讀書(shū)筆記的寫(xiě)作形式
小學(xué)生怎么寫(xiě)讀書(shū)筆記？很多孩子都忘記如何做讀書(shū)筆記了，今天把一些技巧整理成文，這3種方法簡(jiǎn)單又實(shí)用，替孩子收藏吧！
讀書(shū)筆記
1、什么是讀書(shū)筆記
讀書(shū)筆記，是指人們在閱讀書(shū)籍或文章時(shí)，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會(huì )，隨時(shí)隨地把它寫(xiě)下來(lái)的一種文體。
古人有條著(zhù)名的讀書(shū)治學(xué)經(jīng)驗，叫做讀書(shū)要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書(shū)筆記。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀書(shū)筆記是強化記憶，加深文章理解的習作練筆。
2、為什么要寫(xiě)讀書(shū)筆記
讀書(shū)筆記指讀書(shū)時(shí)為了把自己的讀書(shū)心得記錄下來(lái)或為了把文中的精彩部分整理出來(lái)而做的筆記。在讀書(shū)時(shí)，寫(xiě)讀書(shū)筆記是訓練閱讀的好方法。
記憶，對于積累知識是重要的，但是不能迷信記憶。列寧具有驚人的記憶力，他卻勤動(dòng)筆，寫(xiě)下了大量的讀書(shū)筆記。
俗話(huà)說(shuō)："好記性不如爛筆頭。"
所以，俄國文學(xué)家托爾斯泰要求自己：身邊永遠帶著(zhù)鉛筆和筆記本，讀書(shū)和談話(huà)的時(shí)候碰到一切美妙的地方和話(huà)語(yǔ)都把它記下來(lái)。記下重要的知識如有不懂可以再看一下。
而小學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記更是積累的過(guò)程，只有積累了更多的字詞句，才能成就美妙的段篇章。
3、讀書(shū)筆記的分類(lèi)
根據所讀文章種類(lèi)不同，所寫(xiě)的讀書(shū)筆記也各有不同，以下是小學(xué)生常用的幾種形式：
�。�1）摘錄式。主要是為了積累詞匯、句子�？梢哉泝�(yōu)美的詞語(yǔ)，精彩的`句子、段落、供日后熟讀、背誦和運用。
�。�2）提綱式。以記住書(shū)的主要內容為目的。通過(guò)編寫(xiě)內容提綱，明確主要和次要的內容。
�。�3）心得式。 為了記下自己感受最深的內容，記下讀了什么書(shū)，書(shū)中哪些內容自己教育最深，聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)出自己的感受。即隨感。
�。�4）簡(jiǎn)縮式。為了記住故事梗概、讀了一篇較長(cháng)文章后，可抓住主要內容，把它縮寫(xiě)成短文。
�。�5）仿寫(xiě)式。為了能做到學(xué)以致用，可模仿所摘錄的精彩句子，段落進(jìn)行仿寫(xiě)，達到學(xué)會(huì )運用。
當然，讀書(shū)筆記的形式多種多樣，還有如存疑式，評論式等等，如果有很多的心得，甚至都可以專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)為札記、評注。而針對小學(xué)生寫(xiě)作水平，以上幾種應該是最應該了解和掌握的。它們是讀書(shū)筆記的基本。
寫(xiě)讀書(shū)筆記的準備
1、熟讀原文，這是寫(xiě)讀書(shū)筆記的基礎。
沒(méi)有這個(gè)基礎，不可能寫(xiě)出讀書(shū)筆記來(lái)，哪怕是最簡(jiǎn)單的摘錄，因為沒(méi)有熟讀原文，就連原文中那些精彩的字詞句都找不到，更不用談什么其他高級的寫(xiě)法了。
2、工具輔助，思維導圖（心智圖）能發(fā)揮大作用。
在讀短篇文章的`時(shí)候，簡(jiǎn)單的熟讀還可以應付。那如果孩子開(kāi)始試著(zhù)讀長(cháng)篇巨作的話(huà)，那這樣方法就不太奏效了，那就要借助我們推薦的思維導圖了。思維導圖是一種可視化的思維工具，能夠幫助學(xué)生把思維的認識過(guò)程用圖形的方式可視化地表征出來(lái)。
讀書(shū)筆記的寫(xiě)作形式
接下來(lái)，我們針對剛才所列的五種讀書(shū)筆記形式詳細說(shuō)一下。
1、摘錄式讀書(shū)筆記
摘錄式讀書(shū)筆記，是在讀書(shū)時(shí)把與自己?jiǎn)?wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句、段落等按原文準確無(wú)誤地抄錄下來(lái)。摘錄原文后要注明出處，包括題目、作者、出版單位、出版日期，頁(yè)碼等，便于引用和核實(shí)。摘錄要有選擇，以是否有用作為摘錄的標準。
摘錄式筆記可分為：
�。�1）索引讀書(shū)筆記
索引讀書(shū)筆記是只記錄文章的題目、出處的筆記。如書(shū)刊篇目名、編著(zhù)者、出版年月日、藏書(shū)處。如果是書(shū)，要記冊、章、節，如果是期刊，要記期號，報紙要記年月日和版面，以備日后查找方便。例如：《點(diǎn)亮小桔燈》作者金波，是金波爺爺80歲的時(shí)候寫(xiě)給小讀者的。
�。�2）抄錄原文讀書(shū)筆記
抄錄原文讀書(shū)筆記就是照抄書(shū)刊文獻中與自己學(xué)習、研究有關(guān)的精彩語(yǔ)句、段落等作為日后應用的原始材料。摘抄原文要寫(xiě)上分類(lèi)題目，在引文后面注明出處。例如：摘抄《藍喜鵲》中，“秋風(fēng)像一把梳子，一夜工夫，滿(mǎn)樹(shù)的葉子都被梳掉了，那些書(shū)顯得瘦了許多”。
2、提綱式讀書(shū)筆記和簡(jiǎn)縮式。
提綱是用綱要的形式把一本書(shū)或一篇文章的論點(diǎn)、論據提綱摯領(lǐng)地敘述出來(lái)。提綱可按原文的章節、段落層次，把主要的內容扼要地寫(xiě)出來(lái)。提綱讀書(shū)筆記可以采用原文的語(yǔ)句和自己的語(yǔ)言相結合的方式來(lái)寫(xiě)。
當然，孩子們在熟練掌握了思維導圖這個(gè)工具后，這個(gè)寫(xiě)法就會(huì )變得很簡(jiǎn)單。因為無(wú)論是那種寫(xiě)法的根本都在于，已經(jīng)熟練了解原文，并能夠提煉重點(diǎn)內容。
3、心得式讀書(shū)筆記
心得式讀書(shū)筆記，是在讀書(shū)之后寫(xiě)出自己的認識、感想、體會(huì )和得到的啟發(fā)與收獲的一種筆記。 心得筆記也叫讀后感。讀書(shū)后把自己的體會(huì )、感想、收獲寫(xiě)出來(lái)。這些讀書(shū)筆記，可以寫(xiě)讀書(shū)時(shí)的心得體會(huì )，也可以寫(xiě)對原文的某些論點(diǎn)的`發(fā)揮或提出不同的意見(jiàn)。寫(xiě)這種筆記，一般是以自己的語(yǔ)言為主，也可適當地引用原文。這種寫(xiě)法伴隨著(zhù)孩子成長(cháng)，不僅在小學(xué)，甚至在有幾年的高考命題中，也選用了這樣的方式和寫(xiě)法。
4、仿寫(xiě)式讀書(shū)筆記
這種讀書(shū)筆記，是難度較高的一種，對于中低段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不建議過(guò)早涉入。但是針對文章中，出現的好句子，可以適當的仿寫(xiě)。
不論采用哪一種類(lèi)型，目是都是為了調高閱讀效率，為寫(xiě)作打好基礎。閱讀是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，小朋友們通過(guò)寫(xiě)閱讀筆記的方式，積累大量的有效閱讀量，今后，你們一定能成為“下筆如有神”的大作家。
延伸閱讀：有關(guān)讀書(shū)筆記的寫(xiě)作教學(xué)
讀書(shū)筆記，一是讀，二是記。引導學(xué)生認真研讀范文，抓住文章的主旨或某些思想信息，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系現實(shí)進(jìn)行合理的聯(lián)想，抒寫(xiě)自己的讀文所感，是讀書(shū)筆記寫(xiě)作教學(xué)的根本。但是，寫(xiě)讀書(shū)筆記并不是一蹴而就的，它是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。讀需要有個(gè)分析、提煉、欣賞的過(guò)程，寫(xiě)要有個(gè)摘錄、編寫(xiě)、體會(huì )的過(guò)程。寫(xiě)讀書(shū)筆記讀寫(xiě)結合訓練的一種有效方式。寫(xiě)讀書(shū)筆記，既有助于探索正確的閱讀方法，養成良好的讀書(shū)習慣，又可以積累和消化知識，訓練寫(xiě)作能力，是一舉多得的一種綜合訓練。
讀書(shū)筆記有多種多樣的寫(xiě)法，在小學(xué)階段只要求學(xué)會(huì )摘錄好句子、編提綱、寫(xiě)體會(huì )。閱讀一篇好文章，隨手把優(yōu)美的句子和精彩的片段摘抄下來(lái)，就是摘錄式筆記，其作用在于積累知識，儲存語(yǔ)言，為作文奠定基礎，也有助于培養學(xué)生的鑒賞能力和勤記的習慣。編提綱就是分析原文的綱目主次，概括段落的意思和文章的思想意旨，這樣既有利于訓練學(xué)生的分析、綜合能力，又便于借鑒原作謀篇布局的經(jīng)驗。如果能夠用自己的語(yǔ)言把全文的要點(diǎn)簡(jiǎn)要地復述出來(lái)，那就是一則內容提要，和縮寫(xiě)差不多，接近于作文了。
上述兩種筆記固然不算作文，只是讀書(shū)紀要，但已經(jīng)具有積累材料、鞏固記憶、開(kāi)發(fā)智力、培養良好學(xué)風(fēng)的多種功能，有利于提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。因此，學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記，應先學(xué)會(huì )寫(xiě)摘錄和提要，養成隨讀隨寫(xiě)，手腦并用的好習慣，為進(jìn)一步學(xué)寫(xiě)體會(huì )式的讀書(shū)筆記打好基礎。
體會(huì )式讀書(shū)筆記通常稱(chēng)為“讀后感”。它與摘錄式、提綱式筆記的主要區別，就在于它是作文形式，以抒寫(xiě)自己的讀書(shū)心得為主。寫(xiě)讀后感，是一種綜合訓練，不僅能訓練學(xué)生的閱讀能力、思維能力和表達能力，還能提高學(xué)生的摘要能力、感受能力和評論能力，對學(xué)生的.讀寫(xiě)訓練更為全面，更有效益。所以，我們強調寫(xiě)體會(huì )式的讀書(shū)筆記，要求學(xué)生寫(xiě)讀后感。
那么，怎樣寫(xiě)讀后感，怎樣才能寫(xiě)好讀后感呢？
第一，形式上把握三個(gè)要素，結構上構建大體框架。一篇讀后感一般包括讀什么文章，主要內容是什么，自己的感受和體會(huì )是什么這三個(gè)方面的內容，也可以說(shuō)是讀后感的三大要素。至于其他內容，比如怎么讀，遇上什么問(wèn)題，有什么不同的看法等，也可以如實(shí)記述下來(lái)，但要根據寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記的命題意思來(lái)決定取舍，確定詳略，與寫(xiě)作用意有關(guān)的就寫(xiě)，無(wú)關(guān)的就不寫(xiě)或少寫(xiě)。因此，對于次要內容也可以順帶寫(xiě)一些體會(huì )，不寫(xiě)也不會(huì )影響它的完整性，但是，主要的三個(gè)方面是不可或缺的。由此可見(jiàn)，寫(xiě)讀后感，跟閱讀一樣，也要分辨主次，抓住原作的主要內容不放。每篇讀后感都必須具備讀什么，概述要點(diǎn)，抒寫(xiě)體會(huì )這三要素，這是寫(xiě)作前首先要明確的一個(gè)問(wèn)題。
第二，以表述感受為主，以摘要引用為輔。要進(jìn)一步引導學(xué)生注意處理概述原作內容和抒寫(xiě)個(gè)人體會(huì )二者之間的關(guān)系，即通常所說(shuō)的“讀”與“感”的關(guān)系。寫(xiě)讀后感，讀是前提，心得體會(huì )來(lái)自閱讀實(shí)踐，是由原作引發(fā)的。所以，寫(xiě)作時(shí)務(wù)必根據原文來(lái)談感受、體會(huì )，絕不能脫離原文內容而東拉西扯，無(wú)的放矢。這一點(diǎn)學(xué)生較容易做到，一般不會(huì )憑空而論，往往是運用摘錄、提要等方式引述原文要點(diǎn)。常見(jiàn)的問(wèn)題是學(xué)生往往復述過(guò)多，述感太少，不懂得讀后感應以寫(xiě)體會(huì )為主，也不善于引申自己的閱讀感想，寫(xiě)出來(lái)的讀書(shū)筆記幾乎變成了原文的復述或提要，喧賓奪主，詳略失當。因此，要繼續引導學(xué)生分辨主次，使他們確立述感為主，引述為輔的寫(xiě)作原則。
第三，引述要準確精練，述感要思路開(kāi)闊。要寫(xiě)出一篇主次分明的讀后感，必須在引述和述感方面下功夫。就引述而言，力求摘錄準確，提要精練，三言?xún)烧Z(yǔ)就能把原文的要點(diǎn)說(shuō)清楚。從這個(gè)意義上說(shuō)，摘錄式、提綱式的讀書(shū)筆記對于寫(xiě)讀后感很有幫助。就述感而言要扣緊原文，聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)動(dòng)腦筋，生發(fā)感想，力求想得深廣一些，活絡(luò )一些，切不能就事論事。教師應當抓住文章的主旨加以引導闡發(fā)，但是，切不可一味地強調一種思想，一個(gè)體會(huì )�！耙磺�(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，有的學(xué)生可能就文章的某個(gè)非主要的思想觀(guān)念有獨到的見(jiàn)解，獨辟蹊徑往往出奇制勝，這是難能可貴的，教師應作出正確的引導和鼓勵。然而，這就對教師的教提出了更高的要求，教師在此方面應該努力做一些探討和研究，筆者以為首先應認真研讀范文。研讀范文是上好課的前提，對于范文讀得要廣博，要精深。廣博就是盡可能多做些相關(guān)閱讀，平日要勤于積累資料，或做資料索引，或制作卡片。切忌只憑一本教材、一本教參就上課。把范文理解得“厚”了，上課才能游刃有余，左右逢源。精深就是在廣泛占有資料、對范文深入理解的基礎上，抓住精華，或思想內容上的，或表達形式上的，掌握教學(xué)的重點(diǎn)，千萬(wàn)不要眉毛胡子一把抓，心中沒(méi)有重點(diǎn)，什么都講，學(xué)生到最后不知所云，什么都寫(xiě)，到頭來(lái)文章平平，缺乏節奏感和詳略主次。其次，要精心設計教學(xué)。精心設計教學(xué)應努力發(fā)揮教師的特長(cháng)進(jìn)行讀寫(xiě)教學(xué)，組織學(xué)生討論，進(jìn)行精辟的講解等。引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活的過(guò)程也是激發(fā)聯(lián)想和想象的過(guò)程，因此，教師的教學(xué)設計不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際。設計好教學(xué)，還要寫(xiě)好教案。教案的體例、格式?jīng)]有特別的規定，但教案一定要實(shí)用�！敖汲鲇卺荷�，其源可以濫觴”，青年教師從認真備課做起，能夠盡快地提高自己的教學(xué)能力。
綜上所述，讀書(shū)筆記的寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)綜合性的教學(xué)活動(dòng)，它是以師生雙邊的精讀分析為基礎，以教師的引導和學(xué)生聯(lián)系生活記述所感所悟為飛躍。
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