《名數的改寫(xiě)》教學(xué)反思合集6篇
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的《名數的改寫(xiě)》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《名數的改寫(xiě)》教學(xué)反思1
單位名數的化法和聚法是小學(xué)階段數學(xué)學(xué)習的一個(gè)重要章節，它與學(xué)生的生活實(shí)際應用關(guān)系密切、應用廣泛，它貫穿于整個(gè)小學(xué)數學(xué)各年級的數學(xué)學(xué)習。四年級在單位名數的改寫(xiě)化聚學(xué)習是一個(gè)轉接點(diǎn)，所以在教學(xué)上要加以注意，讓學(xué)生打好這部分的基礎，為日后的學(xué)習埋下堅實(shí)的基石。
小數和復名數的教學(xué)是在前面的名數改寫(xiě)的基礎上進(jìn)一步的深入，名數的改寫(xiě)一方面使學(xué)生進(jìn)一步記熟單位間的進(jìn)率，另一方面也教學(xué)給學(xué)生進(jìn)行名數間改寫(xiě)的般方法。名數的改寫(xiě)對于學(xué)生的來(lái)講是一個(gè)難點(diǎn)，因為名數的改寫(xiě)正確的前提是學(xué)生對各單位進(jìn)率熟悉，如何讓學(xué)生熟記各單位進(jìn)率呢？我的做法是幫助先歸納整理各單位進(jìn)率，讓學(xué)生把各單位及進(jìn)率抄在自己的課本上，讓學(xué)生利用早讀時(shí)間和課前幾分鐘讀單位進(jìn)率及默寫(xiě)單位進(jìn)率，讓學(xué)生深記憶。
在小數和復名數的教學(xué)中，我先讓學(xué)生先整理各單位及進(jìn)率，讓學(xué)生在學(xué)習前有一個(gè)知識回顧的過(guò)程，然后引導學(xué)生在做小數和復名數改寫(xiě)時(shí)如：3.4平方千米＝（）平方千米（）米，先根據題目的要求，如看清楚是什么名數改寫(xiě)成什么名數、是大單位轉換成小單位或小單位轉換成大單位，然后，再把小數分開(kāi)兩部分處理：整數部分照寫(xiě)，小數部再根據各單位及其進(jìn)率進(jìn)行量的轉化、把小數點(diǎn)移動(dòng)，實(shí)現小數和復名數之間的改寫(xiě)。這樣給學(xué)生一個(gè)清淅的解題思路，學(xué)生解題的正確率自然得到保證。
總之，在做小數和復名數的轉換教學(xué)中必須要讓學(xué)生熟記各單位及進(jìn)率，基礎打好了，做事自然事半功倍。
《名數的改寫(xiě)》教學(xué)反思2
《名數的改寫(xiě)》包括單名數與單名數之間的改寫(xiě)、單名數與復名數之間的改寫(xiě)。單名數與單名數的改寫(xiě)是教學(xué)的重點(diǎn)，而單名數與復名數之間的改寫(xiě)是教學(xué)的難點(diǎn)。這部分內容涉及到相同計量單位之間的進(jìn)率、小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數的大小變化、小數的性質(zhì)等知識。
課上，我首先和學(xué)生一起回憶長(cháng)度單位、面積單位、質(zhì)量單位之間的進(jìn)率，為本節課的學(xué)習打下基礎。接下來(lái)由易到難，先嘗試由低級單位的單名數改寫(xiě)成高級單位的單名數的題目，引導學(xué)生歸納低級單位的單名數改寫(xiě)成高級單位的單名數的方法是除以進(jìn)率。然后通過(guò)嘗試由高級單位的單名數改寫(xiě)成低級單位的單名數的例子．歸納總結高級單位的單名數改寫(xiě)成低級單位的單名數的方法是乘進(jìn)率。
通過(guò)練習，學(xué)生掌握了單名數之間的改寫(xiě)方法后，嘗試單名數與復名數之間的改寫(xiě)，引導學(xué)生在做這類(lèi)題時(shí)，要看清楚是什么名數改寫(xiě)成什么名數，如果是復名數改寫(xiě)成高級單位的單名數，復名數中高級單位前面的數應寫(xiě)在單名數的整數部分，只需要把復名數中低級單位進(jìn)行改寫(xiě)；如果是高級單位的單名數改寫(xiě)成復名數，要把原小數分成兩部分：整數部分寫(xiě)在復名數的高級單位前，小數部分根據各單位間的進(jìn)率進(jìn)行改寫(xiě)。這樣給學(xué)生一個(gè)清淅的解題思路，學(xué)生解題的正確率自然會(huì )提高。
為了讓學(xué)生熟練掌握，我用一句話(huà)簡(jiǎn)單概括：“高改低乘進(jìn)率，小數點(diǎn)向右移，低改高除以進(jìn)率，小數點(diǎn)向左移”。
這堂課，我做得比較好的地方如下：
1、讓學(xué)生在獨立思考、同桌交流的過(guò)程中初步感知了名數改寫(xiě)的方法，讓學(xué)生始終處于學(xué)習的主體地位，集中發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主探索、合作交流中探究、學(xué)習新知，從而關(guān)注學(xué)生學(xué)習的整個(gè)過(guò)程。
2、對于名數的概念，教材中沒(méi)有明確的介紹，也不是這節課的重點(diǎn)，在學(xué)生猜測的基礎上，我直接告訴學(xué)生：“一個(gè)數和單位名稱(chēng)合起來(lái)就是一個(gè)名數”，再在比較中了解單名數和復名數，學(xué)生對名數的理解就比較清晰。這樣學(xué)生很快的就知道了什么是“名數、單名數和復名數”。而單名數的改寫(xiě)我則采用學(xué)生先思考嘗試后交流，在反饋中進(jìn)行個(gè)別指導的方法，規范語(yǔ)言，歸納方法。這樣讓每一個(gè)孩子都學(xué)有所獲，讓不同的孩子有不同的收獲。
3、在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，尊重學(xué)生的思考，對有不同意見(jiàn)的學(xué)生，采用鼓勵性的語(yǔ)言，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，給每個(gè)孩子以展示自己的機會(huì )，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
不足之處及改進(jìn)措施：
1、在教學(xué)中也發(fā)現，學(xué)生雖然對單名數之間的改寫(xiě)方法理解掌握得比較好（高級單位化低級單位乘進(jìn)率，低級單位化高級單位除以進(jìn)率），但由于部分學(xué)生對于單位之間的進(jìn)率不熟悉，特別是面積單位之間的進(jìn)率掌握的不好，致使一些學(xué)生在改寫(xiě)時(shí)出錯。在課前讓學(xué)生整理長(cháng)度單位、面積單位、質(zhì)量單位之間的進(jìn)率時(shí)，應該給學(xué)生一定的時(shí)間熟悉這些進(jìn)率，以便提高解題的正確率。
2、個(gè)別學(xué)生移動(dòng)小數點(diǎn)不夠熟練，解題速度比較慢，尤其是把高級單位的單名數改成復名數或把復名數改成高級單位的單名數，學(xué)生出錯較多。應在新課前復習一下有關(guān)這方面的整數練習題，以便為學(xué)生學(xué)習新知識做好鋪墊。
《名數的改寫(xiě)》教學(xué)反思3
小數在我們日常生活中應用十分廣泛，教材為我們創(chuàng )設了一個(gè)按高矮順序給小朋友排隊的情境，出示的數據有80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米，這都是一些不同單位、不同形式的數據，不便于比較。
在實(shí)際生活和計算中，有時(shí)需要把不同計量單位數據進(jìn)行改寫(xiě)，將它們改寫(xiě)成相同計量單位再進(jìn)行比較。這時(shí)我先讓學(xué)生在沒(méi)有改寫(xiě)的情況先試著(zhù)按身高進(jìn)行排隊并談?wù)劯惺�。學(xué)生發(fā)現這些數據計量單位不同，很難一下就排好隊。如果單位相同的話(huà)，就能很快排好隊。于是我采取小組討論形式，讓學(xué)生展開(kāi)交流如何把80厘米化為（）米，學(xué)生發(fā)現這題也就是將單名數改寫(xiě)成小數，同時(shí)學(xué)生通過(guò)討論還發(fā)現了兩種改寫(xiě)方法：一種是直接利用計量單位的關(guān)系，另一種是利用低級單位改寫(xiě)成高級單位的數要除以進(jìn)率，再聯(lián)系小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律。大多數學(xué)生采取的是第二種方法，其實(shí)這兩種方法都是可取的，這時(shí)應鼓勵學(xué)生無(wú)論用哪種方法，只要方法正確，都是可以的，這里我應該強調一下。將1米45厘米化為（）米，這是屬于將復名數改寫(xiě)成小數的情況，這比單名數改寫(xiě)為小數稍微難一些。我沒(méi)有給他們任何提示，做之前讓學(xué)生自主探索改寫(xiě)的方法，這對班上中下面學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，因此我參與到學(xué)生的討論中，及時(shí)對部分學(xué)生進(jìn)行幫助，指導學(xué)生認真掌握復名數改寫(xiě)成小數改寫(xiě)的方法。
通過(guò)學(xué)習80厘米和1米45米的改寫(xiě)還有一個(gè)關(guān)鍵就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )歸納改寫(xiě)方法。使學(xué)生不僅學(xué)到知識，還要學(xué)會(huì )表達，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
《名數的改寫(xiě)》教學(xué)反思4
本單元教學(xué)基礎：
1、小數點(diǎn)位置移動(dòng)的方法。熟練掌握將一個(gè)數擴大或縮小10、100、1000……時(shí)小數點(diǎn)的移動(dòng)方向、位數。
2、常用的計量單位。常用的計量單位有哪幾種？每一種又有哪些單位？它們之間的進(jìn)率是多少？
本單元教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識“量”、“名數”、“單名數”和“復名數”的概念。
2、使學(xué)生理解、掌握把高級（低級）單位的單名數改寫(xiě)成低級單位（高級）單位的單名數的算理和方法，能正確、迅速地進(jìn)行改寫(xiě)。
基于這兩點(diǎn)，我覺(jué)得在教學(xué)中應注意：
一、強化基礎知識的訓練。
俗話(huà)說(shuō)：萬(wàn)丈高樓平地起，任何知識都得鏈接在已有的知識鏈上。對于小數點(diǎn)位置移動(dòng)的方法、常用的計量單位的名稱(chēng)、相鄰單位之間的進(jìn)率一定要熟練掌握，不相鄰的單位之間的'進(jìn)率也要會(huì )推導，并且可以輔助應用題練習，以強化知識掌握的靈活性。
二、注意語(yǔ)言的準確。
教師是憑借語(yǔ)言傳遞信息來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，所以要提高數學(xué)課堂教學(xué)效率，就必須提高信息載體——語(yǔ)言的功率。提高數學(xué)教師自身的語(yǔ)言修養，使用標準的數學(xué)語(yǔ)言就顯得尤為重要。本單元的概念主要是名數、單名數、復名數三個(gè)。要由教師運用準確、科學(xué)、清晰的數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行概括與表述，進(jìn)而形成數學(xué)概念。如在理解單、復名數的區別時(shí)，應該讓學(xué)生理解什么是量，必須是同類(lèi)單位使用兩個(gè)或兩個(gè)以上才叫復名數。３平方米４噸就不是復名數，而３平方米４平方分米才是復名數。３平方米、４噸是兩個(gè)單名數。
三、注重知識的梳理。
本單元知識主要是教會(huì )學(xué)生名數之間的改寫(xiě)。包括單名數改單名數、單名數改復名數、復名數改單名數這些共３類(lèi)。其中第一類(lèi)又分為低級單位的單名數改成高級單位的單名數和高級單位的單名數改寫(xiě)成低級單位的單名數。如：350平方分米＝（）平方米，3噸＝（）千克。單名數改復名數也有兩種，如：5.5平方千米=（）平方千米（）公頃，5050米=（）千米（）米。復名數改單名數與單名數改復名數類(lèi)似。其實(shí)這些改寫(xiě)中，有同級單位不要改的，不同級的只要記住高級到低級乘進(jìn)率，低級到高級除以進(jìn)率就行了。
四、在生活中應用、檢測知識。
生活本身就是數學(xué)最好的應用、檢測老師。教師應將數學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活、貼近生活，多方面拓展數學(xué)教學(xué)的空間，這樣方能讓學(xué)生較好的感知、理解所學(xué)內容，誘發(fā)學(xué)生內在的意識潛能，將所學(xué)知識應用于實(shí)際生活，比如感受數字的變換、改變應用題等不但可以喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣，成為學(xué)生不斷走向成功的動(dòng)力源泉。題目的呈現讓學(xué)生學(xué)以致用，覺(jué)得生活中處處有數學(xué)，處處用數學(xué)，數學(xué)是人們生活不可缺少的工具。
五、加強師生交流。
在教學(xué)中應千方百計激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，努力營(yíng)造一個(gè)合適的“學(xué)習情景”。通過(guò)師生對話(huà)、溝通、合作等活動(dòng)，促使學(xué)生有效地進(jìn)行建構活動(dòng)，通過(guò)師生之間知識的流動(dòng)、思想的碰撞與情感的交流，使課堂成為一個(gè)資源生成和動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，成為促進(jìn)師生共同發(fā)展的場(chǎng)所。
《名數的改寫(xiě)》教學(xué)反思5
《名數的改寫(xiě)》這部分的主要內容是：?jiǎn)蚊麛蹬c單名數、單名數與復名數之間的相互改寫(xiě)，這里面牽涉到單位之間的進(jìn)率、分數化成小數等知識，本節課我所講授內容是單名數的改寫(xiě)。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生先整理常用單位及進(jìn)率，讓學(xué)生在學(xué)習前有一個(gè)知識回顧的過(guò)程，并且是由易到難，如：先復習米、分米、厘米、毫米；噸、千克、克之間的進(jìn)率。然后以1分米=（ ）米為例，在黑板上畫(huà)出1米、1分米，邊畫(huà)圖邊講解，數形結合，學(xué)生很快明白1分米就是把1米平均分成10分，取其中的一份，寫(xiě)成分數就是1/10米，化成小數是0。1米。趁熱打鐵，我又出示了1厘米=（ ）米，1千克=（ ）噸，學(xué)生很快掌握。最后小結引導學(xué)生在做單名數改寫(xiě)時(shí)，心里先想清楚兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，進(jìn)率是10的改寫(xiě)成分母是10的分數，化成一位小數；進(jìn)率是100的改寫(xiě)成分母是100的分數，化成兩位小數；進(jìn)率是1000的改寫(xiě)成分母是1000的分數，化成三位小數。這樣給學(xué)生一個(gè)清淅的解題思路，學(xué)生解題的正確率自然得到保證。
在教學(xué)中我發(fā)現，學(xué)生雖然對名數之間的互化方法理解掌握得比較好，但由于部分學(xué)生對于單位之間的進(jìn)率不是很熟悉，或者說(shuō)有些遺忘，而致使一些學(xué)生在解題時(shí)出錯，而今天在講授完新課后，只做了四個(gè)練習題，練習量不夠充分，今后將設計強化練習。
《名數的改寫(xiě)》教學(xué)反思6
本節課的內容是在教學(xué)把低級單位的數改寫(xiě)成高級單位的數基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)知道了如何進(jìn)行改寫(xiě)。
成功之處：
1.運用遷移類(lèi)推，讓學(xué)生推導出把高級單位改寫(xiě)成低級單位的名數改寫(xiě)方法。通過(guò)獨立思考，小組合作交流，學(xué)生體會(huì )到了把高級單位的名數改寫(xiě)成低級單位的名數要乘進(jìn)率。
2.多角度思考，利于不同程度學(xué)生的學(xué)習相同的內容，讓學(xué)生喜歡用自己的方法學(xué)習數學(xué)。例2的教學(xué)主要有三種思路：
A:0.95米是9分米5厘米，也就是95厘米。
B:1米=100厘米0.95米=0.95×100厘米=95厘米。
c:0.95×100，可以直接把0.95的小數點(diǎn)右移兩位，是95厘米。
不足之處：
過(guò)于強調教材中的主要方法，忽視了學(xué)生以自己的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。
再教設計：
注重以學(xué)生的已有知識經(jīng)驗為基礎，做好學(xué)情分析。
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