中考作文教學(xué)反思

　　導語(yǔ)：教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是關(guān)于中考作文教學(xué)反思的內容，希望能夠幫助到大家！

　　中考作文教學(xué)反思

　　閱讀與寫(xiě)作的孰輕孰重是否能統籌有致

　　毋庸諱言，語(yǔ)文學(xué)科一到畢業(yè)年級不自覺(jué)地淪為學(xué)生心中的“雞肋”，關(guān)鍵問(wèn)題在于大多數教師把初三語(yǔ)文教學(xué)演化為純知識的灌輸純技術(shù)的操練，常常錯誤的認為語(yǔ)文成績(jì)的提高完全可以借鑒數理化的魔鬼訓練，也因此消磨掉學(xué)生的熱情、興趣，事與愿違。另一方面，教師總認為，畢業(yè)班的作文學(xué)生已經(jīng)定型，提高的空間不大，讀與寫(xiě)的孰輕孰重的天平常常傾向于閱讀，把寫(xiě)作看成了閱讀的剩余品。其實(shí)，無(wú)論在什么時(shí)候，閱讀與寫(xiě)作都是語(yǔ)文教學(xué)中相互依存又相對獨立的不可偏廢的主體。讀是寫(xiě)的附庸，寫(xiě)是讀的剩余，這兩種觀(guān)點(diǎn)都是錯誤的。

　　閱讀，筆者認為，一種是直接指向閱讀能力考查的，重點(diǎn)在于閱讀方法的指導；一種指向偏重于積累與熏染，豐厚學(xué)生的語(yǔ)文素養，為豐滿(mǎn)學(xué)生的精神墊底子。曹文軒先生強調“閱讀經(jīng)典寫(xiě)出有心性的文章”。閱讀經(jīng)典，就是種植精神的種子，讓我們的學(xué)生變得更加清明與健朗，讓我們的學(xué)生變得仁愛(ài)和智慧。這些都是作文中最為重要的精神元素。

　　中考作文教學(xué)真的無(wú)可作為嗎？余映潮先生對中考作文教學(xué)所做的研究給了我們深刻的啟迪與引領(lǐng)：中考作文教學(xué)的天地里同樣有萬(wàn)水千山。如果教師不能熟稔《課程標準》的要求與目標，跟著(zhù)感覺(jué)走，又怎能收獲到中考作文的萬(wàn)紫千紅呢？如果說(shuō)中學(xué)作文的序列化問(wèn)題是當下作文教學(xué)中最值得研究最需要突破的課題的話(huà)，那么同樣中考作文教學(xué)高效性問(wèn)題同樣是值得我們研究與探討的。

　　閱讀與寫(xiě)作相互依存，不容割裂，也不容有輕重之別，孰輕孰重需要我們統籌安排，那種為考而教的行為自然是狹隘的，事實(shí)也證明在新課改背景下的新中考中也是難以真正奏效的。

　　訓練指導的序列是否能匠心獨運

　　在畢業(yè)班的作文教學(xué)中，常常會(huì )出現這樣的現象：前一年的中考作文題成為學(xué)生練筆的“范題”，前一年的滿(mǎn)分作文成為學(xué)生練筆的“范文”，中考作文題、滿(mǎn)分作文對中考作文復習的借鑒意義是不言而喻的。問(wèn)題的關(guān)鍵在于很多的教師認為中考題練得多了，學(xué)生應付中考作文就有感覺(jué)了，成績(jì)自然就提高了。還有所謂“萬(wàn)能作文法”大行其道。這些很顯然，把中考作文教學(xué)簡(jiǎn)單化、隨意化和技術(shù)化了。

　　缺乏精心指導，再多的訓練也是徒勞的。這幾乎是常識。說(shuō)到底，一在于科學(xué)序列的建構，余映潮老師在中考作文教學(xué)中僅復習過(guò)程就精心設計了諸如：讀題訓練、材料訓練、構思訓練、成文訓練、修改訓練、應變訓練。如此細密的規劃，匠心獨運，不僅僅有利于應對中考作文，重要的.是更有利于大大提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，終身受益。二在于有效的訓練指導的落實(shí)。諸如審題、立意、謀篇等寫(xiě)作知識在新課改的“淡化”要求之下，教學(xué)實(shí)際中已經(jīng)被忽略了，作文教學(xué)更顯隨意和無(wú)序。讀懂文題是立意謀篇的第一步。審題不到位造成作文失敗的例子并不鮮見(jiàn)。主題不鮮明、思路不清等等問(wèn)題，與作文有效的規范訓練不足有很大的關(guān)系。必要的作文規范要循序推進(jìn)，扎實(shí)訓練。筆者認為，沒(méi)有充分的入“格”訓練，是很難實(shí)現作文的出“格”，更難做到升“格”，走向作文的自由和個(gè)性。

　　這些似乎都不是畢業(yè)年級所要思考和著(zhù)力的問(wèn)題，而恰恰是現實(shí)作文教學(xué)作文復習中常常被忽略了的問(wèn)題，由此衍生出諸多中考作文之硬傷。

　　生活積累的淺薄厚重是否有智慧引領(lǐng)

　　生活是寫(xiě)作的源泉。當下中學(xué)生的生活面狹窄是不爭的事實(shí)，那么是不是這真就成為學(xué)生寫(xiě)作言之無(wú)物，無(wú)病呻吟的理由呢？筆者認為不盡然。豐富多元，多姿多彩的世界真的無(wú)法走進(jìn)學(xué)生的生活嗎？那缺少的是什么呢？缺少的是引領(lǐng)學(xué)生用耳朵去傾聽(tīng)，用眼睛去發(fā)現，用心靈去欣賞，用閱讀去感悟。正如2008年南通市中考作文提示語(yǔ)所言：一尾嫩紅，一灣碧溪，一襲云彩，一陣鳥(niǎo)鳴，一叢風(fēng)中的蘆葦……就是一道賞心悅目的風(fēng)景線(xiàn)；一曲生命贊歌，一幀活動(dòng)剪影，一次風(fēng)采展示，一處公益廣告……就是一道令人回味風(fēng)景線(xiàn)；一位哲人說(shuō)：你的靈魂就是一道精選的風(fēng)景線(xiàn)。也許，你眼中和心中的風(fēng)景線(xiàn)更多更多……如果真去傾聽(tīng)了，真的去發(fā)現了，真的去欣賞了，真的去感悟了，學(xué)生的生活還會(huì )因空間的狹窄而貧乏嗎？

　　學(xué)生作文缺乏個(gè)性，缺乏生氣，缺乏真情，是因為少了一份智慧的選擇。智慧的選擇需要教師智慧的引領(lǐng)。教師引領(lǐng)學(xué)生去梳理、歸類(lèi)屬于自己的生活，引領(lǐng)學(xué)生去回味屬于自己的那一瞬間的“怦然心動(dòng)的感覺(jué)”，把這些生活細節、心靈感悟形成單元形成系列。我想，學(xué)生在整理歸類(lèi)中、在回味感悟中也是一種情感的升華意趣的提升。讓學(xué)生用個(gè)人獨特的視角去看自我，去看世界，作文自然有“真意”；學(xué)生對自己的生活有了深刻的感受，作文自然有“真情”。

　　解決中考作文的“硬傷”需要我們關(guān)注的問(wèn)題還有很多，諸如表現技術(shù)與藝術(shù)的融合等等，還有很長(cháng)的一段路要走，需要不斷的探索、實(shí)踐。

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