幼兒教師的優(yōu)秀讀書(shū)筆記
幼兒教師在讀書(shū)過(guò)后進(jìn)行讀書(shū)筆記的記錄有利于教師們不斷地提升教學(xué)的能力。下面就隨小編一起去閱讀幼兒教師的優(yōu)秀讀書(shū)筆記,相信能帶給大家啟發(fā)。
幼兒教師的優(yōu)秀讀書(shū)筆記【1】
古人云:“師者,傳道,授業(yè),解惑也!笨梢(jiàn),作為一名教師并不容易,而作為一名深受幼兒和家長(cháng)親睞的教師更不容易,其肩負著(zhù)是無(wú)數人的希望和重托。對新時(shí)代的教師也無(wú)疑是一次對知識、教養能力、綜合素養的考驗,其中教師對教學(xué)活動(dòng)設計就是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。
<<做最好的老師>>中李鎮西老師的話(huà)說(shuō)得富有智慧和哲理,道出了他的心聲,也說(shuō)到了我的心坎上,它是我以后工作的航標燈,指明了我工作的目標和方向。
我以前只知道教育需要“愛(ài)”,卻不知道如何才能更好地表達這份愛(ài)。一直以來(lái),我認為“嚴”才是真正的愛(ài),因為有句俗話(huà)說(shuō)得好:“嚴是愛(ài),松是害!彼,在我的課堂中,我決不允許幼兒有絲毫的怠慢,哪怕回一下頭,摸一摸下巴……我都認為這是違反課堂紀律的,必須予以批評教育。在這樣的環(huán)境下,孩子們出奇的“乖”,成績(jì)也是有目共睹的。為此,我一度沾沾自喜,為自己的“高明”而“喝彩”。其實(shí),在我的內心深處一直渴望能和孩子們一起玩、一起樂(lè ),但師道尊嚴令我望而卻步?戳死铈偽骼蠋煹摹巴氖菐煇(ài)的源泉”,才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認識到那是因為我缺少一份童心。
一直以來(lái),我一貫以成人的標準來(lái)衡量幼兒,以成人的眼光來(lái)看待幼兒,希望他們變成我想象中的幼兒——“小大人”,個(gè)個(gè)成為懂事、聽(tīng)話(huà)、尊敬老師、孝敬父母、多學(xué)習少玩的完美類(lèi)型。孩子們成了我制造的模具中的工具。孩子們需要的是什么?我了解嗎?不,我并不知道。而李老師呢?他能夠在教育幼兒時(shí)“向幼兒學(xué)習”,他能夠大聲疾呼并真誠的實(shí)踐著(zhù)“請尊重幼兒的選舉權”,他努力追求著(zhù)“成為幼兒最知心的朋友”“回答幼兒最關(guān)心的問(wèn)題”,他勇于在幼兒面前承認自己的錯誤,他也諄諄教誨著(zhù)年輕老師要“樂(lè )于請教”“勇于思考”“廣于閱讀”“善于積累” 。李老師說(shuō)得好:“ 教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認教育的對象是活生生的人,那么教育過(guò)程便決不是一種技巧的.施展,而應該充滿(mǎn)人情味;教育的每一個(gè)環(huán)節都應該充滿(mǎn)著(zhù)對人的理解、尊重和感染,應該體現出民主與平等的現代意識。雖然就學(xué)科知識、專(zhuān)業(yè)能力、認識水平來(lái)說(shuō),教師遠在幼兒之上,但就人格而言,師生之間是天然平等的;教師和幼兒不但是在人格上、感情上平等的朋友,而且也是在求知道路上共同探索、前進(jìn)的、平等的志同道合者”……讀著(zhù)李老師的文字,感悟著(zhù)他的心靈,回憶著(zhù)自己的教學(xué)行為,我陷入了沉思:“親其師,信其道”,古人尚卻明白的道理,可我……實(shí)在汗顏。幼兒成了學(xué)習的機器,學(xué)習的樂(lè )趣又從何說(shuō)起,幼兒的個(gè)性該如何發(fā)展?幼兒是有差異的,有的文靜、有的好動(dòng);有的乖巧、有的調皮……好玩是他們的天性,只有在玩中學(xué)、樂(lè )中學(xué),才能真正激發(fā)他們學(xué)習的積極性。我們?yōu)槭裁床蛔尯⒆訉W(xué)海無(wú)涯“樂(lè )”作舟呢?為什么一直讓他們徜徉在“苦!敝心?我們有什么理由剝奪他們的天性呢?現在,我才明白把一個(gè)個(gè)天真活潑的小幼兒教成“小大人”式的幼兒,是教育的悲哀。因為我們剝奪了他們一生中最美好的時(shí)光——童話(huà)般的童年。作為教師,在面對幼兒時(shí)要保持一顆童心,以自己的童心喚起幼兒的童心,以自己的愛(ài)心喚起幼兒的愛(ài)心。只有這樣我們才能夠走進(jìn)幼兒的心靈,才能夠表達我們對他們的愛(ài)。也只有這樣我們才有資格談我們的教育。我們要創(chuàng )設平等、民主、和諧的教育氛圍,放下自己的架子,用愛(ài)心營(yíng)造積極健康、生動(dòng)活潑、民主和諧的師生關(guān)系,讓愛(ài)心成為照耀幼兒心靈的陽(yáng)光,培養幼兒健康的人格,使幼兒的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。
幼兒教師的優(yōu)秀讀書(shū)筆記【2】
“老師”不僅僅是職業(yè),也不僅僅是一門(mén)專(zhuān)業(yè),更是一份充滿(mǎn)樂(lè )趣與藝術(shù)的事業(yè)。作為一名老師,要有培育祖國未來(lái)棟梁的責任感,要有傳承文化與文明的使命感。
一、明確使命,提高責任意識
“人可以不偉大,但不可以沒(méi)有責任心!边@句話(huà)很簡(jiǎn)單,也很實(shí)在。一名優(yōu)秀的老師,應該在完成自己的教學(xué)工作之外,傾注更多的愛(ài)心、熱情、信心、勤奮和責任感,以幫助學(xué)生全面、健康成長(cháng)。這樣的老師,必然會(huì )得到幼兒的喜愛(ài)、社會(huì )的認可,同時(shí)也會(huì )實(shí)在自我內心的升華。
二、言傳身教的力量
教師的教育對象是正在成長(cháng)的、具有鮮明個(gè)性的`活生生的個(gè)體,他們的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)都在逐步形成,這無(wú)疑要求從教者要像對待綠葉上的露珠一樣認真精細地善待每一個(gè)學(xué)生,并身體力行地為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣,使他們在潛移默化中得到啟發(fā)和教育。
在與學(xué)生的交往中,老師要對學(xué)生身上出現的問(wèn)題做到見(jiàn)微知著(zhù)、明察秋毫,及時(shí)給予指點(diǎn)和幫助;對于學(xué)生成長(cháng)中出現的亮點(diǎn),要善于捕捉,及時(shí)給予鼓勵,促其光大。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在影響學(xué)生的內心世界時(shí),不應挫傷他們心靈中最敏感的角落——自尊心!毖杆僖苍f(shuō)過(guò):“小的時(shí)候,不把他當人;大了以后,他也做不了人!崩蠋熢谝龑Ш徒逃龑W(xué)生的時(shí)候,一定要注意方式方法,要通過(guò)言傳身教引導學(xué)生認識到什么是真善美,什么事人間真情,讓學(xué)生感受到來(lái)自老師的溫暖和真誠,并以此為自己的參照,在人生旅途中不斷向前。
幼兒教師的優(yōu)秀讀書(shū)筆記【3】
前幾天,我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章——“每個(gè)幼兒都是教師的寶貝”,我深受感動(dòng)。
“愛(ài)孩子,真誠對待每一個(gè)孩子”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì),能否真誠對待每一個(gè)幼兒,并不是件簡(jiǎn)單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈,很討老師的喜歡;有些幼兒調皮、穿戴不整潔,不討老師喜歡。但是不管孩子怎么樣,作為老師都要一視同仁。
著(zhù)名作家雨果曾說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的!卑倌甏笥嫿逃秊楸,教育大計教師為本,教師大計師德為本。幼兒教師不僅要具有知識與能力的素質(zhì),更應該具有良好的師德修養。作為一個(gè)幼兒教師,一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師,首先要具備的是什么?可能有人會(huì )說(shuō):是扎實(shí)的基本功,但我覺(jué)得更應該具備的是強烈的責任心和對幼兒的“愛(ài)”,沒(méi)有強烈的責任心和“愛(ài)”,一切都無(wú)從做起。
作為一名幼兒教師,我們就應該對孩子負責。我們應該用“愛(ài)滿(mǎn)人間”的胸懷去關(guān)愛(ài)每一位幼兒,對幼兒就像對待自己的'孩子,像對待自己的眼睛一般呵護他們,像對待自己的杰作一般欣賞他們,讓每個(gè)孩子在真誠的關(guān)愛(ài)中健康成長(cháng)!
來(lái)到幼兒園工作已有三個(gè)多月了,但是依然記得來(lái)到幼兒園第一天的情景,看到一群群天真可愛(ài)的孩子,一張張好奇的小臉,我甚至有點(diǎn)不知所措。所幸的是,我遇上了這么多好的領(lǐng)導、好的搭班老師。正是她們,給了我幫助和鼓勵,讓我學(xué)到了許多道理,知道了什么是愛(ài),什么是責任心。
讓我們用慈愛(ài)呵護純真、用智慧孕育成長(cháng)、用真誠開(kāi)啟心靈、用希冀放飛理想,我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太陽(yáng)!
幼兒教師的優(yōu)秀讀書(shū)筆記【4】
“在漫長(cháng)的人生路上,每個(gè)人都會(huì )有許多事不能如愿以?xún)。心理素質(zhì)好的豁達開(kāi)朗,沉著(zhù)應對,于是成功了;心理素質(zhì)差,煩惱纏繞,難以自拔,于是倒下了。就像一個(gè)木桶,它的盛水量,不取決于最長(cháng)的那塊木板(智商),而取決于最短的那塊木板(情商)!焙糜姓芾淼囊痪湓(huà),從這句話(huà)中我明白孩子的任何一個(gè)小改變在你眼中都要看成是珍寶,對他的改變就像發(fā)現新大陸一樣那么驚喜。孩子年紀小人生的路還很漫長(cháng),我們不要給以孩子過(guò)高的期望。其實(shí),你的孩子就是你的孩子,沒(méi)有必要總去和別人的孩子比。任何比較都是有害的。每一個(gè)孩子都有自己的個(gè)性,每一個(gè)孩子都應該在他實(shí)際的基礎上發(fā)展,而不是作別的孩子的復制品。所以當他學(xué)會(huì )寫(xiě)第一個(gè)字.講第一個(gè)故事的時(shí)候,我們應該從孩子自身的角度出發(fā),把他的過(guò)去和現在拿來(lái)進(jìn)行比較,哪怕是有了小小的進(jìn)步和改變我們都要真誠地給孩子鼓勵和支持。不要吝嗇你的那句“你真棒”雖然他寫(xiě)的這個(gè)字在你的眼里寫(xiě)得不是很好,遠遠達不到你所要求的。但是作為愛(ài)他關(guān)心他養育他的父母,更不應該有這樣消極的想法。應該用你的溫暖去呵護他成長(cháng)。
其實(shí),孩子們每天都在尋找別人的理解,盼望公正的評價(jià)。人對生存價(jià)值的需要比生存本身更加強烈。當孩子被貶損得一無(wú)是處時(shí),就會(huì )表現出明顯的抑郁,既影響健康,還會(huì )產(chǎn)生厭世情緒,甚至會(huì )做出傷害自己或他人的極端舉動(dòng)。就像那些常被列在調皮鬼一類(lèi)里的孩子,為什么他們總是在犯錯之后還是改不過(guò)來(lái)?其實(shí)他們的心并不是真的很壞!一直想和老師作對!而是我們給了他們認為不平等的“待遇”。他是這么想的:大家都不喜歡我,連老師都說(shuō)我不聽(tīng)話(huà)。干脆壞到底吧誰(shuí)也不敢來(lái)惹我!這樣總比悶著(zhù)好。這樣的例子我身邊也有發(fā)生:我班有一個(gè)小孩很好動(dòng),跟人家接觸的時(shí)候動(dòng)作特別粗魯,常傷害到別人,他的.力氣也比較大,常喜歡起腳踢向別的小朋友。他的行為在我看來(lái)是一種無(wú)奈的發(fā)泄,因為大家都不跟他玩所以心里很難受。其他老師對他的態(tài)度都是很?chē)绤柕。有一次,我上課我故意點(diǎn)他起來(lái)回答問(wèn)題時(shí),發(fā)現他的答案是最好的,我在全班小孩的面前夸張地表?yè)P他“哇噻!你真了不起!真是太棒了!”接下來(lái)他像變了一個(gè)人很安靜專(zhuān)心地做每一件事。我讓讓他把教室里的油畫(huà)棒盒疊好,他一個(gè)人忙得滿(mǎn)土大汗直到把所有的盒子疊整齊!之后還問(wèn)我“老師,還有什么事需要我幫忙的嗎?”當時(shí)我對他的舉動(dòng)感到無(wú)比的震驚!確實(shí),我給他的信任讓他感到很自信和驕傲,因為老師已經(jīng)認可他是個(gè)能干的孩子了!
我相信在以后的日子里我會(huì )常告訴孩子們,你真棒!
幼兒教師的優(yōu)秀讀書(shū)筆記【5】
看這本書(shū)時(shí)很多次有感動(dòng)到極致的感覺(jué),就像看一部特別好的電影。電影是虛構的,但這本書(shū)記錄的是真實(shí)的,這讓我對原本感覺(jué)缺乏感覺(jué)的生活,又萌生了一絲希望。
或許擦亮眼睛,仔細找,感動(dòng)還是能找到的,特別是我們還有天使一般的孩子做引領(lǐng)。則像一股細細的沙,慢慢流進(jìn)心里,一點(diǎn)一點(diǎn)填補了石頭的縫隙,同時(shí)帶來(lái)一份柔潤,抹平石頭的棱棱角角。
作者馬麗娟老師:中國第一批接受?chē)H華德福?史坦納幼兒教育協(xié)會(huì )培訓的幼兒教師李躍兒芭學(xué)園資深教師,擅長(cháng)教育管理,培養、提升教師團隊以及對教育感悟的總結。在10年不間斷地教育實(shí)踐和教育管理工作中,積累了大量的教學(xué)觀(guān)察筆記及隨筆心得,最終形成本書(shū)。
我帶著(zhù)這樣的疑惑去讀這本書(shū):
我們天天都在講“要給孩子幸!,那么究竟怎么樣才算是給了孩子幸福?怎么樣才可以讓孩子感受當下的幸福?
在書(shū)中馬老師給出了答案:
馬老師的答案:
幸福對于有的人來(lái)說(shuō)就是,他能撅著(zhù)屁股在沙坑里玩一上午;能滾著(zhù)1個(gè)破舊的輪胎在院子里撒歡似的跑上幾圈;能七扭八扭地縫1個(gè)布包包;能將豆沙醬包在面團里放進(jìn)烤箱;能拿個(gè)大瓢給菜地澆水,給羊洗澡……
我的理解:
給孩子當下的幸福,就應該讓孩子享受他這個(gè)年齡段應該享受的任何事情,而不是給予孩子我們所理解的“幸!。所以,當你看見(jiàn)孩子不顧剛穿上的新衣服,專(zhuān)注地趴在地上看螞蟻時(shí),請你不要阻止他;當孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時(shí),請你不要指責他;當孩子天馬行空地給你描繪他的理想時(shí),請你不要嘲笑他…… 因為,這就是孩子眼中的“幸!。
在讀這本書(shū)時(shí),有一些精彩片段給了我很大的啟發(fā):
片段一:點(diǎn)燃心靈的蠟燭
“我們要給予孩子機會(huì ),讓他們真實(shí)地學(xué)會(huì )一件事情,就像他們真實(shí)地學(xué)會(huì )等待一樣,孩子們才會(huì )真實(shí)地活在當下!
我的收獲:孩子們一旦學(xué)會(huì )了一件事情,他就是真正地學(xué)會(huì )了,不會(huì )忘記的1種學(xué)會(huì )。如果我們讓1個(gè)小孩子很快地學(xué)會(huì )一件事情,那么相信他忘記得也快。因為,那是他人將別人的發(fā)現硬塞進(jìn)孩子的記憶中,并不是孩子自己想真實(shí)地經(jīng)驗它而記住它。所以,就如馬老師所說(shuō)的“我們要做的是幫助孩子點(diǎn)燃他們內心那盞不滅的蠟燭,保護好它,讓它燃燒得更明亮、更久遠!
片段二:長(cháng)著(zhù)棉花糖腿的人
“一眼看上去,1個(gè)孩子和另1個(gè)孩子并沒(méi)有什么不一樣,我們所看到的都是孩子。但是,通過(guò)孩子生活中的活動(dòng),我們會(huì )認識到,每個(gè)孩子狀態(tài)背后都有一些東西是我們所看不到的.。而要想真正地幫助到1個(gè)孩子成長(cháng),了解孩子狀態(tài)背后的一些緣由,是我們必須要做的事情!
我的收獲:每個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)世界上,他們原本走的路就會(huì )不一樣,正因為這樣的不同才使得每個(gè)人都具有他自己獨一無(wú)二的個(gè)性。然而,孩子是需(]要我們成人的幫助,才會(huì )漸漸地了解這個(gè)世界的。
那么,作為教師,如何讓1個(gè)有困難的孩子得到真正的幫助,顯得尤為重要。而幫助1個(gè)孩子,不僅僅是指,對著(zhù)孩子微笑,問(wèn)他我可以幫助你嗎,實(shí)際上,幫助的意義遠不止這些,這是需記住的事情。我們不僅僅要蹲下身來(lái)看孩子,更要蹲下心來(lái)看孩子。
片段三:“難相處”背后的秘密
“從教育的角度看,我們成人要帶著(zhù)1種敬畏和理解這個(gè)孩子的態(tài)度去感受他、幫助他。同時(shí),還要看這個(gè)孩子的狀態(tài)是不是已經(jīng)超出了教育者所能幫助的范圍,不管從哪1個(gè)角度幫助,我們都有必要了解他狀態(tài)背后我們看不到的那部分東西!
我的收獲:面對這類(lèi)孩子,我們需要的還不只是接納這個(gè)孩子,更需要深入地了解在他的生活中,成人用什么方式在和他交流,還有他的生活環(huán)境、飲食、作息規律等都是什么樣的情況。我們可以做的就是,幫助孩子建立1個(gè)適合他的生活環(huán)境和具有規律的生活節奏,還需要幫助他的人給他提供可以學(xué)習的情景。讓他看到大人是如何對待一條金魚(yú),如何收拾打翻在地的魚(yú)缸,如何與人一起做1個(gè)事情,如何表達自己……當他看到這樣的場(chǎng)景,會(huì )從中學(xué)習到怎樣真正地去照顧一條魚(yú),會(huì )學(xué)會(huì )用抹布擦拭桌面上的水漬,會(huì )學(xué)會(huì )協(xié)助同伴做1個(gè)事情,會(huì )學(xué)會(huì )在集體中表達自己的想法。
讀這本書(shū),我就像在看1個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事,字里行間充滿(mǎn)著(zhù)溫馨愛(ài)與親切?粗(zhù)故事里的孩子們游戲、學(xué)習、搗亂,看著(zhù)看著(zhù)我就會(huì )被這些小家伙感染,跟著(zhù)他們一起哭,一起笑,一起學(xué)習,一起思考,一起感悟,一起成長(cháng)。
我喜歡這本書(shū)。因為書(shū)里沒(méi)有深奧難懂的語(yǔ)言,沒(méi)有驚人的創(chuàng )見(jiàn),沒(méi)有苦心的勸導,有的只是老師對孩子濃濃的愛(ài),1種發(fā)現優(yōu)點(diǎn)的眼神,1種可以溫暖孩子心靈的光,引領(lǐng)幼兒成長(cháng)。透過(guò)馬老師的眼睛,我更好地看到了孩子們的世界:1個(gè)寧靜的世界,1個(gè)充滿(mǎn)力量的世界,1個(gè)生機勃勃的世界······我覺(jué)得應該像她學(xué)習,用心去體會(huì )孩子,真心將自己的生活和孩子們融匯在一起。
幼兒園老師,絕對不是我們以前想象的那樣,只是1個(gè)“能帶孩子的人”。同其他工作一樣,幼兒教育工作需要具備一定的知識基礎,工作經(jīng)驗,職業(yè)素養,專(zhuān)業(yè)技能,個(gè)人魅力,創(chuàng )造才華......這是1個(gè)專(zhuān)業(yè)性很強的工作,并不是僅僅有“愛(ài)心”就足夠的。我相信,通過(guò)自己的努力,我要成為一名我自己心中的理想幼兒園教師。
幼兒教師的優(yōu)秀讀書(shū)筆記【6】
時(shí)間過(guò)得真快啊,不知不覺(jué)中暑期生活已經(jīng)臨近尾聲,在這個(gè)假期中收獲最多的就是學(xué)習了《做個(gè)快樂(lè )的幼兒教師》一書(shū),這本書(shū)向我們展示了如何提高自己的心理素質(zhì)從而在思考中獲得快樂(lè )、在創(chuàng )造中體驗快樂(lè )、在表達中感受快樂(lè )。
從第一天的閱讀中,我的思想上就有了很大的轉變,我們幼兒教師要享受快樂(lè )、體驗快樂(lè )!敖(jīng)?吹讲煌變簣@的教師碰到一起,先互相傾訴苦衷,象工作如何緊張、家長(cháng)如何難對付等……”看到這里,我也想到了自己。在幼教工作的這1年多的時(shí)間里,也有不少的埋怨、嘮叨,感嘆工作壓力大、過(guò)于煩瑣。但一味的抱怨只會(huì )使生活更加的黯然失色,更會(huì )影響到工作的質(zhì)量!跋硎芸鞓(lè )人生是每個(gè)人的權利,難道幼兒教師卻要被拒之門(mén)外,不!”是啊,正如著(zhù)名學(xué)者戴爾所說(shuō):生活就象一面鏡子,你對它哭,它就對你哭;你對它笑,它就對你笑!
1、在思考中獲得快樂(lè )
布萊希特說(shuō)過(guò):“思考是人類(lèi)最大的快樂(lè )!背蔀闀(huì )思考的幼兒教師,首先要有對事業(yè)的熱誠、積極思考的'態(tài)度和自信心。書(shū)中還有許多有趣的事例,把幼兒教師的思考和智慧充分的挖掘了出來(lái)。其中有一個(gè)“玩積塑”的例子,她轉換了自己的角色,以一名幼兒的身份參與到孩子的區角游戲中,和孩子一起開(kāi)心的玩積木,老師和孩子一起沉浸在快樂(lè )的游戲中,一起分享游戲的成功和快樂(lè )。是啊,在平時(shí)工作中,也會(huì )碰到不愿合作的孩子,這時(shí)如果放下教師的“架子”,和孩子一起操作、一起玩,孩子就會(huì )把你當成朋友一般,向你敞開(kāi)自己的心扉。
2、在創(chuàng )造中體驗快樂(lè )
做為幼兒教師要怎樣“創(chuàng )造”呢?“創(chuàng )造”離我們遠嗎?書(shū)中從以下三大點(diǎn)告訴我們如何創(chuàng )造:立志做會(huì )創(chuàng )造的幼兒教師、培養創(chuàng )造人格、提高創(chuàng )新能力。其實(shí)我們身邊也不乏有創(chuàng )造力的幼兒教師,有的老師有音樂(lè )和美術(shù)方面的創(chuàng )造力,有的會(huì )創(chuàng )編故事、兒歌,有的還會(huì )出很多的“好點(diǎn)子”,仔細的觀(guān)察,創(chuàng )造就在我們的身邊,我們一起去體驗創(chuàng )造的快樂(lè )吧!
3、在表達中感受快樂(lè )
書(shū)中所說(shuō)的表達指的是寫(xiě)作表達,指如何在寫(xiě)作中感受快樂(lè )。其實(shí),看到“寫(xiě)作”兩字大部分老師和我一樣的感受:頭疼。一篇論文、隨筆都要花好幾個(gè)夜晚才能“熬”出來(lái),如何感受到其中的快樂(lè )呢?書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的例子,教會(huì )我不少的寫(xiě)作方法,如:貼切、簡(jiǎn)潔、新穎。著(zhù)名的作家冰心說(shuō)過(guò):“很好的思想內容,象一盞畫(huà)得很美的紗燈,表達思想的文字就象燈里的燭光,若是里面燭光很亮,這盞紗燈上的美麗圖畫(huà),就會(huì )映射得纖毫畢現;若是燭光昏暗,無(wú)論多美的紗燈也會(huì )減色!
《學(xué)記》曰:“是固教然后知困,學(xué)然后知不足也”。常讀、?、常思,這本書(shū)將一直陪伴著(zhù)我、激勵著(zhù)我,讓我們一起做個(gè)快樂(lè )的幼兒教師!
幼兒教師的優(yōu)秀讀書(shū)筆記【7】
最近,我在閱讀一本書(shū)名字叫《不會(huì )說(shuō)話(huà)的孩子想“說(shuō)”什么》。其中有一個(gè)章節談到“培養快樂(lè )、負責、有潛質(zhì)孩子的5個(gè)訣竅”。
在學(xué)習這5個(gè)訣竅之前,要先了解孩子天生就會(huì )使用的9種情緒密碼:好奇、開(kāi)心、驚奇、苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡。
訣竅1,允許孩子充分、合理地表達所有的情緒密碼(盡可能不讓孩子的情緒受到壓抑)。表示開(kāi)心、好奇的情緒密碼,都是正面的情緒密碼;表示苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡,這些都是負面的情緒密碼。
訣竅2,盡可能鼓勵孩子多多表達好奇和開(kāi)心的情緒密碼(盡可能讓正面情緒充分發(fā)揮,及至最大)。例如,孩子抓起一本圖書(shū)或是雜志,開(kāi)始動(dòng)手撕扯。如果這本書(shū)不是那么珍重,你不妨先觀(guān)察一會(huì )兒,看看孩子對撕扯所發(fā)出的聲音、撕扯時(shí)候的感覺(jué)、撕扯本身都有什么反應;蛘吣憔蛻獟行淖詥(wèn),孩子是不是在模仿父親撕報紙的動(dòng)作。然后,要讓孩子知道,你認可孩子的興趣,也對此表示欣賞:“這本雜志很棒,對不對?上方的圖案也很漂亮,紙張也很棒喲!比绻悴幌胱尯⒆铀弘s志,那就那另外的紙換下它,同時(shí)要跟孩子說(shuō):“這本雜志不能夠撕,這有一張紙,你能夠隨便玩!
訣竅3,排除引起苦惱的因素(盡可能設法消除因其負面情緒的因由)。有的孩子只要看到戴眼鏡的人就會(huì )哭,如果我們忽視孩子的這種表現,或者對孩子的哭鬧不予理睬,這樣做會(huì )讓孩子誤以為你沒(méi)有明白他發(fā)出的情緒密碼,這樣不僅僅對孩子沒(méi)有幫忙,反而會(huì )讓孩子越來(lái)越苦惱。在這種狀況下,我們能夠把孩子抱起來(lái),讓孩子背對那個(gè)人,也能夠請那個(gè)人把眼鏡摘下來(lái),或者還能夠問(wèn)那個(gè)人是否介意讓孩子玩一玩他的眼鏡,以便消除孩子的負面情緒。
訣竅4,用話(huà)語(yǔ)幫忙孩子表達情緒密碼。例如,小孩子正因饑餓哭泣時(shí),不好只是喂他,也要花時(shí)刻同他說(shuō)話(huà):“我聽(tīng)到了,孩子,你此刻餓了對吧,我們找點(diǎn)東西來(lái)吃吧!”若孩子被汽車(chē)喇叭聲嚇到了,你能夠跟他說(shuō):“那種聲音真可怕,把你嚇壞了!焙⒆娱_(kāi)心地蕩著(zhù)秋千,你能夠用話(huà)語(yǔ)增強這種經(jīng)歷給孩子帶來(lái)的正面感受,能夠發(fā)出夸張的聲音,比如“哇——”的`一聲,或者說(shuō):“你玩的很開(kāi)心,對不對?”這些語(yǔ)言描述不僅僅對孩子的感覺(jué)予以認可,同時(shí)也能把孩子身體的感覺(jué)用語(yǔ)言描述出來(lái)。
訣竅5,明白孩子的愿望,他想要變得和大人一樣。1歲大的索尼婭走到電視機后面,想要看看那些奇妙的電線(xiàn)和插頭,這時(shí)父親平靜地說(shuō):“索尼婭,若果插頭在插座里,電線(xiàn)就會(huì )有電,你碰它會(huì )受傷,到我這來(lái),我給你看看這段沒(méi)有電的電線(xiàn),看看到底是怎樣回事。要不來(lái)玩這個(gè)好玩的球吧!”然后索尼婭走到父親面前,聽(tīng)父親簡(jiǎn)單描述了一下電線(xiàn)和電流的用途,就開(kāi)心地玩球去了。這時(shí)父親不妨說(shuō)一句:“索尼婭,謝謝你不去玩那些電線(xiàn),我愛(ài)你!痹谶@件事情上,首先,父親以平靜的語(yǔ)氣和孩子說(shuō)話(huà),并干預了她的危險舉動(dòng),盡管孩子不能完全聽(tīng)懂父親的意思,但她明白說(shuō)話(huà)的含義和語(yǔ)調。其次,他還給索尼婭帶給了一種十分好玩的東西——球。最后,“謝謝你,我愛(ài)你!”他用這樣正面的語(yǔ)言對孩子的做法予以肯定,引導索尼婭在行為上做出改變并給予獎勵。這位父親所有的舉動(dòng)和反應,都是在給索尼婭師范一些寶貴的經(jīng)驗,還會(huì )有助于她將來(lái)長(cháng)成一個(gè)心地仁慈、態(tài)度冷靜以及情感和諧的大人。
【幼兒教師的優(yōu)秀讀書(shū)筆記】相關(guān)文章:
有關(guān)于幼兒教師的優(yōu)秀讀書(shū)筆記06-07
幼兒教師的優(yōu)秀讀書(shū)筆記范文(通用6篇)03-20
幼兒教師讀書(shū)筆記精選10-01
幼兒教師讀書(shū)筆記11-28
幼兒教師讀書(shū)筆記09-13