究其原因，我認為這主要是由于教師教學(xué)的方式方法不同所造成的。部分語(yǔ)文教師在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習行為沒(méi)有進(jìn)行認真研究，教學(xué)模式單一，教學(xué)手段缺乏。無(wú)法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文課，歸納起來(lái)主要有以下三方面原因：
一、教師態(tài)度過(guò)于嚴肅，語(yǔ)氣生硬，課堂缺少溫聲和諧氣氛，師生之間較少有感情交流，學(xué)生對教師的敬畏在不自覺(jué)中移植到對語(yǔ)文學(xué)習上，長(cháng)期以往便導致學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文。
二、教學(xué)內容枯燥、乏味。一課課，教師設計好環(huán)節，讓學(xué)生一步一步按老師的思路去走，串問(wèn)串答，過(guò)程簡(jiǎn)單，程式化；一本書(shū)，一支粉筆，便是整堂課的教具。
三、學(xué)生的課業(yè)負擔沉重，繁瑣重復的讀、背、抄、寫(xiě)成了學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)固定模式。 如何針對以上癥狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情，我認為應做到以下幾方面：
一、教師注重自身形象，威嚴之中應不乏親和力。尊重愛(ài)護學(xué)生，建立愉悅、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生對教師產(chǎn)生的感情慢慢移植到對語(yǔ)文學(xué)習中。
二、改變教學(xué)結構，豐富課堂內容。40分鐘的課堂，應統籌安排，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)穿插并進(jìn)，眼、耳、口、手多種器官交替進(jìn)行。因此，課堂應引豐富多樣的現代教學(xué)設備，如掛圖、幻燈、錄音機、錄像、多媒體等。
三、布置常規作業(yè)，培養良好習慣。語(yǔ)文學(xué)習貴在積累，我采取"強制-督促-自覺(jué)"的連貫作法，讓學(xué)生準備一筆記本，命名為《每日隨筆》，要求學(xué)生每天堅持隨手筆錄，不拘一格，可寫(xiě)心得、體會(huì )、雜感、筆記等。
四、組織豐富的活動(dòng)，如參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、演講、知識競賽……使學(xué)生身臨其境，觸發(fā)寫(xiě)作靈感。 語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生成才的奠基石。沒(méi)有受到良好的語(yǔ)文教育，要想在其他方面的學(xué)習中取得成功幾乎是不可能的，由此可見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)的重要性。
感謝那個(gè)為我提燈的人作文600字15
要迎接好新課程的挑戰，我們就要建立終身學(xué)習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力與知識能力，以適應現代社會(huì )發(fā)展對英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習的理念實(shí)際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識，主要表現在：
首先，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語(yǔ)教師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強化教師的創(chuàng )造性、激勵個(gè)人成長(cháng)愿望、有益于傳授主要知識和培養課堂技能，養成教師的專(zhuān)業(yè)氣質(zhì)。以高標準進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專(zhuān)業(yè)判斷力，使英語(yǔ)教師更加專(zhuān)業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習的觀(guān)念，樹(shù)立終身學(xué)習的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機會(huì )。那么受益的學(xué)生就遠不只一堂課、一個(gè)班級。
自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語(yǔ)教師的備課就要隨時(shí)間的變化而變化，隨班級、學(xué)生的不同而變化。這就意味著(zhù)要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無(wú)形中培養了教師終身學(xué)習、終身發(fā)展的意識。英語(yǔ)教師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導課堂教學(xué)、拓寬自己專(zhuān)業(yè)眼界的機會(huì )。因為無(wú)論一個(gè)教學(xué)過(guò)程多么好，都可以改進(jìn)或改革以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需要。
其次，分析自己的教學(xué)經(jīng)驗，寫(xiě)教后感，有規律地反思成功或失敗的經(jīng)驗。還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習之間的關(guān)系，以開(kāi)放的心態(tài)對待創(chuàng )新，把學(xué)生的需要與長(cháng)期的教學(xué)目標結合起來(lái)。一旦養成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰自己，發(fā)展自己，從而把專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當作自己的責任。
挖掘學(xué)生和當前語(yǔ)言教學(xué)的知識深度、開(kāi)拓他們知識的內容廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認知發(fā)展。要明確地認識到英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語(yǔ)教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐，精通專(zhuān)業(yè)人文知識，同時(shí)還要了解英語(yǔ)教學(xué)的前沿問(wèn)題，跟上學(xué)科的發(fā)展。通過(guò)創(chuàng )新，通過(guò)各種方式主動(dòng)研究自己的教學(xué)，追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域，自覺(jué)養成終身研究的習慣。
再次，英語(yǔ)教師要不斷分析、評價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量，強化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，形成自己教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類(lèi)似的研究強化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習，積極尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習者的身份繼續發(fā)展自己。同時(shí)，參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀(guān)察幫助自己做自我評價(jià)，或學(xué)習其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗的教師。從而提倡內部合作與團隊精神，實(shí)現跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。
新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認識高中英語(yǔ)課程的目標與定位。長(cháng)期以來(lái)，我們高中英語(yǔ)教學(xué)的都是圍繞著(zhù)高考這根指揮棒，目的是為了高考能夠出好成績(jì)。因此，我們的英語(yǔ)教學(xué)工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語(yǔ)言對青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的`重要作用�！陡咧杏⒄Z(yǔ)課程標準》明確指出：“高中階段的外語(yǔ)教育是培養公民素質(zhì)的重要過(guò)程，它既要滿(mǎn)足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學(xué)與未來(lái)生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿(mǎn)足國家的經(jīng)濟建設與科技發(fā)展對人才培養的要求。因此，高中階段的外語(yǔ)教育有多重的人文與社會(huì )意義”。從這里可以看出，新課程要以培養學(xué)生的實(shí)踐精神與創(chuàng )新精神為目標，共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎。
因此，教師要樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關(guān)系。過(guò)去我們教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著(zhù)自己轉。教師是知識的傳授者，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實(shí)施過(guò)程中，要鼓勵他們的創(chuàng )新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)，要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要。
總之，語(yǔ)言學(xué)習得是終身的過(guò)程，教師應成為終身學(xué)習的榜樣。向學(xué)生展示自己的語(yǔ)言能力，讓他們效仿或超越自己；并終身致力與提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言的技能。
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