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個(gè)人課題讀書(shū)筆記
課程理念是課程設計者蘊含于課程之中，我們看看下面的個(gè)人課題讀書(shū)筆記吧！
個(gè)人課題讀書(shū)筆記【1】
隨著(zhù)小學(xué)英語(yǔ)課程改革的深入推進(jìn)，立足兒童立場(chǎng)，共建以生為本的小學(xué)英語(yǔ)課堂已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然選擇。然而縱觀(guān)多的公開(kāi)課、普通課，兒童立場(chǎng)的缺失現象仍然屢見(jiàn)不鮮。兒童立場(chǎng)的缺失制約著(zhù)課堂教學(xué)效益的提升，影響著(zhù)兒童的快樂(lè )學(xué)習、有效學(xué)習。教師只有懷著(zhù)一顆童心，靜下心來(lái)，走進(jìn)兒童，了解兒童，迎合兒童，才能真正實(shí)現發(fā)展兒童的目的。
我以為，通過(guò)這樣的歸納與整理，學(xué)生會(huì )有一個(gè)完整的認識，記憶起來(lái)也比較系統、方便。然而，事實(shí)恰恰相反，這樣的歸納不僅沒(méi)有達到預想的'效果，而且給許多學(xué)生帶來(lái)了麻煩，添加了學(xué)習負擔和壓力，學(xué)習效果并不理想。
南宋朱熹曾說(shuō)，“教人未見(jiàn)趣，必不樂(lè )學(xué)”。因此在設定淺層與深層教學(xué)目標的時(shí)候，要有層次。教學(xué)目標設計要兼顧全班學(xué)生，授課前要注重對學(xué)生的學(xué)情分析和教學(xué)任務(wù)的分析，因為全班學(xué)生差異的存在，單一的學(xué)習目標無(wú)法實(shí)現全體學(xué)生對本堂課的認識，也不能滿(mǎn)足全體學(xué)生的多種需求，因而我們要打破單一通道，給予學(xué)生多種選擇的機會(huì )，是針對學(xué)生的個(gè)體差異的教學(xué)目標設計中最為基本的原則。教學(xué)目標設計時(shí)應注意利用教學(xué)的互動(dòng)性與自主性，為學(xué)生提出多樣化的學(xué)習目標，使學(xué)生可以根據自身的學(xué)習能力與學(xué)習偏好進(jìn)行選擇，從而使學(xué)習的需求得到更好的滿(mǎn)足。
由于不同學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)和基礎不一樣，往往在同一班級內學(xué)生的英語(yǔ)水平也會(huì )有很大的差異性，而作為老師的教學(xué)要面對全體學(xué)生，因此就要求我們在目標設計即備課，授課，作業(yè)等教學(xué)環(huán)節中要對整個(gè)班級的學(xué)生要做到心中有數，在授課過(guò)程中要給所有的學(xué)生留下充分的認知和能力發(fā)展空間，通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)，讓每一個(gè)的學(xué)生都能有機會(huì )積極參與，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
個(gè)人課題讀書(shū)筆記【2】
需要課程實(shí)施者付諸實(shí)踐的教育教學(xué)的信念，它是課程的靈魂和支點(diǎn)。深入領(lǐng)會(huì )新課標的基本理念，準確把握新課程標準，對于實(shí)施初中語(yǔ)文教育教學(xué)起著(zhù)綱領(lǐng)性作用，對于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量起著(zhù)重要的作用。通過(guò)這次國培學(xué)習，觀(guān)看專(zhuān)家視頻及專(zhuān)題文本，下面就初中語(yǔ)文新課標的基本理念及其教學(xué)應對策略的學(xué)習筆記整理如下與同學(xué)們共享，有不妥之處請輔導老師及同學(xué)們批評指正。
新課程觀(guān)認為課程不僅是知識，同時(shí)也是經(jīng)驗，是活動(dòng)。課程不僅是文本課程，更是體驗課程。課程不再只是知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過(guò)程。學(xué)生獲取知識的過(guò)程是自我構建的過(guò)程。課程是教材.教師.學(xué)生.環(huán)境四因素的整合，教師與學(xué)生都是課程資源的開(kāi)發(fā)者，共創(chuàng )共生，形成“學(xué)習共同體”。每個(gè)學(xué)生都帶著(zhù)自己的經(jīng)驗背景，帶著(zhù)自己的獨特感受，來(lái)到課堂進(jìn)行交流。這本身就是課程建設。學(xué)生從同學(xué)身上.教師身上學(xué)到的東西遠比從教材中學(xué)到的多。課程與教學(xué)是整合的，課程是由教材.教師與學(xué)生.教學(xué)情境.教學(xué)環(huán)境構成的一種生態(tài)系統。正是這些理念的不同才使本次教育課程是一次前所未有的深刻變革。
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所謂以人為本，就是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。這是一種價(jià)值觀(guān)取向的'問(wèn)題。新課程價(jià)值在于通過(guò)促進(jìn)人的發(fā)展來(lái)推動(dòng)經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )發(fā)展，實(shí)現了課程價(jià)值的融合，這種融合濃縮為一句話(huà)就是:為了每一位學(xué)生的發(fā)展。具體包括三層含義：1.面向每一位學(xué)生；2.課程要著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展；3.關(guān)注學(xué)生全面.和諧的發(fā)展。
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時(shí)代發(fā)展對新世紀人才培養的目標提出了新要求，這使學(xué)校的課程目標表現出以下一些新的特點(diǎn)：一是注重課程目標的完整性，強調學(xué)生的全面發(fā)展；二是重視基礎知識的學(xué)習，提高學(xué)生的基本素質(zhì)；三是注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性；四是著(zhù)眼于未來(lái)，注重能力培養；五是強調培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)；六是強調國際意識的培訓。融合性課程目標體現出的就是一種大教育觀(guān)。這個(gè)總目標有四個(gè)特點(diǎn)：1.把基礎知識與技能的學(xué)習和終身學(xué)習聯(lián)系起來(lái)；2.強調健康體魄.健康心理和健康生活方式；3.把德育目標與時(shí)代要求聯(lián)系起來(lái)；4.突出實(shí)踐能力，環(huán)境意識，科學(xué)和人文素養及創(chuàng )新精神。
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