作文教學(xué)反思15篇（合集）

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的作文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

作文教學(xué)反思1

　　小學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)初期只會(huì )說(shuō)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)，隨著(zhù)課程的深入，學(xué)生涉及的知識量加大，小學(xué)生的英語(yǔ)作文訓練就顯得尤為重要。聽(tīng)、讀是語(yǔ)言的輸入，“說(shuō)、寫(xiě)”則是語(yǔ)言的輸出。通過(guò)實(shí)驗表明，如果讓學(xué)生不斷地將所學(xué)知識進(jìn)行改編，進(jìn)行作文小練筆。學(xué)生的語(yǔ)言運用能力會(huì )提高很多。相應的，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力也將有所提高。寫(xiě)的目的不僅指寫(xiě)的內容，更重要的是訓練對英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的理解和運用。寫(xiě)作是整理思維的最佳方法。經(jīng)常進(jìn)行課文的改寫(xiě)，仿寫(xiě)，以及小故事的縮寫(xiě)，對英語(yǔ)學(xué)習的幫助極大。如何在小學(xué)高年級培養學(xué)生的作文能力呢？我的做法是：

　　1、培養學(xué)生讀英語(yǔ)資料的習慣，特別是英語(yǔ)短文的閱讀

　　語(yǔ)言是交流的工具。只有讓語(yǔ)言在學(xué)生的腦海中真正活躍起來(lái)，發(fā)揮它的交流功能，語(yǔ)言的真正功效才能達到。鼓勵學(xué)生多進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀，能提高學(xué)生的`閱讀量，同時(shí)又開(kāi)闊學(xué)生眼界，豐富他們的知識。在平時(shí)的教學(xué)中，加強六年級學(xué)生短文的閱讀，培養學(xué)生良好的閱讀能力和提高閱讀技巧，為寫(xiě)作文作好鋪墊。

　　2、多進(jìn)行口頭練習

　　無(wú)論英語(yǔ)口語(yǔ)的提高還是寫(xiě)作的進(jìn)步都強調：Practicemakesperfect.（熟能生巧），在教學(xué)中多讓學(xué)生跟錄音仿讀，特別是課本中的閱讀部分，一定要讓學(xué)生讀熟練，讓學(xué)生在熟練的同時(shí)思考作文的方式。教師還可以讓學(xué)生看圖說(shuō)句子或者看圖編短文，教師加以指導，慢慢地培養學(xué)生的口頭表達能力。

　　3、多進(jìn)行班內的范文朗讀

　　每次作文教師都要挑出班內寫(xiě)得比較好的學(xué)生的作文在班內進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)得好在哪里，以后該如何寫(xiě)作文，每一次范文的朗讀都是一次改進(jìn)的過(guò)程。

作文教學(xué)反思2

　　在新一輪的課程改革中，隨著(zhù)學(xué)習內容的變化、教學(xué)內容的呈現方式、教與學(xué)的途徑、學(xué)生的學(xué)習方式都有了一系列的變化。其中，改變學(xué)生的學(xué)習方式已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。在這種背景下，我們把“自主、合作、探究的學(xué)習”引到我們的語(yǔ)文課堂，并進(jìn)行了多角度的探索、嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。

　　一、激發(fā)主動(dòng)參與，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。

　　內因是變化的根本，外因是變化的條件，學(xué)生是學(xué)習的主人，是學(xué)習的主體。教學(xué)中只有充分調動(dòng)學(xué)生認知的，心理的，生理的，情感的，行為的，價(jià)值的等方面的因素參與到學(xué)習活動(dòng)中去，讓學(xué)生進(jìn)入一種自主的學(xué)習境界，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，融自己的主見(jiàn)于主動(dòng)發(fā)展中。面向全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體作用，才能跟上新教材所蘊涵的新理念。為了變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)參與，把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，主要從以下三方面下功夫。 ⑴、創(chuàng )設情境，引人入勝。一年級的學(xué)生注意力集中時(shí)間短，對于色彩鮮明，動(dòng)感性強的事物有濃厚的興趣。課堂上應充分發(fā)揮媒體課件的作用，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與。如：《荷葉圓圓》一課，課的開(kāi)始，媒體呈現“碧綠的荷塘”的背景圖，同時(shí)伴隨著(zhù)優(yōu)美的旋律，一下子把學(xué)生帶入美麗的大自然的情境中，不一會(huì )兒荷塘里跑來(lái)一群小伙伴，伴隨著(zhù)青蛙的呱呱叫聲，學(xué)生的情趣更被這生動(dòng)活潑的畫(huà)面所吸引。人人把小手舉得高高的，爭著(zhù)把自己的感想告訴大家。有的說(shuō)，荷葉圓圓的、綠綠的多美��；有的說(shuō)，小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒多可愛(ài)��；有的說(shuō)，小蜻蜓展開(kāi)翅膀的樣子多像一架小飛機。學(xué)生情緒十分高漲，積極主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)。 ⑵、巧設疑問(wèn)，激發(fā)求知。古人云，學(xué)起于思，源于疑。巧妙的疑問(wèn)，扣人心弦的懸念設置，能激起學(xué)生強烈的求知欲，促進(jìn)學(xué)生積極思維，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。亞里士多德說(shuō)過(guò)，思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始。問(wèn)題是思維的向導，只有把問(wèn)題設計得巧妙，學(xué)生才會(huì )積極思考。因此，教師應該在問(wèn)題的設計上花點(diǎn)心思。如講《稱(chēng)象》一課，我這樣設疑：大象又高又大，能稱(chēng)嗎？課文里介紹稱(chēng)象有幾種辦法？哪種辦法好呢？我話(huà)音剛落，學(xué)生就迫切地尋找答案。教師因勢利導，引導學(xué)生研讀課文，要求把自己知道的答案告訴別人。學(xué)生們很認真地研讀課文后，答案也就隨著(zhù)誕生了：課文里介紹了三種稱(chēng)象的辦法，只有曹沖稱(chēng)象的辦法行得通，而且很有創(chuàng )造性。學(xué)生在把答案告訴別人的同時(shí)，文章的大意也就明白了。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習勁頭足，興趣濃。 ⑶體現民主，語(yǔ)言激勵�，F代教學(xué)論認為，教師與學(xué)生之間應建立民產(chǎn)、平等、和諧的關(guān)系，才能提高學(xué)生學(xué)習主人翁的意識。因此，教師應創(chuàng )設情境，重視語(yǔ)言激勵，給每一個(gè)學(xué)生朝代到臺上來(lái)“試一試”“做做小老師”的'機會(huì )，采取只要“試一試”就會(huì )得到一顆智慧星的激勵手段。如：“語(yǔ)文園地大”里的“我會(huì )讀”這一欄目，要求學(xué)生認讀“團結、街道、勇敢、尊重”等12個(gè)詞語(yǔ)，目的是積累詞語(yǔ)、鞏固生字。教學(xué)一開(kāi)始，教師用充滿(mǎn)神秘感的語(yǔ)氣說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師讓你們也來(lái)當當小老師，到臺上來(lái)把你認識的詞語(yǔ)帶著(zhù)大家讀一讀；同時(shí)，我們還要比一比，看看哪個(gè)小老師當得最好、認識的詞語(yǔ)最多，就給他一顆智慧星�！苯處煹脑�(huà)剛說(shuō)完，同學(xué)們個(gè)個(gè)像戰士一樣，進(jìn)入備戰狀態(tài)。有的借助課后生字表，學(xué)習不懂的字；有的悄悄地問(wèn)老師；有的同桌互相幫忙，目的都是想當一名最出色的小老師。整個(gè)課堂學(xué)習氛圍濃厚，學(xué)習效益大大提高。

　　二、小組合作學(xué)習，發(fā)揮集體力量。

　　當今的時(shí)代是科技競爭的時(shí)代，而競爭的成敗往往取決于人們的合作。一個(gè)人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和運用，就不能適應時(shí)代的發(fā)展要求。所以，小組合作學(xué)習是當今教學(xué)中的一種重要的學(xué)習方式。時(shí)下，小組合作學(xué)習正是進(jìn)行素質(zhì)教育，在課堂中培養學(xué)生合作意識的體現。這種學(xué)習方式為每個(gè)學(xué)生創(chuàng )設了表現自我的寬松氛圍，使學(xué)生的思維顯示出積極的狀態(tài)，能較大程度地發(fā)揮集體互助力量。一位學(xué)生的發(fā)言往往會(huì )引發(fā)其他幾位同學(xué)的思維火花，促使小組各成員從不同角度，用不同方法提出更好的想法，從而達到對問(wèn)題的較全面、較深入的認識和理解。因此，教師在語(yǔ)言課堂上應積極為學(xué)生創(chuàng )設探討、研究的空間。根據一年級的年段學(xué)習目標特點(diǎn)：重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字。而大修訂后的一年級語(yǔ)言教材，全冊要求認識550個(gè)常用字，識字量大大增加。要使學(xué)生最大限度地提高識字效果，課堂上我鼓勵學(xué)生用已經(jīng)形成的初步的識字能力來(lái)學(xué)習生字，鼓勵他們用自己喜愛(ài)的方式識字，采用小組合作學(xué)習加強同學(xué)間的交流與合作。如：《兩只小獅子》一課，要求認識的字有咬、洋、呑、獅、苦、靠、撲等。學(xué)生通過(guò)分小組合作學(xué)習，探索識記生字的方法，有的人換偏旁認記“咬、洋”；有的從編兒歌法認記“呑”（“一口呑下天”或“口上有個(gè)天”）有的用組合法認記“獅、苦、靠、撲”等等。同學(xué)之間通過(guò)互助互補，既發(fā)揮了個(gè)人潛能，又培養集體、團體的合作精神，而且在合作實(shí)踐中，給每一個(gè)學(xué)生都提供了成功的機會(huì )。課堂氣氛活躍、輕松、民主、愉悅�？梢�(jiàn)，合理地、適時(shí)地、適當地采用小組合作學(xué)習，更能讓學(xué)生在相互啟發(fā)中共同探究、理解知識、提高能力。

作文教學(xué)反思3

　　在20xx年的12月上旬，我對七年級（3）班進(jìn)行了心理描寫(xiě)的作文指導課，獲得了良好的效果。下面我就這作文訓練談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。

　　進(jìn)行此次作文訓練的依據是：“《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(20xx年版)》指出：語(yǔ)文課程應激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，引導學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習語(yǔ)文的基本方法，養成良好的學(xué)習習慣，具有適應實(shí)際生活需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運用祖國語(yǔ)言文字�！闭f(shuō)到運用語(yǔ)言文字作文便是一個(gè)很好的體現。那如何寫(xiě)好一篇感情真摯的作文呢？

　　首先讓學(xué)生覺(jué)得有事可寫(xiě)。寫(xiě)作文，最重要的就是要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。真情實(shí)感從哪里來(lái)呢？那就是現在生活，我們只有在仔細觀(guān)察現實(shí)生活，從生活實(shí)際出發(fā)，對現實(shí)生活進(jìn)行思考，才能做到表達出自己內心的真實(shí)想法。但現在的學(xué)生社會(huì )經(jīng)歷少，不善于觀(guān)察總結，作文時(shí)總是無(wú)材料可寫(xiě)。因此，這次訓練，我便在作文教學(xué)課堂中師創(chuàng )設了一個(gè)特定環(huán)境讓他們體驗：教師表情嚴肅地讓一位表現不錯的學(xué)生站上講臺，數十秒之后讓他回座位。從而引起大家的猜想，也使得學(xué)生都心有所想，讓學(xué)生有事可寫(xiě)。

　　由此可見(jiàn)，教師利用課堂，設置情境從而引導學(xué)生留心生活，觀(guān)察生活，從生活中積累素材是寫(xiě)好作文的重要途徑。讓學(xué)生充分認識現實(shí)生活，讓他們體驗生活，不但能有效地培養他們的觀(guān)察能力和思維能力，而且能讓學(xué)生把自己的真情實(shí)感通過(guò)自己的筆墨描繪下來(lái)。因此，我們平時(shí)應該多引導學(xué)生去參與社會(huì )活動(dòng)，仔細觀(guān)察，認真尋找其中的素材，那么他們的習作一定會(huì )絢爛多彩。

　　其次，課堂作文教學(xué)不必做到面面俱到。在以前的作文訓練中，我們教師往往會(huì )要求學(xué)生在文體、立意、謀篇、譴詞造句等面面俱到，且字數一般不得少于600字。但是，這樣的要求卻并不一定能收到良好的訓練效果，因為大多數學(xué)生完成這樣的一篇作文需要花費不少的時(shí)間。而作文指導就沒(méi)有了側重訓練點(diǎn)，訓練重點(diǎn)又不突出，學(xué)生的寫(xiě)作能力自然難以提高；并且，每次作文要求面面俱到，學(xué)生很難取得成功，受到老師的表?yè)P。長(cháng)此以往，在多次失敗的打擊下，學(xué)生就會(huì )對作文產(chǎn)生厭倦、害怕甚至對抗的心理。在這種消極情緒的支配下，又怎能寫(xiě)出好作文呢？因此，在作文訓練中我們最好進(jìn)行某一方面的訓練，希望學(xué)生能片段的訓練，在多次整合，寫(xiě)出一篇上好的.作文來(lái)。

　　這次我只從“心理描寫(xiě)”一個(gè)方面對學(xué)生有所側重的進(jìn)行訓練，確實(shí)受到了很好的效果。在指導學(xué)生表現情感中，我選取了細節描寫(xiě)的其中一方面--心理描寫(xiě)，進(jìn)行訓練。從中培養他們的觀(guān)察能力和領(lǐng)悟能力，讓他們從中學(xué)會(huì )獨立表達，寫(xiě)出發(fā)自?xún)刃牡脑?huà)語(yǔ)。在課堂上教師再引導心理描寫(xiě)幾種方法。事實(shí)證明，這節課下來(lái)，學(xué)生有內容可寫(xiě)，很好地訓練了他們的心理活動(dòng)與表達能力。課后，有許多學(xué)生表示對這樣的指導印象深刻，說(shuō)這樣寫(xiě)作文簡(jiǎn)單多了，也十分有趣。

　　再次，反復練習同一篇文章，使學(xué)生過(guò)的通過(guò)反復的推敲完善自己的作文，也不失為一個(gè)好的切入點(diǎn)。在教師講解的過(guò)程中引用的大量例子都來(lái)自于學(xué)生非常喜歡的作品-《心聲》，讓學(xué)生找到依據。另外，榜樣的力量是無(wú)窮的，我把第一次的佳作給大家欣賞，其中諸美花同學(xué)的作文雖中規中矩，卻勝在能夠學(xué)以致用，為中下層的同學(xué)起到典范的作用；另外，諸俊樂(lè )本身是情景創(chuàng )設的主角，他本人心理描寫(xiě)的呈現，并加以教師精確適當的進(jìn)行分析講解，能更好地讓其他學(xué)生學(xué)習揣摩人物的心理的方法。學(xué)生的寫(xiě)作成就鼓舞了其他學(xué)生的寫(xiě)作熱情。許多學(xué)生紛紛表示：那節課我也想到了很多，繼而實(shí)現學(xué)生的再次修改了自己作文的欲望。面對此番喜人的局面我及時(shí)對學(xué)生鼓勵、多表?yè)P，不說(shuō)打擊和挫傷學(xué)生積極性、自信心的話(huà)；并明確要求學(xué)生的作文中不求完美，但求有獨到、閃光之處 。

　　總的來(lái)說(shuō)，這次訓練教學(xué)環(huán)節是較有條理的，作文課堂時(shí)間（兩節）把握得較好。在這次教學(xué)活動(dòng)中，我最滿(mǎn)意的就是在訓練前的情景創(chuàng )設：在導入時(shí)，我迅速而有效地創(chuàng )設了一個(gè)十分吸引學(xué)生注意力的情景，順利地訓練了其中一個(gè)心理描寫(xiě)的方法；并使學(xué)生通過(guò)這個(gè)情景形成一篇完整的作文。課后我想，要使課堂引導更具藝術(shù)性，語(yǔ)言引導上還得下功夫，不過(guò)這次還是相對滿(mǎn)意自己的表現了。

　　通過(guò)這次的作文指導，學(xué)生達到了預期的目標，即“通過(guò)練習丶掌握心理描寫(xiě)方法提高寫(xiě)作的能力，激發(fā)學(xué)生作文的興趣�！蔽铱吹搅藢W(xué)生的作文水平上的巨大潛力，從而也重燃了我對作文教學(xué)的信心。當然，在指導過(guò)程中還有幾個(gè)別的同學(xué)對心理描寫(xiě)的各個(gè)角度混淆，對“夢(mèng)幻描寫(xiě)”想象得不夠合理。希望在以后的作文中能慢慢地指導，使他們不斷進(jìn)步。

　　總之，寫(xiě)好作文的方法技巧還有很多，在這里我只是簡(jiǎn)單地談?wù)勎业囊恍┫敕��？傊�，隨著(zhù)課程改革的深入，對語(yǔ)文教師的要求也更加嚴格、全面。希望與我一起的語(yǔ)文教育工作者共同探討作文的新生之路。

作文教學(xué)反思4

　　高中新課程改革在我省試點(diǎn)實(shí)施已經(jīng)四年了，我所帶的第二屆參加課改的學(xué)生也已畢業(yè)，對課改，我感受頗深。隨著(zhù)改革的不斷深入，教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)習方式都在發(fā)生著(zhù)前所未有的變化。這諸多“新的色彩”使得我們當今的高中語(yǔ)文課堂逐漸“活”了起來(lái)。然而，我們在這些“活”的試驗課堂氣氛中，也存在著(zhù)一些問(wèn)題，值得我們反思。

　　一、初中教學(xué)與高中教學(xué)脫節，教師卻仍追求高中課堂的達標和活躍。

　　新課程的改革是由初中開(kāi)始試點(diǎn)實(shí)施的，應該說(shuō)初中的課程改革確實(shí)減輕了學(xué)生的學(xué)生負擔，學(xué)生只需課堂認真聽(tīng)講，考前看看課本就能考出高分，不必額外地多做練習，課堂課外都很輕松。老師在課堂上也不講太難的東西，只把表層的知識交給學(xué)生就行了�？墒窃谶@樣的學(xué)習要求下，大部分學(xué)生都沒(méi)有養成良好的自主學(xué)習的習慣，不懂得怎樣自己學(xué)習，不懂得怎樣自己將已學(xué)的知識進(jìn)行歸納，形成自己的東西，只等著(zhù)老師來(lái)推，老師說(shuō)“該做筆記了”便記兩筆，老師不說(shuō)就不記。而且很多學(xué)生在初中階段連知識的基本體系都沒(méi)有形成，而高中的許多知識又是必須建立在這些基本體系之上的，于是我們的高中教學(xué)便成了空中樓閣。比如幾乎所有學(xué)生都不懂得什么是“名詞”、“動(dòng)詞”、“形容詞”等，更不用說(shuō)句子成分了，可是沒(méi)有這些知識就無(wú)法貫徹文言文的諸如活用、句式等基礎知識，而要講清這些相關(guān)語(yǔ)法知識，語(yǔ)文課堂又必然會(huì )變得比較沉悶，這又違反了新課改的精神，于是我們的許多老師就只好避重就輕，拋開(kāi)這些枯燥的語(yǔ)法，轉而注重文言文故事情節的介紹與文章結構特點(diǎn)的把握，遇上語(yǔ)法現象或直接告訴學(xué)生或由學(xué)生自己去看參考書(shū)。這樣的文言文教學(xué)豈不失了其本質(zhì)，與現代散文、小說(shuō)的教學(xué)有何二致？

　　我以為，作為一名語(yǔ)文教師，教什么文章就應該像什么文章。各種文體都有其獨有的特征，我們在教時(shí)也應保有文章本身的問(wèn)題和內容特征，如果我們把無(wú)論什么文體的文章都按照一種文體來(lái)上，那就失去了教學(xué)本身的意義和價(jià)值。我們應根據學(xué)生對知識掌握的實(shí)際情況來(lái)確定每堂課的教學(xué)方法和情境，而不是一味地去迎合課改，制造虛的達標和活躍。

　　二、單純追求課堂氣氛而忽視語(yǔ)文雙基知識

　　自從高中新課程改革實(shí)施以來(lái)， “課堂氣氛是否活躍”、“學(xué)生在課堂上是否積極發(fā)言”、“教師講的多還是少”成了評價(jià)一堂課是否成功的重要參照標準。而為了避免課堂上出現冷清、沉悶的場(chǎng)面，一些教師在教學(xué)設計時(shí)，挖空心思、花樣百出，穿插了諸如游戲、表演、笑話(huà)等眾多能調動(dòng)學(xué)生積極性的活動(dòng)。結果，一堂課下來(lái)，課堂氣氛肯定是沒(méi)有什么好說(shuō)的，學(xué)生們在一節課中始終處于興奮狀態(tài)，熱熱鬧鬧，聽(tīng)課者也倍感輕松�？墒俏覀冏屑毞此家幌挛覀兊恼n堂教學(xué)，這節課學(xué)生讀了幾遍書(shū)？有沒(méi)有置疑問(wèn)難？掌握了哪些基本的語(yǔ)文知識？發(fā)展了哪些語(yǔ)文能力？語(yǔ)文素養是否有所提高？知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等三個(gè)維度是否協(xié)調體現？總之，感覺(jué)這樣的課型，學(xué)生只是浮在水面上，沒(méi)有潛下水去探寶，以保證我們的`基本生存所需，活潑之余，實(shí)感雙基浮躁。因此，我們現在的高中新課程改革不僅要從表面看課堂是否活躍，還要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在想些什么，說(shuō)些什么，做些什么，教師及時(shí)抓住了學(xué)生課堂中的哪些閃光點(diǎn)，這些活躍氣氛的活動(dòng)是否有益于學(xué)生在求知的生涯中具有可持續發(fā)展性。誠然，活潑的課堂氣氛不可缺少，但這并不是我們教學(xué)的唯一選擇和最終目標，我們應通過(guò)創(chuàng )設一些有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，積極思考，樂(lè )于探究的學(xué)習氛圍，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習活動(dòng)中，成為真正的學(xué)習主人，使我們的課堂教學(xué)真正做到求真務(wù)實(shí)，務(wù)實(shí)求真，真中求活，活中求實(shí)，而不能從“北極”走向“南極”。

　　三、學(xué)生失去了傳統意義而言“讀書(shū)”“讀”的權利。

　　本者，根也，用以吸收養分長(cháng)成軀干枝葉�！白x”是學(xué)生獲得知識的基本途徑，它是學(xué)習之母，智慧之源。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)要培養和提高學(xué)生讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力，它同樣離不開(kāi)“讀”這個(gè)根。讀、聽(tīng)是語(yǔ)言的吸收和理解；說(shuō)、寫(xiě)是語(yǔ)言的表達和運用。讀中包括朗讀，朗讀實(shí)際上含有聽(tīng)和說(shuō)，葉圣陶先生解釋得極為透 辟，“聽(tīng)，也是讀，是用耳朵讀；說(shuō)，也是寫(xiě)，是用嘴寫(xiě)”。沒(méi)有吸收和理解，就談不上表達和運用，學(xué)生只有通過(guò)讀，學(xué)習了人家是如何運用語(yǔ)言來(lái)表情達意的，才有可能自己去駕馭語(yǔ)言，表情達意。大凡文章寫(xiě)得好的人，都有相當濃厚的“讀”的基礎�？梢�(jiàn)讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)這四項中，領(lǐng)頭的一項是讀，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)在力量和時(shí)間上不能“四分天下”，首要的是要培好“讀”這個(gè)根。根深才能葉茂，本固方可枝榮。非讀無(wú)以廣識，有知才會(huì )有能，能力的發(fā)展依賴(lài)于知識的掌握。而“讀” 本身就是一種緊張的智力活動(dòng)，它可以發(fā)展學(xué)生觀(guān)察、想象、思維等能力。通過(guò)閱讀激發(fā)起來(lái)的思維，猶如整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會(huì )發(fā)芽、成長(cháng)，取得收成。有些學(xué)生連課文也不愿“接觸”，卻“陶醉”于老師那津津樂(lè )道的講演，其結果語(yǔ)文成績(jì)總是上不去；也有不少學(xué)生，雖然在語(yǔ)文課上面對老師滔滔不絕的講說(shuō)和支離破碎的提問(wèn)而昏昏欲睡，但他們重視自我閱讀，語(yǔ)文成績(jì)卻也很是不錯。這就從一個(gè)側面反映了舍本與固本的不同結果。由此可見(jiàn)，“讀”是高中語(yǔ)文教學(xué)最行之有效的方法之一，我們以“讀”為本，再相應地輔以“講”、“問(wèn)”等方法，就能把語(yǔ)文課真正上成在教師引導下“教會(huì )學(xué)生學(xué)習”的課。

　　四、片面強調個(gè)性而忽視及時(shí)引導

　　實(shí)行高中新課程改革后，教師的教學(xué)理念必須不斷更新，教學(xué)行為要以人為本，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，把課堂時(shí)間返還給學(xué)生，充分張揚學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生獨特的體驗，強調得尤為重要。是的，每個(gè)人的知識背景、生活經(jīng)歷、處境與心境的差異，必然會(huì )導致對同一問(wèn)題的看法與體驗不盡相同，這是尊重學(xué)生的表現。但是在具體的課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中也出現了一些問(wèn)題。不少教師過(guò)分強調學(xué)生獨特的體驗，對學(xué)生的回答一味大加表?yè)P，不敢帶有半點(diǎn)否定之詞，惟恐招來(lái)“扼殺學(xué)生創(chuàng )造性思維”、“不尊重學(xué)生獨特體驗”或“不以學(xué)生為主體”的“罪名”。例如在語(yǔ)文課堂上，教師任其學(xué)生高談闊論，經(jīng)�？梢月�(tīng)到學(xué)生說(shuō)“我認為”，“我不同意”“我反對”等詞語(yǔ)，經(jīng)�？梢月�(tīng)到來(lái)自學(xué)生的各種見(jiàn)解。課堂教學(xué)氣氛異�；钴S，思路打開(kāi)了，各種不同見(jiàn)解層出不窮，教師往往用“很好”等比較概括的詞語(yǔ)總結學(xué)生的見(jiàn)解。一節課下來(lái)，幾乎全是學(xué)生在說(shuō)，教師呢，只是在不停地說(shuō)“好”“很好”“不錯”等類(lèi)似的夸贊之詞，對于學(xué)生回答中出現的明顯錯誤也沒(méi)有及時(shí)及中肯地糾正，而有些教師竟將之視為“尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”。

　　我們一貫提倡“給學(xué)生創(chuàng )設敢于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的氛圍”、“尊重學(xué)生獨特的見(jiàn)解”、“培養學(xué)生的創(chuàng )新精神”，可這并不代表教師對學(xué)生只能褒揚，而全然不顧其獨到見(jiàn)解與獨特體驗是否科學(xué)、合乎情理。因此，我們有必要進(jìn)行反思。在學(xué)生的發(fā)言過(guò)程中，教師有沒(méi)有起到提升學(xué)生的學(xué)習層次的作用？我們的課堂是否應該有學(xué)生自己的時(shí)間，讓學(xué)生在潛心閱讀中不斷感悟，而并非僅僅在別人的感悟中感悟呢？在學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解的同時(shí)，是否應該考慮一下學(xué)生的價(jià)值取向呢？

　　以學(xué)生為主體并不等于教師的指導和引領(lǐng)作用“缺席”，當發(fā)現一個(gè)學(xué)生對問(wèn)題的理解有失偏差或者體會(huì )不夠深入時(shí)，教師應適時(shí)指點(diǎn)迷津、有效引導，充分發(fā)揮一個(gè)導演的角色。教師在學(xué)生回答后應適時(shí)地加以引導，既充分肯定學(xué)生敢于發(fā)表自己獨特見(jiàn)解的勇氣，又要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步有效思考。

　　綜上所述，我認為針對新課改下的高中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)存在以上問(wèn)題，我們可以做一些主觀(guān)的努力，比如：

　　1、以教材為“本”。教材是教學(xué)之本，是基礎，只有把教材學(xué)懂了，學(xué)會(huì )了，才可能談得上拓展、提升。

　　2、難度要降低。學(xué)習是一個(gè)信心培養的過(guò)程，如果把學(xué)生都搞蒙了，信心失去了，對我們今后的教學(xué)是沒(méi)有任何好處的。教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地做一些學(xué)情調查，根據學(xué)生的需要及時(shí)地做一些策略上的調整。

　　3、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。抓住了培養學(xué)習習慣，就是教給了學(xué)生會(huì )學(xué)習的方法。

　　4、重視第一思維點(diǎn)。第一思維點(diǎn)要強調，要提醒，要啟發(fā)，要比較，要訓練學(xué)生自己去找，要留出時(shí)間讓學(xué)生的頭腦掀起風(fēng)暴，教師千萬(wàn)不要替代學(xué)生做學(xué)生該做的事情。

　　5、不斷地激勵學(xué)生。在學(xué)習過(guò)程中，教師要抓住一切機會(huì )鼓勵學(xué)生，只有學(xué)生有了可以學(xué)好的信心，教學(xué)活動(dòng)才可能得到學(xué)生積極的呼應。

　　怎樣在高中新課程改革中探索出屬于自己的語(yǔ)文教學(xué)行為和教學(xué)風(fēng)格，遠離功利，遠離浮躁，平心靜氣，求真務(wù)實(shí)，是我們高中語(yǔ)文教師必備的心理品質(zhì)，我相信，一路走下去，總會(huì )走出一片藍藍的天。

作文教學(xué)反思5

　　事不可小看，細節彰顯魅力，細節成就完美。當我們工作時(shí)，我們要集中精力做好工作崗位上的每一件小事，以認真負責的心態(tài)對待每個(gè)細節。這樣才能讓自己的工作更趨完美。就拿上課來(lái)說(shuō)，我們的每一節課都是一次與學(xué)生共同完成教與學(xué)的的過(guò)程，每一節課都有該完成的教學(xué)目標，只有每節課都達到應有的效果，才能切實(shí)完成好教學(xué)任務(wù)。正因為如此，在課堂上充分利用課堂教學(xué)手段，從細處著(zhù)手提高教學(xué)效果，對教師來(lái)說(shuō)尤為重要。

　　《梅花魂》是第二單元的第二篇課文�！懊坊ㄓ�是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)的愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的”。她是中華民族精神的象征�！睹坊ɑ辍愤@篇課文以梅花為線(xiàn)索，講了有關(guān)外祖父的五件事，表現了這位老人對梅花的摯愛(ài)，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )梅花魂的本質(zhì)含義，體會(huì )外祖父的愛(ài)國思鄉之情。

　　《梅花魂》這篇課文的第二課時(shí)，我在設計之初就始終堅持以文本為依托，希望引導學(xué)生對課文展開(kāi)深入學(xué)習，從而使學(xué)生逐步明了課文中“梅花魂”的意義所在。

　　在執教的過(guò)程中我圍繞課文展開(kāi)了一層層教學(xué)，學(xué)生們基本上能隨著(zhù)課程的'進(jìn)展逐步深入課文理解梅花的“品格”、“ 靈魂”、“ 骨氣”，從整體上，我的教學(xué)設計還是比較合理的，可是細節的處理不足使課堂效果有所減弱。

　　不足一：朗讀不夠充分。

　　在進(jìn)入課文學(xué)習時(shí)我出示了閱讀要求，讓同學(xué)們圍繞要求展開(kāi)朗讀。同學(xué)們很認真地開(kāi)始了學(xué)習，可是由于我急于讓孩子們進(jìn)入下一環(huán)節，當我讓學(xué)生停止學(xué)習時(shí)，同學(xué)們有一小半還未自學(xué)完。學(xué)生學(xué)習時(shí)間不夠充分就削弱了孩子們學(xué)習的效果。

　　不足二：課件使用不夠充分。

　　為了讓學(xué)生對“梅花”及“梅花魂”有一個(gè)直觀(guān)的了解，我在導入課文學(xué)習時(shí)我就播放了用多幅梅花的圖片配以古色古香的民樂(lè )的課件，同學(xué)們在驚嘆梅花的美麗之時(shí)，對梅花開(kāi)放時(shí)的環(huán)境狀況有了一個(gè)清晰的印象。但我的課件使用還不夠完善，課后，我反思到應在課的后半段應再用一次圖片展示，也就是同學(xué)們理解了梅花魂是什么時(shí)再一次演示課件，讓孩子們在優(yōu)美的樂(lè )曲聲和美麗的梅花圖的氛圍中對“梅花魂”有一次感情的升華，使他們再一次理解為什么中國人對梅花情有獨鐘，為什么身處異國的外公會(huì )對梅花念念不忘，倍加珍惜。

　　從這堂課的教學(xué)過(guò)程，讓我有一個(gè)深刻的感受就是，也許我們在教學(xué)過(guò)程中的設計很精巧，手段很先進(jìn)，但我們的教學(xué)過(guò)程總會(huì )有許多不足，要想使我們的課堂教學(xué)效果更好，就必須時(shí)時(shí)從細處著(zhù)眼，從小事著(zhù)手，才能使課堂教學(xué)呈現更加完美的境界。

作文教學(xué)反思6

　　上了一個(gè)多學(xué)期的課，最遺憾的是沒(méi)有發(fā)現一個(gè)同學(xué)的作文可以讓我眼前一亮。大多同學(xué)都是極端依賴(lài)作文書(shū)，許多時(shí)候都是一抄了事，從來(lái)不敢想信自己能寫(xiě)出不錯的作文。讓人讀來(lái)缺少情感的震撼。

　　上周，我們設計了一個(gè)作文活動(dòng)，活動(dòng)題目為《成長(cháng)的煩惱》。正式寫(xiě)作文前，我們設計了一個(gè)活動(dòng)——講述自己成長(cháng)中的煩惱，希望學(xué)生能敞開(kāi)心扉，無(wú)所顧及地講述自己成長(cháng)中的煩惱。展示課上，我要求每個(gè)同學(xué)都上臺講述自己的煩心事，每個(gè)學(xué)生講完后，進(jìn)行點(diǎn)評，重在選材上的`指導。例如：好多學(xué)生都說(shuō)了學(xué)習任務(wù)重，學(xué)案太多，做不勝做的苦惱，我肯定了這個(gè)題材的可寫(xiě)性，但是要把它寫(xiě)活寫(xiě)生動(dòng)也不是件容易事，寫(xiě)得不好就會(huì )是三言?xún)烧Z(yǔ)完事，缺少生活的氣息。有人說(shuō)了當組長(cháng)的煩惱，當班干部的不容易，家人吵架導致家庭不和諧、父母常年在外，自己感覺(jué)無(wú)助，孤獨，因為自覺(jué)性不夠，常受老師的批評，與同學(xué)、朋友相處產(chǎn)生矛盾、與家人因觀(guān)點(diǎn)不合產(chǎn)生矛盾等，這都是非常好的題材。

　　作文交上來(lái)了，我看了幾篇，頓時(shí)眼前一亮，這次的作文無(wú)論是選材、布局還是語(yǔ)言表達都有了質(zhì)的飛躍，看得我心花怒放，改作文的過(guò)程就是一種享受。張同學(xué)寫(xiě)當組長(cháng)的煩惱，寫(xiě)得生趣盎然，語(yǔ)言生動(dòng)幽默，極富生活味，尤其是結尾，她說(shuō)這些煩惱到了若干年之后也許會(huì )成為他們人生中最快樂(lè )、最珍貴的回憶，當他們若干年之后在茫茫人海中再次相逢時(shí)，這也許會(huì )成為他們最快樂(lè )的話(huà)題。平時(shí)經(jīng)常抄作文的王同學(xué)寫(xiě)自己與爺爺的矛盾時(shí)，寫(xiě)得活靈活現，少數土語(yǔ)的運用增加了文章的生活氣息。李同學(xué)寫(xiě)自己的父母不在身邊時(shí)的孤獨無(wú)助，讀了以后心靈受到強烈的震撼。

　　從這次作文訓練中，我發(fā)現對于學(xué)生的作文，還是要重在鼓勵他們從生活入手，只要有了活生生的生活素材，作文才會(huì )有感染力，才能從作文中看到學(xué)生們鮮活的身影。

作文教學(xué)反思7

　　想象作文教學(xué)反思

　　學(xué)習《草蟲(chóng)的村落》后，單元中有一則習作。習作要求把自己想象成大自然中的一員，可以是一種植物或一種動(dòng)物，甚至是一個(gè)自然現象，寫(xiě)出它們在大自然中是怎樣的生活及變化的，想象它們眼中的世界是什么樣子的，并融入自己的感受寫(xiě)下來(lái)。

　　學(xué)生最喜歡寫(xiě)想象作文了，天馬行空，可以無(wú)所顧忌地進(jìn)行想象和創(chuàng )造，這種創(chuàng )新精神當然值得提倡。但是本次作文的想象還是有限制的，要求或寫(xiě)出動(dòng)物的生活習性，或寫(xiě)出植物的生長(cháng)過(guò)程，或寫(xiě)出自然現象的變化過(guò)程，就有了一定的難度。

　　我找了一些范文，比如自述或奇異游歷一類(lèi)的習作，感覺(jué)不是很貼切。于是我親自寫(xiě)了一篇《魚(yú)國奇遇記》的下水文，描寫(xiě)了一條魚(yú)兒在水底世界的所見(jiàn)所聞。通過(guò)故事語(yǔ)言寫(xiě)出了魚(yú)的吃、穿、住、睡的生活習性，并進(jìn)行了環(huán)保的呼吁。在讀完范文后，我在教學(xué)中特別強調，在故事的想象中要體現資料現實(shí)的元素，讓別人讀了你的文章，對你寫(xiě)的.動(dòng)物、植物、自然現象有所了解，而不是胡亂瞎編。

　　在一番教導之后，學(xué)生積極動(dòng)腦，發(fā)揮想象，部分學(xué)生寫(xiě)出了很優(yōu)秀的習作，比如：吳麗楠的《蜂巢打工一日游》、梁瓊月的《蜜蜂王國奇遇記》、程霽月的《天空的顏色----彩虹》、李孟菲的《一只小雞的幸福生活》、郭元雙的《我是酸雨》等，同學(xué)們想象豐富，融知識點(diǎn)于故事中，讀來(lái)有趣又能受到教育，真是一次快樂(lè )的寫(xiě)作。

　　這次教學(xué)，讓我體會(huì )到老師親自寫(xiě)下水文進(jìn)行指導寫(xiě)作文，更加貼近學(xué)生的語(yǔ)言和生活，貼近習作的要求。

作文教學(xué)反思8

　　小學(xué)生作文批改是小學(xué)作文教學(xué)一個(gè)必不可少的重要環(huán)節，是提高學(xué)生作文水平的一種重要手段，同時(shí)也是學(xué)生了解自己習作效果和教師獲得作文教學(xué)效果反饋信息的一個(gè)主要渠道。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中要認真把握小學(xué)生作文的基本要求，爭對學(xué)生的實(shí)際情況采用靈活多樣的作文批改方法，及時(shí)有效地對學(xué)生習作進(jìn)行批改，促進(jìn)小學(xué)生作文水平的不斷提高。

　　一、正確認識小學(xué)生作文的性質(zhì)和教師批改作文的目的。

　　作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師要認識到小學(xué)生作文是習作，是一項練筆活動(dòng)，是書(shū)面表達的最基本訓練，而并不是藝術(shù)，不是文學(xué)創(chuàng )作，只要學(xué)生能正確地、清楚明白地表達自己的思想就行。因此，教師要求每一個(gè)學(xué)生把他的每一篇作文都寫(xiě)成小學(xué)生優(yōu)秀作文是不現實(shí)的，因為我們培養的不是小學(xué)語(yǔ)文教師，更不是培養作家和文學(xué)評論家。所以，教師在批改學(xué)生作文時(shí)不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足，更不能用文學(xué)編輯和文學(xué)評論家的眼光去看待小學(xué)生作文。

　　我們在批改他們的作文時(shí)要尊重他們的勞動(dòng)成果，力求保持學(xué)生作文的原意，絕不能用教師的思路去代替學(xué)生的思路。因為小學(xué)生的生活積累和語(yǔ)文知識都很有限，有的孩子在作文中，難免有些語(yǔ)言表達方面的不足，但那是無(wú)關(guān)緊要的，隨著(zhù)他們語(yǔ)文知識的增長(cháng)，孩子們自然會(huì )知道怎樣把他們想說(shuō)的話(huà)說(shuō)得更清楚、更明白。如果教師對他們的作文要求過(guò)高過(guò)嚴只會(huì )實(shí)得其反，那很容易打擊他們的寫(xiě)作興趣，使他們產(chǎn)生畏懼寫(xiě)作文的心理。所以教師在批改他們的作文時(shí)，只要學(xué)生寫(xiě)的是真話(huà)，是自己心里想說(shuō)的話(huà)，表達的是真情實(shí)感，只要“其意義不謬誤”，“字句已通順”，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大刪大改，把學(xué)生的一篇作文搞得面目全非。因為我們批改作文的目的不是代替學(xué)生修改文章，而是要指導學(xué)生掌握修改文章的方法，讓他們學(xué)會(huì )自己修改作文。

　　二、作文的評價(jià)要因人而異，以鼓勵為主。

　　教師在評價(jià)、批改學(xué)生的作文時(shí)既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對癥下藥，爭對不同程度的學(xué)生提出不同的要求，有的學(xué)生作文必須“求精”，而對另一些學(xué)生的作文“求通”就行了，千萬(wàn)不能用一個(gè)統一的標準“一刀切”。教師批改作文時(shí)要把嚴格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機地結合起來(lái)，要堅持一分為二的觀(guān)點(diǎn)，用發(fā)展的眼光和戰略的眼光對學(xué)生作文進(jìn)行公正的評價(jià)。我們在批改作文時(shí)要學(xué)會(huì )用放大鏡去發(fā)現學(xué)生在作文中取得的成績(jì)，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足，要努力去發(fā)現學(xué)生在作文中的進(jìn)步，恰當地指出他們在作文中存在的不足，循序漸進(jìn)的去培養和提高學(xué)生的作文能力。

　　我們評價(jià)作文時(shí)要學(xué)會(huì )用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光去看待小學(xué)生作文。一個(gè)教師對孩子習作的賞識，絕對不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧。因此，教師在批改作文時(shí)要堅持鼓勵為主的'原則，在閱讀學(xué)生習作時(shí)要多一份理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評價(jià)孩子的習作時(shí)多一些欣賞和贊美，讓孩子產(chǎn)生對教師的信賴(lài)和親近，使他們打開(kāi)自己內心世界的大門(mén)，讓內心的真情實(shí)感流露出來(lái)，讓剛剛嘗試用筆表達的孩子們在教師不經(jīng)意的一句贊美中，點(diǎn)燃對語(yǔ)文對文學(xué)的興趣，揭開(kāi)作文的神秘面紗，消除他們對作文的恐懼心理和望而生畏的想法，讓學(xué)生覺(jué)得作文并不是可望而不可及的，從而對寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　三、批改作文要形式多樣，及時(shí)有效。

　　作文評價(jià)與批改結果的呈現形式多種多樣，可以是書(shū)面的，也可以是口頭的；可以采用分數、等級來(lái)表示，也可以用評語(yǔ)來(lái)表示；還可以采用多種評價(jià)形式進(jìn)行綜合評價(jià)。平時(shí)我們常說(shuō)的精批細改只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是惟一的方法。那種認為老師把學(xué)生的作文改得越細越好的看法是片面的，如果教師在所有作文批改中均采用精批細改這一方法，要把每一篇小學(xué)生作文均改成小學(xué)生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現實(shí)的。因為好的作文是很難一次成功的，學(xué)生的能力提高也是循序漸進(jìn)的，教師絕不能急功近利，揠苗助長(cháng)。

　　事實(shí)上，如果學(xué)生每次把作文本交上來(lái)后，教師都要經(jīng)過(guò)十天半月的批改后才能進(jìn)行評講，那時(shí)學(xué)生對自己當時(shí)是怎樣寫(xiě)作的早已忘得一干二凈了，等老師把批改好了的作文本發(fā)到他們手里的時(shí)候，他們大多只是瀏覽一下成績(jì)或評語(yǔ)而已，而對自己的習作連認真地看一遍的興趣都沒(méi)有了，即使老師把他們的作文改得再仔細，對學(xué)生作文水平的不斷提高也不會(huì )產(chǎn)生較大的影響，反而使老師的批改顯得勞而無(wú)功了。所以我們在批改他們的作文時(shí)，要盡量提高自己的工作效率，爭對學(xué)生習作的實(shí)際情況，以有利于學(xué)生作文水平的不斷提高為目的，靈活運用作文評價(jià)與批改的方式、方法，讓學(xué)生能及時(shí)從本次作文中吸取經(jīng)驗和教訓。

　　四、盡量把修改作文的權利還給學(xué)生。

　　教師要把作文的評價(jià)與批改和其它作文教學(xué)環(huán)節緊密地結合起來(lái)。我們在作文教學(xué)實(shí)踐中既要培養學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)作文的能力，又要培養學(xué)生自己修改作文的能力；既要教給學(xué)生寫(xiě)好作文的技能、技巧，同時(shí)也要教給學(xué)生修改作文的方式、方法。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“修改文章的權利首先應屬于作者本人�！蔽覀兂�了要重視學(xué)生作文的指導和批改外，不要忽視了指導學(xué)生自己修改作文這一重要環(huán)節。

　　我們要認真上好作文講評課，讓學(xué)生在講評課上注意傾聽(tīng)老師和同學(xué)們對作文優(yōu)缺點(diǎn)的評價(jià)，仔細閱讀自己的習作，全面理解教師批改的意圖，找出自己習作中存在的不足，然后再對自己的習作認真進(jìn)行修改，把修改作文的權利還給學(xué)生。

　　因為，提高學(xué)生的作文能力主要還得靠學(xué)生自己，不只是老師單方面應該努力的事，所以，教師是絕不可能包辦代替得了學(xué)生寫(xiě)好作文的。在作文評價(jià)與批改中要讓學(xué)生從習作的被動(dòng)地位轉向主動(dòng)地位，努力讓學(xué)生從習作的實(shí)踐中去體會(huì )文章寫(xiě)好以后要認真修改的道理，讓學(xué)生在修改的過(guò)程中看到經(jīng)自己修改過(guò)的作文比原來(lái)更通順了、更流暢了，從而產(chǎn)生一種成功的喜悅，以增強學(xué)生對寫(xiě)好作文的自信心，提高寫(xiě)作的興趣，進(jìn)一步養成認真進(jìn)行習作、認真修改自己作文的良好習慣，從而不斷提高作文水平，最終使學(xué)生成為作文的真正主人。

作文教學(xué)反思9

　　看圖寫(xiě)話(huà)的每幅圖都為我們提供了最好的寫(xiě)話(huà)訓練材料，教師怎樣指導看圖寫(xiě)話(huà)，扎實(shí)地進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)的訓練，最終提高學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)的質(zhì)量，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，這是低年級教師在教學(xué)中所要探究的一個(gè)問(wèn)題。我通過(guò)以下的四個(gè)步驟來(lái)指導學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)，效果較好。

　　一、 教給學(xué)生觀(guān)察方法，培養良好的觀(guān)察習慣。

　　看圖寫(xiě)話(huà)的基礎是要學(xué)會(huì )觀(guān)察，這是進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)的重要條件。只有經(jīng)過(guò)細致的觀(guān)察，才能對圖的內容有深刻的理解。在仔細觀(guān)察，認真思考的基礎上，才能進(jìn)行“寫(xiě)話(huà)”。因此，我們在教學(xué)中，要本著(zhù)由易到難的原則，重視培養學(xué)生觀(guān)察事物的能力。

　　看圖寫(xiě)話(huà)一般包括單幅圖看圖寫(xiě)話(huà)和多幅圖看圖寫(xiě)話(huà)兩種類(lèi)型。對于單幅圖的看圖寫(xiě)話(huà)，要讓學(xué)生找出圖中所表達的幾個(gè)要素（什么時(shí)間，誰(shuí)，在什么地方，干什么，干得怎么樣）分別是什么，弄清圖意及這幅圖所要表達的主題是什么。這樣從總體上對圖畫(huà)有一個(gè)整體上的認識。

　　然后再從整體到局部，抓住圖的細節進(jìn)行認真觀(guān)察。比如：具有特色的環(huán)境，圖中人物的表情、動(dòng)作及人物之間的相互關(guān)系等，再深入進(jìn)行觀(guān)察，用有趣的細節激發(fā)學(xué)生的看圖興趣，使學(xué)生有不同的新發(fā)現。

　　對于多幅圖的看圖寫(xiě)話(huà)，要在把每幅圖看清楚、看明白的基礎上，想想圖與圖之間、人物與人物之間存在哪些聯(lián)系，時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生了哪些變化。使多幅圖看圖寫(xiě)話(huà)變成一個(gè)完整、連貫的故事。

　　二、 啟發(fā)學(xué)生思考，充分發(fā)揮想象。

　　圖上的內容是平面的，靜止的，只是描繪出了人物的動(dòng)作、表情，而與之相關(guān)的人物的語(yǔ)言和心理卻無(wú)法體現出來(lái)。只有聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，展開(kāi)豐富的想象，才能使圖中的事物動(dòng)起來(lái)，使他們有動(dòng)作、有語(yǔ)言、有思想，才能使畫(huà)面內容豐富充實(shí)。

　　教師要創(chuàng )設不同的情境，讓學(xué)生仿佛置身于畫(huà)面中，進(jìn)入角色，大膽想象，也可以借助課件進(jìn)行演示。如果和學(xué)生生活實(shí)際貼近的，還可以組織學(xué)生演一演。讓他們在這樣的一系列活動(dòng)中，想象畫(huà)面內容以外的東西，同時(shí)又使靜止的畫(huà)面傳遞出更加豐富的內容。

　　教師激發(fā)學(xué)生的想象力，有時(shí)也許只是給學(xué)生一些提示，但就是這一點(diǎn)提示，可能就打開(kāi)了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生想說(shuō)想寫(xiě)的愿望被充分調動(dòng)起來(lái)。

　　三、 理順思維，訓練口語(yǔ)表達能力。

　　從想象到寫(xiě)話(huà)，這中間還有一個(gè)重要環(huán)節，就是口頭表達。低年級學(xué)生表達時(shí)，往往缺少條理，不連貫，所以我們要重視看圖說(shuō)話(huà)的教學(xué)，也就是培養學(xué)生的表達能力。使學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)表達的反復實(shí)踐，為后面的寫(xiě)話(huà)打好基礎。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，打開(kāi)了學(xué)生的思路，他們愿意把自己的想法表達出來(lái)，教師要引導學(xué)生把自己的內心想法展現出來(lái)。在說(shuō)的過(guò)程中，要提出具體的要求：要有開(kāi)頭，有結尾，語(yǔ)句要完整，條理要清晰，并能按一定的順序來(lái)說(shuō)話(huà)。在這個(gè)環(huán)節中，可以先找口語(yǔ)表達能力較強的同學(xué)來(lái)做示范，然后再讓其它同學(xué)仿照來(lái)說(shuō)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現和鼓勵學(xué)生用詞準確生動(dòng)、想象合理等獨特之處。

　　四、 動(dòng)筆寫(xiě)話(huà)，完成最終目標。

　　學(xué)生把觀(guān)察到的、想象到的'和口頭表達的東西轉化為書(shū)面文字，這是看圖寫(xiě)話(huà)的最后一個(gè)過(guò)程，也是看圖寫(xiě)話(huà)的最終目標。通過(guò)以上的層層訓練，再來(lái)寫(xiě)話(huà)就成了水到渠成之事了。要逐步提高寫(xiě)話(huà)的要求，從開(kāi)始的規范使用語(yǔ)句，把意思寫(xiě)完整，逐步提升到寫(xiě)得具體、生動(dòng)，再到富有想象力，寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、心理和神態(tài)。

　　此外，要提高看圖寫(xiě)話(huà)的質(zhì)量，還要注意平時(shí)在生活中、在閱讀中積累好詞佳句，經(jīng)常進(jìn)行詞語(yǔ)、句子、片斷的訓練，使學(xué)生能學(xué)以致用，提高表達能力。

　　總之，通過(guò)細致的觀(guān)察、深入的思考、合理的想象、口頭表達、書(shū)面寫(xiě)話(huà)幾個(gè)環(huán)節的訓練，無(wú)論畫(huà)面內容如何，也無(wú)論是幾幅圖的看圖寫(xiě)話(huà)，孩子們都不會(huì )覺(jué)得無(wú)處下手了。

　　“興趣是最好的老師�！敝挥薪處熂ぐl(fā)起學(xué)生的表達欲望，使他們在學(xué)習過(guò)程中有一種滿(mǎn)足感和喜悅感，學(xué)生才會(huì )對看圖寫(xiě)話(huà)產(chǎn)生興趣，才會(huì )覺(jué)得這是一件快樂(lè )的事，也只有這樣，學(xué)生才會(huì )變被動(dòng)地寫(xiě)為主動(dòng)地學(xué)，才能樂(lè )于把心中的想法用充滿(mǎn)活力的語(yǔ)言表達出來(lái)。這樣一來(lái)，看圖寫(xiě)話(huà)的訓練，對學(xué)生來(lái)講是水到渠成之事，我們的教學(xué)也自然會(huì )落到實(shí)處。

作文教學(xué)反思10

　　《作文上的紅雙圈》一文是作家黃培佳寫(xiě)的一篇記錄征文比賽的一件事，文中提到的《補考》一文是她的處女作，由于這篇作文的成功，給了作者自信和力量，至此以后陸續發(fā)表文學(xué)作品，最終成為知名作家。所以作文《補考》可以說(shuō)是她成長(cháng)中的一塊里程碑，而老師的九十八個(gè)紅雙圈，則開(kāi)啟了她文學(xué)創(chuàng )作的大門(mén)。有時(shí)候，成功就來(lái)自于一點(diǎn)小小的鼓勵。文章以小見(jiàn)大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌老師對自己人生的引領(lǐng)作用。閱讀時(shí)要讓學(xué)生體悟這一點(diǎn)，同時(shí)也要鼓勵學(xué)生把自己的成長(cháng)故事傾訴出來(lái)。

　　本節課圍繞教學(xué)目標，我取得了一些效果：

　　一、情感價(jià)值。學(xué)習這篇課文的目的是在預習課文的.基礎上，通過(guò)把握文章的主要內容，體會(huì )文章思想感情。在了解課文內容的基礎上，通過(guò)自讀自悟感受老師對自己的鼓勵和關(guān)愛(ài)，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎。培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神，新課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)采取引導法，以課文題目”紅雙圈”為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。

　　二、比較閱讀。由于文章題目發(fā)人深省，學(xué)生會(huì )提出：“為什么會(huì )有紅雙圈�！痹凇缎聛�(lái)的王老師》一文中，王老師別有用心，送給蔡林一份“差生檔案”，讓我們感受到了老師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)。不同的老師對學(xué)生關(guān)愛(ài)的方式不同，今天學(xué)習《作文上的紅雙圈》，看看這位老師的關(guān)愛(ài)對作者有著(zhù)什么影響導入課題。確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化。學(xué)生通過(guò)讀文自主探究，合作探究后明白了，文章寫(xiě)了因為“我”的一篇作文，首先被貼在（報欄）上，然后又發(fā)表在（縣辦刊物）、（地區刊物）上，最后發(fā)表在（正式刊物）上，給了作者自信和力量，最終成為（作家）的事。

作文教學(xué)反思11

　　中考結束了，對于作文教學(xué)談一下自己的看法： 首先，必須讓學(xué)生充分認識到寫(xiě)作文的重要性。 對于語(yǔ)文，作文分數比例是讓人不敢忽視的，在120分的總分中作文就占了50分，這是一個(gè)很大的比重，由此可見(jiàn)，寫(xiě)作教學(xué)真可謂是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的“半壁江山”。尤其對于普通班的學(xué)生，就算他們的基礎和閱讀比較差，但是卻不會(huì )影響他們在作文方面拿多一些分數。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，不光我們語(yǔ)文教師要重視作文教學(xué)，更重要的是讓學(xué)生從根本上認識到作文的重要性。要讓學(xué)生知道你基礎再差都要去寫(xiě)作文，特別是在考試中，千萬(wàn)不要以為自己的作文寫(xiě)得差就胡亂完成甚至不寫(xiě)。

　　其次，培養學(xué)生觀(guān)察生活、體驗生活的能力。

　　寫(xiě)作文，最重要的就是要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。真情實(shí)感從哪里來(lái)呢？那就是現在生活，我們只有在仔細觀(guān)察現實(shí)生活，從生活實(shí)際出發(fā)，對現實(shí)生活進(jìn)行思考，才能做到表達出自己內心的真實(shí)想法。因此，在作文教學(xué)中，我們一定要讓學(xué)生充分認識現實(shí)生活，讓他們體驗生活，從中培養他們的`觀(guān)察能力和領(lǐng)悟能力，讓他們從中學(xué)會(huì )獨立表達，寫(xiě)出發(fā)自?xún)刃牡脑?huà)語(yǔ)。引導學(xué)生留心生活，觀(guān)察生活，從生活中 1

　　積累素材是寫(xiě)好作文的重要途徑。讓學(xué)生充分認識現實(shí)生活，讓他們體驗生活，不但能有效地培養他們的觀(guān)察能力和思維能力，而且能讓學(xué)生把自己的真情實(shí)感通過(guò)自己的筆墨描繪下來(lái)。因此，我們平時(shí)應該多引導學(xué)生去參與社會(huì )活動(dòng)，仔細觀(guān)察，認真尋找其中的素材，那么他們的習作一定會(huì )絢爛多彩。

　　第三，避免面面俱到。

　　在以前的作文訓練中，我們教師往往會(huì )要求學(xué)生在文體、立意、謀篇到譴詞造句做到面面俱到，且字數一般不得少于500字。但是，這樣的要求卻并不一定能收到良好的訓練效果，因為大多數學(xué)生完成這樣的一篇作文需要花費不少的時(shí)間。而且，由于一次作文花費的時(shí)間多，而語(yǔ)文又不能僅上寫(xiě)作課，寫(xiě)作的次數很有限，每學(xué)期僅六至八次作文，訓練重點(diǎn)又不突出，學(xué)生的寫(xiě)作能力自然難以提高。并且，每次作文要求面面俱到，學(xué)生很難取得成功，受到老師的表?yè)P。長(cháng)此以往，在多次失敗的打擊下，學(xué)生就會(huì )對作文產(chǎn)生厭倦、害怕甚至對抗的心理。在這種消極情緒的支配下，又怎能寫(xiě)出好作文呢？因此，在作文訓練中我們最好進(jìn)行某一方面的訓練，而不應面面俱到，希望學(xué)生能一次性地就寫(xiě)出一篇上好的作文來(lái)，對普通班的學(xué)生更是如此。

　　總之，寫(xiě)好作文的方法技巧還有很多，在這里我只是簡(jiǎn)單地談?wù)勎业囊恍┫敕?/p>

作文教學(xué)反思12

　　《新課語(yǔ)文程標準》指出：作文教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。我想，在小學(xué)生的作文訓練中，就要滲透這精神，引導學(xué)生充分運用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等多種感官仔細觀(guān)察生活，關(guān)注身邊的人、事、物，對觀(guān)察到的現象進(jìn)行積極思考，尋找寫(xiě)作的源頭，積累寫(xiě)作的材料，從而做到用手寫(xiě)我看，用手寫(xiě)我心。我們在生活化作文訓練方面作了以下嘗試，現談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

　　一、體驗家庭生活 做到有感而發(fā)

　　家庭生活對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是最重要的，也是最習以為常的。家庭生活的方方面面、對孩子的.學(xué)習成長(cháng)有非常重要的影響。因此，我經(jīng)常給學(xué)生布置一些家庭勞動(dòng)任務(wù)，如掃地、洗衣服、整理房間、購物、燒飯……勞動(dòng)難度由易到難，并且讓他們多寫(xiě)一些類(lèi)似內容的日記及作文。

　　有位學(xué)生在寫(xiě)《洗衣服》日記中這樣寫(xiě)道：“……衣服漂洗干凈了，我把它擰干，然后晾在衣架上。一陣微風(fēng)吹過(guò)，衣服在翩翩起舞，好象在說(shuō)：小主人，你真棒！謝謝你……”當我們讀著(zhù)學(xué)生這一段作文，深感學(xué)生的語(yǔ)言是多么地富有想象力和真情實(shí)感！學(xué)生在家庭生活的勞動(dòng)實(shí)踐中感悟，在感悟中成長(cháng)。

　　二 、走進(jìn)自然世界 體驗自然生活

　　四季更替 ，大自然也在不停的變化�；ㄩ_(kāi)花謝，陰晴雨雪，都會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象。教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然世界，認真留意大自然，時(shí)刻與大自然為伴，用心去體會(huì )大自然，與大自然親密交融，觸發(fā)情感再生。例如，學(xué)校組織學(xué)生到郊外去踏青，讓學(xué)生尋找春天的足跡，去發(fā)現春天的秘密。一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道 ：陽(yáng)光微笑著(zhù)輕輕地添著(zhù)我的臉，緩緩地將我抱入懷中，感覺(jué)暖暖的，像母親的愛(ài)，那樣甜蜜，那樣溫馨，又似媽媽親手編織的毛衣，柔柔的……“學(xué)生如此真情的話(huà)語(yǔ)正是與大自然交融的見(jiàn)證。

　　三、投身社會(huì )生活 深化思想感情

　　社會(huì )是個(gè)大熔爐。學(xué)生有了一定的作文能力后，就應該讓他們走向社會(huì )，表現自己，鍛煉自己。教師有目的，有計劃地組織活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì )，去感受生活，體驗生活，使作文教學(xué)盡量貼近學(xué)生的生活。如生活調查，參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，收集簡(jiǎn)報……在社會(huì )生活實(shí)踐中積累寫(xiě)作素材，從而促進(jìn)學(xué)生作文能力和人文素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展。

　　四、參加校園活動(dòng) 提供訓練素材

　　好動(dòng)好玩是小學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能地創(chuàng )造和利用多種條件，帶領(lǐng)學(xué)生去開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，在活動(dòng)中，指導學(xué)生觀(guān)察、想象、體會(huì )。如跳繩比賽，猜謎語(yǔ)，做游戲，講故事，讀書(shū)匯報會(huì )……讓他們參與其中，說(shuō)快樂(lè )，談感受，悟體會(huì )。

　　總之，小學(xué)生生活化作文教學(xué)，教師要善于引導學(xué)生回歸生活，讓同學(xué)們在生活實(shí)踐中發(fā)現，在生活感受中悟情，在生活亮點(diǎn)中拓思，于動(dòng)情處揮動(dòng)妙筆。

作文教學(xué)反思13

　　對于農村小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文是一大難題，習作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫(xiě)好作文，師生都必須付出許多努力，但卻總收效甚微。要想從根本上扭轉這種局面，我認為關(guān)鍵還在于培養學(xué)生觀(guān)察和積累的能力。

　　一、注重積累。

　　1、讀。作文教學(xué)中讀必不可少，即多讀范文。文章讀多了，自然能積累出好詞佳句，幫助掌握作文的整體結構，從而出口成章，妙筆生輝。

　　2、比。教師可常拿出些有典型性的作文進(jìn)行比較，啟發(fā)學(xué)生思考這些文章寫(xiě)得好與不好的地方和改動(dòng)方法等，這能使學(xué)生在日后寫(xiě)作中更加靈活和富有思想。

　　3、背。很多課文都要求背誦，這能夠幫助學(xué)生培養語(yǔ)感、積累詞匯，從而可以為進(jìn)一步的寫(xiě)作做好鋪墊。

　　4、寫(xiě)。堅持寫(xiě)日記是積累的最好方式。日記中學(xué)生發(fā)揮空間大，而且學(xué)生也更愿意在日記里吐露自己的真情實(shí)感。每日如是練筆，定能獲得可觀(guān)進(jìn)步。

　　二、及時(shí)指導。

　　由于小學(xué)生知識的局限性，教師結合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導就顯得尤為重要�！妒�里長(cháng)街送總理》是一篇飽含深情的文章，在教完這篇課文后，我號召全班開(kāi)展了一次以“我思念的××”為主題的`班會(huì )活動(dòng)，要求同學(xué)們暢所欲言�；顒�(dòng)中一位女生的發(fā)言感動(dòng)了所有人，于是在會(huì )后我立刻對她的發(fā)言加以整理，并以此為例對怎樣寫(xiě)出感人的作文進(jìn)行了詳盡分析，教學(xué)效果很好。

　　三、注重作文的評價(jià)。

　　學(xué)生的付出需要得到老師的肯定，對學(xué)生的作文進(jìn)行及時(shí)而恰當的評析能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。評價(jià)的方法也很重要，正確評價(jià)要做到因材施教，即對不同程度學(xué)生提出不同要求。這樣才能使每個(gè)檔次的學(xué)生都不掉隊、總有努力方向。

　　總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索和總結，才能構建出真正造福學(xué)生的教學(xué)之道。

作文教學(xué)反思14

　　今天上了這節復習課，總體感覺(jué)還可以，完成了本節課的教學(xué)目標。這節課我設計的內容還是比較多的，知識鏈接、自主學(xué)習、合作探究、鞏固練習、拓展延伸等，而且由于比和比例是這學(xué)期的重點(diǎn)內容，在期中考試之前也是系統復習過(guò)的，所以本節課我出的練習題在難度上是有，特別是合作探究的兩道題。

　　1、學(xué)校要鋪地板，18平方米的.房間需用方磚360塊，用同樣大小的方磚鋪地，30平方米的房間需要多少塊？（用比例解）

　　2、面粉廠(chǎng)5天磨出面粉400噸，照這樣計算，又生產(chǎn)了25天，一共生產(chǎn)了多少?lài)�？（用比例解�?/p>

　　第一道題，很多學(xué)生順著(zhù)我設下的陷阱跳了進(jìn)去，把它寫(xiě)成了反比例，這點(diǎn)可以看出學(xué)生還是在分析題意上有很大的足，急于下筆，缺乏思考，不能認真分析。第二題由于在以前的復習中也是重點(diǎn)強調的所以出錯率還是比較低的。

　　其次就是概念部分，在找出比、除法、分數的聯(lián)系和區別時(shí)。，很多學(xué)生竟不知道分數值這一個(gè)概念，有很多揣測的詞都出來(lái)了，什么分值、數值等，這說(shuō)明學(xué)生在基本概念的掌握上還是缺乏準確性的。

　　最后就是拓展延伸，一座房屋的地面鋪方磚，用邊長(cháng)為5分米的方磚需要20xx塊，若改成邊長(cháng)4分米的方磚需要多少塊？這個(gè)學(xué)生在合作探究見(jiàn)過(guò)這個(gè)類(lèi)型的題了，還是能正確的判斷是成反比例的，但是依然有程度較好的餓學(xué)生依然沒(méi)有跨過(guò)陷阱，用邊長(cháng)去乘塊數了。

　　以上集中類(lèi)型的題，是常見(jiàn)易錯題，每次講后學(xué)生都能掌握，但是只要隔幾天，就忘記了，我想學(xué)生還是不能深刻的理解其中的含義，理解能力有限，所以在復習中我們要根據復習的策略和遺忘規律，及時(shí)復習，反復強調，這樣才能做到熟練掌握。二年級下冊教學(xué)反思小數乘法教學(xué)反思雷雨教學(xué)反思

作文教學(xué)反思15

　　在華附這段時(shí)間里，可以說(shuō)時(shí)時(shí)感受到華附教學(xué)的有序性和系統性，尤其是作文教學(xué)更是如此。反觀(guān)我們自己的作文教學(xué)，可以說(shuō)問(wèn)題多多，主要是一下幾個(gè)方面：

　　不足之一：作文教學(xué)缺乏目的性

　　在平時(shí)的作文訓練中，大多帶有明顯的隨意性。先從作文題目的擬定說(shuō)起，大多情況下，作文題目的擬定比較隨意和盲目——要寫(xiě)作文了，才去找題目。而題目又往往從網(wǎng)上搜索或從往年做過(guò)的題目找，找到什么就寫(xiě)什么。這樣的作文命題方式就造成了作文教學(xué)的盲目性。學(xué)校規定每?jì)芍芤�做一次作文，所以往往每周連堂的語(yǔ)文課就用來(lái)寫(xiě)作文，這樣，只滿(mǎn)足于作文的次數，根本不去管學(xué)生的作文水平提高多少或是會(huì )造成什么樣的后果等等。一句話(huà)，作文教學(xué)沒(méi)有方向性，沒(méi)有設定明確又科學(xué)的目標。

　　不足之二：作文教學(xué)缺乏系統性

　　與作文教學(xué)的隨意性相伴而生的，是作文教學(xué)缺乏有序性和系統性。大多教師沒(méi)有作文教學(xué)計劃，作文教學(xué)無(wú)序化無(wú)系統性。這樣，上作文課也沒(méi)有具體的教案，只是布置一篇作文讓學(xué)生去寫(xiě)，然后批改然后講評，至于效果如何則另當別論。試想一想，作文教學(xué)沒(méi)有明確的目的和明確的難點(diǎn)、重點(diǎn)，不是循序漸進(jìn)，而是隨心所欲，這樣進(jìn)行作文教學(xué)只能使學(xué)生成為完成作文任務(wù)的機器，很難明白自己作文的長(cháng)處與缺點(diǎn)，很難有針對性地進(jìn)行作文能力訓練使自己的寫(xiě)作能力有所提高從而激起自己寫(xiě)作的動(dòng)力。

　　不足之三：作文教學(xué)存在功利性

　　高考這根指揮棒的作用使高中作文教學(xué)失去了正常有序的教學(xué)環(huán)境�；謴透呖家詠�(lái)，高考作文經(jīng)歷了命題作文、材料作文和話(huà)題作文幾個(gè)階段。盡管眾多媒體和專(zhuān)家都認為話(huà)題作文是最好的考場(chǎng)作文形式，但實(shí)際上我們無(wú)權去找理由說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)非，它們本應該都有其存在的理由和空間。學(xué)生讀高中肯定是想考一個(gè)理想的大學(xué)的，于是老師就帶領(lǐng)學(xué)生跟著(zhù)高考的指揮棒轉，你考材料作文我們就訓練材料作文，你考話(huà)題作文我們就訓練話(huà)題作文，不做“無(wú)用功”，一切向高考看齊！但事實(shí)證明，功利化的作文訓練既應付不了考試，更不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

　　綜合以上的反思，如何才能使中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)入一個(gè)良性發(fā)展的空間呢？筆者和同學(xué)校的老師在“黑暗”中摸索，得出如下體會(huì )。

　　一、要確定具體的作文教學(xué)目標

　　作文教學(xué)目標的確立應根據不同年齡階段學(xué)生的思維特點(diǎn)和智力水平。高一級和高二級、高三級在認知水平和思維水平上也有較大的差別，同時(shí)知識和經(jīng)驗的積累也有不同，因此這三個(gè)年級的作文教學(xué)內容和目標也各有區別。具體來(lái)說(shuō)，高一主要進(jìn)行記敘文訓練，高二主要進(jìn)行議論文訓練，高三則以高考為方向進(jìn)行綜合訓練。

　　二、制定作文教學(xué)計劃

　　圍繞不同年級的作文訓練目標，分解目標，做到有步驟有序列的發(fā)展學(xué)生的作文能力。如在高一級可制定這樣一系列小的訓練目標：

　�。�1）寫(xiě)出人的個(gè)性——學(xué)習寫(xiě)人的記敘文；

　�。�2）揭示事件的意義——學(xué)習敘事的文章

　�。�3）摹寫(xiě)景物的特點(diǎn)----學(xué)習景物的描寫(xiě)等。

　　高二級則可以進(jìn)行這樣的訓練：

　�。�1）學(xué)會(huì )擬議議論文的題目；

　　(2)學(xué)會(huì )提煉觀(guān)點(diǎn)；

　�。�3）學(xué)會(huì )運用論據；

　�。�4）學(xué)會(huì )安排論證結構等。

　　三、采取有效的方法

　�。ㄒ唬�、將作文教學(xué)和閱讀教學(xué)相連接。

　　作文是一種極具個(gè)性化的`學(xué)習活動(dòng)，作文又是和學(xué)生的情感、思想血肉相連的一項心靈活動(dòng)。要想學(xué)生作文中有情感、有思想，可以從語(yǔ)文教學(xué)的日�；顒�(dòng)——閱讀教學(xué)入手�？v觀(guān)高中語(yǔ)文必修教材，收錄的全是文質(zhì)兼美的名篇，這些文章無(wú)論從情感的真摯、思想的豐沛、文辭的華美、作者的品格修為上都堪稱(chēng)楷模。充分利用這些資源，還語(yǔ)文其“人學(xué)”的本來(lái)面目，盡可能在使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文基礎知識的前提下，更多的走進(jìn)作品中的人物和作者本身，豐富學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生的認知水平，使學(xué)生在日日進(jìn)行的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中，有所感、有所思、有所得。此外，教學(xué)中還可以借鑒這些美文的寫(xiě)法，如教朱自清的《荷塘月色》，可以借鑒寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法；教《布衣總統孫中山》，可以學(xué)習“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)人記事文章。

　�。ǘ�）、充分利用課前5分鐘活動(dòng)。

　　學(xué)生在寫(xiě)作中的另一困難是缺少豐富的內容。經(jīng)常是提筆頭腦空空，下筆廢話(huà)連篇，在議論文的寫(xiě)作中表現尤為典型。眾所周知，沒(méi)有大量的閱讀就不可能寫(xiě)出內容充實(shí)的文章。雖然課標要求學(xué)生高中階段的課外閱讀應不少于150萬(wàn)字，但實(shí)際情況則是除了少數學(xué)生外，多數高中生不愿或無(wú)暇讀書(shū)�，F實(shí)就是現實(shí)，一味的抱怨學(xué)生是于事無(wú)補的。既然多數學(xué)生閱讀不足，既然作文提高不是一蹴而就的事情，作文教學(xué)與訓練又沒(méi)有足夠的時(shí)間，我就利用課前活動(dòng)來(lái)做些彌補，力求使閱讀和寫(xiě)作訓練常態(tài)化。上學(xué)期，我在每節語(yǔ)文課前為學(xué)生讀2篇小文章（源自于《小故事中的大智慧》一書(shū)），所選文章側重對學(xué)生思想方面的啟迪，同時(shí)兼顧議論文寫(xiě)作時(shí)論據之用，非常受學(xué)生的歡迎。

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