《今天怎樣做教師》讀書(shū)筆記范文（通用9篇）

　　看完一本名著(zhù)后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，現在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀書(shū)筆記吧�？墒亲x書(shū)筆記怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的《今天怎樣做教師》讀書(shū)筆記范文（通用9篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《今天怎樣做教師》讀書(shū)筆記1

　　經(jīng)�？吹竭`紀學(xué)生被叫到辦公室，有的從早自修一直站到放學(xué)，辦公室簡(jiǎn)直快要成了懲罰室了，反省自己曾經(jīng)的教育方法，教育過(guò)無(wú)數學(xué)生，有失敗也有成功，采取的方式也是多種多樣，有簡(jiǎn)單粗暴的，也有耐心開(kāi)導的，但從未因學(xué)生犯錯而被我叫到辦公室罰站、寫(xiě)保證書(shū)和檢討書(shū)的，在我的骨子眼里我總覺(jué)得這是極為不明智的方法，但總找不出能說(shuō)服那些喜歡叫違紀學(xué)生到辦公室的老師的理由。讀了《今天怎樣做教師——點(diǎn)評100個(gè)教育案例（中學(xué)）》的案例21才恍然大悟。

　　我們一直在抱怨現在的學(xué)生沒(méi)有羞恥感,其實(shí),有時(shí)這種現象何嘗不是我們一手“培養”出來(lái)的呢？因為每個(gè)班級經(jīng)常違紀的總是那么幾個(gè)，動(dòng)輒就被老師批評——不是在全班面前就是被叫到辦公室當著(zhù)眾老師的面接受批評，久而久之，他們也就無(wú)所謂了，倒練就了一身的“麻木”功，這正所謂的“死豬不怕開(kāi)水燙”。

　　在辦公室批評學(xué)生其效果不好，首先，教師以長(cháng)者的身份居高臨下，與學(xué)生之間產(chǎn)生了心理上的隔閡，不能得到平等的交流，其次，在其他老師面前批評學(xué)生，他們得不到足夠的尊重，最后，其他老師的談話(huà)影響了他們的專(zhuān)注。不是經(jīng)�？吹揭贿吚蠋熣f(shuō)得唾沫橫飛，一邊學(xué)生面無(wú)羞澀色，甚至有說(shuō)話(huà)的、有做小動(dòng)作的、也有東張西望的嗎？有的老師不惜犧牲學(xué)生上課的時(shí)間，干脆把他們撂在那邊站著(zhù)“反思”，果真他們能做到“面壁思過(guò)”嗎？如果是這樣，為什么那些人還是接二連三地被“請”到辦公室？“面壁反思”后的學(xué)生還經(jīng)常得寫(xiě)保證書(shū)或檢討書(shū)之類(lèi)的紙上文字呢。王曉春說(shuō)：“很多教師都以為，學(xué)生只要有了保證，行為就會(huì )跟上來(lái)。學(xué)生寫(xiě)了檢討，也做了保證，以后這樣的事大概不會(huì )發(fā)生了，自己的教育達到目的了，就這樣把自己騙了�！边@話(huà)讓我們這些經(jīng)常教育學(xué)生的師道者不得不深思、反思。

　　說(shuō)到“檢討書(shū)”，突然想起昨天CCTV12“大家看法”欄目的一個(gè)案例——“艱難的檢討”：一個(gè)名叫川川的初一年學(xué)生，因屢屢犯錯又屢教不改，老師萬(wàn)般無(wú)奈之下勒令他回家寫(xiě)檢討書(shū)，但寫(xiě)了十幾份甚至幾十份都沒(méi)能讓他的老師滿(mǎn)意，老師說(shuō)他認識不夠深刻得繼續寫(xiě)，為了完成這份檢討書(shū)，在父母的全員參與下，他們從初一下學(xué)期寫(xiě)到初二上學(xué)期，直到初二下學(xué)期才被允許返校上課。而最終的結果是這位學(xué)生沒(méi)上學(xué)多久就離家出走——因為他落下太多的功課，已經(jīng)失去了學(xué)習的信心。

　　這樣的檢討書(shū)夠艱難的吧？這樣的檢討書(shū)起到了教育的目的了嗎？在連線(xiàn)一位教育專(zhuān)家時(shí)，他客氣地評價(jià)：“這位老師具有高度的責任心，但缺乏科學(xué)的教育方法�！倍�我在教學(xué)過(guò)程中也經(jīng)常遇到學(xué)生違反課堂紀律，也會(huì )遇到屢教不改的學(xué)生，我也總想把他教育好，但總覺(jué)得力不從心，黔驢技窮。原來(lái)我的大多教育方式正犯了王曉春老師在點(diǎn)評案例9所說(shuō)的：“不問(wèn)‘為什么’，只問(wèn)‘怎么辦’，不想研究問(wèn)題，卻想解決問(wèn)題，這是目前相當多教師的思維方式�！�

　　當遇到犯錯的學(xué)生時(shí)，我們首先想到的是逼著(zhù)學(xué)生承認錯誤并作出保證，再次就是想自己應采取怎樣的解決方法，然而，承認和保證只是層面的，實(shí)際上我們很少去深究為什么會(huì )犯錯，犯錯的根源沒(méi)有找到也就導致失去了教育的長(cháng)效性。一個(gè)外國教育家說(shuō)，沒(méi)有必要讓孩子認錯，關(guān)鍵是幫助他改正。王曉春還說(shuō)：“教育的目的不是為了使學(xué)生‘讓我滿(mǎn)意’，而是使學(xué)生得到真實(shí)的提高�！�

　　我們今天怎樣做教師？書(shū)中告訴我們：只憑良好的師德和高度的責任心是不夠的，光有激情和愛(ài)心也是不行的，重要的是要有科學(xué)的思維方式和真正的專(zhuān)業(yè)水平。

　　《今天怎樣做教師》讀書(shū)筆記2

　　今年暑假我讀了鄭杰老師的《今天怎樣做教師》這本書(shū)時(shí)，受益非淺。讀罷此書(shū)，我仿佛經(jīng)受了一次“專(zhuān)業(yè)的洗禮”切切實(shí)實(shí)認識到要想當好一名教師，僅有“愛(ài)心”遠遠不夠，僅有“嚴厲”也遠遠不夠，要有一種研究的意識，提高專(zhuān)業(yè)水平，提高工作的智慧含量，成為一名智慧型教師。

　　讀完這本書(shū)，總體的感覺(jué)就是“專(zhuān)業(yè)”。他直面教育的現實(shí)，從活生生的教育案例中來(lái)，不尚空談理，而是給予具體的指導，操作性強，讓我們在對案例分的分析中逐漸接受一些教育理論的浸潤。讓我們澄清了認識，擺正了方向，進(jìn)而找到正確的方法。新的時(shí)代給廣大教師提出了新的任務(wù)和挑戰，教師只有不斷學(xué)習，不斷研究，讓自己的工作有科學(xué)的指導，使自己成為一名充滿(mǎn)智慧的教師，才能告別過(guò)去那種“高投入低產(chǎn)出”的得不償失的工作狀態(tài)，真正擁有一種幸福的教育生活。

　　本書(shū)中提到狄德羅提出：“教師要有豐富的情感——熱愛(ài)孩子，是教師生活中最主要的東西。不允許漠視學(xué)生的情感，因為教師的漠視就是一種摧殘，這是不能容忍的。情感淡漠使人平庸，情感衰退使杰出的人失色，有意摧殘情感是絕對的蠢事。我們當以自勉——不論對自己還是對學(xué)生�！痹诮處熕刭|(zhì)的諸多因素中，對學(xué)生的奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之心等教師非智力因素是第一位的。

　　因此，教師的責任首先在于發(fā)現并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切“語(yǔ)重心長(cháng)”的教育都無(wú)濟于事。都說(shuō)人沒(méi)當母親之前看學(xué)生是一種心態(tài)，當了母親之后又是一種心態(tài)，以我的理解，可能當了母親，有了自己的孩子，對待學(xué)生便有了孩子自己母親的心境。不管聽(tīng)話(huà)的、不聽(tīng)話(huà)的、漂亮的、不漂亮的、聰明的或是不聰明的孩子，在母親的眼中都是有無(wú)數優(yōu)點(diǎn)的。

　　我們常說(shuō)要發(fā)現孩子身上的“閃光點(diǎn)”，我想，如果有了母愛(ài)之心，我們就會(huì )發(fā)現，原來(lái)這種“閃光點(diǎn)”無(wú)處不在。并不是有了愛(ài)就有了一切，這種對學(xué)生的愛(ài)絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。

　　教育中真正的“愛(ài)”，意味著(zhù)要對學(xué)生的成長(cháng)以及未來(lái)一生負責，所以教師不能憑個(gè)人好惡只喜歡那些自己認為“可愛(ài)”的孩子，而應該懷著(zhù)一種責任把欣賞和期待投向每一個(gè)學(xué)生，包括“差生”。并且真正的教育之愛(ài)，并不是遷就學(xué)生，不是放棄“嚴格要求和嚴肅的紀律”，而是要給學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展提供幫助和服務(wù)，我們要給與學(xué)生的，是他們走出校園多年以后仍然保留在身上的，深入骨髓的習慣和性格。

　　這種帶有養成良好文明習慣的“養成教育”必然帶有“強制性”，離開(kāi)了嚴格要求，便不是真正的愛(ài)。同時(shí)，這種愛(ài)對不同的學(xué)生有不同的內容，如對學(xué)習成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生懷著(zhù)一顆愛(ài)才之心；對淘氣、不守紀律的學(xué)生懷著(zhù)一顆寬容之心；對學(xué)習較困難的學(xué)生懷著(zhù)一顆關(guān)懷之心……這些愛(ài)是成為最好老師的基礎。作為班主任的我，要從“喜歡學(xué)生”向“愛(ài)學(xué)生”發(fā)展！要為學(xué)生的成長(cháng)以及未來(lái)一生負責！

　　“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”，因此，對于懷著(zhù)“做最好的自己”心愿的老師們，為達成所愿“做最好的教師”，還應該把這些愛(ài)化作“潤物細無(wú)聲”的“愛(ài)心之雨”通過(guò)教學(xué)實(shí)踐“灑向”所教授的所有學(xué)生。一個(gè)人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng )造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(cháng)期像書(shū)中所提到的教育家們對待每一個(gè)學(xué)生，難！因此，只有把教育作為一種事業(yè)，始終如一地把對學(xué)生的愛(ài)進(jìn)行到底，才能真正地“做最好的教師”。

　　《今天怎樣做教師》讀書(shū)筆記3

　　在假期中我讀了《今天怎樣做教師》這本書(shū)，此書(shū)是北京教育科學(xué)研究院基礎教育研究所的退休教師王曉春老師在”教育在線(xiàn)“的”班主任論壇“上對來(lái)自網(wǎng)友的一些教育案例的點(diǎn)評，分為四大部分：教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、師生關(guān)系問(wèn)題和管理問(wèn)題。對新形勢下出現的教育，從一個(gè)專(zhuān)業(yè)研究者的角度進(jìn)行了科學(xué)辯證的分析，以期幫助廣大一線(xiàn)教師擺正教育的航向，找到正確的教育方法。

　　讀罷此書(shū)，我仿佛經(jīng)受了一次”專(zhuān)業(yè)的洗禮“，切切實(shí)實(shí)認識到要想當好一名教師，僅有”愛(ài)心“遠遠不夠，僅有”嚴厲“也遠遠不夠，要有一種研究的意識，提高專(zhuān)業(yè)水平，提高工作的智慧含量，成為一名智慧型教師。

　　在回答”今天怎么做教師“這個(gè)復雜問(wèn)題時(shí)，王老師明確指出”光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專(zhuān)業(yè)水平“。這對于我們教師來(lái)說(shuō)很有啟示作用。

　　可是現實(shí)情況是怎樣的呢？正如王老師在前言中說(shuō)到”相當一部分中小學(xué)教師的工作方法太簡(jiǎn)單了，而且多年如一日，變化不大，無(wú)非是一邊‘嚴管’，一邊‘奉獻愛(ài)心’。嚴管不見(jiàn)效，就用愛(ài)心感動(dòng)之，愛(ài)心感動(dòng)不了，就更加嚴厲地管理之，再不管事，只好借助家長(cháng)的手‘修理’之。然而學(xué)校管不了的學(xué)生往往家長(cháng)早就失控了，家長(cháng)還指望教師把他的孩子弄過(guò)來(lái)呢！

　　于是沒(méi)撤了。剩下的只有牢騷、無(wú)奈和疲憊。而且工作方法越簡(jiǎn)單，教師越感覺(jué)勞累，因為低科技含量、低效率的重復勞動(dòng)最磨損人的心靈。我感覺(jué)，以這樣的專(zhuān)業(yè)能力應付日新月異的社會(huì )和越來(lái)越奇的新一代，難免捉襟見(jiàn)肘，力不從心……“這可能是我們很多老師活得累的重要原因，正因為專(zhuān)業(yè)性不強，”誰(shuí)也能干得了“，所以教師地位的提高也是舉步維艱。

　　針對”愛(ài)學(xué)生“這個(gè)問(wèn)題，王老師指出”教師對學(xué)生的愛(ài)，應該主要是職業(yè)的愛(ài)，而不是私人的愛(ài)“，”教師的愛(ài)是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助“，而前提是尊重，因為絕大多數學(xué)生不會(huì )太在意教師是否愛(ài)自己，而希望老師都”尊重“自己而已。

　　我們區分清楚了愛(ài)的性質(zhì)之后，便很容易理解，作為教師，”職業(yè)的愛(ài)是必須做到的，私人感情是無(wú)法強求的'“這樣就防止了非理性的施教，將教師的工作重心轉移到研究學(xué)生，因材施教上來(lái)，特別是”處理問(wèn)題學(xué)生“時(shí)，王老師特別強調”研究“，不能在表面的”管理“上下功夫，因為”一個(gè)孩子一個(gè)樣“只有在對孩子的家庭教育、孩子的成長(cháng)史認真分析之后，找到”這一個(gè)“孩子的病癥所在，才能對癥下藥。

　　讀完王老師的這本書(shū)，總體的感覺(jué)就是”專(zhuān)業(yè)“，他直面教育的現實(shí)，從活生生的教育案例中來(lái)，不空談理論，而是給予具體的指導，操作性強，讓我們在對案例的分析中逐漸接受一些教育理論的浸潤。讓我們澄清了認識，擺正了方向，進(jìn)而找到正確的方法。新的時(shí)代給廣大教師提出了新的任務(wù)和挑戰，教師只有不斷學(xué)習，不斷研究，讓自己的工作有科學(xué)的指導，使自己成為一名充滿(mǎn)智慧的教師，才能告別過(guò)去那種”高投入低產(chǎn)出“的得不償失的工作狀態(tài)，真正擁有一種幸福的教育生活。

　　《今天怎樣做教師》讀書(shū)筆記4

　　時(shí)間過(guò)得真快，回顧這一年的工作，我陷入了迷茫期。王曉春前輩在《今天怎樣做教師》這本書(shū)中用100個(gè)生動(dòng)而貼近生活的教學(xué)案例向我們傳遞著(zhù)教育的真諦，用獨特的眼光看教育又以負責的態(tài)度提建議。

　　明確告訴我們：“光有良好的師德是不夠的，光有激情的燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專(zhuān)業(yè)水平�！蔽易哉J為對得起每個(gè)孩子，對他們盡心盡責，生活照顧周到。但突然發(fā)現自己讀得書(shū)太少，教學(xué)經(jīng)驗也不夠豐富，不能成為一名優(yōu)秀的教師。也無(wú)法達到那種教育的忘我境界。此刻剩下的只有靜心思考，到底今天怎樣做教師？

　　一、培養教師的自我幸福感

　　雖然我很年輕，但我不知道在這個(gè)崗位上還能幸福多久，作者在前言中說(shuō)到“相當一部分中小學(xué)教師的工作方法太簡(jiǎn)單了，而且多年如一日，變化不大。無(wú)非是一邊‘嚴管’一邊‘奉獻愛(ài)心’。嚴管不見(jiàn)效，就用愛(ài)心感動(dòng)之，愛(ài)心感動(dòng)不了，就更加嚴厲地管理之，再不管事，只好借助家長(cháng)的手”修理“之……”每天都糾結于孩子那點(diǎn)雞毛蒜皮的小事，永遠斷不了的案。每日牽動(dòng)著(zhù)我的心的都是些小事，我真怕自己有一天感覺(jué)厭煩。而讓自己陷入只為糊口而工作，那就太機械了，就失去教育的意義了。

　　由此我覺(jué)得我們首先得讓自己幸福，得讓自己學(xué)會(huì )從教育中找到幸福感。要做一個(gè)胸懷大愛(ài)的老師，只有喜歡自己的職業(yè)、喜歡自己的學(xué)生的老師才是一個(gè)幸福的教師�！芭踔�(zhù)一顆心來(lái)，不帶半棵草去�！边@是陶行知的愛(ài)的格言�！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”這是蘇霍姆林斯基的人生信條。

　　教師，每天面對的是一個(gè)個(gè)活生生的生命，我們要有足夠的耐心和愛(ài)心來(lái)包容我們的孩子，不管是優(yōu)等生還是學(xué)困生，不管是農村的還是城市的，不管是漂亮的還是殘疾的，不管是在孩子有困難時(shí)，還是在孩子做錯事時(shí)，作為教師要一視同仁的對待，教師的愛(ài)就是滲透在平時(shí)的點(diǎn)滴中，貫穿在孩子成長(cháng)的每一個(gè)階段，我們要用愛(ài)的最大維度來(lái)包裹他們。本著(zhù)以人為本的教育理念，用尊重理解和愛(ài)戴為孩子們搭建一片藍天，讓他們幸福成長(cháng)。

　　二、努力做一個(gè)智慧型教師

　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，孩子的知識面越來(lái)越寬廣，個(gè)性也越來(lái)越鮮明。針對孩子的諸多變化，作為引導學(xué)生成長(cháng)的教師所面臨的問(wèn)題會(huì )越來(lái)越多。讀了王曉春老師的教育案例，最強烈地感受就是自己要努力做一個(gè)智慧型教師。但如何做一個(gè)智慧型的教師又難倒了我，于是我搜集了很多資料，以此來(lái)勉勵自己：

　　1、智慧型的教師應該是熱愛(ài)學(xué)習和創(chuàng )造，愿意與同伴分享教學(xué)資源、在共同教研活動(dòng)中互相影響、互相提高的學(xué)習者、交流者；

　　2、智慧型的教師應該具有把握善于教育時(shí)機，善于掌控、應變教學(xué)中可能出現的新情況和新問(wèn)題的能力教師；

　　3、智慧型的教師應該具有善于借鑒其他教師教學(xué)智慧的結晶，根據學(xué)生情況、教學(xué)環(huán)境、自身的教學(xué)特點(diǎn)等實(shí)際條件進(jìn)行改造，以成就自己精彩課堂的研究性教師。

　　4、智慧型的教師應該是能在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性與積極性、促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內容的積極建構實(shí)踐性教師。

　　5、智慧型的教師應該是尊重、信任、寬容、欣賞、會(huì )與孩子分享一切的始終微笑著(zhù)的大朋友；

　　6、智慧型的教師應該是能研究自己的教學(xué)觀(guān)念和實(shí)踐，反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀(guān)念以及教學(xué)效果的反思型教師。

　　總之，要學(xué)做一名智慧型的教師，首先在對工作的熱愛(ài)中，在平時(shí)的積累中，只要肯于學(xué)習，善于思考，敢于創(chuàng )新，智慧也就點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累起來(lái)。其次，在廣博的知識學(xué)習中，努力開(kāi)拓知識面，不斷儲存學(xué)識，只有這樣才能很好地利用自己的人格魅力或自己的才智引導學(xué)生健康成長(cháng)，讓課堂教學(xué)閃爍智慧的光芒。

　　三、良好的書(shū)籍是指明燈

　　書(shū)中100個(gè)例子，分別從教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、師生關(guān)系問(wèn)題、管理問(wèn)題四個(gè)方面入手，做了專(zhuān)業(yè)化的展示：

　　1、主要不靠“嘴”教育孩子�？康氖乔榫�，靠的是行動(dòng)。

　　2、我們無(wú)法改天換地，但是沒(méi)有人能阻止我們?yōu)楦奶鞊Q地貢獻一份力量，只要我們不放棄理想。

　　3、正是家長(cháng)的溺愛(ài)，教會(huì )了孩子自私和不孝。

　　4、我們的教育就是這樣，大家除了考試分數什么也看不見(jiàn)，本該家庭教育解決的品德問(wèn)題推到學(xué)校，本該幼兒園、中小學(xué)解決的品德問(wèn)題推給大學(xué)。難怪我們老得“加強學(xué)生思想品德教育”，因為家庭教育的基礎就沒(méi)打好，學(xué)校要不斷“補課”；因為學(xué)校一邊“加強”某種教育，一邊同時(shí)把隱患推給高一級學(xué)校，在應試的瘋狂中，實(shí)際上家庭教育和學(xué)校教育“制造”的問(wèn)題往往比“解決”的問(wèn)題還要多，最后壓力都加到社會(huì )……

　　5、熱愛(ài)生活是熱愛(ài)學(xué)習的前提。

　　6、保持好奇式的探究心態(tài)，是制怒的最好辦法之一。

　　7、這可能是特點(diǎn)而非缺點(diǎn)。

　　8、我贊成教師做學(xué)生“靈魂的工程師”。因為到底什么樣的“靈魂”最有利于他將來(lái)在社會(huì )上發(fā)展，你并不一定清楚。再說(shuō)，你對自己的“靈魂”就那么自信嗎？

　　王曉春前輩這些酣暢淋漓的名言警句，無(wú)不體現了他的睿智和深邃。何時(shí)我能真正把這些經(jīng)驗應用于我的教學(xué)生涯呢？這又是一個(gè)問(wèn)號。

　　雖然教育這條路很漫長(cháng)，但我會(huì )一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地往前走，希望我們的教育改革中都會(huì )有所突破，我也會(huì )努力突破自己，實(shí)現我的教育理想，也讓我在教育中找到快樂(lè )。

　　《今天怎樣做教師》讀書(shū)筆記5

　　在當今形勢下，我們應該怎樣做教師？好多人都覺(jué)得現在當老師太難了，常常內心茫然，手足無(wú)措�？吹健督裉煸鯓幼鼋處煛愤@本書(shū)時(shí)，如獲至寶，認真捧讀，自感獲益非淺。

　　教育是一種實(shí)踐活動(dòng)，作為一個(gè)教育工作者，我既想做好一個(gè)德育教育者，又想當好一個(gè)學(xué)科老師�？墒沁@樣的兩手抓，似乎在實(shí)踐當中沒(méi)有收到我想象的結果，往往顧此失彼！

　　在德育工作方面，我自認為我是負責任又盡心盡力的。對于每一個(gè)學(xué)生，一開(kāi)始的時(shí)候我都給予平等的愛(ài)，但是后來(lái)我發(fā)現我的愛(ài)漸漸的變了：對于好學(xué)生聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，我是打從心里喜歡他們；而對于那些老是犯錯誤而且屢教不改的學(xué)生，我甚至有點(diǎn)消極的情緒，我真的懷疑自己是不是違反了師德，是不是不配當一個(gè)老師？有一段時(shí)間我因此而陷入了困惑的狀態(tài)，也影響了自己的工作。

　　是李老師通過(guò)這些案例指導了我今天怎么去應對這種困惑。李老師說(shuō)“教師首先是一個(gè)教育者，然后才是一個(gè)學(xué)科老師”。師愛(ài)是教師應盡的師德要求，教師對學(xué)生的愛(ài)是必須做到的，但這是一種職業(yè)的愛(ài)，而不是私人的愛(ài)。教師的愛(ài)是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師在這種情況下是可以一視同仁地把這樣的愛(ài)獻給學(xué)生的。

　　但是每個(gè)人都是一個(gè)有感情的人，在私人感情方面，我們是無(wú)法強求的。比如說(shuō)對于一個(gè)說(shuō)謊成性的人，如果我們還打從心里喜歡的話(huà)，那么我們就是一個(gè)有問(wèn)題的教師了。我們對所謂的問(wèn)題學(xué)生有一點(diǎn)不好的看法是可以理解的，但是這并不防礙我們關(guān)心和幫助他，也不是代表我們已經(jīng)放棄了他們，我們還是要盡自己的力量來(lái)教好他們，這才是人性的師愛(ài)！我明白了自己并不是放棄了學(xué)生，正是這個(gè)“矛盾”的愛(ài)的思想反映了我想做一個(gè)好教師！我相信經(jīng)過(guò)時(shí)間的磨練，我一定可以做到真正的愛(ài)學(xué)生，做到怎么樣的愛(ài)學(xué)生才能更好的讓他們健康成長(cháng)。

　　在教學(xué)方面，雖然我們標榜素質(zhì)教育，但是到現在為止，恐怕我們不得不承認，在中國的教育中應試教育還是占有重要的地位。形勢和現實(shí)所迫，我們不得不要求學(xué)生對知識的掌握，不得不要求教師的教學(xué)水平不斷的提高，這是我們教師壓力的根源之一。

　　可是我們面臨的最大問(wèn)題就是大部分的學(xué)生都是貪玩的、不愛(ài)學(xué)習的；學(xué)生所感興趣的并不是課堂上的東西，而是課外的東西，是外面的花花世界�？粗�(zhù)學(xué)生令人頭疼的分數，一定會(huì )令我們心里充滿(mǎn)了壓力。我們有時(shí)候都會(huì )困惑為什么學(xué)生的素質(zhì)越來(lái)越差，為什么那么難教。其實(shí)這個(gè)當然有學(xué)生的原因，但是也有教師的原因。也許我們的課堂沒(méi)有接近學(xué)生的生活心理水平，也許沒(méi)有教學(xué)的藝術(shù)。

　　李老師指導了我們，學(xué)生的因素是我們不能完全把握的，但是教師的因素則可以由我們自己控制，我們要當一個(gè)合格的學(xué)科教師，一定要不斷的提高自己的教學(xué)水平，用自己的知識魅力來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。當然，最有效的方法還是與德育的配合，把握好課堂，認真備好課，認真上好每一節課。

　　作為一名老師，我正努力做好德育和教學(xué)這兩方面的工作，我有信心我一定會(huì )找到平衡點(diǎn)，經(jīng)驗和不斷的反思會(huì )讓我不會(huì )顧此失彼，我也有信心自己一定可以變成一個(gè)優(yōu)秀的教師！

　　《今天怎樣做教師》讀書(shū)筆記6

　　今年的寒假是一個(gè)特殊的假期，假期的延長(cháng)讓我有更多的時(shí)間進(jìn)行自我“充電”。假期中，我認真拜讀了王曉春老師的著(zhù)作《今天怎樣做教師》，書(shū)中的100個(gè)教育案例都是出自中小學(xué)校園，讓我對教師這個(gè)職業(yè)有了更深的理解。下面對書(shū)中的一則案例發(fā)表自己的感觸：

　　案例中講的是一名老師幫助一個(gè)學(xué)習成績(jì)差且沒(méi)有興趣的孩子培養興趣，提高學(xué)習成績(jì)的事例。案例中，那名老師的耐性讓人佩服，他真的是傾注了自己的愛(ài)給學(xué)生，感動(dòng)之余不禁想到，如果有人問(wèn)我：“你會(huì )喜歡每一個(gè)學(xué)生嗎？”在沒(méi)有看書(shū)之前，我會(huì )不假思索的脫口而出：會(huì )！但是，靜下心來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題，真的是如此嗎?面對案例中的學(xué)生，自己是否能向那位老師那樣耐心呢?這時(shí)我不禁想到了自己在看到學(xué)習認真、行徑乖巧的同學(xué)時(shí)的心花怒放，和看到調皮好動(dòng)的同學(xué)不遵守課堂紀律時(shí)的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自己所說(shuō)的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，真正做到一視同仁呢?細細品王老師的點(diǎn)評，不禁讓我感觸頗深，她說(shuō)：“要區分職業(yè)的愛(ài)和私人的愛(ài)”。

　　書(shū)中說(shuō)到：教師對學(xué)生的愛(ài)，應該主要是職業(yè)的愛(ài)，而不是私人的愛(ài)。因為任何一個(gè)人愛(ài)的付出，都是有選擇，有重點(diǎn)的，“博愛(ài)”不僅會(huì )把人累死，更把教師的職責范圍擴大。在這些語(yǔ)句中，讓我感受到了清新與自然，誠懇與真實(shí)，科學(xué)的思維方式下對“愛(ài)”的理解。

　　是啊，教師要愛(ài)每一個(gè)孩子，對于不同性格的孩子，作為教師不可避免的會(huì )有私人的情感選擇傾向。私人的愛(ài)是無(wú)法強求的，但教師必須用教師的職業(yè)的愛(ài)去對待每一個(gè)孩子。在孩子有困難時(shí)，在孩子做錯事時(shí)，在孩子得到進(jìn)步時(shí)，作為教師才能一視同仁的對待，教師的愛(ài)就是滲透在平時(shí)的點(diǎn)滴中，貫穿在孩子成長(cháng)的每一個(gè)階段。簡(jiǎn)單的幾句話(huà)讓我豁然開(kāi)朗。

　　書(shū)中王曉春老師那些酣暢淋漓的名言警句，無(wú)時(shí)無(wú)處不體現了王老師的睿智和深邃，而這些恰恰是我們這些青年教師所欠缺的。今天，我們應該怎么當教師？書(shū)中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專(zhuān)業(yè)水平。

　　《今天怎樣做教師》讀書(shū)筆記7

　　讀了《今天怎樣做教師》，我想做一名快樂(lè )高明而且讓學(xué)生喜歡的教師，到底應該怎樣去做呢？結合自己的實(shí)際，我有以下看法：

　　作一名快樂(lè )的教師，必須學(xué)會(huì )發(fā)現快樂(lè )，體驗快樂(lè )，教師的快樂(lè )來(lái)源于何處呢？教師的快樂(lè )來(lái)源于教育對象的激情與活力。面對朝氣蓬勃、天真浪漫的青少年，教師會(huì )永葆青春、永懷童心、永有童趣，即使歲月染白須眉鬢發(fā)，心頭也會(huì )綻放不敗的春花。

　　教師的快樂(lè )來(lái)源于教育過(guò)程的挑戰與創(chuàng )新。世上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，更沒(méi)有完全相同的兩個(gè)孩子；人不能兩次渡過(guò)同一條河流，更不可能重復使用一種教育方法。學(xué)生是千差萬(wàn)別的，教育情景也是千變萬(wàn)化的。這種變化，對教師是一種挑戰，也是一種考驗。它激勵和鞭策著(zhù)教師不斷創(chuàng )新，不斷超越，時(shí)刻置身于一種色彩斑闌的新奇感覺(jué)之中。

　　教師的快樂(lè )來(lái)源于學(xué)生心靈的回應與情感的互動(dòng)。教師一串連珠的妙語(yǔ)、一個(gè)生動(dòng)的事例、一句精巧的名言、一節成功的教學(xué)，都會(huì )贏(yíng)得學(xué)生贊賞的目光、會(huì )心的微笑、熱情的掌聲、由衷的敬意；教師對學(xué)生的每一點(diǎn)關(guān)愛(ài)、每一絲呵護、每一次教誨，都會(huì )融入學(xué)生的腦海，刻在學(xué)生的心扉。此情無(wú)價(jià)，此樂(lè )無(wú)價(jià)。

　　教師的快樂(lè )來(lái)源于教育目的的崇高遠大，來(lái)源于教育成果的的豐碩殷實(shí)。教師之于學(xué)生，可以傳承精神，延續理想，升華知識，克隆品質(zhì)。一名優(yōu)秀教師，不僅是在培養著(zhù)一批現實(shí)的優(yōu)秀學(xué)生，同時(shí)也是在培養著(zhù)一個(gè)未來(lái)的優(yōu)良社會(huì )。當桃李遍天下之時(shí)，教師的思想主張便得以發(fā)揚光大，教師的付出便得以成倍的回報。那種精神的滿(mǎn)足與心靈的慰藉是任何物質(zhì)財富都無(wú)法比擬的。

　　教師的快樂(lè )在于自己體察快樂(lè )、品味快樂(lè )，更在于自己創(chuàng )造快樂(lè )、享受快樂(lè )。一個(gè)善于創(chuàng )造快樂(lè )教學(xué)情景的優(yōu)秀教師，能把枯燥的知識教學(xué)轉化為妙趣橫生的娛樂(lè )活動(dòng)，自己教得愉快，學(xué)生學(xué)得輕松；自己教得省時(shí)省力，學(xué)生學(xué)得深刻扎實(shí)；自己講得少而精，學(xué)生用得博而廣。愿做春蠶、蠟燭的精神、情操固然可歌可泣，但會(huì )演喜劇的能力水平則更加可喜可賀。

　　作一名高明的教師，必須有高明的方法。我的具體做法是：僅僅教師自己作出嚴于律己的榜樣是不夠的，他還必須以嚴格的紀律約束學(xué)生的行為。最要緊的是，教師要以慈父的態(tài)度對待學(xué)生，他應當想到。父親把孩子托付給他，他就是處于代父親職責的地位。

　　既不應自己有惡習，也不應容忍學(xué)生有惡習。他應當嚴峻而不冷酷，和藹而不縱容，否則，冷酷會(huì )引起厭惡，縱容會(huì )招致輕視。他要經(jīng)常講解什么是榮譽(yù)與善良，因為愈是經(jīng)常告誡，就愈少需用懲罰。他不應當發(fā)脾氣，但又不應當對應該糾正的錯誤視而不見(jiàn)。他的教學(xué)應當簡(jiǎn)明扼要，他應忍勞耐苦，對學(xué)生的要求應堅持，但又不要過(guò)分苛求。

　　應當善于回答學(xué)生提出的問(wèn)題，向不發(fā)問(wèn)的學(xué)生提問(wèn)。對學(xué)生朗讀的表?yè)P既不可吝嗇，也不可浪費，因為吝嗇使學(xué)生產(chǎn)生對課業(yè)的厭惡，浪費則產(chǎn)生自滿(mǎn)。

　　在糾正學(xué)生的過(guò)失時(shí)，既不能諷刺挖苦，也不應辱罵。有些教師在責備學(xué)生的過(guò)失時(shí)好像是在嫌惡學(xué)生，這就會(huì )挫傷學(xué)生勤奮學(xué)生的積極性。

　　應當要求學(xué)生在聽(tīng)自己講話(huà)的時(shí)候要注意力集中，并保持安靜。因為名家的演講不應去迎合學(xué)生的標準，而是相反，學(xué)生的演講要去適應名家的標準。此外，如果可能，教師要細心觀(guān)察每個(gè)學(xué)生所贊揚的是什么地方，他是如何贊揚的。教師對自己演講中的優(yōu)點(diǎn)感到高興不是由于這些優(yōu)點(diǎn)本身，而是由于學(xué)生能正確理解。能分出好壞。

　　《今天怎樣做教師》讀書(shū)筆記8

　　繼《給教師的101條建議》我又閱讀了《今天怎樣做教師》，感觸頗多，受益匪淺。忍不住想寫(xiě)點(diǎn)兒什么，引用王老師的一句話(huà)：“我們今天怎樣做教師？一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光有激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專(zhuān)業(yè)水平�！边@句話(huà)在你的心靈深處會(huì )有一種沖擊感，它讓我認識到當好一名教師，一個(gè)正確看待問(wèn)題的心態(tài)和意識是多么的重要。下面我把自己讀后的一點(diǎn)點(diǎn)感受寫(xiě)下，愿與同事們共勉。

　　首先我想說(shuō)的是：怎樣做教師換言之怎樣做最好的教師？我覺(jué)得必須要了解和研究學(xué)生。書(shū)中有這么一段精辟的言論:作為一個(gè)合格的教師，首先必須要了解和研究自己學(xué)生的方方面面，并要給予他們足夠的職業(yè)的愛(ài)和尊重，如此才能做到因材施教。

　　我們面對的教育對象都是個(gè)體差異較大的學(xué)生，這就好比世界不存在一片相同的樹(shù)葉，也不存在相同的一個(gè)人。每個(gè)學(xué)生都渴望得到別人的理解和尊重，渴望得到同學(xué)、老師、家長(cháng)及社會(huì )的認同。書(shū)中好多案例都證明，自尊心是推動(dòng)學(xué)生不斷上進(jìn)的一種動(dòng)力。學(xué)生有較強的自尊心將會(huì )促使他們努力地學(xué)習，力爭上游，自覺(jué)主動(dòng)地約束自己，為班級營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。記得上屆有個(gè)學(xué)生叫陳某，父母離異，平時(shí)照管他的人較忙，導致孩子行為習慣很差，直接地影響到他的學(xué)習成績(jì)。

　　上學(xué)遲到，上課走神，作業(yè)常不能按時(shí)完成，成績(jì)一直穩定在最后一名，而且還是全校最后一名。作為他的班主任老師我有義務(wù)和責任去幫助他改變現狀，為此我叫來(lái)了他爸爸進(jìn)行了一次深入的了解和溝通，談了很多，也了解到了很多，孩子現在的學(xué)習成績(jì)差并不是內在因素而是外在因素，這孩子自從爸爸媽媽分開(kāi)后對他在心理上造成了一些陰影，孩子開(kāi)始變的消極，懶惰，甚至還有一些自卑，在了解了這些后，我在平時(shí)的教學(xué)工作中特別的關(guān)注他，一有時(shí)間，我就會(huì )和他坐下來(lái)了解他內心所想，及時(shí)地發(fā)現他身上的閃光點(diǎn)，慢慢孩子變的主動(dòng)了起來(lái)，當他有了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我就表?yè)P他的進(jìn)步，肯定他的改變。時(shí)間長(cháng)了他就慢慢的有了自信心，學(xué)習也有了動(dòng)力，成績(jì)也不再是最后一名，后來(lái)中考成績(jì)他自己都不相信他能考到400多分�，F在回想，如果當時(shí)我能更好的更靈活的運用書(shū)中的這些建議的話(huà)，也許他會(huì )更好。

　　《今天怎樣做教師》讀書(shū)筆記9

　　如果說(shuō)一開(kāi)始是被這本書(shū)的名字所吸引，那么當我一翻開(kāi)它，讀了第一個(gè)案例，就不知不覺(jué)沉浸其中，舍不得放下了。它就是王曉春教授所編著(zhù)的《今天怎樣做教師》一書(shū)。

　　在這本書(shū)中，王曉春教授對收集的100個(gè)經(jīng)典教學(xué)案例進(jìn)行了一針見(jiàn)血的點(diǎn)評。讀完這本書(shū)，我突然覺(jué)得隨著(zhù)教育改革的不斷深化，教學(xué)理念的不斷更新，特別是新課程的改革，對我們教師提出了更高的要求。在當今形勢下，我們應該怎樣做教師？怎樣做一個(gè)合格的教師？許多老師都覺(jué)得現在當老師太難了，常常內心茫然，手足無(wú)措。而我在教學(xué)過(guò)程中遇到學(xué)生違反課堂紀律，對他們進(jìn)行教育時(shí)，也常常覺(jué)得黔驢技窮。讀了《今天怎樣做教師》這本書(shū)，自感受益匪淺。

　　首先針對當今社會(huì )有許多的老師覺(jué)得做好一名老師太難了這一問(wèn)題。讀了此書(shū)，我找到了答案。原因是我們的工作方法太簡(jiǎn)單了，而且多年如一日，變化不大。無(wú)非是一邊“嚴管”，一邊“奉獻愛(ài)心”。嚴管不見(jiàn)效，就用愛(ài)心感動(dòng)，愛(ài)心感動(dòng)不了，就更加嚴厲地管理，再不管事，只好借家長(cháng)的手再來(lái)“修理”了。然而學(xué)校管不了的學(xué)生往往家長(cháng)早就失控了，家長(cháng)還在指望老師把他的孩子教育過(guò)來(lái)呢！于是沒(méi)棋了。剩下的只有牢騷、無(wú)奈和疲憊。在這本書(shū)中給我們提供了很多的案例都值得我們學(xué)習和借鑒。

　　有的老師還一味的相信師愛(ài)的力量，以為教師只要給學(xué)生以愛(ài)，最不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生也會(huì )“感恩”而改正缺點(diǎn)。針對這種現象，王曉春教授嚴厲地指出：“很多教師都是這樣，想用‘關(guān)愛(ài)’換來(lái)學(xué)生的‘感激’。教師一廂情愿地以為，學(xué)生一感激，就會(huì )改正缺點(diǎn)�？墒乾F在的孩子由于家庭的溺愛(ài)，感恩心態(tài)越來(lái)越淡薄。你想，你關(guān)愛(ài)再多，能超過(guò)家長(cháng)嗎？家長(cháng)關(guān)愛(ài)了那么長(cháng)時(shí)間，那么大的力度，都沒(méi)能使孩子聽(tīng)話(huà)。您的愛(ài)怎么就那么靈呢？”“千萬(wàn)不要以為愛(ài)能包治百病，愛(ài)不屬于專(zhuān)業(yè)能力（雖然它對于教師是必須的，非常重要）……”可見(jiàn)在這本書(shū)里，王老師對案例中老師行為的評價(jià)很現實(shí)，一針見(jiàn)血。

　　在書(shū)中還指出大量的案例中存在著(zhù)教師思維方式過(guò)于簡(jiǎn)單及一些非專(zhuān)業(yè)化的反應。比如碰到釘子就急躁，遇到失敗就沮喪，稍不稱(chēng)心就埋怨，怨氣沖天，顧影自憐，工作情緒化等。老師們在遇到學(xué)生問(wèn)題時(shí)，很少假設多種可能，只作單項歸因，而且對誰(shuí)都這樣歸因。

　　在更多的情況下，教師根本不問(wèn)原因，甚至不想知道原因，只要你達不到我的要求，上來(lái)就管，就批。比如發(fā)火，比如罰抄作業(yè)，比如給家長(cháng)打電話(huà)告狀……這哪里是教育，這只是在“管孩子”，沒(méi)有學(xué)過(guò)教育專(zhuān)業(yè)的人，也完全能用這種方式工作�？梢�(jiàn)，在今天這個(gè)知識爆發(fā)的年代，做老師越來(lái)越難。只有不斷的提升和充實(shí)自己，同時(shí)也要不停的轉換角色才能當好一個(gè)合格的教師。

　　那么今天到底怎樣做教師？引用此書(shū)中的一段話(huà)：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專(zhuān)業(yè)水平。