魯迅作品讀書(shū)筆記摘抄
魯迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周樟壽，后改名周樹(shù)人，字豫山，后改豫才，“魯迅”是他1918年發(fā)表《狂人日記》時(shí)所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名，浙江紹興人。小編為你整理了魯迅作品讀書(shū)筆記摘抄，希望對你有所參考幫助。
篇一，魯迅作品讀書(shū)筆記
《雪》寫(xiě)于1925年1月，1925年1月，當時(shí)正處于北伐革命的前夜，國共兩黨結成統一戰線(xiàn)，革命形式出現了可喜的局面，但魯迅當時(shí)生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統治下，反動(dòng)勢力猖獗，斗爭極其激烈。
作者在全文描述了三種雪：一是尚未化為雪的“暖國的雨”；二是滋潤美艷之至的“江南的雪”；三是孤獨、自由、奮飛向上的“朔方的雪”。用大量的篇幅描寫(xiě)被化妝、快速融化的“雪羅漢”。通過(guò)描寫(xiě)北方的雪則是對北方局勢的不滿(mǎn)，并認為要像北方的雪一樣通過(guò)奮斗來(lái)爭取自由。
作者對三個(gè)形象的基本態(tài)度似乎也與作者用語(yǔ)的感情色彩，作者的.人生態(tài)度相吻合了。
作者表現了對南方局勢的擔憂(yōu)，那是被美化和吹捧的一種暫時(shí)假象，是沒(méi)有生命力的“雪羅漢”而已。并指出，革命不是那么容易成功，是需要無(wú)數革命志士通過(guò)奮斗去爭取，才會(huì )有光明的一天。
篇二，魯迅作品讀書(shū)筆記
我從《雪》中讀到了三種人生，因為它被選入了江蘇版語(yǔ)文九年級下冊新教材。這篇文章，我上學(xué)時(shí)肯定是讀過(guò)的；但同樣可以肯定的是，我對它已幾乎一無(wú)所知了，或者應該說(shuō)我本來(lái)就對它一無(wú)所知罷。為了編點(diǎn)教學(xué)資料，也因為莫名的潛滋暗長(cháng)著(zhù)的一份好奇，我開(kāi)始反反復復地讀它。詩(shī)質(zhì)的語(yǔ)言，生動(dòng)的畫(huà)面，很快征服了我的心�？墒�，眾多的疑惑竟也一并攫住我的神經(jīng)，讓我難以自拔： “暖國的雨”、“江南的雪”、“朔方的雪”，作者把這三個(gè)形象放在一起到底想告訴讀者什么？作者明顯偏愛(ài)“朔方的雪”，可為什么花大量的筆墨寫(xiě)“江南的雪”，甚至于用兩個(gè)小節寫(xiě)塑雪羅漢的情景？如果作者寫(xiě)“江南的雪”和塑雪羅漢是要表現“對故鄉的深情懷念與熱情贊美”和對“童年生活美好的回憶”（引號中為課文中的旁注語(yǔ)），那文章的第三節是否顯得畫(huà)蛇添足，大煞風(fēng)景？
整整用了四個(gè)下午、四個(gè)晚上——20多個(gè)小時(shí)上網(wǎng)讀《野草》，讀關(guān)于《野草》的評論，讀關(guān)于魯迅的評論，最奇怪的感覺(jué)竟然是，人們都有意無(wú)意地忽視了《雪》，偶爾有片言只語(yǔ)，終難盡解我心頭之惑。我所看到的意見(jiàn)無(wú)外乎兩種。一種意見(jiàn)我稱(chēng)之為“追求美好說(shuō)” （看來(lái)教材編者也接近這種觀(guān)點(diǎn)），即“江南的雪”象征美好的世界，“朔方的雪”象征為著(zhù)追求美好而須的不屈的抗爭（也可補上“精神”、“戰士”之類(lèi)的詞）。姑且不論這種說(shuō)法與普遍認同的“對比”特點(diǎn)是否一致，僅就“滋潤美艷之至”六個(gè)字，就讓人總覺(jué)得諷刺意味更勝贊美意味。另一種意見(jiàn)可以叫做“靈肉說(shuō)”，如就讀四川師范大學(xué)中文系的金瑞鋒先生（雖然他發(fā)文時(shí)只是大一學(xué)生，但我愿意這樣稱(chēng)呼他）認為：“江南的雪是極壯健的處子的皮膚，美艷至極，是炫耀的肉體，這種只適于塑羅漢的柔和的雪永遠只能在冷風(fēng)的吹刮中消失掉它的胭脂。北方的雪，如粉，如沙地飄灑，和飄飛著(zhù)的靈魂一樣，徜徉在空中，飛舞，蓬勃，奮發(fā)，閃爍永久的光，魯迅期待著(zhù)這種靈魂的誕生�！弊x了幾天的“網(wǎng)文”，這段文字是最讓我忘卻眼酸腰痛的。然而“暖國的雨”呢？
難道它僅僅是為了給結束語(yǔ)“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”創(chuàng )造一個(gè)呼應？難道“暖國的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅硬的燦爛的雪花。博識的人們覺(jué)得他單調，他自己也以為不幸否耶？”這樣的語(yǔ)句竟可以沒(méi)有一點(diǎn)意味？ 20xx年12月28日，已經(jīng)多年難得見(jiàn)雪，見(jiàn)雪也至少要到春節前后的蘇州，竟然下起了紛紛揚揚的大雪。一時(shí)間心頭不由得也迷信起來(lái)。眼睛從熒屏移向校園，雖沒(méi)有看見(jiàn)雪野中有各色花草、蜂蝶，但歡呼雀躍的學(xué)生卻是隨處都是，更有一群青年教師，女的打著(zhù)花傘，男的舉著(zhù)相機，在已被白雪半遮半掩的綠樹(shù)碧草間照相，那種興奮直逼進(jìn)三樓陽(yáng)臺上的我的心里面來(lái)�！懊魈炜隙ㄓ腥怂苎┝_漢了�！蔽易匀坏叵氲�。忽然間，我有了一種感覺(jué)，這是一幅熱鬧的.畫(huà)面呀!
而這熱鬧，全是因為“江南的雪”的“滋潤美艷之至”討人喜歡的緣故了。而“朔方的雪”不同，它“如粉，如沙”，只因太過(guò)冷峻，人們是寧愿居屋烤火也不愿意親近的，于是盡管它“在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍”，別有一種“壯美”，但只能面對“無(wú)邊的曠野”、“凜冽的天宇” ——“是的，那是孤獨的雪�！� 有一種想法在心中升起：“暖國的雨”、“江南的雪”、“朔方的雪”象征著(zhù)三種人生——“向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅硬的燦爛的雪花”，讓“博識的人們覺(jué)得他單調”，自己應該感到“不幸”而又不一定感到不幸的人生；“滋潤美艷之至”，如小丑般媚俗而受寵，卻終究因沒(méi)有靈魂而成為匆匆“過(guò)客”的人生，永遠獨立獨行，用“蓬勃地奮飛”“使太空旋轉而且升騰地閃爍”，卻必須忍受“孤獨”的人生。如此，“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂�！边@句話(huà)好像也不是太難理解了，同時(shí)，作者對三個(gè)形象的基本態(tài)度似乎也與作者用語(yǔ)的感情色彩，更與作者的人生態(tài)度相吻合了。讀書(shū)偶得，存此一說(shuō)，以備斧正。
篇三，魯迅作品讀書(shū)筆記
《吶喊》是魯迅先生自《狂人日記》后的第二本經(jīng)典小說(shuō)集，它是中國的名著(zhù),同樣也是世界的名著(zhù)。這本書(shū)中有些文章是我們大家所熟知的，如《故鄉》、《藥》和《孔乙己》等等。
今天，當我拜讀魯迅先生的《吶喊》這本書(shū)的時(shí)候，更增添了我對魯迅先生深層次的了解和崇敬。透過(guò)《吶喊》全文內容的背后，我們看到了作者的'用心良苦和文章的真正內涵。一口氣讀完它方知：魯迅先生的這篇《吶喊》，旨在感召當時(shí)的中國人民能夠迅速覺(jué)醒過(guò)來(lái)，為一個(gè)全新的中國而抗爭。全書(shū)內容結構嚴謹，通俗易懂，語(yǔ)句精煉，極富幽默又帶有諷刺意味，憤怒而又帶有鼓勁的語(yǔ)氣，激勵著(zhù)當時(shí)沉睡的中國人。帶有指責和批評的語(yǔ)言，說(shuō)明當時(shí)社會(huì )的黑暗，同時(shí)也表明了魯迅先生急切地希望沉睡中的巨龍——中國，早日蘇醒，重振我中華雄威！
感想：過(guò)去的一年，企業(yè)的安全生產(chǎn)形勢非常不好，幾起事故的發(fā)生，不僅給企業(yè)帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟損失，影響了士氣，而且給受害者家庭帶來(lái)了永遠無(wú)法彌補的痛苦。細細回想起來(lái)，不禁心寒膽戰、嘆息悲哀！心寒膽戰的是：為什么企業(yè)管理者三令五申地強調安全、宣傳安全、狠反“三違”，甚至放棄生產(chǎn)要安全，可依然還有那些執迷不悟、心存僥幸者，違章蠻干，捷徑操作，拋棄規程，讓血的慘痛重蹈覆轍；嘆息悲哀的是：為什么您們仍然無(wú)視父母的囑咐，妻子的叮嚀，兒女的期盼，我行我素，背道而馳，無(wú)視生命，毀滅家庭美滿(mǎn)團圓的夢(mèng)想，從此相隔“兩界”，魂靈不安！看到此景的您，心痛了嗎？
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