【實(shí)用】分享作文合集十篇
在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家總少不了接觸作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編整理的分享作文10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
分享作文 篇1
熾熱的陽(yáng)光不遺余力地綻放著(zhù)它的熱情。秋來(lái)了，而夏卻并未遠去。很無(wú)奈，這樣的天氣我們仍要參加隊列訓練。高溫加上長(cháng)時(shí)間的運動(dòng)使每個(gè)人口干舌燥。學(xué)校提供的礦泉水所剩無(wú)幾，又被一搶而空。
我暗自得意自己還有半瓶水，正欲一飲而盡，朋友走了過(guò)來(lái)，輕輕的問(wèn)：“高菲，你能給我一點(diǎn)水嗎？”這一句極客氣，卻使我的心慍怒起來(lái)：大熱天的我也很渴，為什么要找我要？存心的！“可以嗎？”她又問(wèn)了一句，打斷了方才我心里對她的埋怨，和剛才一樣輕輕的，聲音聽(tīng)不出一絲雜質(zhì)。太陽(yáng)把她的臉曬得又燙又紅，豆大的汗珠從額頭上滑落，嘴唇上泛起了皮，卻仍然微笑著(zhù)看著(zhù)我。許多往事一下子浮現在我的腦海，一起上課，一起玩耍，雖沒(méi)有干過(guò)什么驚天動(dòng)地的大事，但點(diǎn)點(diǎn)滴滴皆是溫暖的回憶，往事依依使我慍怒的心漸漸融化。
“高菲，高菲，你怎么了？”她的手在我眼前揮舞著(zhù)�！霸趺赐蝗话l(fā)呆了？”“哦，沒(méi)事，我們一人一半吧！”不約而同，相視一笑，如一股曼妙之音直抵心靈深處，暖意涌上心頭。陽(yáng)光下，“一、二、三、四”的口令在太空中徘徊。抬頭仰角45°，折射出美麗的光芒。這半瓶水，我與她分享，但這感覺(jué)比我一個(gè)人喝三杯水好多了。因為后者是我獨享，只有我自己。而前者是分享，快樂(lè )有我她。
大地與萬(wàn)物分享陽(yáng)光，花木與我們共享四季的色彩。人生這條大路上，我們總在分享與被分享著(zhù)，我們總在愛(ài)與被愛(ài)著(zhù)。一朵花一棵樹(shù)，一塊磚一片瓦，同在藍天下，共沾雨露共同分享。感謝生活，讓我懂得分享。感謝分享，它見(jiàn)證了我的友誼，給我的成長(cháng)增添一抹亮色。真心真意的分享，使我感到快樂(lè )。
分享作文 篇2
時(shí)光如流水匆匆而逝。轉眼間，一年又接近了尾聲。過(guò)年，一個(gè)無(wú)比歡樂(lè )，洋溢著(zhù)幸福的節日。它，讓久別重逢的親人團聚，讓家家戶(hù)戶(hù)洋溢著(zhù)幸福的滋味。
在這一天里，人們互相拜年，祝福，為新的一年做好準備。這一天，那么多的習俗，讓人們團聚一堂。這一天，人們安排的滿(mǎn)滿(mǎn)當當。早晨，人們總會(huì )早早的起床，伸個(gè)懶腰，開(kāi)始新的一年。穿上新衣服，新鞋，大人一起，便去做飯。而小孩子們，還是像往常一樣在小院里嬉戲。只不過(guò)，大家在做事的時(shí)候，都期待著(zhù)晚上……
家人團聚在一塊，坐在一個(gè)餐桌上，吃著(zhù)一樣的菜，說(shuō)著(zhù)統一的故鄉話(huà)，這是多么幸福的一件事呀！孩子們早就等不及了，拿起煙花棒，叫爸爸媽媽幫忙點(diǎn)上，沉浸在放煙花棒的快樂(lè )中。在小院子里，洋溢著(zhù)大家幸福、快樂(lè )的笑聲。到了晚上，大家看春晚，賞煙花，開(kāi)始幸�？鞓�(lè )的一年。天空中，洋溢著(zhù)七彩的顏色，誰(shuí)都知道，那是煙花，可它讓每個(gè)人的笑容，都像煙花一樣綻開(kāi)，可唯一不同的是，那笑容不會(huì )像煙花一樣消失。
大家都在守歲，等著(zhù)12點(diǎn)的到來(lái)。天空中，一個(gè)又一個(gè)煙花綻開(kāi)，就像一朵又一朵蒲公英隨著(zhù)風(fēng)的舞蹈，飄散著(zhù)，飄散著(zhù)，將祝福與快樂(lè )，灑向世界的每一個(gè)角落，讓每個(gè)人都感受到過(guò)年的幸�！�
這就是我們的節日——過(guò)年。
分享作文 篇3
“我們歡聚，我們分享，我們共贏(yíng)!”這就是亞殘運會(huì )的口號。廣州20xx年亞殘運會(huì )是第十屆亞洲殘疾人運動(dòng)會(huì )，定于20xx年12月12日開(kāi)幕，12月19日閉幕，比賽七天在廣州奧林匹克中心隆重上演，亞殘會(huì )開(kāi)幕式以“愛(ài)”作為主題。雖然我不能到現場(chǎng)，但是我能在電視機前為殘疾人打打氣。
廣州20xx年亞殘運會(huì )的吉祥物是“芬芬”，廣州亞殘運會(huì )的吉祥物“芬芬”是一朵綻放的木棉花。
短短40分鐘的開(kāi)幕式，讓人們感受到“大愛(ài)”的最高境界。
在那么多的表演中，最讓我難忘的是兩個(gè)殘疾人哥哥姐姐表演舞蹈。哥哥失去了腿，姐姐失去了胳膊。我覺(jué)得他們跳的舞比誰(shuí)都好看，雖然他們實(shí)際上跳得很差，但他們的精神感動(dòng)了所有的觀(guān)眾。
表演結束后，有幾位殘疾人坐在輪椅上，前面有一名叫何宇軒的盲童拿著(zhù)一面疊好的國旗，在媽媽的帶領(lǐng)下走到六位武警戰士面前。當打開(kāi)五星紅旗時(shí)，何宇軒用臉貼著(zhù)紅旗，用手拿著(zhù)國旗，依依不舍得放手，因為他有一個(gè)愿望，就是：想親自把國旗高高地升起來(lái)。
在亞殘會(huì )的第二天，江蘇盲人門(mén)球男隊以14：9完勝對手，女隊也以10：0狂掃上海隊。我們?yōu)檫\動(dòng)員們所取得優(yōu)異成績(jì)而感到興奮。
我被殘疾人的精神所鼓舞了，我要用我的愛(ài)去鼓勵他們，我會(huì )和他們一起努力，爭取得到優(yōu)異的成績(jì)，讓我們一起為殘疾人加油吧!
分享作文 篇4
太陽(yáng)分享給月亮以光輝，于是，黑夜中便出現了那輪不滅的光明；微風(fēng)分享給銀朵以助力，于是天空中便出現了云卷云舒的美景；春雨分享給大地以濕潤，于是自然中便出現了萬(wàn)物復蘇的生機……。無(wú)論是于生活中的小事，還是于社會(huì )中的大事，‘分享’一直越來(lái)越被人們提及并實(shí)踐，因此，結出的甜美果實(shí)也令人受益匪淺。
“將你的快樂(lè )分成許多份分享給別人，快樂(lè )便有一份變成了許多份�！痹谖乙淮谓栝唸D書(shū)時(shí)，腦海中突然浮現出這樣一句話(huà)。的確，每次在借閱室發(fā)現合我口味的書(shū)，我會(huì )很開(kāi)心的借到，回家品讀，汲取書(shū)中的精華，讀完后再完完整整的歸還，等待下一位‘有識之士’的借閱。每次歸時(shí)還我還總忍不住的去想：下一個(gè)來(lái)閱讀它是什么樣的人呢？是否同我一樣喜歡書(shū)中描寫(xiě)的某個(gè)人物呢？是否……對于喜歡的書(shū)籍，雖然總有想把它珍藏的念頭，但我還是更喜歡江蘇傳閱下來(lái)，分享給每一個(gè)，接觸它的人，讓書(shū)中的內容和思想分享給不同的人欣賞，從中學(xué)到或多或少的東西，將讀那本書(shū)的喜悅也傳遞給下一個(gè)人，也許這便是圖書(shū)借閱和分享的好處，不是讓書(shū)單一的停留，而是將它們分享給各色各樣的人，讓更多的人都能從中學(xué)到或有幾分感悟，讓書(shū)實(shí)現它最大的價(jià)值，也讓更多的人受益。不單單是圖書(shū)借閱，還有單車(chē)的共享等社會(huì )活動(dòng)，都詮釋了‘分享’一詞，展現了它的益處，分享，讓人受益無(wú)窮。
不但在大的方面，在日常生活中的小事上，‘分享’也處處存在。買(mǎi)了一包零食后和小伙伴們分享，若好吃便可以引來(lái)更多的人為它捧場(chǎng)，若不好吃也可以一起吐槽口味的奇葩，讓品嘗過(guò)程有滋有味。遇上一道難題后和朋友們一起探討，既解決了問(wèn)題，也拓展了思路，分享想法讓解題過(guò)程增添無(wú)數樂(lè )趣。生活因為分享的存在而變得鮮活生動(dòng)，充滿(mǎn)樂(lè )趣。
分享，一件事或一個(gè)東西的價(jià)值因此被完全展現，快樂(lè )被無(wú)數倍放大，讓生活更有滋有味，讓個(gè)人收益無(wú)窮！
分享作文 篇5
清脆的聲音，讓我們賞心悅目；動(dòng)聽(tīng)的聲音，讓我們擁有歡悅的心情；深沉的聲音，讓我們懂得了道理。
風(fēng)聲，是伴著(zhù)花兒的芬芳吹來(lái)。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的韻律從耳邊響起，像維也納的圓舞曲。田野里、草叢中、小溪里，一切事物隨風(fēng)飄動(dòng)，變成了淘氣的音符，拼成了一首自然之歌。
水聲，是夾著(zhù)魚(yú)兒的快樂(lè )走來(lái)。涓涓細流是琵琶娓娓的聲音“嘩嘩”。五彩斑斕的小石子是美妙的大自然給予的舞臺，水姑娘拖著(zhù)長(cháng)長(cháng)的辮子，放開(kāi)歌喉，唱天籟之音。
雨聲，是和著(zhù)小雨點(diǎn)抹不掉的笑，清脆悅耳的“叮咚”聲從四面八方飄然而起，像牧童吹奏的簫聲。曲目中小雨點(diǎn)頑皮的落到地面上，和其他伙伴唱著(zhù)清脆悅耳的歌。
鳥(niǎo)聲，是隨著(zhù)歡快的啼叫聲，鳥(niǎo)兒們剛剛旅游回來(lái)，湖是靜的，清晰的映出藍的天，白的云，紅的花，綠的樹(shù)。小鳥(niǎo)在樹(shù)上嘰嘰喳喳的叫著(zhù)，議論紛紛，仿佛在講述著(zhù)自己驚險的歷險故事呢！
走進(jìn)美妙的大自然去傾聽(tīng)流水、海浪、刮風(fēng)、鳥(niǎo)叫、果子成熟落地……你會(huì )發(fā)現傾聽(tīng)美妙的大自然，用心去聽(tīng)，用心去感受，其實(shí)是一種快樂(lè )一種享受。細聽(tīng)美妙的大自然，靜聽(tīng)美妙的大自然。
分享作文 篇6
一天，小兔子拿著(zhù)她最喜歡的洋娃娃去小猴家玩。
小兔到了小猴家，敲敲門(mén)問(wèn)“在嗎”。小后立刻開(kāi)門(mén)了，小猴請她到他的玩具屋，“好多的玩具呀"!小猴說(shuō)“這些玩具是我的現在借你玩”。小猴說(shuō)“我們玩吧”！小兔說(shuō)“好”!
轉眼到了下午，他看見(jiàn)她手里的洋娃娃，穿著(zhù)一身潔白的衣裳顯得十分迷人。他說(shuō)“能不能借我玩那個(gè)”？小兔說(shuō)“不行”!說(shuō)完，她就走了。把事告訴母親，母親說(shuō)“你要學(xué)會(huì )分享”小兔說(shuō)“什么是分享”？母親說(shuō)“分享是共同享受。分享是一種態(tài)度，一份快樂(lè )，兩個(gè)人分享，就變成了兩份快樂(lè )，一份痛苦，兩個(gè)人分擔，則變成了一半痛苦”她立即去找小猴，她對小猴說(shuō)“對不起我們做好朋友吧”小猴說(shuō)“好”后來(lái)它們成為了好朋友。
小兔知道了分享是什么。你呢？
分享作文 篇7
分享快樂(lè )，快樂(lè )會(huì )加倍；分享痛苦，痛苦會(huì )減半。分享是一種胸襟的袒露，更是一種心靈的交融。分享能催生力量，驅散孤獨，消弭痛苦。
記得曾經(jīng)讀過(guò)這樣一個(gè)故事。在南海的永興島上，駐守著(zhù)二十多個(gè)邊防戰士。那日，正值中秋，在遠離親人的孤島上，他們一起慶祝佳節，一同吃著(zhù)月餅，看著(zhù)月亮，有說(shuō)有笑。唯獨一個(gè)小戰士，他郁郁寡歡，面帶憂(yōu)傷。因為，就在前一天，他接到母親病逝的消息。為了不掃大家的興，他獨自一人來(lái)到工事上，對著(zhù)月亮，向母親傾述……
小戰士越說(shuō)越悲傷，好幾次都想跳入大海，希望以此結束自己的生命，減輕這難以承受的痛苦。就在這時(shí)，他聽(tīng)見(jiàn)身后傳來(lái)低沉而有力的悼詞。原來(lái)，二十多個(gè)朝夕相處的伙伴早已列成兩隊，守護在他身后，默默對他的母親表示悼念。悲傷似乎瞬間被擊潰，兄弟間默默地守候，緊緊地擁抱，無(wú)聲的分享讓小戰士重拾生活的勇氣。
這個(gè)故事我感同身受，因為我也經(jīng)歷過(guò)痛苦的時(shí)刻。上學(xué)期期末考試期間，我患了中耳炎加鼻炎，需要動(dòng)手術(shù)。13歲的我，雖然不算年幼，卻也十分懼怕。我一言不發(fā)，全身發(fā)抖，直冒冷汗。爸爸見(jiàn)狀，在旁邊不斷地鼓勵我。我只覺(jué)得頭暈目眩，天旋地轉，一句話(huà)也不想說(shuō)。爸爸怕我憋壞了，更顯著(zhù)急，他用半驅趕的架式，將我從病床上趕下來(lái)，拽著(zhù)我就往病房外走。不一會(huì )，我們來(lái)到了西湖邊，他想方設法地打開(kāi)我的心結，我終于忍不住，開(kāi)口向他述說(shuō)我心中的恐懼以及對考試的擔心。之后，就像有神明助我一般，恐懼被驅散了�；氐结t院后，盡管我依然緊張，但能勇敢、坦然地面對我人生中的第一場(chǎng)手術(shù)了。此后，我常常和爸爸聊天，分享人生當中的快樂(lè )與憂(yōu)愁，他也常常鼓勵我，給我力量。
與別人分享痛苦并不可恥，可恥的是輕易地就向命運繳械投降，做自己人生的逃兵。所以，勇敢地和別人一起分享你人生的喜憂(yōu)吧！你會(huì )發(fā)現，分享是如此地簡(jiǎn)單，它只需要你坦露心跡；分享又是如此地神奇，只要一個(gè)支持的眼神，一句來(lái)自肺腑地問(wèn)候。這樣，就可以鑄就生命的春天！
懂得分享，成長(cháng)無(wú)憂(yōu)！
分享作文 篇8
溫暖的春天來(lái)了，萬(wàn)物復蘇，一派生氣勃勃。
青翠的小草探著(zhù)腦袋從土里鉆了出來(lái)，沐浴這溫暖的陽(yáng)光；柳樹(shù)展開(kāi)了嫩綠的枝條，在這微風(fēng)中拂動(dòng)著(zhù)；滿(mǎn)山野花也都綻開(kāi)了美麗的微笑，散發(fā)著(zhù)迷人的香味。
溫暖的春天，它看不到，摸不到，卻能感受到，因為它在我們每個(gè)人心間。
溫暖的春天也是個(gè)充滿(mǎn)希望的季節，我將在這里播下希望的種子，期待著(zhù)它發(fā)芽，開(kāi)花，結果。我這么想著(zhù)，也這么做著(zhù)。
當溫暖的春天的第一縷陽(yáng)光照射我時(shí)，我便對自己說(shuō)，我要努力。但開(kāi)學(xué)的考試中我連連失利，不禁懷疑起自己曾說(shuō)過(guò)的話(huà)。窗臺的花兒綻開(kāi)了笑容，仿佛也在嘲笑我，我生氣地將它摔在地上，盆碎了，我的心也隨之碎了，我開(kāi)始悔恨自己為什么那么沖動(dòng)。我心疼地將花兒拾起，栽到了一個(gè)新盆里，不知有多久，我都在為這花置身于悔恨之中。
但當我在某個(gè)早晨醒來(lái)時(shí)，竟驚奇的發(fā)現她還活著(zhù)。她頑強的生命力好像在向我詮釋著(zhù)履敗履戰。出乎意料的，那周，我語(yǔ)文考了第二，再次看到這盆花，她仍綻放著(zhù)笑容。然而，這次我給她的定義是——成功的笑容。
溫暖的春天雖然摸不著(zhù)，看不到，但它卻在無(wú)形中推動(dòng)著(zhù)我們前進(jìn)。比起舞臺上閃耀的明星，它更原做舞臺后默默付出的人。它不要鮮花，不要掌聲，只為人們，付出一切。它很短暫，讓我們還沒(méi)察覺(jué)到，夏天就氣勢洶洶地來(lái)了，它卻從沒(méi)有抱怨，仍默默地付出，哺育世間萬(wàn)物。
溫暖的春天來(lái)了，悄悄地來(lái)了，它播下了希望的種子，催人們奮進(jìn)。
溫暖的春天來(lái)了……
分享作文 篇9
我有一個(gè)弟弟，叫旺旺，他在我的心目中真是一大奇葩。
旺旺是我叔叔的愛(ài)子，他個(gè)性古怪，又十分開(kāi)朗、有趣。
弟弟，十分勇敢，敢于挑戰，勇于嘗試極限。有一天，我與弟弟一起玩單響炮，弟弟想出了一個(gè)十分巧妙的辦法——把炮點(diǎn)著(zhù)后扔進(jìn)鋼管，那不就是大炮了嗎？我不敢嘗試，這種玩法太冒險了，他見(jiàn)我這樣，自己勇敢嘗試，他找來(lái)一根細長(cháng)的鋼管，把炮點(diǎn)著(zhù)后，扔進(jìn)鋼管，過(guò)了一會(huì )兒，“呯！”火光把我嚇得七竅生煙，掉了一地雞皮疙瘩，哇！這絕對是盜版的槍?zhuān)∥掖蠼�，自己還蒙在鼓里。玩膩了，他又放下鋼管，苦思冥想，好像又要想出什么鬼點(diǎn)子。
他，十分靦腆 ，和前面的他大不相同。有一次，他到我家，一直躲在叔叔后面，臉紅得像個(gè)大蘋(píng)果，我問(wèn)：表弟你想干嘛？看電視嗎？我問(wèn)完了，他還沒(méi)醒悟，呆呆地望著(zhù)我，好像我是外來(lái)生物。他一言不發(fā)，悄悄地把頭轉向一邊，似乎我是一個(gè)陌生人。吃飯時(shí)，他總是不好意思地接過(guò)我爸爸媽媽夾給他的菜，默默地吃著(zhù)。別人笑，他也跟著(zhù)笑。
這就是我的阿弟，一個(gè)奇葩的弟弟。
分享作文 篇10
很多同學(xué)在備考GRE作文的時(shí)候，之所以對“高頻”情有獨鐘，實(shí)際上思想根源還是希望能減少工作量，說(shuō)得通俗一點(diǎn)，也就是還是抱有“投機取巧”的心理。這些同學(xué)的想法往往是：GRE官方的題庫給出的200多道題太多了，看高頻可以減低我的工作量(也就是不需要把200多道題目都看完)，如果在考試的時(shí)候遇到高頻題目，而我正好寫(xiě)過(guò)的話(huà)，那么分數就是有保證的�；蛘�，至少比寫(xiě)一篇完全沒(méi)有看過(guò)的文章要強。如果我們把這些同學(xué)的看法當做一個(gè)論證的過(guò)程來(lái)找找其中的邏輯問(wèn)題的話(huà)，大家就能明白為什么我說(shuō)“高頻只是個(gè)傳說(shuō)了”。
在這個(gè)論證過(guò)程中，同學(xué)首先假設了一個(gè)前提，就是“寫(xiě)一篇已經(jīng)寫(xiě)過(guò)的文章得到高分的可能性大于寫(xiě)一篇沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的文章”�？墒�，我們考慮一下，如果本身這篇文章從一開(kāi)始按照這個(gè)同學(xué)的分析思路，包括寫(xiě)作的語(yǔ)言就存在巨大問(wèn)題的話(huà)，那么，即使是考試的時(shí)候照著(zhù)抄一遍，分數也仍然會(huì )是很低的。因此，只有當你的寫(xiě)作思路正確，分析過(guò)程正確，語(yǔ)言表達正確這幾個(gè)條件都滿(mǎn)足的時(shí)候，對于題目的熟練程度，或者是否寫(xiě)過(guò)某個(gè)題目的作文，才會(huì )影響到最后的分數。當然，我們還同時(shí)忽略了考場(chǎng)上的臨場(chǎng)狀態(tài)的變化問(wèn)題。而反之，如果一個(gè)考生有正確的分析思路和寫(xiě)作思路，有比較好的語(yǔ)言表達能力，那其實(shí)考試的時(shí)候是否寫(xiě)過(guò)某個(gè)題目就變得不重要了，因為最終他的能力會(huì )很好地解決題目熟悉程度的問(wèn)題。比如我們所熟悉的高考語(yǔ)文中進(jìn)行的作文測試，我們實(shí)際上是完全不知道考試會(huì )出現什么題目的，我們平時(shí)練習的時(shí)候，也基本上不會(huì )考慮考試的時(shí)候是否會(huì )遇到同樣的題目，但是最終，寫(xiě)作能力比較好，思維方式比較正確，知識面比較寬的同學(xué)往往會(huì )在作文中得到高分。從這個(gè)角度來(lái)看，實(shí)際上在準備作文的過(guò)程中，練習的題目是否是高頻并不重要，而重要的是，是否通過(guò)練習形成了正確的分析思路，寫(xiě)作思路，并且讓語(yǔ)言的表達正確。
其次，很多人也認為“高頻”題目在考試時(shí)被抽到的可能性更大，并且還有人會(huì )計算題目出現的概率。為了讓大家都能看明白，我不會(huì )在這里建立一個(gè)模型來(lái)計算什么題目出現的概率較大，我們只考慮如下的一些問(wèn)題。首先，ETS在從開(kāi)放題庫中抽取題目給考生的時(shí)候，是一種隨機的選擇方式，那么，每個(gè)題目被抽取到的概率是完全一樣的。而現在并沒(méi)有證據表明ETS在抽取題目的時(shí)候采用了任何優(yōu)先級策略，所以我們不能對此作出主觀(guān)假設。第二，從目前的高頻統計方式來(lái)看，存在著(zhù)很大的漏洞。據我所了解的情況，基本上是部分考生在考試結束后，在一些論壇或者BBS上發(fā)帖子，來(lái)說(shuō)自己考到了什么題目，然后由一些熱心的網(wǎng)友來(lái)進(jìn)行人工統計，最后得到了所謂的“高頻”題目。
大家不妨計算一下每天有多少人去參加GRE的作文考試，一年下來(lái)又有多少人參加作文考試，其中在網(wǎng)上發(fā)布題目的人的比例有多少，而發(fā)布出來(lái)的題目被統計的又有多少。如果這些數據本身都沒(méi)有確切值的話(huà)，那么統計的樣本首先就是存在問(wèn)題的。而“高頻”的出現，很可能是“馬太效應”的結果，即在很長(cháng)一段時(shí)間里面，A題目被大多數人關(guān)注，于是成為了“高頻”的一部分，于是，有人考到了這個(gè)題目，在網(wǎng)上發(fā)了帖子，那么這個(gè)題目的關(guān)注度繼續上升。而那些“低頻”的題目，即使有人發(fā)了，也沒(méi)人去關(guān)注，但是很可能在一段時(shí)間后，某個(gè)“低頻”的題目其實(shí)出現的頻率很高了，但是卻依然沒(méi)有人去關(guān)注它。因此，要想得到科學(xué)的統計，必須有一個(gè)平臺，來(lái)隨時(shí)完整統計大多數人在考試中遇到的題目的情況，并且實(shí)時(shí)更新，才能得到較為準確的數據。
因此，在備考GRE作文的過(guò)程中，其實(shí)是否準備網(wǎng)絡(luò )流傳的“高頻”題目并不重要，而重要的是，無(wú)論準備什么題目，都能有正確的思考路徑和分析方法，并且能夠用正確的語(yǔ)言來(lái)表達自己的想法。當系統化的思維方式和準確的語(yǔ)言表達習慣形成的時(shí)候，無(wú)論什么題目都沒(méi)有問(wèn)題。此外，如果希望消除題目熟練度的影響，大量閱讀題目，并且寫(xiě)作提綱是必要的，其中也包括對題目的分析和簡(jiǎn)單的邏輯結構梳理。很多同學(xué)在備考GRE作文的時(shí)候，之所以對“高頻”情有獨鐘，實(shí)際上思想根源還是希望能減少工作量，說(shuō)得通俗一點(diǎn)，也就是還是抱有“投機取巧”的心理。這些同學(xué)的想法往往是：GRE官方的題庫給出的200多道題太多了，看高頻可以減低我的工作量(也就是不需要把200多道題目都看完)，如果在考試的時(shí)候遇到高頻題目，而我正好寫(xiě)過(guò)的'話(huà)，那么分數就是有保證的�；蛘�，至少比寫(xiě)一篇完全沒(méi)有看過(guò)的文章要強。如果我們把這些同學(xué)的看法當做一個(gè)論證的過(guò)程來(lái)找找其中的邏輯問(wèn)題的話(huà)，大家就能明白為什么我說(shuō)“高頻只是個(gè)傳說(shuō)了”。
在這個(gè)論證過(guò)程中，同學(xué)首先假設了一個(gè)前提，就是“寫(xiě)一篇已經(jīng)寫(xiě)過(guò)的文章得到高分的可能性大于寫(xiě)一篇沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的文章”�？墒�，我們考慮一下，如果本身這篇文章從一開(kāi)始按照這個(gè)同學(xué)的分析思路，包括寫(xiě)作的語(yǔ)言就存在巨大問(wèn)題的話(huà)，那么，即使是考試的時(shí)候照著(zhù)抄一遍，分數也仍然會(huì )是很低的。因此，只有當你的寫(xiě)作思路正確，分析過(guò)程正確，語(yǔ)言表達正確這幾個(gè)條件都滿(mǎn)足的時(shí)候，對于題目的熟練程度，或者是否寫(xiě)過(guò)某個(gè)題目的作文，才會(huì )影響到最后的分數。當然，我們還同時(shí)忽略了考場(chǎng)上的臨場(chǎng)狀態(tài)的變化問(wèn)題。而反之，如果一個(gè)考生有正確的分析思路和寫(xiě)作思路，有比較好的語(yǔ)言表達能力，那其實(shí)考試的時(shí)候是否寫(xiě)過(guò)某個(gè)題目就變得不重要了，因為最終他的能力會(huì )很好地解決題目熟悉程度的問(wèn)題。比如我們所熟悉的高考語(yǔ)文中進(jìn)行的作文測試，我們實(shí)際上是完全不知道考試會(huì )出現什么題目的，我們平時(shí)練習的時(shí)候，也基本上不會(huì )考慮考試的時(shí)候是否會(huì )遇到同樣的題目，但是最終，寫(xiě)作能力比較好，思維方式比較正確，知識面比較寬的同學(xué)往往會(huì )在作文中得到高分。從這個(gè)角度來(lái)看，實(shí)際上在準備作文的過(guò)程中，練習的題目是否是高頻并不重要，而重要的是，是否通過(guò)練習形成了正確的分析思路，寫(xiě)作思路，并且讓語(yǔ)言的表達正確。
其次，很多人也認為“高頻”題目在考試時(shí)被抽到的可能性更大，并且還有人會(huì )計算題目出現的概率。為了讓大家都能看明白，我不會(huì )在這里建立一個(gè)模型來(lái)計算什么題目出現的概率較大，我們只考慮如下的一些問(wèn)題。首先，ETS在從開(kāi)放題庫中抽取題目給考生的時(shí)候，是一種隨機的選擇方式，那么，每個(gè)題目被抽取到的概率是完全一樣的。而現在并沒(méi)有證據表明ETS在抽取題目的時(shí)候采用了任何優(yōu)先級策略，所以我們不能對此作出主觀(guān)假設。第二，從目前的高頻統計方式來(lái)看，存在著(zhù)很大的漏洞。據我所了解的情況，基本上是部分考生在考試結束后，在一些論壇或者BBS上發(fā)帖子，來(lái)說(shuō)自己考到了什么題目，然后由一些熱心的網(wǎng)友來(lái)進(jìn)行人工統計，最后得到了所謂的“高頻”題目。
大家不妨計算一下每天有多少人去參加GRE的作文考試，一年下來(lái)又有多少人參加作文考試，其中在網(wǎng)上發(fā)布題目的人的比例有多少，而發(fā)布出來(lái)的題目被統計的又有多少。如果這些數據本身都沒(méi)有確切值的話(huà)，那么統計的樣本首先就是存在問(wèn)題的。而“高頻”的出現，很可能是“馬太效應”的結果，即在很長(cháng)一段時(shí)間里面，A題目被大多數人關(guān)注，于是成為了“高頻”的一部分，于是，有人考到了這個(gè)題目，在網(wǎng)上發(fā)了帖子，那么這個(gè)題目的關(guān)注度繼續上升。而那些“低頻”的題目，即使有人發(fā)了，也沒(méi)人去關(guān)注，但是很可能在一段時(shí)間后，某個(gè)“低頻”的題目其實(shí)出現的頻率很高了，但是卻依然沒(méi)有人去關(guān)注它。因此，要想得到科學(xué)的統計，必須有一個(gè)平臺，來(lái)隨時(shí)完整統計大多數人在考試中遇到的題目的情況，并且實(shí)時(shí)更新，才能得到較為準確的數據。
因此，在備考GRE作文的過(guò)程中，其實(shí)是否準備網(wǎng)絡(luò )流傳的“高頻”題目并不重要，而重要的是，無(wú)論準備什么題目，都能有正確的思考路徑和分析方法，并且能夠用正確的語(yǔ)言來(lái)表達自己的想法。當系統化的思維方式和準確的語(yǔ)言表達習慣形成的時(shí)候，無(wú)論什么題目都沒(méi)有問(wèn)題。此外，如果希望消除題目熟練度的影響，大量閱讀題目，并且寫(xiě)作提綱是必要的，其中也包括對題目的分析和簡(jiǎn)單的邏輯結構梳理。
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