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《天安門(mén)廣場(chǎng)》教學(xué)反思范文（精選11篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思意為自我反省。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的《天安門(mén)廣場(chǎng)》教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《天安門(mén)廣場(chǎng)》教學(xué)反思 1
本課是一篇寫(xiě)景的文章，有著(zhù)寫(xiě)景文共同的特點(diǎn)，一是景觀(guān)方位清楚，二是語(yǔ)言?xún)?yōu)美。但也有其特殊性，就是本文景物有著(zhù)特殊的歷史背景。如果在教學(xué)中只是關(guān)注用詞用句，那就不能很好的表現主題，但是如果過(guò)于關(guān)注歷史，寫(xiě)景文的特色就會(huì )丟失?如何協(xié)調好這樣的關(guān)系呢?
一、思想上，明確了歷史背景是景觀(guān)的一個(gè)重要組成部分，因為有了這樣的歷史背景，才會(huì )吸引這樣多的游客。所以在開(kāi)課時(shí)我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題，先調查學(xué)生去北京的人數，在統計去天安門(mén)的人數，提出疑問(wèn)：為什么到北京來(lái)的游人都要去天安門(mén)廣場(chǎng)呢?學(xué)生自然運用生活積累談到了景色的同時(shí)，也涉及到歷史。
二、教學(xué)時(shí)，扣住歷史和自然的美使得景觀(guān)更加動(dòng)人的點(diǎn)。
在教學(xué)課文第四、五段時(shí)，通過(guò)課件，將開(kāi)國大典的情景再現給學(xué)生，莊嚴而熱鬧的氛圍，感染了學(xué)生，然后我不失時(shí)機引導到了天安門(mén)城樓的景色，也就是再回到第二段。再讀這一段，提出疑問(wèn)：這時(shí)的你對天安門(mén)城樓是不是有了特別的感受呢?學(xué)生水到渠成的談到了，景美、歷史意義更加吸引人。而后，通過(guò)新中國第一面五星紅旗，引申到升旗儀式，請學(xué)生介紹親身參與的升旗儀式，和觀(guān)看升旗儀式的畫(huà)面，體會(huì )升旗儀式的.莊嚴和美。同時(shí)突破課后“為什么說(shuō)天安門(mén)廣場(chǎng)是全國各族人民向往的地方?”
反思：
問(wèn)題一：課堂上有些散課堂上我尊重了學(xué)生，但是有些忘卻了自己的引導作用，在學(xué)生扮演導游介紹景點(diǎn)時(shí)，學(xué)生說(shuō)得比較散，景點(diǎn)之間的跳躍很大，在介紹時(shí)，由于其他學(xué)生看畫(huà)面去了，而忽視了“導游”的朗讀。使得“導游”“游人”之間缺乏交流、共鳴。使整節課得結尾顯得散亂無(wú)章。
問(wèn)題二：畫(huà)面代替了學(xué)生思維想象
因為有著(zhù)較好的課件，在教學(xué)中充分運用了課件幫助學(xué)生理解課文，但是沒(méi)有意識到有些地方我用畫(huà)面代替了學(xué)生應有的思維。思維是學(xué)生對書(shū)面語(yǔ)言的再創(chuàng )造，此時(shí)，我將大量圖片出示后，學(xué)生只是認識了，而喪失了想象。
問(wèn)題三：激勵語(yǔ)太多，顯得虛
課堂上，我運用了較多的激勵性語(yǔ)言，雖然瑣碎的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生興趣，但是沒(méi)有把握好課堂的節奏，沒(méi)有將學(xué)生思維引向深處。使得對學(xué)生評價(jià)浮在表面的同時(shí)，拖沓了課堂。
《天安門(mén)廣場(chǎng)》教學(xué)反思 2
《天安門(mén)廣場(chǎng)》一課上完了，效果不是很理想。靜下心來(lái)反思一番，覺(jué)得問(wèn)題主要出在以下幾個(gè)方面。
一、教師主導意識太強，沒(méi)有給學(xué)生留足自主學(xué)習，自由發(fā)揮的空間。
這一點(diǎn)是意料之中的事。多年來(lái)連續從事小學(xué)高年級語(yǔ)文教學(xué)，習慣了讓學(xué)生自主學(xué)習，獨立或小組合作解決問(wèn)題，現在一下子教四年級，由于學(xué)生自主互助學(xué)習習慣還沒(méi)養成，再用教高年級的方法教他們，學(xué)生不能很快適應，效果不佳，只得再采用老師手把手教的老方法。相信過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生的小組建設上了道，這種情況會(huì )有所改變。
二、課堂教學(xué)內容條塊分割太明顯，沒(méi)有形成一個(gè)統一的有機體。
8月25日，在“2009年濰坊市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓班”上，壽光世紀中學(xué)的畢英春老師點(diǎn)評《山中訪(fǎng)友》一課時(shí)，一再強調：小學(xué)階段是學(xué)生打基礎的重要階段，一定要注重“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”等基本功的練習�！渡街性L(fǎng)友》一課的教學(xué)設計就是在畢老師的指點(diǎn)下完成的。她的主導意見(jiàn)就是“多讀多背多寫(xiě)多記”。如果一堂課“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”不能并重，至少也要突出一兩樣。畢老師強調，背誦是積累的重要手段，語(yǔ)文教學(xué)不要追問(wèn)。由于畢老師是山東名師，我本人也非常贊同她的觀(guān)點(diǎn)，所以在制定這一課的教學(xué)目標時(shí)就偏重了“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”練習，而忽視了課堂的完整統一，上演了一出“邯鄲學(xué)步”的`鬧劇。
三、各個(gè)學(xué)習目標時(shí)間限制太死，給人以匆匆趕路的感覺(jué)
由于這節課教學(xué)目標定的太多，故老師把時(shí)間掐的很緊。每一部分教學(xué)內容都預設了時(shí)間，如果某一環(huán)節出了問(wèn)題，勢必牽一發(fā)而動(dòng)全身。如學(xué)習生字詞時(shí)，沒(méi)料到學(xué)生問(wèn)題那么多，幾乎每個(gè)詞都要問(wèn)，耽誤了時(shí)間，導致后面教學(xué)內容緊張，不得不匆匆而過(guò)，來(lái)不及細細品味。
教訓：
目標設計要科學(xué)合理，要符合學(xué)生實(shí)際，切勿貪大求全。
要恪守寧精勿濫的原則，要注重課堂教學(xué)內容的統一性，要像散文寫(xiě)作那樣做到“形散神聚”。
要加快小組建設，使自主互助模式早日得到應用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
《天安門(mén)廣場(chǎng)》教學(xué)反思 3
《天安門(mén)廣場(chǎng)》是一篇寫(xiě)景狀物的文章，講首都北京的天安門(mén)廣場(chǎng)寬闊美麗，是聞名世界的最大、最美麗的廣場(chǎng)。在理解課文內容中，使學(xué)生從課文以天安門(mén)廣場(chǎng)的介紹與描繪中，知道中外聞名的天安門(mén)廣場(chǎng)上都有什么，從而為北京有世界上最大的廣場(chǎng)感到自豪，激
本文運用了大量的成語(yǔ)和四字詞組，使文章有形有色，如：紅墻黃瓦、雕梁畫(huà)棟、巍峨壯麗、花團錦簇、姹紫嫣紅、翩翩起舞等。同時(shí)還進(jìn)行了對偶的運用：如“鮮花和彩燈輝映，禮花伴歌聲齊飛”節奏強烈。另外文中還有許多冷僻的名詞，如：金水橋、華表、漢白玉、毛主席紀念堂、人民英雄紀念碑等，并運用了比喻和象征手法，讓我們感受到天安門(mén)廣場(chǎng)不僅壯觀(guān)，而且我們的民族我們的國家也如紅日冉冉上升，日益富強，日益偉大，永遠屹立在世界的東方。
教學(xué)中如果沒(méi)有攻克這些詞語(yǔ)和句子的難關(guān)，就很難領(lǐng)會(huì )廣場(chǎng)的壯觀(guān)，很難產(chǎn)生民族自豪感。
所以，本課教學(xué)中，我特別注意咬文嚼字，首先給學(xué)生充分的`時(shí)間讀好固定短語(yǔ)和冷僻詞及成語(yǔ)、長(cháng)句，然后，讓學(xué)生交流預習中已經(jīng)攻克的詞語(yǔ)，接著(zhù)，運用大量的畫(huà)面讓學(xué)生對天安門(mén)廣場(chǎng)景物有直觀(guān)地了解，借助形象理解語(yǔ)詞。
“鮮花和彩燈輝映，禮花伴歌聲齊飛”這一句，我讓學(xué)生回憶王勃的詩(shī)句，并學(xué)會(huì )在句中找對子，感受句子的節奏美，感受節日的喜慶與隆重。
攻克了這些難點(diǎn)，學(xué)生才能在字里行間感受到廣場(chǎng)的壯觀(guān)和美麗，莊嚴和遼闊，自豪之情溢于言表。
發(fā)學(xué)生熱愛(ài)首都北京的思想感情。
《天安門(mén)廣場(chǎng)》教學(xué)反思 4
《天安門(mén)廣場(chǎng)》是一篇寫(xiě)景的文章，有著(zhù)寫(xiě)景文的特點(diǎn)，那就是景觀(guān)方位清楚，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。反思這節課，覺(jué)得它成功和不足之處：
1、疏密合理的課時(shí)劃分。從整體感知，到初讀檢查，到抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，學(xué)生在這堂課的學(xué)習既不顯吃力，也不顯松弛。
2、在教學(xué)這篇課文的第二、三自然段介紹天安門(mén)廣場(chǎng)的方位和天安門(mén)的方位時(shí)，我覺(jué)得我已經(jīng)講得很清楚了，但在完成課后的“尋找廣場(chǎng)建筑物”這個(gè)練習時(shí)，效果卻不是很好，我很奇怪，不知問(wèn)題到底出在哪里？回到辦公室看了幾個(gè)老師的教案，才真正找到了自己的問(wèn)題所在。反思我的課堂教學(xué)，我都是采用學(xué)生自讀自悟的方法，比較單一，因而學(xué)生的學(xué)習興趣不是很濃，自然學(xué)而無(wú)味。在學(xué)完這兩個(gè)自然段后，我也沒(méi)有很好鞏固，直接要求學(xué)生進(jìn)行練習，因而效果很不理想。
3、課文的第二小節主要介紹了在廣場(chǎng)北端的天安門(mén)以及天安門(mén)前的.一些景物，門(mén)前的金水河，金水河上的金水橋，漢白玉華表等。這些景物作者描寫(xiě)得都非常優(yōu)美，在朗讀中可以很好地引導學(xué)生感悟天安門(mén)的雄偉壯麗。如果學(xué)完這個(gè)小節讓學(xué)生做做“小導游”，向“游客”作介紹，更能幫助學(xué)生在理解的基礎上進(jìn)行思想教育，可惜在教學(xué)中，我沒(méi)能很好運用這個(gè)特點(diǎn)，有點(diǎn)草率地就帶過(guò)了，很是遺憾。第三小節如果采用小組合作的方法就很簡(jiǎn)單了，讓學(xué)生用自己的學(xué)習用品來(lái)代替廣場(chǎng)上的建筑物，學(xué)生就不會(huì )將東西兩側的中國國家博物館和人民大會(huì )堂相混淆。因為這個(gè)小節主要向學(xué)生介紹幾個(gè)有代表性的建筑物，朗讀不是重點(diǎn)，只要學(xué)生搞清那些建筑物的方位即可。不過(guò)，在教學(xué)中我也沒(méi)能采用學(xué)生喜歡的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，所以出現學(xué)生的練習效果不理想這樣的結果�？磥�(lái)在鉆研教材這一關(guān)上，我還是沒(méi)能真正過(guò)關(guān)，碰到這類(lèi)寫(xiě)景文，不能采取合理的教學(xué)方法組織教學(xué)，如何讀進(jìn)文本，再從文本中讀出來(lái)，我還得不斷努力。
《天安門(mén)廣場(chǎng)》教學(xué)反思 5
為了讓學(xué)生讀懂課文，了解天安門(mén)廣場(chǎng)的雄偉壯觀(guān)，學(xué)習本文按方位順序介紹天安門(mén)廣場(chǎng)，我設計了如下程序來(lái)教學(xué)第1—3自然段：
1、初讀課文第1—3自然段，說(shuō)說(shuō)天安門(mén)廣場(chǎng)給你留下怎樣的印象。
2、再讀課文第1—3自然段，說(shuō)說(shuō)文中向我們介紹天安門(mén)廣場(chǎng)的哪些建筑物，這些建筑物的位置各在哪兒？請分別用“~~~”和“——”畫(huà)出。
當學(xué)生分別匯報標畫(huà)出“天安門(mén)、金水河、金水橋、人民英雄紀念碑、毛主席紀念堂、中國國家博物館和人民大會(huì )堂”及它們的具體位置后，我讓學(xué)生同桌借用文具構建天安門(mén)的模型圖，讓學(xué)生在圈、畫(huà)、議、擺中理清廣場(chǎng)建筑物的.方位關(guān)系，同時(shí)完成課后練習4，最后我又讓學(xué)生根據自己的模型按課文介紹的順序介紹這些建筑物及特點(diǎn)。
3、讓學(xué)生再讀，抓住建筑物的特點(diǎn)，讀出其雄偉壯觀(guān)。
4、以導游的身份向大家介紹天安門(mén)廣場(chǎng)。
5、讀寫(xiě)結合。
學(xué)習按照方位順序方法“以教學(xué)樓為中心”介紹我們的校園。
在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生對天安門(mén)廣場(chǎng)的各建筑物位置理清了，初步感受到各建筑物的特點(diǎn)，在小練筆中學(xué)生也懂得按照方位順序介紹教學(xué)樓及周?chē)拔锏奶攸c(diǎn)。
《天安門(mén)廣場(chǎng)》教學(xué)反思 6
《天安門(mén)廣場(chǎng)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊第二單元的一篇課文，這是一篇飽含贊揚之情的狀物類(lèi)文章，寫(xiě)出了天安門(mén)廣場(chǎng)建筑的雄偉壯觀(guān)，表達了作者熱愛(ài)天安門(mén)廣場(chǎng)、熱愛(ài)祖國的`思想感情。
課前了解了一下，學(xué)生們沒(méi)有一個(gè)去過(guò)北京，對天安門(mén)廣場(chǎng)也是從電視上了解一二，對廣場(chǎng)上各個(gè)方位有些什么建筑、節日的天安門(mén)廣場(chǎng)上的熱鬧景象知之甚少，對開(kāi)國大典的場(chǎng)景那就更不得而知了。所以，課前，我搜集了很多關(guān)于天安門(mén)廣場(chǎng)上的圖片，開(kāi)國大典的錄像，為上課做好了充分準備。
課上，我讓學(xué)生欣賞了天安門(mén)廣場(chǎng)的圖片，首先了解了“最寬廣、最壯觀(guān)”的意義；接著(zhù)，和學(xué)生一邊了解各個(gè)方位有些什么建筑，一邊出示圖片，以加深對建筑的了解和印象；講到開(kāi)國大典時(shí)，我播放了有關(guān)的視頻，形象生動(dòng)的場(chǎng)景吸引了學(xué)生，這比口述效果不知好多少倍；清晨、節日的天安門(mén)廣場(chǎng)，更因為有一幅幅生動(dòng)的圖，而加快了理解。
像這類(lèi)課文，需要教師課前做充分的準備，才能收到好的效果。
《天安門(mén)廣場(chǎng)》教學(xué)反思 7
在第一課時(shí)的教學(xué)中，我是這樣導入新課的：出示天安門(mén)廣場(chǎng)的圖片，“孩子們，誰(shuí)能用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容你看到的廣場(chǎng)�！焙⒆觽兊幕卮鹗遣灰粯拥�，有的說(shuō)“美麗”，于是我對他的評價(jià)是：“廣場(chǎng)百花盛開(kāi)，五彩繽紛，你是抓住景色的美還是不美來(lái)形容廣場(chǎng)的”。有的說(shuō)“廣闊”，我對孩子的評價(jià)是“廣場(chǎng)的面積十分的大，你是從廣場(chǎng)的面積大還是小來(lái)說(shuō)的�！�、有的說(shuō)“人山人�！�，我對孩子的評價(jià)是：“你觀(guān)察的'真仔細，你是從從廣場(chǎng)上人的多少來(lái)說(shuō)的�！�
為了幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)“中央”和“遙遙相對”，我在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，引導學(xué)生指出人民英雄紀念碑、中國國家博物館和人民大會(huì )堂的位置，然后相機理解這兩個(gè)詞語(yǔ)。圖文結合有利于學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。
以前三年級對文章的段落劃分不是很重視，四年級我開(kāi)始重視學(xué)生段落劃分能力的掌握。在這篇課文中，我引導學(xué)生先把差不多內容的小節放在一起，然后把不同意思的小節劃分開(kāi)來(lái)，學(xué)生在分段中，受到一些啟發(fā)，劃分起來(lái)還是比較迅速的。在今后的教學(xué)中，強化學(xué)生的劃分段落的意識，將內容一致的放在一起，不同的放在不同段落里。
《天安門(mén)廣場(chǎng)》教學(xué)反思 8
今天堅決做到“不讀書(shū)課文不開(kāi)講”。我把第一課時(shí)的教學(xué)目標降到最低點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
要解讀的問(wèn)題，首先要把文中的生字、詞語(yǔ)做到認讀正確。
第一步把文中的生字用組詞的形式讓同學(xué)們填寫(xiě)。這樣既能做到書(shū)寫(xiě)方面的指導，也強化了記憶，最重要的是誰(shuí)要是寫(xiě)不好自己覺(jué)得丟人，所以寫(xiě)之前他們得好好地瞪大眼睛認真看一下。這一招比較靈驗，以后還要多想想有實(shí)效的'做法。
第二步給文中要求認讀的生字加音節，通過(guò)寫(xiě)拼音我發(fā)現，一年級的東西還是需要復習復習的。
第三步把文中四字詞語(yǔ)單獨拿出來(lái)練習讀，解決讀課文是的攔路虎。這篇文章之所以寫(xiě)的美、有氣勢，與這篇文章運用的優(yōu)美詞匯遣詞造句十分不開(kāi)的。文章沒(méi)有特別長(cháng)的句子，只要把詞語(yǔ)讀好就可以了。
第四步讀文。一人獨一句，盡量做到不出錯。但是仍然有三個(gè)孩子不讓我滿(mǎn)意。一聽(tīng)就知道自己不用功。
今天雖然進(jìn)度很慢，我心理很著(zhù)急，但是沒(méi)有辦法，學(xué)習就得扎扎實(shí)實(shí)的一步一個(gè)腳印。對于學(xué)習上反映比較慢比較溫的孩子就得這樣做。打好基礎是關(guān)鍵。對于快的孩子多讀讀課文也是好的，正好消消他的浮躁情緒，學(xué)習是不能投機取巧的。
說(shuō)到這里我想起了今天早上檢查家庭作業(yè)的情況。也是這幾個(gè)孩子，最讓我頭疼的是家長(cháng)不重視。雖說(shuō)家庭作業(yè)是老師布置的。但是那是回家做的，對于不自覺(jué)的孩子家長(cháng)不盯著(zhù)，沒(méi)有時(shí)間的保障，他肯定就不會(huì )做了。今天不做明天不做，日久天長(cháng)就落下了。就這個(gè)問(wèn)題也已經(jīng)與家長(cháng)溝通過(guò)。但班里總是有那么些孩子養不成良好的習慣。到如今卻落得我自己干著(zhù)急了。
《天安門(mén)廣場(chǎng)》教學(xué)反思 9
《天安門(mén)廣場(chǎng)》這一節課其主要教學(xué)目標是讓學(xué)生在觀(guān)察、想象、比較討論的過(guò)程中，通過(guò)觀(guān)察、比較一些照片，能識別和判斷拍攝地點(diǎn)與照片的對應關(guān)系。通過(guò)觀(guān)察連續拍攝的一組照片,能夠判斷照片拍攝的先后順序，培養學(xué)生對新知識探究的興趣，滲透空間觀(guān)念的.思想，發(fā)展空間觀(guān)念。從整堂課學(xué)生的表現看，這節課基本上實(shí)現了以上目標。
在這節課中，我認為以下幾點(diǎn)做得較好：
1、課前教師能引導學(xué)生走進(jìn)生活中進(jìn)行親自體驗。課上導入聯(lián)系學(xué)生已有的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。
2、課上引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生把課前積累的生活經(jīng)驗帶到課堂，真正從生活體驗中建構出數學(xué)知識，體現了數學(xué)知識與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
3、本節課我力求照顧不同程度的學(xué)生。在課上有的學(xué)生空間思維能力較差，直接進(jìn)行空間想像較難，教師適時(shí)利用直觀(guān)教學(xué)，幫助學(xué)生借助實(shí)物模型來(lái)進(jìn)行空間想像，讓學(xué)生動(dòng)手操作，引導學(xué)生先看一看，再想一想、做一做，最后還要想一想，很好的達到了預定的教學(xué)目的。
本節課我把大部分的時(shí)間交給了學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察，推理的過(guò)程。通過(guò)有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導學(xué)生自主探索，鼓勵學(xué)生合作交流。讓學(xué)生在自主探索，小組合作，實(shí)踐交流中獲取知識。使學(xué)生真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能.數學(xué)思想和方法，得到必要的數學(xué)思維訓練，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。這些都收到了很好的教學(xué)效果。
《天安門(mén)廣場(chǎng)》教學(xué)反思 10
如果把課本看成是語(yǔ)文教學(xué)的全部?jì)热�，那就有背于“大語(yǔ)文”的觀(guān)點(diǎn)了。我非常贊同這觀(guān)點(diǎn)�！短彀查T(mén)廣場(chǎng)》全文477個(gè)漢字，根據教學(xué)參考書(shū)上的建議分成三課時(shí)教學(xué)，如果教師的教學(xué)只著(zhù)眼于課本，那么學(xué)生在課堂上獲得的信息會(huì )過(guò)少。于是我布置的第三課時(shí)的預習作業(yè)在學(xué)生已閱讀了《新補充讀本》上《國旗，和太陽(yáng)一起升起》，《補充習題》上的《天安門(mén)溯源》的基礎上，讓學(xué)生再次搜集課文中所提及的幾樣建筑物的相關(guān)材料，并認真閱讀作好一分鐘演講的準備。說(shuō)實(shí)在話(huà)，農村小學(xué)的孩子可能受家長(cháng)教育思想的影響，對于抄抄寫(xiě)寫(xiě)的`作業(yè)能及時(shí)完成，也樂(lè )意做，可讓他們找找材料，讀讀相關(guān)資料，總是以推說(shuō)家里沒(méi)有電腦而懶于嘗試。這回的預習作業(yè)我下了死命令：誰(shuí)一樣都找不到的就請抄課文一遍，如果你盡力找了，也詢(xún)問(wèn)了家長(cháng)還是找不到資料的請打電話(huà)給我，我第二天一早把我找到的內容與你分享，但必須在上語(yǔ)文課時(shí)能作不少于1分鐘的演講。
在上課前我只接到了4個(gè)電話(huà)，一個(gè)是讓她媽媽在電腦上找到了資料，請我幫忙打印，3個(gè)是實(shí)在找不到資料，向我求助。其余47位都拿來(lái)了資料，且信心滿(mǎn)滿(mǎn)的想演講。你聽(tīng)，就毛主席紀念堂就找到了十來(lái)分資料呢：
黃伊然：毛主席紀念堂位于天安門(mén)廣場(chǎng)，人民英雄紀念碑的難免。坐落在元中華門(mén)就知，1976年舉行奠基儀式，1977年5月落成，占地57000多平方米，總建筑面積28000平方米。
嚴瑛瑩：主體建筑北門(mén)前有東西兩組泥塑，以中國革命史詩(shī)為內容，主體建筑南門(mén)是以繼承毛主席遺志、各族人民顯示出無(wú)以信心為內容的兩組泥塑。四組泥塑共62個(gè)人物，由來(lái)自全國18個(gè)省市100多個(gè)雕塑家完成。全部塑像用泥200多噸，歷時(shí)5個(gè)月。
陸文蔚：毛主席紀念堂由北大廳、瞻仰廳、南大廳組成。北大廳是在瞻仰毛主席儀容前舉行悼念活動(dòng)的場(chǎng)所，大廳中央三米多高用漢白玉雕塑的毛主席坐像，坐像背后墻上懸掛著(zhù)一幅描繪祖國山河大地的巨型絨繡�！�
…………
對于書(shū)中提及的每一樣建筑物，天安門(mén)、金水橋、華表、人民英雄紀念碑、中國國家博物館、人民大會(huì )堂，學(xué)生們都找到了相應的描寫(xiě)資料。在交流了二十分鐘左右后，我問(wèn)學(xué)生：你們共同分享了這些內容，你現在最想說(shuō)什么？孩子們出奇的一致：天安門(mén)廣場(chǎng)上的建筑物真是“壯觀(guān)啊”！
嘿嘿，我還無(wú)心讓他們感悟天安門(mén)的壯觀(guān)，他們在交流材料中卻深深地體會(huì )到了。真是‘無(wú)心插柳柳成蔭啊’，學(xué)生們對文本內容的理解也更進(jìn)了一層。
反思：
今天這一做法，既重視課本這一重要的語(yǔ)文教學(xué)的載體，不忽視課本的作用，又結合學(xué)生實(shí)際創(chuàng )造性地使用課本，根據課文的風(fēng)格和特點(diǎn)，尋找選擇與課本相關(guān)的富有時(shí)代氣息的，貼近兒童生活的文章，并將這些補充的資源有效地在課堂教學(xué)中運用，達到每堂課的閱讀質(zhì)與量的結合。這樣就大大拓寬了閱讀的層面，對教材進(jìn)行了適度的超越。
《天安門(mén)廣場(chǎng)》教學(xué)反思 11
由于《天安門(mén)廣場(chǎng)》的教學(xué)發(fā)現了問(wèn)題——孩子對自己的校園熟視無(wú)睹，描寫(xiě)時(shí)語(yǔ)句干巴巴的。
第三單元的課文大多是各地美景，而第三篇習作要寫(xiě)的是地方習俗，說(shuō)實(shí)話(huà)，現在我們這兒的習俗有點(diǎn)雜，有點(diǎn)鮮為人知，更何況讓孩子去寫(xiě)。我早在知道作文計劃時(shí)，就將這篇作文改為描寫(xiě)家鄉的一處景或我們的校園了。
基于現實(shí)原因，我開(kāi)始了第三篇作文訓練。今天，一大早就帶上相機去學(xué)校了，可惜相機居然沒(méi)電，只好向學(xué)校借。于是我隨著(zhù)腳步拍下幾張照片——把學(xué)校的大門(mén)，正對著(zhù)大門(mén)的雕塑，雕塑背后嶄新的'教學(xué)樓拍攝了下來(lái)。然后，登上教學(xué)樓頂，東面的相對而立的階梯教室和頌軍樓盡收眼底，當然兩樓之間的那棵銀杏也神氣活現地進(jìn)入了底片，還為富有學(xué)校的特色的文化墻來(lái)了張特寫(xiě)；轉身向北拍攝了白墻黑瓦的愛(ài)軍樓，孩子們在這里載歌載舞，在這里學(xué)習琴棋書(shū)畫(huà)，在這里進(jìn)科學(xué)探究；最后，向西眺望，拍下我們正在新建的塑膠操場(chǎng)。在制作課件時(shí)，我還特地搜索了一張圖片——漂亮的塑膠操場(chǎng)。在課件上，我配上了文字，關(guān)于樓的名字，關(guān)于部分題詞的介紹，尤其是雕塑“志”的形象與象征意義的介紹，圖與少量的文字結合，豐富了學(xué)生對學(xué)校部分歷史的了解。
課上，帶著(zhù)孩子們一一欣賞，先是猜每張照片，我在哪個(gè)位置拍的，以便把握方位順序，然后自主描述自己的所見(jiàn)，最后請他們展開(kāi)想象，有的是問(wèn)你曾經(jīng)在這里做什么，有的是問(wèn)這讓你想起了什么。對孩子在交流中的擬人比喻句大加贊賞。
第二節課，孩子們開(kāi)始埋頭寫(xiě)作，我在講臺前點(diǎn)擊圖片，他們在下面“沙沙”地寫(xiě)�？煜抡n時(shí)，有幾個(gè)孩子的作品已經(jīng)完成了，躍躍欲試要給我看，我則勸他們先自我修改。
孩子一一把作文交給我，我把握著(zhù)字數關(guān)，驚訝地發(fā)現，第一篇習作，孩子大多寫(xiě)作文本一頁(yè)多一點(diǎn)點(diǎn)，有的甚至一頁(yè)不到。第二篇習作，孩子大部分寫(xiě)一頁(yè)半，而這次的作文都寫(xiě)兩頁(yè)多，很少有孩子低于兩頁(yè)的�？磥�(lái)，我的作文第一關(guān)——字數關(guān)，孩子們都已經(jīng)輕松跨越了。
至于作文內容，等下星期他們自主修改批閱了，我再來(lái)慢慢欣賞，思考對策吧。
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