大學(xué)讀書(shū)筆記600字
讀完某一作品后,大家心中一定有不少感悟,此時(shí)需要認真地做好記錄,寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記了。那么我們該怎么去寫(xiě)讀書(shū)筆記呢?以下是小編收集整理的大學(xué)讀書(shū)筆記600字,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
大學(xué)讀書(shū)筆記600字1
《我的大學(xué)》以其現實(shí)主義寫(xiě)實(shí)風(fēng)格和熱情勇敢的生活態(tài)度征服了全世界無(wú)數讀者的心。它問(wèn)世之后產(chǎn)生了廣泛的影響,鼓舞著(zhù)無(wú)數渴望光明和知識的年輕人勇敢前進(jìn)。作品敘述了少年的“我”懷著(zhù)上大學(xué)的愿望來(lái)到喀山,夢(mèng)想破滅之后,不得不為生存而勞碌奔波,住“大雜院”,賣(mài)苦力,與小市民和大學(xué)生交朋友。他進(jìn)入了一所天地廣闊的“社會(huì )大學(xué)”,在那里學(xué)到了在有圍墻的大學(xué)里學(xué)不到的知識,經(jīng)過(guò)痛苦的思想探索,最后成長(cháng)為一個(gè)革命知識分子。
歌德說(shuō)過(guò):“讀一本好書(shū),就是在和高尚的人談話(huà)!弊x了《我的大學(xué)》這部文學(xué)作品后,我深有感觸。(lz13)這本書(shū)不僅僅讓我了解了主人公青年時(shí)代的生活及命運,而且還向我們展現了世紀之交廣闊的時(shí)代背景下一代人的成長(cháng)歷程。
高爾基出身貧寒,有著(zhù)不幸的童年。他撿過(guò)破爛,當過(guò)學(xué)徒和雜工,受盡了欺凌與虐待。就是在這悲慘而又艱苦的生活中,高爾基仍如生命力頑強的小草,艱難的生長(cháng)并且綻放。我多么渴望像高爾基那樣,做一棵“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”的小草啊!多么渴望像他那樣,到知識的海洋中去遨游。同高爾基相比,我真是羞愧萬(wàn)分。平時(shí)在學(xué)習中遇到一點(diǎn)挫折我就難以應對,甚至會(huì )半途而廢。
主人公那種強烈的讀書(shū)欲望以及頑強的學(xué)習精神,使我想到了自己:家中厚厚的書(shū),卻讓它們閑著(zhù),難道是“書(shū)非借不能讀?”不,自以為知識已經(jīng)很豐富了,可恰恰相反,不是說(shuō)“學(xué)無(wú)止境”嗎?難道只有在逆境中才能更好地成長(cháng)?不,當我讀完這本書(shū)后,才真正明白:“學(xué)習如逆水行舟,不進(jìn)則退”的道理;才真正體會(huì )到只有勤奮學(xué)習,長(cháng)大后才能有所作為。
大學(xué)讀書(shū)筆記600字2
高中畢業(yè),收到大學(xué)錄取通知書(shū)時(shí),在其中說(shuō)到了這一本書(shū)。讓我們在暑假盡量把它看了。
當時(shí)看完了,現在把精華整理出來(lái)并用列表的形式寫(xiě)在下面。
1、養成獨立思考的能力,擁有仙人一步的行動(dòng)和“預判”能力(眼界)。沒(méi)有獨立思考能力的人的表現:不能堅持,輕言放棄!钚(lái)老實(shí)說(shuō):所謂的獨立思考能力,就是碰到一個(gè)情景能夠用正確的概念去解釋它。
2、用真誠去組建一個(gè)自己的團隊,用于學(xué)習、交流。注重團隊合作,要有奉獻精神,不要太在意得失。
3、大學(xué)里,能得到和失去的都十分有限,所以不以物喜,不以己悲,不要去計較。
4、大學(xué),詩(shī)意的棲居,做自由的精靈,鶯歌燕語(yǔ)在繼續。
5、快速閱讀的秘訣在于:首先仔細閱讀每章的緒論和結論,然后掃視其他部分。當碰到感興趣的句子或者緊扣主題的重要段落時(shí),就在旁邊做個(gè)記號。
6、要廣交朋友,舍得,真誠,負責,合作。
7、拿國學(xué)思想武裝自己:世界是美好的,有規律的作息,早睡早起勤鍛煉。
8、宿舍只是休息的場(chǎng)所,圖書(shū)館才是只是的搖籃。
9、大學(xué)中的朋友很可能是將來(lái)事業(yè)的一部分,當然首先你自己得有“利用價(jià)值”。
10、沮喪是最昂貴的浪費,低潮是最致命的傷害,學(xué)會(huì )掌控自己,因為人這一輩子最缺的就是時(shí)間。
11、學(xué)習:學(xué)會(huì )自學(xué),獨立思考,獨自解決問(wèn)題
12、增大自己的閱讀量
13、交際,揚長(cháng)避短
14、普通人只想到如何度過(guò)時(shí)間,有才能的人設法利用時(shí)間。少關(guān)注一些娛樂(lè )八卦,多關(guān)注一些行業(yè)動(dòng)態(tài)
15、效率在任何時(shí)候都適用。產(chǎn)出/時(shí)間,而時(shí)間有限,想辦法增大產(chǎn)出
16、大學(xué)學(xué)習的終極目標:畢業(yè)的時(shí)候讓自己有一個(gè)完整的、有序的知識體系結構。
17、控制自己的情緒,不要過(guò)度情緒化
18、行動(dòng)比說(shuō)更重要
19、有直線(xiàn),就別走彎路
20、學(xué)習要靠切實(shí)的目標來(lái)維持,經(jīng)營(yíng)。
大學(xué)讀書(shū)筆記600字3
韓愈的《師說(shuō)》提出的從師的必要以及擇師的標準。常為后人作為從師的箴規。其中“道之所存,師之所存”一言,就極為珍貴。
“道之所存,師之所存”的意思是,誰(shuí)懂得道理,誰(shuí)就是老師,也就是要以能者為師。在我們日常生活中,每天都要接觸到許多人,而每個(gè)人都有他的長(cháng)處,他們的長(cháng)處就值得我們學(xué)習。不論他們是幾歲的小朋友,還是目不識丁的老婆婆,只要他們知道的是我們所不知道的,是我們所需要的,應該不恥下問(wèn),虛心請教。
要真的能夠如此,首先得放下架子,虛下心來(lái),真心實(shí)意地向別人請教。不能因為別人比你強,而忌妒他,不愿向他請教;更不能因為別人不如自己,而輕視他。
古今中外,有很多文人志士都是虛心從師,才取得顯著(zhù)的成就的。我國唐朝著(zhù)名詩(shī)人白居易,每每寫(xiě)好了詩(shī)都要拿到鄰居老婆婆那里念給她聽(tīng),問(wèn)她哪些地方聽(tīng)不懂,需要修改。鞏固生物家達爾文乘“貝格爾”號去各地考察,每一處都把當地的農民請來(lái),詳細詢(xún)問(wèn)那里的地形和生物的特點(diǎn)。
想想,如果白居易不愿意向老婆婆請教,那能寫(xiě)出那么多膾炙人口,深受人民喜愛(ài)的詩(shī)篇?如果達爾文不愿向農民請教,又怎能完成《物種起源》,提出生物進(jìn)化的理論呢?
能虛心從師固然重要,但是向別人學(xué)習的同時(shí),也需要認識到別人的缺點(diǎn),學(xué)習他好的方面,而以他不好的方面為戒。正如魯迅先生在《拿來(lái)主義》中所說(shuō),我們要放出眼光運用腦髓,自己拿來(lái),吸收其精華,剔除糟粕。
朋友,讓我們拜能者為師吧,讓我們繼續發(fā)揚學(xué)人之長(cháng),補己之短的中國傳統。
大學(xué)讀書(shū)筆記600字4
《我的大學(xué)》是文學(xué)巨匠高爾基先生所著(zhù)的。這是高爾基先生上“社會(huì )大學(xué)”時(shí)批評沙皇統治黑暗的一本最佳的書(shū)。在這部長(cháng)篇自傳體小說(shuō)中,作者力圖以自己的生活經(jīng)歷和感受為主線(xiàn),塑造出一個(gè)努力探索生活的意義、尋找新的生活道路、內心充滿(mǎn)了激烈沖突的人物形象。
這本書(shū)最讓我難忘的是作者的語(yǔ)言藝術(shù)的高超,以及一些語(yǔ)言含蓄的諷刺沙皇統治的黑暗。全書(shū)人物眾多卻形象鮮明、性格各異,無(wú)論作家對之著(zhù)力刻畫(huà)還是寥寥數筆略加勾勒,全都顯得輪廓分明、鮮活靈動(dòng),讀來(lái)如見(jiàn)其面,如聞其聲。羅馬斯的深沉干練,杰連科娃的矯揉造作……書(shū)中都有鮮明的例子:比如描寫(xiě)羅馬斯:“羅馬斯簡(jiǎn)單而明了的對我說(shuō),他不在時(shí)我該做些什么以及應該怎樣去做。我感覺(jué),他似乎已經(jīng)忘掉了人們用爆炸來(lái)嚇唬他的事了,就像忘掉蚊子叮過(guò)他一樣!北热缈坍(huà)捷連科娃:“瞧,她來(lái)了,輕盈,飄逸,像玫瑰色的彩云迎著(zhù)旭日飄拂,可是,從她的眼神里卻流露出內心深處虛偽的情愫!弊钭屛译y忘的一句諷刺性的話(huà)語(yǔ)是:“自由就是:我想怎么生活就怎么生活。但到處都是官老爺,他們要來(lái)干涉你們的生活。沙皇從地主老爺們手里搶走了農民,于是,沙皇就成了所有農民的老爺。如果你要再問(wèn)什么是自由,總有一天,沙皇會(huì )對你做出解釋?zhuān)嬖V你什么是自由!”我被書(shū)中的人物形象所吸引,這本書(shū)讓我愛(ài)不釋手。我不禁深深地贊嘆于高爾基先生高超的語(yǔ)言表現藝術(shù)。
看完這本書(shū),讓我得到了一些寫(xiě)作的啟發(fā)。高爾基先生描寫(xiě)的人物生動(dòng)靈活,惟妙惟肖。而我在自己的作文中總是描繪出的人物形象,不生動(dòng),死氣沉沉的,沒(méi)有清楚地寫(xiě)出人物的性格,我以后不僅要多觀(guān)察生活中的一點(diǎn)一滴,積累寫(xiě)作的素材,還要多讀些世界名著(zhù),借鑒一些他們的寫(xiě)作技巧,把人物刻畫(huà)的更加生動(dòng),還要本著(zhù)作文的一大要點(diǎn):“源于生活,高于生活”,這樣才能把文章寫(xiě)得好,寫(xiě)得讓人拍案叫絕。
大學(xué)讀書(shū)筆記600字5
最近連續看了兩本書(shū),一本是韓國人的《因為痛,所以叫做青春》,另一本就是哈佛前校長(cháng)Derek Bok的《回歸大學(xué)之道》,都提到了一個(gè)我從大一開(kāi)始就沒(méi)有注意過(guò)的問(wèn)題,那就是寫(xiě)作。不過(guò)Derek Bok把這個(gè)問(wèn)題更加系統化了,叫做表達能力的提高。兩年來(lái),也許我參加了各種社團各種活動(dòng),選了各種課,但是都沒(méi)有一個(gè)機會(huì )可以讓我鍛煉我的寫(xiě)作能力。大學(xué)里很看重表達能力的塑造,但是我們都忽略了它還有另一方面--寫(xiě)作。人與人的溝通除了面對面的說(shuō)話(huà)最有效的恐怕就是寫(xiě)作了,人類(lèi)留下來(lái)的痕跡,很大程度上也是文字,而我感覺(jué)我正在一點(diǎn)點(diǎn)失去這種能力。師父在B大徹夜寫(xiě)字,不寐讀書(shū),想來(lái)絕對不是沒(méi)有道理的。
《回歸大學(xué)之道》在大量實(shí)證研究的基礎上,德雷克·博克考察了美國大學(xué)生取得的進(jìn)步與本科教育的目標之間的差距。作者得出的結論發(fā)人深省。雖然大多數學(xué)生在很多重要的方面都有長(cháng)獲,但是在寫(xiě)作、批判性思維、數理能力和道德推理等方面的能力還遠未達到期望的水平。多數大學(xué)高年級學(xué)生認為,他們在外語(yǔ)口語(yǔ)、文化和美學(xué)養成,以及準備成為活躍而富有知識的公民方面并未取得長(cháng)足的進(jìn)步?傮w上看,雖然美國的大學(xué)擁有充足的資源、先進(jìn)的技術(shù)和幾百門(mén)課程,但是它們不敢自信地說(shuō),如今的大學(xué)生比50年前的學(xué)得更多。
德雷克·博克,1968年開(kāi)始擔任哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(cháng),1971-1991年任哈佛大學(xué)校長(cháng)。20xx年前任教于哈佛大學(xué)肯尼迪政府學(xué)院和教育學(xué)院。20xx年,薩默斯卸任后,擔任了一年的哈佛大學(xué)臨時(shí)校長(cháng),目前已退休。
大學(xué)讀書(shū)筆記600字6
我們80后這一代人,父母文化程度普遍低,以至于我們讀書(shū)的時(shí)候,只是一味死讀書(shū),課外書(shū)基本上被列入閑書(shū)一類(lèi),是被禁止的。用父母的話(huà)說(shuō),就是閑書(shū)看多了分心,學(xué)好課本知識是最重要的,加上父母本身沒(méi)有文化,也不知道什么課外書(shū)適合孩子的成長(cháng),導致了很多文學(xué)經(jīng)典被錯過(guò)。
最開(kāi)始想到要去讀《大學(xué)·中庸》,是因為電視劇的影響。我是個(gè)很愛(ài)看古裝劇的人,但凡古裝劇有科舉考試的內容,經(jīng)常能聽(tīng)到“大學(xué)之道,在明明德。!睍r(shí)間久了好奇感頓生,究竟是什么書(shū),被一再引用,于是發(fā)現了《大學(xué)》。
《大學(xué)》實(shí)為禮記中的一部分,重在教人明德、守禮。其中有一個(gè)重要論斷,即為“絜矩之道”:“所謂平天下在治其國者,上老老而民心孝;上長(cháng)長(cháng)而民心弟;上恤孤而民不倍。是以君子有絜矩之道也!钡簿涌梢砸陨碜鲃t,推己及人,民眾必會(huì )效仿。先修身,方可齊家治國平天下。此為大學(xué)之道。
未讀《中庸》之前,一直錯誤地認為,中庸不過(guò)就是保持中立,事不關(guān)己高高掛起,更認為深諳中庸之道的人過(guò)于圓滑,不便相處。讀完《中庸》,慚愧不已,實(shí)是誤解了中庸之意這么多年。
所謂中庸,并不是不管不顧,明哲保身,而是國有道之時(shí),盡竭智謀,其言足以興成其國;國無(wú)道則韜光潛默,足以容其身,免于禍害。既明且哲,此乃大智慧也。
難怪至古中庸就是一門(mén)很深的為官處世之學(xué)。素其位,能屈能伸,進(jìn)可攻,退可守。不會(huì )太過(guò),亦不會(huì )不及。此為中庸之道。
古文句句精簡(jiǎn),卻也句句經(jīng)典,很遺憾少時(shí)錯過(guò)如此經(jīng)典之書(shū),好在如今仍有機會(huì )補上。若將來(lái)有孩子承歡膝下,定不能再讓他們錯過(guò)此類(lèi)百年流傳的經(jīng)典。
大學(xué)讀書(shū)筆記600字7
《我的大學(xué)》是文學(xué)巨匠高爾基所著(zhù)的。這是高爾基上“社會(huì )大學(xué)”時(shí)批評沙皇統治黑暗的一本最佳的書(shū)。在這部長(cháng)篇自傳體小說(shuō)中,作者力圖以自我的生活經(jīng)歷和感受為主線(xiàn),塑造出一個(gè)努力探索生活的好處、尋找新的生活道路、內心充滿(mǎn)了激烈沖突的人物形象。
這本書(shū)最讓我難忘的是作者的語(yǔ)言藝術(shù)的高超,以及一些語(yǔ)言含蓄的諷刺沙皇統治的黑暗。全書(shū)人物眾多卻形象鮮明、性格各異,無(wú)論作家對之著(zhù)力刻畫(huà)還是寥寥數筆略加勾勒,全都顯得輪廓分明、鮮活靈動(dòng),讀來(lái)如見(jiàn)其面,如聞其聲。羅馬斯的深沉干練,杰連科娃的矯揉造作······書(shū)中都有鮮明的例子:比如描述羅馬斯:“羅馬斯簡(jiǎn)單而明了的對我說(shuō),他不在時(shí)我該做些什么以及就應怎樣去做。
我感覺(jué),他似乎已經(jīng)忘掉了人們用爆炸來(lái)嚇唬他的事了,就像忘掉蚊子叮過(guò)他一樣!北热缈坍(huà)捷連科娃:“瞧,她來(lái)了,輕盈,飄逸,像玫瑰色的彩云迎著(zhù)旭日飄拂,可是,從她的眼神里卻流露出內心深處虛偽的情愫!弊钭屛译y忘的一句諷刺性的話(huà)語(yǔ)是:“自由就是:我想怎樣生活就怎樣生活。但到處都是官老爺,他們要來(lái)干涉你們的生活。沙皇從地主老爺們手里搶走了農民,于是,沙皇就成了所有農民的老爺。如果你要再問(wèn)什么是自由,總有一天,沙皇會(huì )對你做出解釋?zhuān)嬖V你什么是自由!”我被書(shū)中的人物形象所吸引,這本書(shū)讓我愛(ài)不釋手。我不禁深深地贊嘆于高爾基高超的語(yǔ)言表現藝術(shù)。
看完這本書(shū),讓我得到了一些寫(xiě)作的啟發(fā)。高爾基描述的人物生動(dòng)靈活,惟妙惟肖。而我在自我的作文中總是描繪出的人物形象,不生動(dòng),死氣沉沉的,沒(méi)有清楚地寫(xiě)出人物的性格,我以后不僅僅要多觀(guān)察生活中的一點(diǎn)一滴,積累寫(xiě)作的素材,還要多讀些世界名著(zhù),借鑒一些他們的寫(xiě)作技巧,把人物刻畫(huà)的更加生動(dòng),還要本著(zhù)作文的一大要點(diǎn):“源于生活,高于生活”,這樣才能把文章寫(xiě)得好,寫(xiě)得讓人拍案叫絕。
大學(xué)讀書(shū)筆記600字8
知止而后有定,定而后能靜,靜而后能安,安而后能慮,慮而后能得。物有本末,事有終始,知所先后,則近道矣。
翻譯:知道所應止之處則志有定向,志有定向后心不妄動(dòng),心不妄動(dòng)繼而安定自在,安定自在然后智慮明澈,智慮明澈便能思而后得。事物都有本末終始,如果能知道事物的輕重緩急便接近于大道了。
止、定、靜、安、慮、得既是個(gè)人修養的次第,也是取得事業(yè)成功的次第。止,說(shuō)文釋為“下基也”,即在下的基礎。許慎釋其篆形為草木在下的根基,而甲骨文之“止”則象足趾形,那人在做一件事時(shí)要止于何處呢?朱熹在《四書(shū)章句集注》中釋“知止”為“止者,所當止之地,即至善之所在也!敝辽撇⒉皇且粋(gè)(唯一的)終極目標,而是在任何一事,任何一物中要求個(gè)至善的所在。朱熹稱(chēng)此為天理,天理這一概念既包含事物的規律,也包括人的道德責任。
故知止即在做任何一件事時(shí)要先清楚自己應該承擔的是什么?《大學(xué)》在下文中釋“知止”為“為人君止于仁,為人臣止于敬,為人子止于孝,為人父止于慈,與國人交止于信!币粋(gè)人隨其身份的不同而要承擔不同的責任,如作為教師,承擔的是教育學(xué)生的責任,作為司機,承擔的是維護乘客安全的責任,在承擔責任的同時(shí)也就是自己的事業(yè)獲得成功的時(shí)候。故而,一個(gè)人的事業(yè)并不只是為了實(shí)現自己的私人目的,而是以此為基礎,同時(shí)承擔起對他人及社會(huì )的責任。
我們能夠知道止于何處,心靈便能夠定、靜、安,從而能夠慮——理性地謀劃事業(yè)。慮,許慎釋為“謀思也”,慮難曰謀,即對困難的審慎思考,也即自己的“知止”最終落實(shí)于行動(dòng),最后能“得”——有所得——獲得成功。故而“知止而后有定,定而后能靜,靜而后能安,安而后能慮,慮而后能得!苯o我指出的是具體落實(shí)修身的操作方法。
大學(xué)讀書(shū)筆記600字9
《我的大學(xué)》是文學(xué)巨匠高爾基所著(zhù)的。這是高爾基上社會(huì )大學(xué)時(shí)批評沙皇統治黑暗的一本最佳的書(shū)。在這部長(cháng)篇自傳體小說(shuō)中,作者力圖以自己的生活經(jīng)歷和感受為主線(xiàn),塑造出一個(gè)努力探索生活的.意義、尋找新的生活道路、內心充滿(mǎn)了激烈沖突的人物形象。
這本書(shū)最讓我難忘的是作者的語(yǔ)言藝術(shù)的高超,以及一些語(yǔ)言含蓄的諷刺沙皇統治的黑暗。全書(shū)人物眾多卻形象鮮明、性格各異,無(wú)論作家對之著(zhù)力刻畫(huà)還是寥寥數筆略加勾勒,全都顯得輪廓分明、鮮活靈動(dòng),讀來(lái)如見(jiàn)其面,如聞其聲。羅馬斯的深沉干練,杰連科娃的矯揉造作書(shū)中都有鮮明的例子:比如描寫(xiě)羅馬斯:羅馬斯簡(jiǎn)單而明了的對我說(shuō),高爾基不在時(shí)我該做些什么以及應該怎樣去做。我感覺(jué),高爾基似乎已經(jīng)忘掉了人們用爆炸來(lái)嚇唬高爾基的事了,就像忘掉蚊子叮過(guò)高爾基一樣。比如刻畫(huà)捷連科娃:瞧,她來(lái)了,輕盈,飄逸,像玫瑰色的彩云迎著(zhù)旭日飄拂,可是,從她的眼神里卻流露出內心深處虛偽的情愫。最讓我難忘的一句諷刺性的話(huà)語(yǔ)是:自由就是:我想怎么生活就怎么生活。但到處都是官老爺,高爾基們要來(lái)干涉你們的生活。沙皇從地主老爺們手里搶走了農民,于是,沙皇就成了所有農民的老爺。如果你要再問(wèn)什么是自由,總有一天,沙皇會(huì )對你做出解釋?zhuān)嬖V你什么是自由!我被書(shū)中的人物形象所吸引,這本書(shū)讓我愛(ài)不釋手。我不禁深深地贊嘆于高爾基高超的語(yǔ)言表現藝術(shù)。
看完這本書(shū),讓我得到了一些寫(xiě)作的啟發(fā)。高爾基描寫(xiě)的人物生動(dòng)靈活,惟妙惟肖。而我在自己的作文中總是描繪出的人物形象,不生動(dòng),死氣沉沉的,沒(méi)有清楚地寫(xiě)出人物的性格,我以后不僅要多觀(guān)察生活中的一點(diǎn)一滴,積累寫(xiě)作的素材,還要多讀些世界名著(zhù),借鑒一些高爾基們的寫(xiě)作技巧,把人物刻畫(huà)的更加生動(dòng),還要本著(zhù)作文的一大要點(diǎn):源于生活,高于生活,這樣才能把文章寫(xiě)得好,寫(xiě)得讓人拍案叫絕。
大學(xué)讀書(shū)筆記600字10
自從閱讀了羅曼羅蘭的《名人傳》,我對生命又有了一番新的體會(huì )!睹藗鳌访鑼(xiě)了貝多芬、米開(kāi)朗基羅、托爾斯泰的成名史,他們經(jīng)歷了各種磨難,但都堅守這一個(gè)諾言:不向命運低頭,在生命的最后一秒,任不屈不撓的與命運抗爭著(zhù),最終在他們不懈堅持下,鑄成永恒,成為舉世聞名的音樂(lè )家、雕塑加、學(xué)者……
在三位偉人所演繹的故事中,我最敬佩的是貝多芬,他在雙耳失聰時(shí),還堅持自己的創(chuàng )作;無(wú)論家境多么艱苦,他卻從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)自己的夢(mèng)。在如此艱苦的條件下,他卻從來(lái)沒(méi)有放棄自己追求的夢(mèng)想。在如此艱難困苦的條件下,他完成了自己的著(zhù)作,如《田園》、《第六交響曲》等。貝多芬的一生可以說(shuō)生活在水深火熱中,但是他并沒(méi)有放棄,只是為了堅守自己的夢(mèng)想。
他,貝多芬有著(zhù)頗像海倫凱勒的命運,同樣是殘疾人,但都創(chuàng )造了奇跡,為人類(lèi)的藝術(shù)征途樹(shù)立了一個(gè)又一個(gè)里程碑,看著(zhù)他們如此堅定的信念,如此堅持的腳步,即使再艱難的命運,再大的挫折,在追夢(mèng)、圓夢(mèng)路上也不過(guò)如此。
米開(kāi)朗基羅、托爾斯泰,同樣如此像貝多芬,像海倫凱勒一樣,創(chuàng )造了人類(lèi)史上一個(gè)又一個(gè)奇跡,讀了羅曼羅蘭的著(zhù)作,讓我的心靈在三位大師的感召下開(kāi)始升華,感覺(jué)這本書(shū)對我的影響還挺大。在我的圓夢(mèng)路上,不崎嶇,但也有這樣那樣的小碰撞。有時(shí)候,一顆小石頭可能把我絆倒,而我卻不知道在哪里跌倒就在那里爬起來(lái)。以后,我要像大師那樣,對于夢(mèng)想的追逐,永不放棄腳步。我想以后的道路會(huì )更加不平坦,但路是人走出來(lái)的,再崎嶇德魯,我也會(huì )大步向前,那路上的小石頭,將會(huì )是我成功的墊腳石!睹藗鳌愤@本書(shū),不僅是著(zhù)作、名著(zhù)。它在你認真閱讀、品味時(shí),正在熏陶你、升華你、改變你。,名師之作《名人傳》
真心向你推薦這本書(shū),它會(huì )在你以后的路上成為一盞明燈,點(diǎn)不點(diǎn)亮它,在于你!點(diǎn)亮它,你的人生便翻開(kāi)了新的一頁(yè)。生命的一番體會(huì ),從《名人傳》開(kāi)始。
大學(xué)讀書(shū)筆記600字11
前不久;我讀了英國作家丹尼爾。笛福著(zhù)的魯濱遜漂流記這本書(shū)我被魯濱遜克魯索的孤獨而堅強的冒險者所深深地吸引了,不禁有感而發(fā)。
故事主要說(shuō)了魯濱遜?唆斔魃崛チ税惨,舒適的家庭,私自出海航行。有一次,漂到一個(gè)荒無(wú)人煙的小島上,但他憑著(zhù)自己的生存技能和堅強意志度過(guò)了荒島28年的孤獨時(shí)光。
被困荒島的魯濱遜克魯索在島上做了一個(gè)“日歷”并且,每天寫(xiě)日記,這正是他不屈不撓的意志的表現,他這樣做是想證明他還活著(zhù),且活得明白并沒(méi)有在時(shí)間的長(cháng)河中消失,沒(méi)有因為飄落到荒島上而失去蹤跡,表現了他堅強的意志,也反映出了他是一個(gè)不屈不撓,渴望生活,勇于面對現實(shí)的人。
在荒島上他用勤勞創(chuàng )造了生活,創(chuàng )就了人生。沒(méi)有房子他自己搭建,沒(méi)有食物,他嘗試著(zhù)打獵,種谷子,馴養山羊;還摸索著(zhù)做桌椅,做陶器,用圍巾篩面做面包。面對人生困境,魯濱遜的所作所為顯示了一個(gè)硬漢子的堅毅性格和英雄本色。從中可以看出,他不是一個(gè)隨遇而安,消極待命的人,并且務(wù)實(shí)肯干,勤于創(chuàng )作。正是他的這些精神品他把握住了生存機會(huì ),創(chuàng )作了物質(zhì)條件。
身處困境的魯濱遜用筆記的方式把自己所經(jīng)歷的一些事情用“借方”和“貸方”的格式把他的幸與不幸仔細地記下了,從這件事情可以看出,魯濱遜在鼓勵自己不氣餒,對于各種消極的事情也能感受到積極的一面。
讀了《魯濱遜漂流記》后,我受到巨大的震撼,得到了極大的啟示;一個(gè)人在逆境中不要悲觀(guān)失望,而要努力看到積極的因素從而改變自己被動(dòng)的局面。
大學(xué)讀書(shū)筆記600字12
近日無(wú)事,便拿起閑置已久的《大學(xué)》細細品讀。品讀中,被其中儒家先賢的大智慧所折服,產(chǎn)生寫(xiě)讀后感的沖動(dòng)。奈何個(gè)人水平有限,在此便與諸君討論其中皮毛。
書(shū)中,我最喜歡這段:“古之欲明明德于天下者,先治其國;欲治其國者,先齊其家;欲齊其家者,先修其身;欲修其身者,先正其心;欲正其心者,先誠其意;欲誠其意者,先致其知,致知在格物。物格而后知至,知至而后意誠,意誠而后心正,心正而后身修,身修而后家齊,家齊而后國治,國治而后天下平!
這便是儒家所追求的,修身養性齊家治國平天下的出處。在這段話(huà)中,明德天下者,既大賢與圣人,必先治國。國不能安定,何以明德?而治國又必須齊家,齊家在于管理好家族,使家族和睦。家人知禮而友善,從而社會(huì )人人皆仁。齊家在于以小見(jiàn)大,以家印國,一家不治,何以治大國?齊家又在于修身,以身印家,以身作則,做好表率。如何修身?明心見(jiàn)性,格物致知,養成一腔浩然正氣,此謂養性!
宋有大儒張載,修一身仁義之軀,養一身浩然正氣。以此發(fā)下大宏愿:“為天地立心,為生民立命,為往圣繼絕學(xué),為萬(wàn)世開(kāi)太平!绷⒛恰疤炖碇摹,立那仁孝之心;做那安身立命之事,做那國泰民安之事。
到了新時(shí)代,作為大學(xué)生的我們,如何齊家是未來(lái)我們必然要面臨的問(wèn)題;對于有意官場(chǎng)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)該如何治國又是一個(gè)問(wèn)題,F在我們自問(wèn),屆時(shí)該如何齊家?又該如何治國?回首過(guò)去,我們是否修身?又是否養性?這些都是值得思考的問(wèn)題。作為當代青年,我認為,我們要做,就做那,修得一身仁義禮智信,養的一身浩然正氣,做事問(wèn)心無(wú)愧又胸懷壯志并且心系國家的人。為國鞠躬盡瘁,死而后已!
我等生來(lái)不凡,何必平庸一生?我等壯志凌云,何苦今生無(wú)悔!
大學(xué)讀書(shū)筆記600字13
《童年·在人間·我的大學(xué)》讀書(shū)筆記
我最近讀完了仰慕已久的《童年·在人間·我的大學(xué)》,這部作品是蘇聯(lián)作家高爾基最著(zhù)名的自傳體三步曲小說(shuō)。
這本書(shū)主要描述了高爾基自己在童年、少年、青年時(shí)期的艱難生活經(jīng)歷。高爾基小名叫阿廖沙,四歲時(shí)失去了父親,他的童年是在外祖父家度過(guò)的,外祖父經(jīng)常毒打他。還常受到別人的冷嘲熱諷,但他沒(méi)有放棄,沒(méi)有抱怨,更沒(méi)有悲傷,而是懷著(zhù)一顆積極進(jìn)取的心在奮勇前進(jìn)。為給慈祥的外婆買(mǎi)藥治病,他只得賣(mài)掉心愛(ài)的書(shū)本,離開(kāi)了學(xué)校課堂。十一歲那年阿廖沙的母親也不幸離開(kāi)了人世,他成了孤兒,為了謀生,阿廖沙被迫走進(jìn)‘人間'。他當過(guò)鞋店的小伙計、做過(guò)小保姆、在船上當過(guò)洗碗工、在圣像作坊做過(guò)勤雜工。他受盡了老板對他的凌辱,親眼目睹了周?chē)S許多多的丑惡現象。但很慶幸這些都沒(méi)有嚇倒阿廖沙,反而讓他成為一個(gè)更堅強、更勇敢、更正直的人。在當時(shí)十分悲慘的生活條件下,阿廖沙仍然喜歡文學(xué),經(jīng)常忍饑挨餓堅持讀書(shū)。原來(lái)想上大學(xué)的他沒(méi)有如愿,卻在“社會(huì )大學(xué)”里學(xué)到了許多著(zhù)名大學(xué)所學(xué)不到的知識,開(kāi)拓了視野,提高了覺(jué)悟,終于成長(cháng)為一個(gè)革命知識分子。
我非常佩服阿廖沙那種不屈不撓的精神,贊嘆那種熱愛(ài)文學(xué)的精神。同時(shí)也感到很羞愧,我們現在的小朋友都得到父母的關(guān)心和老師的教導,然而由于缺少“風(fēng)雨”的洗禮,我們很多同學(xué)在平時(shí)生活學(xué)習中遇到一點(diǎn)困難就難以面對。同時(shí),我們很多人有很好的學(xué)習條件,卻不愿好好學(xué)習,F在,我懂得了我們應該好好珍惜現在的美好生活,珍惜現在的大好學(xué)習時(shí)光,以高爾基為榜樣,堅強樂(lè )觀(guān),奮發(fā)向上,長(cháng)大后有所作為。
大學(xué)讀書(shū)筆記600字14
《我的大學(xué)》作為回憶性的自傳體小說(shuō),故事情節簡(jiǎn)單,并且很明顯,小說(shuō)的資料和結構的組織與安排亦沒(méi)有經(jīng)過(guò)謹慎細致的構思揣摩,仿佛缺乏必須的有機性和完整性,然而,正是這些看上去存在的缺陷煥發(fā)著(zhù)強烈的感染力,構成獨特的藝術(shù)風(fēng)格。作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的言語(yǔ)勾勒他的成長(cháng)片段,在其中我們感到濃濃的真實(shí)和那些在灰色的環(huán)境中閃耀出的感人的光輝。
成長(cháng)的過(guò)程不是像白楊一樣由時(shí)間直直地拉離地面,也不像瀑布一樣清清爽爽地徑奔幽深的潭底。如果說(shuō)人的思維是草,那么,成長(cháng)就是這株草的幼芽在時(shí)間與空間里蜿蜒招展的結晶。
成長(cháng)在短時(shí)期內真的不具有有機性和完整性,盡管夢(mèng)想是牽引成長(cháng)的一條線(xiàn),它存在,但不清晰,甚至遼遠而迷茫,有好多閃光的片段散落在這條線(xiàn)之外。僅有當回首時(shí),在得與失、喜與憂(yōu)的反復回味中,我們才會(huì )真真切切地聽(tīng)到自我拔節的聲響,仿佛一條繩子自然而然地拉直。
這部書(shū)是1923年完成的,此時(shí)作者已55歲。對于一個(gè)投身革命且年過(guò)半百的人,用筆真切地再現少年時(shí)代的生活,他筆下流出的全是記憶的精華,含著(zhù)倔強而又謙誠率真充滿(mǎn)智慧的氣度。我一遍又一遍地閱讀,心總被某種東西激蕩著(zhù),思維的火花一次比一次閃亮,我不能抑制自我,我要留住這些火花——這些成長(cháng)的箴言。
《我的大學(xué)》——我的大學(xué)!我感到很幸運在上大學(xué)之前接觸了這部書(shū),又在大學(xué)的實(shí)際生活里反復地體會(huì )其中的意味。它們對我是如此地重要,我要趕快留住它們,并把它們獻給同我一路成長(cháng)的人。
高爾基在他的大學(xué)里無(wú)情地吸吮著(zhù)社會(huì )發(fā)展創(chuàng )造的各種財富。在病態(tài)社會(huì )里的毒瘤完全沒(méi)有腐蝕掉他童年歲月里的思考著(zhù)。高爾基的生平教會(huì )我如何從容鎮靜地去應對人生的危機與挑戰;我受到了一次靈魂的洗禮,心靈如雨后的晴空,清新、明凈,一片蔚藍。
大學(xué)讀書(shū)筆記600字15
《我的大學(xué)》是文學(xué)巨匠高爾基所著(zhù)的。這是高爾基上“社會(huì )大學(xué)”時(shí)批評沙皇統治黑暗的一本最佳的書(shū)。在這部長(cháng)篇自傳體小說(shuō)中,作者力圖以自己的生活經(jīng)歷和感受為主線(xiàn),塑造出一個(gè)努力探索生活的意義、尋找新的生活道路、內心充滿(mǎn)了激烈沖突的人物形象。
這本書(shū)最讓我難忘的是作者的語(yǔ)言藝術(shù)的高超,以及一些語(yǔ)言含蓄的諷刺沙皇統治的黑暗。全書(shū)人物眾多卻形象鮮明、性格各異,無(wú)論作家對之著(zhù)力刻畫(huà)還是寥寥數筆略加勾勒,全都顯得輪廓分明、鮮活靈動(dòng),讀來(lái)如見(jiàn)其面,如聞其聲。羅馬斯的深沉干練,杰連科娃的矯揉造作……書(shū)中都有鮮明的例子:比如描寫(xiě)羅馬斯:“羅馬斯簡(jiǎn)單而明了的對我說(shuō),他不在時(shí)我該做些什么以及應該怎樣去做。我感覺(jué),他似乎已經(jīng)忘掉了人們用爆炸來(lái)嚇唬他的事了,就像忘掉蚊子叮過(guò)他一樣!北热缈坍(huà)捷連科娃:“瞧,她來(lái)了,輕盈,飄逸,像玫瑰色的彩云迎著(zhù)旭日飄拂,可是,從她的眼神里卻流露出內心深處虛偽的情愫!
最讓我難忘的一句諷刺性的話(huà)語(yǔ)是:“自由就是我想怎么生活就怎么生活。但到處都是官老爺,他們要來(lái)干涉你們的生活。沙皇從地主老爺們手里搶走了農民,于是,沙皇就成了所有農民的老爺。如果你要再問(wèn)什么是自由,總有一天,沙皇會(huì )對你做出解釋?zhuān)嬖V你什么是自由!”我被書(shū)中的人物形象所吸引,這本書(shū)讓我愛(ài)不釋手。我不禁深深地贊嘆于高爾基高超的語(yǔ)言表現藝術(shù)。
看完這本書(shū),讓我得到了一些寫(xiě)作的啟發(fā)。高爾基描寫(xiě)的人物生動(dòng)靈活,惟妙惟肖。而我在自己的作文中總是描繪出的人物形象,不生動(dòng),死氣沉沉的,沒(méi)有清楚地寫(xiě)出人物的性格,我以后不僅要多觀(guān)察生活中的一點(diǎn)一滴,積累寫(xiě)作的素材,還要多讀些世界名著(zhù),借鑒一些他們的寫(xiě)作技巧,把人物刻畫(huà)的更加生動(dòng),還要本著(zhù)作文的一大要點(diǎn)“源于生活,高于生活”,這樣才能把文章寫(xiě)得好,寫(xiě)得讓人拍案叫絕。
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