關(guān)于教學(xué)論的讀書(shū)筆記
導語(yǔ)：“有效教學(xué)”有三個(gè)基本要素：有效果，有效率，有效益。以下是小編為大家分享的關(guān)于教學(xué)論的讀書(shū)筆記，歡迎借鑒！
古人云：人才之盛衰，其表在政，其里在學(xué)。道出了學(xué)習的真諦。認真拜讀了《探究教學(xué)論》，發(fā)現此書(shū)貼近一線(xiàn)教師的教學(xué)實(shí)踐，充分反映了教育界最新的教育教學(xué)研究成果，為我們教師提供了系統的探究教學(xué)的教育觀(guān)念、教育管理的基礎知識，教學(xué)設計的策略以及教學(xué)課程的科學(xué)性知識。
細細品味此書(shū)，印象最為深刻的是“探究教學(xué)與創(chuàng )新教育”一節。書(shū)中說(shuō)到，開(kāi)展創(chuàng )新教育，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，已經(jīng)成為我國整個(gè)教育改革的靈魂�！皠�(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力�！倍敖逃谂嘤褡鍎�(chuàng )新精神和培養創(chuàng )造性人才方面，肩負著(zhù)特殊的使命”。因此，教育應該“以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”為重點(diǎn)，努力造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的，德育、智育、體育、美育等全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人。要建立一個(gè)創(chuàng )新型的國家，必須把創(chuàng )新變成全民的自覺(jué)行動(dòng)。要作到這一點(diǎn)必須從學(xué)生抓起。在現代教學(xué)中，如何在課堂教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造動(dòng)機，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造思維，樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng )造性的個(gè)性品質(zhì)，是擺在每一個(gè)教師面前的一個(gè)重要課題，值得很好地進(jìn)行研究。
創(chuàng )新教育所體現的教育追求是多方面的。首先，教育應當培養具有創(chuàng )造性的人才，賦予每個(gè)人以創(chuàng )造性。其次，要通過(guò)教學(xué)方式、學(xué)習方式的根本性變革來(lái)促進(jìn)人的創(chuàng )造能力的發(fā)展�？傊�，要使學(xué)生的學(xué)習在體驗性、探究性、合作性的框架下進(jìn)行，為培養他們的創(chuàng )新精神、創(chuàng )造能力和實(shí)踐能力創(chuàng )造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。要更切合實(shí)際地發(fā)展和培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng )新意識，課堂教學(xué)應遵循以下四條原則：
一、求異性原則
求新、求異、求變是創(chuàng )新教育的靈魂．提倡教師在教中創(chuàng )，學(xué)生在學(xué)中創(chuàng )。教師的創(chuàng )新意識，創(chuàng )新精神，創(chuàng )新品質(zhì)是創(chuàng )新教育的前提條件。教師要努力在自己的教學(xué)中天天都有一種美的追求，學(xué)生才能在自己的學(xué)習中時(shí)時(shí)都有一個(gè)新的收獲。在小學(xué)英語(yǔ)新的教學(xué)理念中，如何幫助小學(xué)生實(shí)行探究性學(xué)習是一個(gè)亮點(diǎn)。創(chuàng )新精神就是解決探究性學(xué)習的難點(diǎn)、呈現新課堂亮點(diǎn)的策略，即通過(guò)將學(xué)習內容轉化為一定形式的有價(jià)值，科學(xué)性、創(chuàng )新的問(wèn)題，引導組織學(xué)生在主動(dòng)探究中，解決問(wèn)題，掌握知識，增強創(chuàng )新意識，能利用一詞多意組詞造句，靈活運用。
積極創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)習興趣，是英語(yǔ)教學(xué)的原則之一。興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內在的心理因素，是學(xué)習知識的動(dòng)力。學(xué)生對他所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會(huì )樂(lè )在其中，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。但是興趣的產(chǎn)生和強化都離不開(kāi)我們教師的培養和激發(fā)。因此，運用直觀(guān)的教具或生動(dòng)的媒體創(chuàng )設情景，營(yíng)造氛圍，盡快把學(xué)生帶入圖畫(huà)中的“情景”后進(jìn)行教學(xué)，可以引起學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)與深入，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解力和語(yǔ)言表達能力。積極構建學(xué)生的創(chuàng )新意識，努力培養學(xué)生的創(chuàng )新動(dòng)機，有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維，逐步樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng )新精神。
二、實(shí)踐性原則
動(dòng)手、實(shí)踐、操作是創(chuàng )新教育的重心．努力實(shí)現“教、學(xué)、做”合一。教師要在做上導，學(xué)生要在做中學(xué)，做中創(chuàng )，充分發(fā)揮教師的“引導、服務(wù)”作用。教師“引導”要科學(xué)，“服務(wù)”要到位。師生共同參與教學(xué)過(guò)程的始終，把教與學(xué)，學(xué)與做融為一體，使它們得到完美的和諧。這其中教師的導是關(guān)鍵，學(xué)生的學(xué)是基礎，學(xué)生的創(chuàng )是升華。第一是要重視學(xué)生的剪紙、拼圖、動(dòng)手實(shí)驗、社會(huì )調查等操作活動(dòng)，以此來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力；第二是教師要在學(xué)生動(dòng)手之前向學(xué)生提出適當要求指明具體任務(wù)，切忌嘮嘮叨叨，沒(méi)完沒(méi)了，要敢于放開(kāi)學(xué)生的思維鐐銬，以此來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新策略；第三是在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，教師要樹(shù)立服務(wù)到位的思想，不要隨意地對學(xué)生指手劃腳，以免影響學(xué)生創(chuàng )新技能的形成；第四是在學(xué)生的實(shí)踐后，教師要及時(shí)地對成功的學(xué)生給予肯定，對失敗的學(xué)生給予指點(diǎn)；第五是在學(xué)習小組的構建上，教師要指導學(xué)生學(xué)會(huì )分工，學(xué)會(huì )配合，使學(xué)生懂得互助，懂得合作。
三、民主性原則
民主、和諧、融洽的氣氛是創(chuàng )新教育的基礎。提倡學(xué)生大膽質(zhì)疑、猜測、推斷，敢于向書(shū)本挑戰，敢于向權威挑戰，不惟書(shū)言、不惟師論地發(fā)表自己的意見(jiàn)。不管是對過(guò)程的更改，還是對結論的修正都可以；不管是先舉手后發(fā)言，還是邊舉手邊發(fā)言，甚至是來(lái)不及舉手就發(fā)言都可以。教師要轉變觀(guān)念，放下師道尊嚴，蹲下來(lái)看世界，給學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地任憑思維的翅膀在知識的天空飛翔。相信學(xué)生會(huì )主動(dòng)的認識無(wú)限的世界，會(huì )創(chuàng )造出更加完美的東西。其具體的功能是能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新情趣、創(chuàng )新激情和創(chuàng )新靈感。具體做法是：第一是對待學(xué)生的學(xué)習形式上，主張采用自學(xué)、討論、總結、鞏固的基本學(xué)習模式；第二是在結論的認定上，主張采用質(zhì)疑、批判、修正、完善的基本學(xué)習思想；第三是在學(xué)習過(guò)程的控制上，主張計劃與發(fā)展相結合，不會(huì )因教學(xué)任務(wù)的完成而忽略學(xué)生的發(fā)展。調整學(xué)習速度的快慢、目標的高低是創(chuàng )新教育必備素質(zhì)。
四、鼓勵性原則
接納、認同、贊揚、鼓勵是創(chuàng )新教育的催化劑。教師在學(xué)生獲得成功后要給予肯定性的贊揚，讓學(xué)生懂得體會(huì )成功的喜悅；教師在學(xué)生探究知識的過(guò)程中，不管學(xué)生研究的成功與否都有給予贊美性的肯定，讓學(xué)生養成品嘗拼搏的滋味；教師在學(xué)生受到挫折時(shí)、失敗后要給予精神上的安慰，使學(xué)生能夠學(xué)會(huì )咀嚼失敗的味道。我們要讓學(xué)生清楚：人生是酸、甜、苦、辣、咸五味俱全，在人生的道路上不只是鋪滿(mǎn)鮮花和伴隨歌聲，有時(shí)或更多時(shí)候需要披荊斬棘，需要峰回路轉的再堅持。另外，教師還要學(xué)會(huì )從行為上接納學(xué)生的不足和錯誤，從心理上承認學(xué)生的“不足”和“錯誤”是合理正常的；更要懂得處處去欣賞學(xué)生，養成時(shí)時(shí)去欣賞學(xué)生，習慣事事去鼓勵學(xué)生；給學(xué)生一個(gè)均受教育的權利，還學(xué)生一個(gè)自主發(fā)展的空間。切不可因學(xué)生的不足而去抱怨、指責；也不能因學(xué)生的冒失而生氣、發(fā)火；更不能因學(xué)生的錯誤而去懲治、處罰。如若不然，我們的教育即便能培養出一些高分守紀的人，但他們走向社會(huì )后也只能是膽怯、懦弱的人，也只能是安分守己、無(wú)大作為的人，也只能是坐享其成、常失良機的人。我們的教育是為社會(huì )培養合格的勞動(dòng)者和建設者，決不是為社會(huì )雕刻一尊尊為人楷模的泥像，更不是為社會(huì )復制一步步替人勞動(dòng)的機器。
創(chuàng )新教育的課堂教學(xué)基本原則就是求異性、實(shí)踐性、民主性和鼓勵性。我個(gè)人認為既是教學(xué)原則就不必太多，否則又等同于給教師帶上了創(chuàng )新的鐐銬。只要教師在這四項基本原則的基礎上深入研究，仔細琢磨，就一定能培養出更多的具有創(chuàng )新能力的學(xué)生。
綜上所述，教學(xué)過(guò)程是我們每位教師每天所經(jīng)歷的過(guò)程。通過(guò)品讀此書(shū)，給我們一線(xiàn)教師的實(shí)踐教學(xué)中注入了理論的指導，為我們平時(shí)的教學(xué)指明了方向，更確定了目標。
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