初中數學(xué)老師個(gè)人讀書(shū)筆記（精選23篇）
當閱讀完一本名著(zhù)后，想必你有不少可以分享的東西，此時(shí)需要認真思考讀書(shū)筆記如何寫(xiě)了哦。怎樣寫(xiě)讀書(shū)筆記才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？下面是小編整理的初中數學(xué)老師個(gè)人讀書(shū)筆記，希望對大家有所幫助。
初中數學(xué)老師個(gè)人讀書(shū)筆記 1
大家好，今天我跟大家交流的一本書(shū)名叫《你能成為最好的數學(xué)老師》。去年的時(shí)候我們數學(xué)組同仁介紹過(guò)這本書(shū)，這是一個(gè)非常有誘惑力且好記的書(shū)名，所以我當下記住并抽空也去拜讀了下。
這本書(shū)的作者是全國著(zhù)名的特級教師——任勇，他結合自己多年來(lái)給教師培訓的鮮活案例以及曾潛心研究過(guò)的名師特征，用八個(gè)篇章，即名師篇、教學(xué)篇、課程篇、育人篇、學(xué)習篇、教研篇、藝術(shù)篇、發(fā)展篇，為我們娓娓道來(lái)“成為最優(yōu)秀的數學(xué)教師”的秘籍。書(shū)中的案例、技巧和方法，都來(lái)源于他數年的課堂實(shí)踐和理論研究，既令人倍感親切又無(wú)比實(shí)用。
看完這本書(shū)，我不禁自問(wèn)：成為最好的數學(xué)老師，我能嗎？我還欠缺了什么？
在書(shū)中，任勇分享了他的“育己”之道：天天學(xué)習，天天進(jìn)步；終身學(xué)習，終身受益；自主學(xué)習，自我發(fā)展。不難看出，他的育己之道離不開(kāi)“學(xué)習”二字。俗話(huà)說(shuō)：要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。那這一桶水從哪里來(lái)？如何保證教師的“一桶水”是有價(jià)值的，是新鮮的，很重要的`一個(gè)途徑就是學(xué)習。通過(guò)閱讀各類(lèi)書(shū)籍、參加各類(lèi)課程培訓、聆聽(tīng)專(zhuān)家講座等等，汲取最新的教學(xué)理念、提高自己的教學(xué)技能、優(yōu)化自己的教學(xué)模式。
當然，在學(xué)習的同時(shí)，我覺(jué)得還應不斷的結合實(shí)際，進(jìn)行自我反思，把自己作為研究對象，研究自己的教育理念和教育實(shí)踐，反省自己的教育教學(xué)實(shí)踐，反省自己的教育觀(guān)、教育行為及教育效果，以便及時(shí)做調整、改進(jìn)和提升，最后尋找適合自己的方法。比如，在所有學(xué)科的教學(xué)中復習環(huán)節都占了很大的比重。從教以來(lái)，我一般都會(huì )有一個(gè)口頭作業(yè)——整理筆記并復習。但往往也僅僅只是局限于形式，僅有個(gè)別一兩個(gè)自覺(jué)的孩子會(huì )完成，大部分學(xué)生是置若罔聞。反思歷來(lái)的每次的試卷分析，我總會(huì )寫(xiě)上一句——學(xué)生基礎知識薄弱，需要夯實(shí)雙基�？扇绾温鋵�(shí)行動(dòng)中呢？我覺(jué)得這需要日積月累，化為每堂課的努力。所以，在這學(xué)期新接手了預初班級后，為了強調復習的重要性，為了培養他們復習的好習慣，我盡量每節課課前會(huì )抽幾分鐘讓學(xué)生復述上節課的知識點(diǎn)，答上來(lái)的同學(xué)給予肯定，答不上來(lái)的同學(xué)也絕不放過(guò)，課后必須讓課代表盯著(zhù)再去復習，每天放學(xué)前作統計，當天不過(guò)關(guān)的我第二天面盯。很多事情只有老師先重視了，學(xué)生也才會(huì )重視起來(lái)。那天看到四班曾同學(xué)在她的作文中寫(xiě)道：“我最喜歡上邱老師的數學(xué)課。邱老師每節課的兩分鐘都會(huì )讓我們讀書(shū)上的一些概念，多讀我們就能牢記這些概念，課堂上她也會(huì )抽背，就是不想我們在班級里渾水摸魚(yú)。這樣，我們考試基礎概念就不會(huì )錯了�！蹦艿玫綄W(xué)生的肯定，心里倍覺(jué)暖暖的。
本書(shū)中我印象最深的一段話(huà)是“教學(xué)永遠都是不完美的藝術(shù)，但追求有魅力的教學(xué)，是所有老師的共同愿望�！蔽乙蚕Ｍ诓粩嗵嵘约簩�(zhuān)業(yè)化發(fā)展的同時(shí)，做一個(gè)有個(gè)人魅力的老師。成為最好的數學(xué)教師，不僅需要專(zhuān)家的肯定，也離不開(kāi)學(xué)生的認可。在剛剛結束的六年級視導反饋會(huì )上，學(xué)生訪(fǎng)談環(huán)節中，被學(xué)生這樣評價(jià)到：“喜歡上邱老師的數學(xué)課，因為……”大家的認可能將化為繼續前進(jìn)的動(dòng)力。
每位教師都期望成為優(yōu)秀教師，任勇老師的《你能成為最好的數學(xué)教師》，就為我們展現了一條走向優(yōu)秀的道路。盡管這條路艱辛而遙遠，但我始終相信，只要一路堅持不懈，平凡的教師也能一點(diǎn)點(diǎn)地走向優(yōu)秀，教育之路也能越走越寬。
初中數學(xué)老師個(gè)人讀書(shū)筆記 2
《你能成為最好的數學(xué)老師》這本書(shū)的作者是全國著(zhù)名的特級教師——任勇，他結合自己多年來(lái)給教師培訓的鮮活案例以及曾潛心研究過(guò)的名師特征，用八個(gè)篇章，即名師篇、教學(xué)篇、課程篇、育人篇、學(xué)習篇、教研篇、藝術(shù)篇、發(fā)展篇，細化走向優(yōu)秀之道，為我們娓娓道來(lái)“成為最優(yōu)秀的數學(xué)教師”的秘籍。書(shū)中的案例、技巧和方法，都來(lái)源于他數年的課堂實(shí)踐和理論研究，既令人倍感親切又無(wú)比實(shí)用。
本書(shū)中我印象最深的一段話(huà)是“教學(xué)永遠都是不完美的藝術(shù)，但追求有魅力的教學(xué)，是所有老師的共同愿望。教學(xué)之道施展的主陣地是課堂，唯有聚焦課堂、激活課堂，才能回歸教育本身。
教師要走向優(yōu)秀，教學(xué)是最重要的基本功。立足于備課，決戰與課堂，習慣于反思，是有智慧的教師的基本教學(xué)行為。
蘇聯(lián)教育家加里寧曾說(shuō)：“教師應該首先精通他所教的學(xué)科，不懂得這一門(mén)學(xué)科或對這一門(mén)學(xué)科知道得不是很好，那么他在教學(xué)上就不會(huì )有成績(jì)�！彼宰鳛榻處熓紫纫ㄋ痰膶W(xué)科，了解本學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)。在書(shū)中，任勇分享了他的“育己”之道：天天學(xué)習，天天進(jìn)步；終身學(xué)習，終身受益；自主學(xué)習，自我發(fā)展。在任勇看來(lái)，教育科研使他由一名普通的師專(zhuān)生成為一名特級教師。教育科研并沒(méi)有我們想象的那么深奧難懂。我們完全可以從身邊的小事開(kāi)始、從教學(xué)的細節做起。研究對象可以是我們的學(xué)生、班級乃至所教的年級、所在的學(xué)校；研究的內容，可以是一次備課、一次講課、一次作業(yè)批改、一道題、一次測驗。教師的工作具有典型的實(shí)踐性，為了提升實(shí)踐和超越經(jīng)驗，目前最有效的方式是進(jìn)行教學(xué)反思。
同時(shí)，作為教師要時(shí)時(shí)反思自己，把自己作為研究對象，研究自己的教育理念和教育實(shí)踐，反省自己的教育教學(xué)實(shí)踐，反省自己的教育觀(guān)、教育行為及教育效果，以便調整、改進(jìn)和提升。教師反思的本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對話(huà)，是二者之間相互溝通的橋梁。應當指出的是，反思并非教師對教育教學(xué)工作進(jìn)行一般意義上的思考和回顧，而是根據反思對象的不同，采取相應的反思方法和策略，達到反思的目的。教師的反思能力是其專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心要素，更是名師素質(zhì)的重要組成部分。教師想要實(shí)現自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展，就必須提升自我反思能力，尤其是教學(xué)反思能力，教學(xué)反思是教學(xué)工作不可缺少的一個(gè)過(guò)程，更是名師成長(cháng)的重要歷程。
葉瀾教授曾說(shuō)，一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師。教學(xué)反思，是教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)過(guò)程的結束，同時(shí)又是新的教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)始。只要我們對教學(xué)活動(dòng)堅持不懈地進(jìn)行反思，一定能不斷提高對教學(xué)的認識，發(fā)展教學(xué)實(shí)踐智慧，在“反思—實(shí)踐—反思”的螺旋式上升中，實(shí)現自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
在教學(xué)中，我也經(jīng)常反思自己：
第一，教育教學(xué)觀(guān)念的`反思。本節課中我用了哪些新的教育觀(guān)念和理念，我現在需要什么樣的教育觀(guān)念；哪些是適合我的需要；我以往的言論和行為體現了什么樣的教育觀(guān)念和教育價(jià)值；我應該怎么做才能符合新理念的要求。
第二，教師角色地位的反思。在本節課中，我在教育教學(xué)過(guò)程中只是充當了傳道、授業(yè)、解惑者，還是承擔起了知識的教授者、管理者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者的角色；我在言行上是否體現出與學(xué)生的平等、合作與分享；我設計了什么樣的教育教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，而不是直接告訴他們現成的結論。
第三，教育教學(xué)知識內容方面的反思。我傳授給學(xué)生的知識是否是準確無(wú)誤的；我向學(xué)生介紹的知識是否符合學(xué)生的需要；我是否使學(xué)生了解了知識的重點(diǎn)；我在課堂上是否非常熟練地把握知識的關(guān)聯(lián)點(diǎn)；我的知識儲備能否滿(mǎn)足學(xué)生旺盛的求知等等。
第四，教育教學(xué)活動(dòng)組織與開(kāi)展過(guò)程的反思。我習慣使用的教育教學(xué)手段是什么，這些方式方法的效果如何；我在某一個(gè)環(huán)節中采用的方式方法的依據是什么；在遇到偶發(fā)事件時(shí)，我的處理方法是什么，效果如何，依據是什么；對整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程整體感覺(jué)如何，同事、專(zhuān)家、學(xué)生等有何評價(jià)；自己最得意的環(huán)節是什么；我感到學(xué)生最感興趣、受益最大的是什么；我準備如何改進(jìn)等。
初中數學(xué)老師個(gè)人讀書(shū)筆記 3
總感覺(jué)工作比較繁忙，對一些教育類(lèi)的書(shū)籍置若罔聞，根本沒(méi)有列入自己的閱讀計劃之內，時(shí)間也就這么浪費了。
近日，認真閱讀了朱永新教授的《我的教育理想》一書(shū)，深有感觸。
作為一名教師，我想能從這本書(shū)學(xué)習點(diǎn)經(jīng)驗，所以比較關(guān)心書(shū)中對于理想教師的描述。朱教授在書(shū)中描述：理想的教師，應該是一個(gè)胸懷理想，充滿(mǎn)激情和詩(shī)意的教師；是一個(gè)自信、自強、不斷挑戰自我的教師；是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師；是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師；是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng )新精神的教師；是一個(gè)勤于學(xué)習，不斷充實(shí)自我的教師；應該是一個(gè)關(guān)注人類(lèi)命運，具有社會(huì )責任感的教師；應該是一個(gè)堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師。
讀完之后，我不由得按著(zhù)書(shū)中理想教師的“標準”去問(wèn)自己：我是不是一個(gè)理想的教師？我是不是一個(gè)勤于學(xué)習、不斷充實(shí)自我的教師？我是不是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng )新精神的教師？
顯然，我離理想的教師還有一大截，我還不是一個(gè)用心去教學(xué)的教師。
要想做一名理想的教師，首位要做的便是要有豐富的學(xué)識，這是古往今來(lái)不變的真理。以前說(shuō)教師要有一桶水，現在隨著(zhù)各種新的課程標準的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而應該是一條河流，而且是一條奔騰不息的河流！因為現在的孩子讀得書(shū)甚至比我們有些教師都多。否則，拿什么來(lái)教給孩子呢？
其次，用今天的自己與昨天的自己比——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智？今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣？我今天幫助“后進(jìn)生”是不是比昨天更細心？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻？今天我面對學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見(jiàn)是不是比昨天更虛心？我今天所聽(tīng)到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜？每日三問(wèn)，自省吾身。雖然每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天自問(wèn)，堅持不懈，我們便不斷地向“理想的教師”這一境界靠近。
第三、我一定要做一名認真負責任的教師。學(xué)生、家長(cháng)、教師眼里的好教師的標準是什么？第一條：首先教師要對學(xué)生負責任。是的，在上每一節課前。我總是鼓勵自己：自己一定可以上成功的。學(xué)生一定可以接受的；我總是警告自己：走進(jìn)教室的那一瞬間，收起所有的不愉快的情緒，帶著(zhù)高興和愉悅的心情走進(jìn)課堂；我總是提醒自己：上課時(shí)，盡量把自己的'最具活力，激情和熱情的一面勇敢的展現在學(xué)生的面前，極力的渲染一種教學(xué)氛圍，使大部分的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，從內心地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和激情。
第四、理想的教師既要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)自己的課堂，又要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的課堂。在課堂上，真正傾聽(tīng)孩子們的心聲，從孩子們真正的學(xué)習需要出發(fā)，組織教學(xué)。學(xué)習別人課堂教學(xué)環(huán)節設置的有效性，教學(xué)程序的落實(shí)性，教師的評價(jià)語(yǔ)對于學(xué)生的啟發(fā)等等。
我感覺(jué)自己離理想的教師還相差甚遠，在今后的工作中，必須從最基礎的做起，勤于學(xué)習，扎扎實(shí)實(shí)地多讀一些書(shū)，不斷向書(shū)本學(xué)習，積累豐富的文化底蘊，向身邊教師學(xué)習，尤其要多向名師們學(xué)習，把他們先進(jìn)的教育理念、課堂教育的機智，結合自己的教學(xué)實(shí)踐去思索，不斷去總結自己教育的得與失。并要勤于動(dòng)筆、善于反思，記錄教育過(guò)程中的體會(huì )和感悟，使自己不斷向理想的教師靠近。
什么是理想的教師？我又有了新一層的理解，理想的教師是學(xué)會(huì )寬容、學(xué)會(huì )分享、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )創(chuàng )新的教師，是以發(fā)展的眼光對待學(xué)生，以從容的心態(tài)對待工作的教師。
總之，我相信，只要我付出努力，用心去教學(xué)，并注意在教學(xué)實(shí)踐中的不斷摸索與總結，一定會(huì )離理想教師的形象越來(lái)越近。
初中數學(xué)老師個(gè)人讀書(shū)筆記 4
語(yǔ)言就仿佛一座橋梁，教育科學(xué)就是通過(guò)這座橋梁變成教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力的�！薄敖處煹恼Z(yǔ)言，是感化學(xué)生心靈不可取代的手段。教育的藝術(shù)，首先是靈犀相通的說(shuō)話(huà)藝術(shù)�！苯處煹镊攘艽蟪潭壬鲜菑钠湔f(shuō)話(huà)藝術(shù)上體現出來(lái)的。作為一名教師，必須認真地揣摩自己的語(yǔ)言，在實(shí)踐中堅持不懈地訓練自己的語(yǔ)言。語(yǔ)言有有聲和無(wú)聲之分，我要說(shuō)的是有聲語(yǔ)言，即教師將其教育思想和教育理念從無(wú)聲化為有聲的語(yǔ)言進(jìn)行施教的魅力。
第一，數學(xué)教師的語(yǔ)言要準。
教師的語(yǔ)言要科學(xué)、準確。這樣的語(yǔ)言才會(huì )具有感染力和吸引力。例如，“平年2月只有28天，閏年2月有29天”這句話(huà)如果說(shuō)成“平年2月有28天，閏年2月有29天”就不科學(xué)了。還有諸如“26這個(gè)數字”這樣的話(huà)也不科學(xué)，因為在阿拉伯數字中只有0——9這10個(gè)數字，26是一個(gè)數而不是一個(gè)數字。數學(xué)是一門(mén)科學(xué)性很強的學(xué)科，這就要求教師的語(yǔ)言不能犯科學(xué)性的錯誤。
第二，數學(xué)教師的語(yǔ)言要精。
能用一句話(huà)說(shuō)的，就不用兩句話(huà)去說(shuō)。必要時(shí)，當學(xué)生有積極主動(dòng)地學(xué)習行為和發(fā)言欲望時(shí)，您甚至可以不說(shuō)話(huà)，要學(xué)會(huì )“不為”，先做一個(gè)旁觀(guān)者，在旁邊觀(guān)察，伺機引導�！按藭r(shí)無(wú)聲勝有聲”，教育過(guò)程中應該多留給學(xué)生一些寧靜與沉思的時(shí)間。一個(gè)好教師，不應該是一種無(wú)所不知，無(wú)所不能，口若懸河，鋒芒畢露的形象，而應該是一個(gè)懂得適當地“藏巧”，會(huì )激發(fā)學(xué)生潛能的智者，應該學(xué)會(huì )等待。教育是一門(mén)藝術(shù)，在適當的時(shí)候教師可以表現得低調一點(diǎn)，弱勢一點(diǎn)，因為這樣做可以為學(xué)生提供更多的自我展示的機會(huì )，提供更多的獨立思考的機會(huì )，提供更多的涵泳的時(shí)間。
第三，數學(xué)教師的語(yǔ)言要傳情。
教師的`語(yǔ)言應該象催化劑一樣，深入學(xué)生的性格特征和情感、知識基礎之中，與其匯合，發(fā)生反應，從而啟發(fā)學(xué)生的心智，振奮學(xué)生的神經(jīng)，促其深入思考，這樣的語(yǔ)言對學(xué)生才有吸引力，才能開(kāi)啟學(xué)生思維。
由于學(xué)生認知水平的差異，學(xué)生在課堂上的表現不盡相同。當學(xué)生的回答有失偏頗的時(shí)候，以往大多數教師便以“錯了，請坐！”“不對！誰(shuí)再來(lái)？”這些單一的語(yǔ)言來(lái)否定學(xué)生的回答，并期盼其他學(xué)生的正確回答。而現在在新課程理念的指導下，教師們善于運用自己巧妙、機智的語(yǔ)言來(lái)糾正、鼓勵學(xué)生的回答，注意情緒導向，做到引而不發(fā)。
第四，數學(xué)教師的語(yǔ)言要激趣。
如果您的語(yǔ)言極具感染力，吸引力和信服力，那么就會(huì )產(chǎn)生潤物細無(wú)聲的效果。所謂親其師信其道，您的語(yǔ)言親切，飽含思想與感情，與學(xué)生的智慧和心靈進(jìn)行活生生的交流，學(xué)生就會(huì )信服您，跟隨您，這樣就會(huì )形成良好的互動(dòng)。
師生之間需要一種心犀相通的交流，需要對話(huà)�！皩υ�(huà)”不是“對答”�！皩υ�(huà)”的實(shí)質(zhì)是師生與文本之間的、心理與社會(huì )的相互作用，是在學(xué)習過(guò)程中，師生腦海里固有的知識、經(jīng)歷、觀(guān)念、信息與文本的碰撞，是師生對知識的理解、感悟和升華，它是一種情感上的交流與美好生命的共享，具有生成新思維、新思想的特質(zhì)。對話(huà)的質(zhì)量表現為：或者增長(cháng)見(jiàn)聞，或者增強技能，或者提高認識，或者升華精神。
總之，作為教師應該樹(shù)立一種信念：用一生的時(shí)間去打造自己，錘煉教育教學(xué)語(yǔ)言，立志成為一個(gè)講究審美與教育藝術(shù)的教育家。
初中數學(xué)老師個(gè)人讀書(shū)筆記 5
我是個(gè)普通的數學(xué)老師，忙忙碌碌中不覺(jué)已虛度幾年。幾年來(lái)我不敢說(shuō)已經(jīng)讀了多少多少書(shū)，更不敢說(shuō)把閱讀作為了我的行走方式，但至少有一點(diǎn)可以令我自己比較欣慰，那就是我已經(jīng)越來(lái)越離不開(kāi)閱讀了。因為我雖是個(gè)普通的數學(xué)老師，但我很想能做一個(gè)比普通更好一點(diǎn)的數學(xué)老師，是閱讀讓我知道了自己的不足，更是閱讀讓我找到了改變的方法，給了我前進(jìn)的動(dòng)力。
第一次那么真切地感覺(jué)到自己需要閱讀源于我上的一節數學(xué)課。在此之前，我從來(lái)不認為自己缺乏閱讀，更不覺(jué)得自己需要閱讀，不就是一幫毛孩子嗎？有什么對付不了的，況且我只是個(gè)數學(xué)老師，閱讀的事情就讓語(yǔ)文老師去做吧。記得那節課講的是圓周率，由于課前準備還算充分，又是硬幣，又是細線(xiàn)，一番實(shí)驗過(guò)后，學(xué)生們很快得出了結論。我一看，離下課時(shí)間還早，那就給學(xué)生講講圓周率的其他知識吧，比如祖沖之與圓周率。學(xué)生見(jiàn)我要給他們介紹偉大的數學(xué)家祖沖之了，個(gè)個(gè)精神抖擻，豎直了耳朵。
見(jiàn)學(xué)生們這副架勢，我反倒有點(diǎn)心虛了，因為有關(guān)祖沖之與圓周率的知識，我也并不比他們多知道多少，只是依稀還記得以前看過(guò)的一些關(guān)于祖沖之的`資料，不過(guò)要讓我當著(zhù)全班學(xué)生的面準確陳述，那是肯定做不到了。沒(méi)辦法，說(shuō)出去的話(huà)，總不能往回撤吧。硬著(zhù)頭皮，開(kāi)始了我的介紹：“祖沖之是我國古代一位著(zhù)名的數學(xué)家，他的成就十分偉大”，考慮到自己了解的也不多，我盡量講著(zhù)一些不太會(huì )出錯的話(huà)，沒(méi)想到屋漏偏逢連夜雨，沒(méi)等我講完，一個(gè)學(xué)生拋出了第一個(gè)問(wèn)題：“老師，他是哪個(gè)朝代的呢？”是呀，他是哪個(gè)朝代的呢？
我快速地想從腦袋中提取出學(xué)生想要的答案，無(wú)耐腦袋中存貨寥寥，實(shí)在記不起來(lái)了，哎，只怪自己讀書(shū)太少，當時(shí)那個(gè)悔呀。不過(guò)考慮到自己剛做他們的老師不久，要是一下子被學(xué)生考倒，那以后豈不是沒(méi)了威信。正在痛苦而尷尬的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生舉起了手，“老師，我知道，祖沖之是我國南北朝時(shí)著(zhù)名的數學(xué)家和天文學(xué)家，他遠在一千五百年以前就推算出了圓周率在3.1415926和3.1415927之間，我還知道月球背面有一座環(huán)形山，被稱(chēng)為祖沖之環(huán)形山……”學(xué)生們顯然被他滔滔不絕的講述吸引了，他們并沒(méi)有注意我這個(gè)被尷尬地晾在一邊的老師。
學(xué)生們是寬容的，之后他們繼續喜歡著(zhù)我的課，喜歡著(zhù)我這個(gè)不能給他們足夠多知識的老師。然而，那種被掏空的感覺(jué)一次次地提醒著(zhù)我要拿起書(shū)來(lái)，靜下心來(lái)，多閱讀，多記錄，多思考。于是閱讀的日子真正走進(jìn)了我的生活，從一開(kāi)始的為了不被學(xué)生問(wèn)倒而閱讀，到后來(lái)的為了解惑而閱讀，為了成長(cháng)而閱讀，為了做一個(gè)比普通老師好一點(diǎn)的老師而閱讀，閱讀在悄悄改變著(zhù)我的生活。于是在教學(xué)中我知道了反思，知道了分析，知道了一個(gè)好的老師應該是一個(gè)會(huì )閱讀有思想的老師。那幾年里，手邊的一本本數學(xué)方面的教育著(zhù)作豐盈了我的教學(xué)思想，教會(huì )了我如何順應教育教學(xué)規律做一個(gè)合格的數學(xué)老師。
正如著(zhù)名特級教師張興華老師所言，“一個(gè)數學(xué)教師的閱讀，如果僅僅局限在數學(xué)教育范疇，那么他的發(fā)展必然有限。只有廣泛涉獵，博采眾學(xué)，方能海闊天空�！本瓦@樣，我開(kāi)始嘗試越過(guò)數學(xué)和教育，關(guān)注歷史、文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)等，真正開(kāi)始了我的“雜讀時(shí)代”。實(shí)際表明，恰恰是這種在外人看來(lái)“不守規矩”的閱讀，豐富了我的知識、開(kāi)闊了我的視野、厚實(shí)了我的思想。在閱讀的陪伴下我一路從容前行。
得數學(xué)教師優(yōu)秀的讀書(shū)心得應該說(shuō)自己是幸運的，因為我們的學(xué)校十分重視師生的閱讀，現在更是把閱讀當成了頭等大事來(lái)抓，掀起了轟轟烈烈地“讀書(shū)節“活動(dòng)。特別要感謝學(xué)校對教師快速成長(cháng)的要求以及每月一得的規定書(shū)寫(xiě)，讓我逐漸養成了閱讀的習慣，讓我不敢也不能偷懶。如今，想做一個(gè)比普通老師更好一點(diǎn)的老師依然是我的愿望，我想我一定會(huì )實(shí)現這一愿望的，因為有閱讀作為我的成長(cháng)奠基，讓我變得充實(shí)而有思想。
“留一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，陶冶我們因繁雜生活而麻木了的性情；找一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，矯正我們因忙忙碌碌而迷失了的方向；擠一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，開(kāi)啟我們因機械工作而遮掩了的心扉�！弊屛覀兌寂跗饡�(shū)來(lái)，汲取越來(lái)越多的知識營(yíng)養，獲取越來(lái)越多的精神財富；閱讀經(jīng)典，豐富人生，讓生命在閱讀中更加精彩。
初中數學(xué)老師個(gè)人讀書(shū)筆記 6
劉老師是我們的班主任，她那兩顆亮晶晶的眼睛，是“千里眼”，在課堂上不管你在哪個(gè)角落做什么小動(dòng)作，她都能發(fā)現；還有一對兒“順風(fēng)耳”，課堂上無(wú)論你在下面說(shuō)話(huà)的聲音有多小，她都能聽(tīng)到，鼻子微翹，嘴巴特能說(shuō)，講課時(shí)妙語(yǔ)連珠。
記得有一次，在姥姥家吃了太多的涼皮，上第二節課時(shí)，肚子特別不舒服，臉色蒼白，豆大的汗珠滾落下來(lái)，我不敢跟老師說(shuō)便爬在桌子上，正巧被劉老師發(fā)現了，老師見(jiàn)我很難受的樣子，就立馬給我媽媽打電話(huà)，讓媽媽帶我去醫院看看，在醫院里，我意識模糊隱約聽(tīng)到了醫生對媽媽說(shuō)，沒(méi)什么事，就是涼東西吃的太多了，不消化，引起胃脹。媽媽給我拿了一盒藥，吃了以后，肚子沒(méi)有那么疼了�；氐綄W(xué)校，老師便拉著(zhù)我，問(wèn)這問(wèn)那，直到我說(shuō)了一句:“老師我沒(méi)事，就是涼東西吃多了，引起的胃脹�！崩蠋熅o張的臉上終于漏出來(lái)了開(kāi)心的笑容。這一刻我感覺(jué)到老師嚴厲時(shí)，不容犯常識性的'錯誤，呵護時(shí)，盡自己的所能，像媽媽一樣關(guān)愛(ài)我。
我喜歡自己的老師！
初中數學(xué)老師個(gè)人讀書(shū)筆記 7
一雙炯炯有神的眼睛，一個(gè)挺拔的鼻子，一張紅彤彤的嘴，一頭酒紅色的直發(fā)，這就是我的語(yǔ)文老師——劉老師。
他的字寫(xiě)的可好了，像印出來(lái)的一樣，他對全班的字也很?chē)栏�，只要有一個(gè)同學(xué)字寫(xiě)得不好，他就讓那個(gè)同學(xué)把作業(yè)重寫(xiě)一遍，相反，如果一個(gè)同學(xué)的字寫(xiě)得非常好，她就會(huì )想把他捧到天上似的大加夸獎，被夸獎的同學(xué)當然就成為班上的`“明星”啦。
她有一個(gè)特點(diǎn)，那就是神不知，鬼不覺(jué)為我們布置好作業(yè)。有一次，我們在考試，交完考卷后，卻發(fā)現黑板上多了幾行字，這時(shí)，劉老師對我們說(shuō)：“同學(xué)們快抄作業(yè)！”同學(xué)們的眼神中充滿(mǎn)疑問(wèn)，好像在說(shuō)：“劉老師，你是什么時(shí)候把作業(yè)寫(xiě)上去的呢？”
她還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：有愛(ài)心，一次，一個(gè)同學(xué)抓到了一只蟲(chóng)子，它的腿斷了，這時(shí)劉老師面無(wú)表情，把那只蟲(chóng)子放到草叢里去，我們知道她一定很心疼那只受傷的蟲(chóng)子吧。
她上課很?chē)烂C，一定要全班56雙眼睛齊刷刷的盯著(zhù)她，誰(shuí)要是做小動(dòng)作，就會(huì )被她的秘密武器——“粉筆頭”襲擊，如果兩個(gè)同學(xué)在交頭接耳，它就會(huì )使出絕世武功——穿心眼好像要把人的心看透，有了這兩樣法寶，應該沒(méi)有人不服氣了吧。
我很慶幸我有一個(gè)“特別”老師。
初中數學(xué)老師個(gè)人讀書(shū)筆記 8
1.熟悉性原則。
作為啟發(fā)的材料應該是學(xué)生所熟悉的，感知過(guò)的而又能在記憶中得到再現的，否則將會(huì )啟而不發(fā)。因此在講解新知識、新問(wèn)題之前要組織學(xué)生對有關(guān)知識進(jìn)行復習。這樣就可啟發(fā)學(xué)生運用舊知識對新課題進(jìn)行比較、分析、抽象、概括，一層一層地揭示矛盾，最后達到問(wèn)題的解決。
2.準確性原則。
啟發(fā)要啟在關(guān)鍵上，啟在要害處。關(guān)鍵就是突破難點(diǎn)到達重點(diǎn)的知識點(diǎn)，要害是指學(xué)生思路受阻的.地方。這兩者往往是一致的。
3.及時(shí)性原則。
要做到啟發(fā)時(shí)，就要創(chuàng )設“憤、悱”的情境，就是說(shuō)以一系列的啟發(fā)過(guò)程，把學(xué)生引入“心求通而未達，口欲言而未能”，注意力高度集中，思維緊張而又活潑的境界。當這個(gè)境界形成以后，教師抓住本質(zhì)、關(guān)鍵，在要害處稍加點(diǎn)撥，啟發(fā)的效果也就最好。教學(xué)中應盡量避免超前啟發(fā)和推遲啟發(fā)。
4.思維性原則。
啟發(fā)的目的在于啟動(dòng)思維，思維來(lái)自問(wèn)題，更來(lái)自對矛盾的分析。因此，啟發(fā)式教學(xué)十分重視矛盾的揭示和矛盾的分析轉化過(guò)程的教學(xué)，這里特別要揭示教材內容中展示的矛盾。矛盾的展示、分析、轉化本身就帶有強烈的啟發(fā)因素，這個(gè)過(guò)程的本身也是一種思維過(guò)程。
初中數學(xué)老師個(gè)人讀書(shū)筆記 9
讓孩子心情寧靜——在孩子面前說(shuō)話(huà)一定要柔聲細語(yǔ)，將音量降低到剛能聽(tīng)清楚為準，給孩子盡力建造一個(gè)寧靜的環(huán)境，不使孩子煩躁。
管住自己的嘴，多閱讀，不嘮叨，多樹(shù)正向樣板，少去干涉孩子，多“降低身份”跟孩子平思、平蹲、平視、平坐，堅決杜絕貌似威嚴，頤指氣使的態(tài)度和做法。
用威逼利誘不是好辦法，威逼使孩子失去自信;利誘也不好，使孩子重器物輕精神價(jià)值，會(huì )讓孩子變得不高尚。讓孩子情緒高漲的辦法是要歡笑、幽默、有創(chuàng )意、與孩子一起游戲。
讀了這本書(shū)讓我感覺(jué)到“聽(tīng)話(huà)”教育和“乖孩子”教育，讓我們的`孩子失去了自我，扭曲了心態(tài)，丟失了獨創(chuàng )力，凡事都跟在別人后面學(xué)，舉國千人一面，萬(wàn)人一腔，隨大流，跟人走，鮮有獨立思考者和創(chuàng )新開(kāi)拓人。
表?yè)P能激勵孩子的自信力，有指導性的表?yè)P不但不會(huì )寵壞孩子，反而能有效促使他們堅持用努力來(lái)提高自己。大人對待孩子的態(tài)度只需如下幾條：歡快有趣充滿(mǎn)童心，不吝表?yè)P隨時(shí)贊賞，絕不批評只作指導。如果能夠始終堅持這三條，您的孩子一定是樂(lè )觀(guān)自信優(yōu)秀的。
初中數學(xué)老師個(gè)人讀書(shū)筆記 10
通過(guò)本次學(xué)習活動(dòng)，更加明確了師德高尚的重要性。中華民族素有崇尚師德，弘揚師德的優(yōu)良傳統。教書(shū)育人，教書(shū)者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師之靈魂。
教師的一言一行都會(huì )影響孩子們的成長(cháng)，因為教師的不負責任，很可能會(huì )影響孩子的一生，世界上還有什么比這個(gè)造成的損失更大呢?“師德教育”又一次讓我的心靈受到了洗禮，使我更清楚地認識到了自己的責任之重!
學(xué)習了李宣海同志的講話(huà)，使我進(jìn)一步認識師德的重要性。沒(méi)有高水平的教師隊伍，就沒(méi)有高質(zhì)量的教育;沒(méi)有教師隊伍的現代化，就沒(méi)有上海教育的'現代化。師德是我們教師最重要的素質(zhì)，幼兒教師只有愛(ài)幼兒，才能做好這份工作。
面臨改革開(kāi)放的新時(shí)期，國家和社會(huì )對教師、對教育事業(yè)的要求和期望來(lái)說(shuō)，作為教師是故步自封、 不思進(jìn)取還是勇于改革與時(shí)俱進(jìn)呢?當我們學(xué)習了李宣海在上海市師德師風(fēng)建設推進(jìn)會(huì )上的講話(huà)后，思想上更清晰明了了;也充分認識加強師德建設的特殊性和重要性。
我要把自身的師德素養提高為首要任務(wù)，在實(shí)踐中理論中不斷的完善自己、提高自己，使自己成為一名名副其實(shí)的人類(lèi)靈魂工程師!
初中數學(xué)老師個(gè)人讀書(shū)筆記 11
讀《語(yǔ)文教學(xué)通訊》，看到這樣一段文字，覺(jué)得甚好，收錄如下。 生活在這個(gè)浮躁的時(shí)代，讓自己靜下心來(lái)進(jìn)行教育科研，去發(fā)現、思考、探究一點(diǎn)問(wèn)題，從而營(yíng)造一方屬于自己的精神樂(lè )園，是需要一點(diǎn)勇氣的。 許許多多誘惑讓“板凳甘坐十年冷”成為可笑的告白。其實(shí)，蹲下來(lái)，才能聽(tīng)見(jiàn)花開(kāi)的聲音；用心思考，才能發(fā)現語(yǔ)文教學(xué)中居然有如此多的值得探究的.問(wèn)題。語(yǔ)文與我們的生命共存，我們何不從探究這些問(wèn)題的過(guò)程中去尋找生活的快樂(lè )呢？輕叩教育科研之門(mén)，用學(xué)術(shù)的眼光審視我們的語(yǔ)文教學(xué)行為，用學(xué)術(shù)的思維構建新的語(yǔ)文教學(xué)模式，或許我們也能登高望遠，高層建瓴。
第2周讀書(shū)筆記 于永正《教海漫記》讀后教育感言摘錄：
我喜歡讀書(shū)，而且讀書(shū)時(shí)喜歡想自己，與自己的思想，工作“掛鉤”，我總是抱著(zhù)從書(shū)本中尋找智慧，思想和方法的態(tài)度去讀書(shū)。而且，一旦我認識到了，便會(huì )立即轉化為行為。
要蹲下來(lái)看學(xué)生。蹲下來(lái)，才能理解學(xué)生，才能真正做到愛(ài)學(xué)生，因為愛(ài)的別名是理解。
悟性和靈性從哪里來(lái)？從實(shí)踐中來(lái)，從讀書(shū)中來(lái)，從思考中來(lái)，從藝術(shù)中來(lái)。
沒(méi)有情感的教學(xué)，教學(xué)技巧再高明，也是蒼白的。
初中數學(xué)老師個(gè)人讀書(shū)筆記 12
�。ㄒ唬┟總�(gè)學(xué)生都像一本書(shū)
每個(gè)人都像是一本書(shū)。你必須用一雙認真的眼睛去觀(guān)察，用心去閱讀，方知這是否是值得你一生收藏的好書(shū)。千萬(wàn)不能因為書(shū)的外觀(guān)破舊，或封面不起眼而不愿去翻閱。不主動(dòng)去品味文章雋永的結果，你將可以錯失一座寶礦。讀著(zhù)《方與圓》中的這段文字不由得想起自己的每位學(xué)生，他們像一本本書(shū)，觀(guān)察中，閱讀中，了解了這一本本書(shū)的'優(yōu)點(diǎn)和瑕疵。一個(gè)整體的班級確實(shí)是一座寶礦，我覺(jué)得自己就像夾縫中窺視寶藏的礦主，欣喜而又帶有些許憂(yōu)傷。每一堂課我能翻動(dòng)書(shū)中的幾頁(yè)呢？讀書(shū)是很多人的業(yè)余愛(ài)好，也是不少人打發(fā)時(shí)間的一種方式，能讀好書(shū)，好好讀書(shū)的人，我感覺(jué)身邊越來(lái)越少。要將學(xué)生當做書(shū)來(lái)讀是每個(gè)老師勢在必行的。
�。ǘ┎灰獜谋容^中獲得快樂(lè )
不要從比較中獲得快樂(lè )。 在生活中我常常會(huì )不自主的做一些比較：孩子，房子，車(chē)子，服飾，健康，生活的方式，為人處事的手段等等。比來(lái)比去，一時(shí)憤怒，一時(shí)竊喜，最終明白了這好無(wú)聊。突然有一天將這句話(huà)想到了教學(xué)當中，我傷害了多少孩子呀，為了樹(shù)立榜樣，將好生與差生比，為了評為優(yōu)秀班級，將自己班與他班比，這些比較中，總會(huì )無(wú)限的夸大其中的短處或長(cháng)處 ，我醒悟了。
初中數學(xué)老師個(gè)人讀書(shū)筆記 13
有些閑，利用中午時(shí)光的一個(gè)半小時(shí)看了《杜老師一天》這本書(shū)，感覺(jué)很精彩，一口氣把它看完的。我的收獲有以下幾點(diǎn)：
1、德魯克的核心可以歸納為三點(diǎn)：自由的原則、開(kāi)放的系統和創(chuàng )新的精神。
2、下情上達成功后，才有上情下達。上司與下屬共事時(shí)，交流的原則應是，先進(jìn)行意見(jiàn)的交流、再討論，最后達成互惠的.成果。
3、要事優(yōu)先原則，懂得授權。方法：自問(wèn)：”這是我不做，有什么后果，若沒(méi)有，就放棄�！啊边@是他人可否代勞，且恩呢該辦妥？如果可以就大膽交由他人全權處理�！�
4、朝發(fā)意，晝力行，夜反省。不把"錯”歸罪于別人，更不該吧“對”納為己有，不應該批判，應多學(xué)習點(diǎn)，用心體會(huì )、細心觀(guān)察、輔佐上司、方為上策。
5、只要跟績(jì)效和貢獻無(wú)關(guān)的事，都能稱(chēng)之為“噪音”
6、將時(shí)間焦點(diǎn)集中于使命和愿景上，不僅要努力的工作更要聰明地工作
7、知是行之始，行是知之成。
8、溝通不良是結果，關(guān)系不良是原因。
初中數學(xué)老師個(gè)人讀書(shū)筆記 14
一、簡(jiǎn)單明確的教學(xué)目標
教師在實(shí)施教學(xué)任務(wù)前必須有目標意識，目標就是要求，目標就是方向。因此，教學(xué)目標要簡(jiǎn)明。在一堂語(yǔ)文課上我究竟要讓學(xué)生獲得什么知識、提高什么能力、關(guān)注什么情感體驗，教學(xué)目標中要明確體現。充分發(fā)揮目標在教學(xué)中的導向、調控、檢測的功能，讓目標貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。
二、簡(jiǎn)潔明了的課堂教學(xué)
“語(yǔ)文課堂要有一條線(xiàn)而不是一大片”誠然語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，字、詞、句、篇，積累運用千頭萬(wàn)緒，“工具性”與“人文性”爭論不休。落實(shí)在教學(xué)設計上就是一個(gè)實(shí)字，讓語(yǔ)文課上講語(yǔ)文的東西，不要出現關(guān)于語(yǔ)文和非語(yǔ)文的東西。
三、簡(jiǎn)約明晰的評價(jià)
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節
新課程改革要求評價(jià)的方式多樣，形成性評價(jià)和終結評價(jià)結合，在語(yǔ)文教學(xué)中認識到教學(xué)評價(jià)不是一個(gè)純技術(shù)性的`問(wèn)題是對被評價(jià)對象的價(jià)值或特點(diǎn)做出判斷。應該有一個(gè)教學(xué)目標相對應的評價(jià)
語(yǔ)文教學(xué)方法多樣，形式各異。不管用什么樣的方法，不能脫離語(yǔ)文教學(xué)的基本規律，語(yǔ)文應該姓“語(yǔ)”。在簡(jiǎn)單中看到復雜，于平淡中體現神奇。
初中數學(xué)老師個(gè)人讀書(shū)筆記 15
作為學(xué)生表率的教師，首先要建立忠誠黨的教育事業(yè)，為教育事業(yè)奮斗終身的思想，只有真心實(shí)意獻身教育事業(yè)，才能夠嚴于律己，把自己磨練成為稱(chēng)職的'教師。
品德端正，嚴于律己，是教師必須做到的。品德端正包括誠實(shí)、謙遜、負責、和藹、尊重別人，愛(ài)護集體，不自私、不沾染不良嗜好、不做損人利己的事情，善于用理智戰勝私欲，這就是律己。要嚴于律己，哪怕是微小的錯誤，也不能原諒自己，敢于同自己的缺點(diǎn)和錯誤作斗爭。
奉公守法，遵守紀律。事事維護整體利益，先公而后私是奉公。對國家憲法、法律和政府、組織所定的各項規章制度嚴格遵守是為守法。奉公守法是每個(gè)公民的行動(dòng)綱領(lǐng)，不能例外，作為人民教師更應成為奉公守法的模范。
教師是學(xué)生的表率，培養學(xué)生愛(ài)國主義思想，教師首先要建立愛(ài)國主義思想，從本質(zhì)上認識問(wèn)題，不可因眼前個(gè)別不良現象而喪失信心，產(chǎn)生消極情緒，影響學(xué)生;要滿(mǎn)懷信心，以滿(mǎn)腔熱情愛(ài)我們的祖國，愛(ài)我們的黨，用我們的言論行動(dòng)去感染學(xué)生，使之潛移默化，這是師德建設的第一條。
初中數學(xué)老師個(gè)人讀書(shū)筆記 16
數學(xué)閱讀是指學(xué)生個(gè)體憑借已有的知識經(jīng)驗和生活積累，調動(dòng)潛在的思維靈性，通過(guò)閱讀數學(xué)教材、教師呈現的文字信息和圖片音像資料、學(xué)生積累的素材及課外數學(xué)讀物等相關(guān)材料，用數學(xué)的方法和觀(guān)點(diǎn)來(lái)認知、理解、汲取知識和感受數學(xué)文化的學(xué)習活動(dòng)。有效的數學(xué)閱讀可以快速提高學(xué)生的表達能力，數學(xué)分析、推理能力和自主學(xué)習能力。根據我多年的教學(xué)經(jīng)驗，現就如何使農村初中生養成良好數學(xué)閱讀習慣與同行們進(jìn)行交流。
一、初中生數學(xué)閱讀現狀調查及分析
本學(xué)期初，我對所在學(xué)校九年級的學(xué)生進(jìn)行了一次數學(xué)閱讀狀況的調查。
問(wèn)卷包含五個(gè)問(wèn)題：
1、你喜歡閱讀嗎？
2、平時(shí)做數學(xué)應用題你一般讀幾遍？
3、你能經(jīng)常地閱讀數學(xué)書(shū)嗎？
4、除了數學(xué)書(shū)，課外你還閱讀哪些有關(guān)數學(xué)的書(shū)籍（或報紙）？如果是書(shū)籍，你讀過(guò)幾本？請寫(xiě)下書(shū)名。
5、你認為數學(xué)閱讀和語(yǔ)文閱讀有什么區別？
第一個(gè)問(wèn)題回答喜歡的占95 %，但主要是喜歡語(yǔ)文方面的閱讀。第二個(gè)問(wèn)題回答讀1遍、2遍的約占85 %，還有10 %的學(xué)生回答讀到懂為止，有5 %的學(xué)生讀兩遍以上。第三個(gè)問(wèn)題回答“能經(jīng)常閱讀的”占20 %，“不能經(jīng)常閱讀的”
占65 %，“平時(shí)不能，復習階段能的”有15 %。第四個(gè)問(wèn)題：學(xué)生多多少少進(jìn)行過(guò)數學(xué)的課外閱讀，多的20本，少的僅僅只是閱讀過(guò)自訂的《中學(xué)生數理化》和學(xué)校自辦的數學(xué)報。而在閱讀過(guò)的書(shū)籍中有關(guān)解題的、有關(guān)奧數方面的占了約95 %，除去這部分很明顯的應試的功利性的閱讀外，其他的那種自覺(jué)的一般意義的數學(xué)閱讀幾乎為“零”。
對于第五個(gè)問(wèn)題，學(xué)生答道：“語(yǔ)文閱讀有教育性，它能讓人有良好的思想，數學(xué)可以開(kāi)發(fā)人的大腦�！薄罢Z(yǔ)文教我們懂得道理，數學(xué)可以鍛煉思維�！薄皵祵W(xué)閱讀需要思考，語(yǔ)文閱讀是欣賞；數學(xué)比較復雜，語(yǔ)文簡(jiǎn)單；語(yǔ)文易懂，數學(xué)難理解�！薄皵祵W(xué)費腦子，語(yǔ)文不費腦子�！罢Z(yǔ)文誘惑力大一些，數學(xué)方面的誘惑力小一些，但受益程度比語(yǔ)文大�！薄皵祵W(xué)比較靈活，可以留給人一定的思考空間，但語(yǔ)文比較死�！薄罢Z(yǔ)文書(shū)中有精彩的詞語(yǔ)、句子、段落，有生動(dòng)的故事，使人忍不住要往下看，數學(xué)書(shū)雖然總是薄薄的，但要看很長(cháng)時(shí)間，很多初中各年級課件教案習題匯總語(yǔ)文數學(xué)英語(yǔ)物理化學(xué)題目難以理解，需動(dòng)手做�！�95%的學(xué)生對數學(xué)閱讀是望而生畏。
再看數學(xué)學(xué)習過(guò)程中學(xué)生反映出來(lái)的閱讀能力的調查。我對七年級的數學(xué)期末考試卷失分情況進(jìn)行了統計，學(xué)生閱讀理解方面造成的錯誤約占60%。通過(guò)調查，我認為，提高農村初中生數學(xué)閱讀能力，養成良好數學(xué)閱讀習慣很有必要。
二、養成農村初中生數學(xué)閱讀習慣的做法
1、良好數學(xué)閱讀習慣養成，從初一新生抓起
良好的習慣是在后天學(xué)習活動(dòng)中獲得的，一個(gè)學(xué)生勤于數學(xué)閱讀，多思多問(wèn)，這些習慣都是在后天教學(xué)環(huán)境影響和教師的教育培養下逐漸積累而形成的。
不少初一新生，在小學(xué)缺乏自覺(jué)閱讀教材的習慣，過(guò)多地依賴(lài)家長(cháng)輔導、懶于思考、依賴(lài)別人、與別人對答案、抄襲別人作業(yè)等。針對上述情況，要盡可能早地從初一新生入學(xué)緊抓不放數學(xué)閱讀，對于每一個(gè)學(xué)生都要嚴格要求，要常抓不懈，不能放過(guò)一個(gè)學(xué)生，要使學(xué)生養成自覺(jué)閱讀的良好習慣。糾正不良學(xué)習習慣是一個(gè)艱苦而漫長(cháng)的系統工程，教師必須要有耐心，不能急于求成也不能半途而廢，要持之以恒。要有意識的，有目的地對學(xué)生進(jìn)行良好的習慣培養，防止和克服不良習慣的形成，對于不良習慣要堅決糾正。由于習慣形成的后天性和習慣原型的穩固性，我們教師就要盡早地在初一新生中創(chuàng )造出一種有利于他們良好數學(xué)閱讀培養的氛圍，對于不良習慣從初一開(kāi)始狠抓不放，反復矯正，直至改正。
2、培養學(xué)生閱讀教材的習慣
數學(xué)課是使學(xué)生掌握基礎知識，形成基本技能的一種手段而不是目的，最終目的是通過(guò)數學(xué)教學(xué)培養學(xué)生的各種能力，提高數學(xué)素質(zhì)，逐步形成創(chuàng )新意識，其中閱讀能力也是數學(xué)教學(xué)的目的之一。
由于歷史的原因，大多數學(xué)生一直沒(méi)有閱讀數學(xué)教材的習慣，只知道怎樣解題，解對就行。我把“指導學(xué)生閱讀，教會(huì )學(xué)生閱讀，會(huì )用數學(xué)語(yǔ)言表達有關(guān)數學(xué)問(wèn)題”作為課堂教學(xué)改革的一項重要內容。
我的具體做法是：課前泛讀，初領(lǐng)其意，課堂精讀（上完新課后，教師讀課本內容讓學(xué)生認真聽(tīng)，難以理解的內容教師再加以解釋?zhuān)�，課后復習，把握精髓（要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出復習小結）。培養學(xué)生閱讀數學(xué)書(shū)的習慣，培養自學(xué)能力，通過(guò)這樣潛移默化，對近年來(lái)中考試題中頻繁出現的閱讀理解題，同學(xué)們能得心應手。
3、培養學(xué)生養成數學(xué)閱讀與記課堂筆記相結合的習慣
剛邁入初中的新生，大多數學(xué)生上課沒(méi)有記筆記的.習慣，我在教學(xué)中指導學(xué)生在數學(xué)閱讀時(shí)必須記好課堂筆記，指導學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好讀書(shū)習慣。交給學(xué)生記筆記的方法，讓他們懂得：記筆記而不是培養學(xué)生抄書(shū)、抄黑板，而是指導學(xué)生記綱要、記精華、記方法、記規律，記要點(diǎn)，記書(shū)上沒(méi)有的，記不懂的地方，記變式練習，記探索創(chuàng )新，記錯解分析。
4、培養學(xué)生養成數學(xué)閱讀中主動(dòng)思考問(wèn)題的習慣
傳統的教學(xué)是老師講，學(xué)生聽(tīng)，許多問(wèn)題都是由老師提出，學(xué)生還未來(lái)得及思考，又由老師很快解答。學(xué)生惑而不解，缺乏探索求知的能力，缺乏主動(dòng)思考問(wèn)題的習慣，思維的敏捷性就調動(dòng)不起來(lái)，其結果是：老師講得累，學(xué)生聽(tīng)得苦。好多學(xué)生勉強聽(tīng)懂了，可是到解決具體問(wèn)題時(shí)，又不知如何去做。盡管花了很多時(shí)間，收效甚微�；谶@種情況，我努力培養學(xué)生養成主動(dòng)思考問(wèn)題的習慣。具體做法是：
1、數學(xué)閱讀中利用互逆命題培養學(xué)生逆向思維習慣
2、指導學(xué)生數學(xué)閱讀中學(xué)會(huì )分析解題思路
3、指導學(xué)生數學(xué)閱讀中解決實(shí)際問(wèn)題，知道它的數學(xué)模型是什么？
4、數學(xué)閱讀中利用變式習題，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題
5、利用一題多解，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維
6、數學(xué)閱讀中利用圖形的折疊、旋轉、平移等不同變換，啟發(fā)學(xué)生思維
7、利用課本中的“閱讀與思考”、“數學(xué)活動(dòng)”、“課題學(xué)習”等知識板塊讓學(xué)生在閱讀和操作的基礎上思考問(wèn)題，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)探索。
結語(yǔ)
完美的數學(xué)教學(xué)從來(lái)都是重視良好學(xué)習習慣培養的，學(xué)生良好的數學(xué)閱讀一旦形成，就能推動(dòng)教學(xué)的有效進(jìn)行。努力幫助學(xué)生養成良好的數學(xué)閱讀習慣，將會(huì )使他們終生受益，也是數學(xué)素質(zhì)教育肩負的神圣使命。
初中數學(xué)老師個(gè)人讀書(shū)筆記 17
我初次擔任初中的數學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)中曾遇到過(guò)很多困惑。為了使自己能更好地勝任這份工作，我選擇了閱讀《初中數學(xué)教學(xué)策略》這本書(shū)。
所謂的教學(xué)策略，是指為完成一個(gè)特定的教學(xué)任務(wù)，對相關(guān)教學(xué)任務(wù)的教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方式、組織形式、教學(xué)資源等做出的系統設計及采取的具體措施。對于一名數學(xué)教師來(lái)說(shuō)，采用什么樣的教學(xué)策略才能有效地從事初中階段的數學(xué)教學(xué)，提高數學(xué)教學(xué)效果？書(shū)中說(shuō)到：教師在制定一個(gè)明確的教學(xué)策略的時(shí)候必須在教學(xué)內容和學(xué)生狀況兩大方面上進(jìn)行觀(guān)察、思考與分析。在教學(xué)內容分析中主要談了一下教學(xué)目標。作為教師的我們都知道教學(xué)目標是指“為什么而教”、“學(xué)生學(xué)完這些內容后能夠做什么”。教學(xué)目標有遠期目標和近期目標之分。
遠期目標可以是某一課程內容學(xué)習結束時(shí)所要達到的目標，也可以是某一學(xué)習階段結束后所要達到的目標。結合初中數學(xué)教學(xué)內容，我覺(jué)得遠期目標應包括：
一、讓學(xué)生自己探索基本的數量關(guān)系、圖形性質(zhì)，在探索中發(fā)展他們的推理能力。
二、把生活中的實(shí)例帶入課堂，使問(wèn)題生活化，從而使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的必要性。
三、讓學(xué)生從幾個(gè)基本事實(shí)出發(fā)，證明一些有關(guān)三角形、四邊形等的基本性質(zhì)，進(jìn)而掌握綜合法證明的`基本格式。
在日常教學(xué)中，學(xué)生數學(xué)推理能力的培養是很重要的，它是我們教學(xué)上的一個(gè)遠期教學(xué)目標，它不可能在一天、幾天、幾個(gè)月內就完成的，我們每一節課都要對學(xué)生進(jìn)行一些培養數學(xué)推理能力的練習，我們在設計教學(xué)策略的時(shí)候就需要把這一方面考慮進(jìn)去，采取適當的教學(xué)策略以培養學(xué)生的數學(xué)推理能力。
初中數學(xué)老師個(gè)人讀書(shū)筆記 18
《初中數學(xué)教學(xué)策略》一書(shū)，讓我對初中數學(xué)教學(xué)有一個(gè)清晰的認識，領(lǐng)悟了初中數學(xué)教育教學(xué)工作的真諦，掌握了初中數學(xué)教學(xué)基本策略，從而提高了從事初中數學(xué)教學(xué)工作的基本能力。讓我覺(jué)得作為一名合格的教師，要不斷提高初中數學(xué)教師的科學(xué)文化素養。只具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，有一個(gè)全心全意做好工作的愿望是遠遠不夠的。
向學(xué)生傳授文化科學(xué)知識應該是教師的一項基本任務(wù)。教師的文化科學(xué)知識素養決定著(zhù)教師對教學(xué)內容把握的準確度，決定著(zhù)教師教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量的高低，也直接關(guān)系著(zhù)學(xué)生知識結構的形成、智力的發(fā)展與能力的培養�，F代數學(xué)教師的科學(xué)文化知識包括以下幾個(gè)方面：
1、數學(xué)專(zhuān)業(yè)知識。
這是數學(xué)教師的知識結構的核心部分，專(zhuān)業(yè)知識豐富的教師，才能正確地理解初中數學(xué)教材的內容與結構，熟知各年級教材的地位、較好地掌握初中數學(xué)中的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式及數量關(guān)系的確切含義。
要想當好初中數學(xué)教師，還必須具有扎實(shí)的初等數學(xué)知識、一定的高等數學(xué)知識以及一些數學(xué)史知識。只有掌握了這些知識，初中數學(xué)教師才能透徹地分析初中數學(xué)教材體系，準確地把握數學(xué)知識的結構體系，為數學(xué)教學(xué)工作奠定堅實(shí)的基礎。
2、教育基本理論。
這是教師專(zhuān)業(yè)科學(xué)知識的重要內容，是教師教學(xué)工作必須具備的理論知識。學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，要求教師必須樹(shù)立正確的教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。正確的觀(guān)念源于正確的理論，它指導著(zhù)教師的教育教學(xué)實(shí)踐。教師應學(xué)習教育學(xué)、教育心理學(xué)、以提升教育理論修養。
3、教育科研的基礎知識。
教育科研是一種運用科學(xué)的方法和手段，有目的、有計劃地探索、發(fā)現、掌握教育、教學(xué)規律的認識活動(dòng)，是一個(gè)立足于已知去探求未知的過(guò)程。為了能正確地開(kāi)展教育科研活動(dòng)，教師必須具備相關(guān)的'基礎知識，如教育科學(xué)研究的選題如何確定，如何選擇研究與論證的方法和手段，研究結果的定性與定量分析等。教師要著(zhù)重學(xué)習教育研究方法、教育統計方法、教育測量、教育評價(jià)等有關(guān)進(jìn)行教育科研的基礎知識。
4、相關(guān)學(xué)科知識。
初中數學(xué)教師除了應具備數學(xué)專(zhuān)業(yè)知識、教育基本理論外，還應該具有與數學(xué)學(xué)科、日常生活密切相關(guān)的其他方面的知識，既有數學(xué)專(zhuān)長(cháng)，又廣泛涉獵其他知識領(lǐng)域，其中包括社會(huì )科學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì )生活常識及新興學(xué)科等。
總之，教師在這些知識結構中，對于與學(xué)生的學(xué)習、生活以及參加各項社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的方方面面的知識與信息，都要有所涉略。有條件的教師，還應該使用多媒體技術(shù)，使計算機成為課堂教學(xué)的輔助工具，推進(jìn)教學(xué)手段的現代化。這既可以擴大教師自身的知識面，增強教育、教學(xué)的效果，喚起學(xué)生強烈的求知欲，又有利于建立起教師在知識方面的權威性，贏(yíng)得學(xué)生的尊敬、愛(ài)戴與信賴(lài)，使教師成為學(xué)生探求知識與追求真理的楷模。
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作為一名初中數學(xué)教師，我對于數學(xué)的教學(xué)和輔導有著(zhù)一定的理解。然而，當我開(kāi)始閱讀《數學(xué)大師》這本書(shū)時(shí)，我意識到我對數學(xué)的理解還遠遠不夠。這本書(shū)帶我進(jìn)入數學(xué)的歷史長(cháng)河中，讓我看到了許多著(zhù)名的數學(xué)家們的故事和他們的思想。
這本書(shū)的'作者莫里斯·克萊因是一個(gè)杰出的數學(xué)家，他在書(shū)中詳細地介紹了許多重要的數學(xué)家，如歐幾里得、阿基米德、牛頓、高斯、歐拉、黎曼、龐加萊等。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我對這些數學(xué)家的生平、成就和思想有了更深入的了解。
其中，我最感興趣的是高斯和龐加萊的故事。高斯是德國的一位數學(xué)家，他在19世紀中期提出了正態(tài)分布定律，這一發(fā)現對現代統計學(xué)有著(zhù)深遠的影響。龐加萊是法國的一位數學(xué)家，他在20世紀初期提出了龐加萊猜想，這一猜想對于拓撲學(xué)的發(fā)展有著(zhù)重要的貢獻。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我深刻地認識到了數學(xué)的重要性。數學(xué)不僅僅是一門(mén)科學(xué)，更是一種思維方式。數學(xué)家們通過(guò)他們的智慧和努力，為我們創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡。我也希望能夠像這些數學(xué)家一樣，不斷探索和學(xué)習，不斷提高自己的數學(xué)素養和教學(xué)水平。
最后，我認為這本書(shū)對于初中數學(xué)教師來(lái)說(shuō)是非常有幫助的。它不僅可以拓寬我們的知識面，還可以讓我們更好地理解學(xué)生的思維方式和學(xué)習需求。在課堂教學(xué)中，我們可以更好地引導學(xué)生去探索和學(xué)習數學(xué)知識，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和創(chuàng )造力。
初中數學(xué)老師個(gè)人讀書(shū)筆記 20
隨著(zhù)新課程理念被越來(lái)越多的小學(xué)教師所接觸和接受，現行的課堂教學(xué)過(guò)程中不時(shí)閃爍體現新課程理念的亮麗火花。但現行的課堂教學(xué)無(wú)論是教育思想、教學(xué)內容、教學(xué)方法、師生角色定位，還是教學(xué)過(guò)程中的一些具體細節方面都存在著(zhù)大量的問(wèn)題，有些甚至是與新課程的理念南轅北轍、格格不入的。解決這些問(wèn)題是一個(gè)系統工程，需要假日以時(shí)日;需要日積月累;需要我們不斷關(guān)注學(xué)生，將學(xué)生作為自己教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，需要我們不斷學(xué)習，將學(xué)習作為自己的第細節作為一個(gè)成功教師的基本視角;需要我們不斷學(xué)習，將學(xué)習作為自己的第一需要;需要我們不斷反思，將反思作為自己必修課;需要我們不斷關(guān)注細節，將細節作為一個(gè)成功教師的基本視角;需要我們不斷提升實(shí)效，將實(shí)效作為自己教學(xué)的落腳點(diǎn)。
那么，怎樣才能成為創(chuàng )造型的教師，培育出創(chuàng )新型的人才呢?讀完這本書(shū)，讓我有了一點(diǎn)自己的體會(huì )。
1、不斷地給自己提出問(wèn)題。
創(chuàng )造性是人的本能，而現在許多老師、學(xué)生身上所體現的.創(chuàng )新能力卻很弱甚至不具備創(chuàng )新能力，其原因是被人給消磨掉了、奴化掉了。有些教師一生從事教育工作，工作認真誠懇，但自己沒(méi)有問(wèn)題，所以進(jìn)步很慢。而有些教師經(jīng)常在思考問(wèn)題，并在教育教學(xué)中敢于進(jìn)行嘗試，進(jìn)行改革，所以就很快地成為了優(yōu)秀教師。這樣的事例在我們身邊都能找到。因此我們要敢于超越自己，在教育教學(xué)過(guò)程中不斷地給自己提出問(wèn)題，想方設法解決問(wèn)題。
2、改變自己的教育觀(guān)念，確立正確的培養目標。
我們許多教師和家長(cháng)常常感到一個(gè)困惑的問(wèn)題：為什么兒童低年級時(shí)學(xué)得很好，掌握知識不甚費力，而隨著(zhù)年級的升高，學(xué)習卻變得越來(lái)越困難?為什么兒童已經(jīng)掌握、積累起來(lái)的知識似乎是他們一種沉重的負擔，而不會(huì )靈活地運用知識進(jìn)行學(xué)習?原因就出在教師的教育觀(guān)念的問(wèn)題上。教育觀(guān)念不同，隨之帶來(lái)的教學(xué)目標不同，所設計的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)措施就不同，帶來(lái)的教學(xué)效果更不同。有的人往往把掌握一定量的知識當作教學(xué)目標，沒(méi)有把教學(xué)視為培養能力的手段，所以在教學(xué)中，大量的時(shí)間放在讓學(xué)生掌握知識上，失去了培養學(xué)生能力的良好機會(huì )，學(xué)生不會(huì )運用已有的知識去解決問(wèn)題，創(chuàng )新能力的培養也成為一句空話(huà)。
3、改變自己的教學(xué)方法。
多采用問(wèn)題性教學(xué)、過(guò)程性教學(xué)、綜合性教學(xué)、研究性教學(xué)。教學(xué)以問(wèn)題為紐帶，通過(guò)學(xué)生在問(wèn)題中思考問(wèn)題，來(lái)發(fā)展智慧。問(wèn)題是教學(xué)的目的，知識是產(chǎn)生問(wèn)題的手段，教學(xué)是為了讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題。我們要培養學(xué)生有提問(wèn)題的意識，讓他們知道知識是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，它是在變化的。在教學(xué)中要讓學(xué)生參與探索、體會(huì )知識的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，讓他們學(xué)會(huì )綜合地多角度地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。給學(xué)生提供創(chuàng )造機會(huì )。在課堂教學(xué)中，教師把教的新知識作為學(xué)生需要解決的問(wèn)題交給學(xué)生，并讓學(xué)生獨立地去解決問(wèn)題，提供給學(xué)生創(chuàng )造的機會(huì )。當學(xué)生確有困難時(shí)，再指導學(xué)生解決問(wèn)題的“要領(lǐng)”，從而自己領(lǐng)悟“要領(lǐng)”解決問(wèn)題。設法創(chuàng )設一個(gè)民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng )造教育認為每一個(gè)學(xué)生都蘊藏著(zhù)巨大的心理能量，蘊涵著(zhù)巨大的創(chuàng )造潛能，關(guān)鍵就在于教育如何去釋放心理能量，如何去開(kāi)發(fā)創(chuàng )造潛能。尊重學(xué)生、了解學(xué)生、理解學(xué)生、平等相處、與學(xué)生交知心朋友，建立良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系，能較大地促進(jìn)學(xué)生心理能量的釋放和創(chuàng )造潛能的開(kāi)發(fā)。讓學(xué)生經(jīng)常體驗成功，實(shí)現自我價(jià)值。
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在初中階段，學(xué)生們將要學(xué)習到一次函數、二次函數、反比例函數等有關(guān)函數的知識。函數是初中代數的主要內容，研究了“變化過(guò)程中變量之間的關(guān)系”，除此之外，函數還是串聯(lián)整個(gè)初中代數課程內容的一個(gè)重要脈絡(luò )。比如：代數式求值的問(wèn)題可以視為求取函數在某個(gè)特定自變量時(shí)的函數值；方程可以看成是相應函數在某個(gè)特定函數值時(shí)的情況；不等式（組）可以看成是相應函數在某個(gè)特定函數值范圍時(shí)的情況；在函數教學(xué)的過(guò)程中，老師要讓學(xué)生了解不同函數之間的聯(lián)系，函數與其他數學(xué)內容之間的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，因為，在練習的`過(guò)程中，有很多題目考查的不僅僅是單一的某一種函數，而是幾種函數之間或幾個(gè)知識點(diǎn)的綜合運用。
書(shū)中提到的《一次函數的圖像》是八年級下冊的內容。本節課分為2個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)是讓學(xué)生了解函數與對象的對應關(guān)系和作函數圖像的步驟和方法，明確一次函數的圖像是一條直線(xiàn)，能熟練地作出一次函數的圖像。第二課時(shí)是通過(guò)對一次函數圖像的比較與歸類(lèi)，探索一次函數及其圖像的簡(jiǎn)單性質(zhì)。從書(shū)中有關(guān)《一次函數的圖像》案例中可以看出，我們的教學(xué)還存在很多的問(wèn)題。因為我們很多時(shí)候僅僅從代數的角度研究函數，通過(guò)計算得到函數的性質(zhì)，讓學(xué)生能夠運用函數的知識解決問(wèn)題，而案例中的教學(xué)過(guò)程更強調“代數與幾何的交融”借助代數的知識研究幾何現象。案例中的這位教師在課堂設計中也充分體現出了“數學(xué)源于生活，又高于生活”。
在教學(xué)過(guò)程中，我們一定要注重知識間的聯(lián)系，根據教學(xué)內容、教學(xué)方法和學(xué)生的實(shí)際情況等進(jìn)行課堂設計，讓每一位學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習。
初中數學(xué)老師個(gè)人讀書(shū)筆記 22
在實(shí)施九年義務(wù)教育后，所有的小學(xué)畢業(yè)生都無(wú)條件地升入初中學(xué)習，由于學(xué)生個(gè)體差異、初中教材內容的加深、教學(xué)要求的提高、學(xué)習方式方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因，學(xué)生兩極分化的現象特別嚴重。在數學(xué)方面尤為突出，優(yōu)生在不斷減少，學(xué)困生在逐漸增多，而且隊伍越來(lái)越龐大。如果教師不及時(shí)引導，定會(huì )導致一系列不良后果。
現談?wù)剬W(xué)困生的成因：
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1、家庭教育方法不當。家長(cháng)是學(xué)生的第一任教師，學(xué)生從小都受到家庭教育的影響，但是，有的學(xué)生家長(cháng)由于綜合素質(zhì)較差，無(wú)足以教育、指導孩子的學(xué)習，家長(cháng)的言行對孩子也起到潛移默化的影響；有的學(xué)生家長(cháng)成天忙于賭博、嗜酒，甚至游手好閑；有的父母性格暴躁，對孩子的教育沒(méi)有耐心，對孩子的教育不是打就是罵；有的父母文化水平低下，孩子認為給父母講了也沒(méi)有用，因為他們也不懂，父母知識面的狹窄，難以教育“見(jiàn)多識廣”的子女；有的家庭是父母離異或由其它原因造成的單親家庭，對孩子的關(guān)心不夠。這些都對孩子的學(xué)習造成了不良的影響，這些家庭的孩子成為學(xué)困生的較多。
2、缺乏溝通、管理不到位。目前絕大多數學(xué)生父母都外出打工，將孩子寄養在家中由爺爺奶奶、外公外婆或其他的三親六戚照管，他們更多的是管孩子的衣食住，而忽略了對孩子學(xué)習、品德方面的管理；有的學(xué)生父母整天忙于掙錢(qián)，對于新事物的接受較慢、較少，而學(xué)生接受新事物快，思想新潮。這些都造成了兩代人之間的溝通存在著(zhù)許多障礙，學(xué)生家長(cháng)對孩子的情況知之甚少，甚至認為只要有錢(qián)給他們用就行了。其實(shí)我們學(xué)困生最需要的就是心靈的溝通、行為上的管束和學(xué)習方面的督促！
3、家庭教育與學(xué)校教育的不一致性。從我們學(xué)校召開(kāi)學(xué)生家長(cháng)會(huì )的情況了解到：有的學(xué)生家長(cháng)對學(xué)校的家長(cháng)會(huì )少于參加甚至不參加，有的家長(cháng)甚至不知道自己的孩子在哪個(gè)班，班主任是誰(shuí)，這體現了家長(cháng)對孩子的學(xué)習缺乏關(guān)心，與學(xué)校缺乏溝通，這樣造成了學(xué)校教育與家庭教育的脫節、教師管理缺乏家長(cháng)有效配合的現象，造成了學(xué)生學(xué)習不認真，作業(yè)不認真完成，學(xué)習成績(jì)下降，老師無(wú)能為力的狀況。
�。ǘ⿲W(xué)校方面的原因
學(xué)困生的形成是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，是由多方面的因素引起的�！氨鶅鋈�，非一日之寒�！睂W(xué)困生的出現和社會(huì )影響、家庭教育密切相關(guān)。但是，學(xué)校教育工作的疏忽或失誤，班級和學(xué)校的管理不當，也是一個(gè)不容忽視的原因之一，特別是老師方面的原因。
教師方面：數學(xué)教師的素質(zhì)對學(xué)生數學(xué)素質(zhì)起著(zhù)決定作用的因素。數學(xué)教師的素質(zhì)包括專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度以及教師心理狀態(tài)等。從數學(xué)教師的因素來(lái)分析大致表現為以下幾個(gè)方面：
1、教師的專(zhuān)業(yè)水平較差，教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現差錯，引起學(xué)生的不滿(mǎn)，從而失去對教師的信任；
2教學(xué)水平低下，上課刻板無(wú)趣，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣；
3、教學(xué)態(tài)度不端正，經(jīng)常歧視弱勢群體，甚至諷刺謾罵學(xué)生，致使學(xué)生討厭老師，甚至厭惡數學(xué)課；
4、教師本身的心理不健康，常把來(lái)自于工作、生活、家庭等的不滿(mǎn)情緒帶進(jìn)課堂，甚至遷怒于學(xué)生，從而引起學(xué)生的反感，產(chǎn)生對立情緒；
5、教師過(guò)分強調數學(xué)的重要性或者過(guò)度宣揚學(xué)習數學(xué)的困難，導致學(xué)生產(chǎn)生對數學(xué)敬畏感。
�。ㄈ┥鐣�(huì )方面的原因
學(xué)生生活在社會(huì )中，社會(huì )生活中的不良影響對學(xué)生也起著(zhù)潛移默化的作用，特別是社會(huì )上的網(wǎng)吧、游戲廳、電腦房對學(xué)生的誘惑；一些黃色的卡通畫(huà)冊、錄像對學(xué)生的刺激；這些影響吞噬著(zhù)學(xué)生純潔的心靈，特別是隨著(zhù)外出務(wù)工人員的增多，農民的生活水平不斷提高，其中有許多人讀書(shū)不多，卻每年都能掙回不少的錢(qián)，或有些靠不法手段成了“爆發(fā)戶(hù)”；這些人對學(xué)生的影響很大，有的學(xué)生認為讀書(shū)無(wú)用，不少家長(cháng)也有同樣的想法，對學(xué)生的學(xué)習聽(tīng)之任之，造成學(xué)生學(xué)習興趣不強、學(xué)習動(dòng)機低下，注意力渙散，放縱享受，不求上進(jìn)，不思進(jìn)取，甚至抄襲作業(yè)應付老師，厭學(xué)、不學(xué)、棄學(xué)等。
�。ㄋ模⿲W(xué)生個(gè)體方面的原因
其表現為：
1、學(xué)生的意志薄弱，情感脆弱、自覺(jué)性差。意志是為了實(shí)現學(xué)習目而努力克服困難的.心理活動(dòng)，是學(xué)習能動(dòng)性的重要體現。與小學(xué)階段的學(xué)習相比，初中數學(xué)難度加深，教學(xué)方式、學(xué)習方式的變化也比較大，教師輔導減少，學(xué)生學(xué)習的獨立性增強。在中小學(xué)銜接過(guò)程中有的學(xué)生適應性強，有的學(xué)生適應性差。在學(xué)習中，學(xué)困生一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學(xué)習成績(jì)下降。
2、缺乏自信心：課堂上對教師提出的問(wèn)題或布置的練習漠不關(guān)心，若無(wú)其事。解題過(guò)程沒(méi)有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是缺乏自信，漫不經(jīng)心，避而不答、缺乏學(xué)習的主動(dòng)性、上進(jìn)心和學(xué)習動(dòng)力，對不懂的問(wèn)題不去認真鉆研，或者請教別人，而是馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不想尋根問(wèn)底。
3、缺乏責任感。解題時(shí)不遵循一定的方法、步驟、解題過(guò)程和邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式。對作業(yè)練習等應付了事。、不重視考試，缺乏競爭意識。抱著(zhù)我反正不會(huì )做，可有可無(wú)的態(tài)度參加考試。不愿認真復習、馬虎應付，考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”， 考后更不注意總結反思。久而久之，造成誤差積累，使學(xué)習更加困難，喪失學(xué)習信心。
4、學(xué)生自學(xué)能力和基礎差：不能認真主動(dòng)的學(xué)習分析教材，總結不出教材的知識結構及知識的形成過(guò)程，更不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，說(shuō)不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問(wèn)題，對學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)不會(huì )用，更談不上用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。掌握知識、技能不系統，沒(méi)有形成較好的數學(xué)認知結構，不能為連續學(xué)習提供必要的認知基礎。因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內容達不到規定的要求，不能及時(shí)掌握知識，形成技能，就造成了連續學(xué)習過(guò)程中的薄弱環(huán)節，跟不上集體學(xué)習的進(jìn)程，導致學(xué)習分化。
5、缺乏學(xué)習數學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)習興趣是學(xué)習活動(dòng)的重要動(dòng)力�？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！睂祵W(xué)缺乏學(xué)習興趣的學(xué)生上課如嚼蠟般無(wú)味，很難集中精神去聽(tīng)課，導致惡性循環(huán)，最終放棄。
6、學(xué)習思維方法缺乏
初中數學(xué)正確的思維方法是解答問(wèn)題的重要因素，不能自主順利解決問(wèn)題的學(xué)生比較缺乏邏輯知識，自學(xué)能力差，不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)困生常會(huì )概念不清楚、判斷不恰當、推理不嚴密等現象，歸根到底是沒(méi)有認識和掌握必要的邏輯知識及邏輯思維規律。學(xué)困生由于認識不清、知識系統混亂，加上題中設置的條件的干擾和變式，就會(huì )出現亂套解題方法，機械模仿，長(cháng)此以往便形成了學(xué)習障礙。
初中數學(xué)老師個(gè)人讀書(shū)筆記 23
在生活中，我們借助代數運算，解決了許多問(wèn)題，使用代數運算找到了許多數學(xué)規律，獲得了許多結論�！冻踔羞\算教學(xué)策略》這一部分告訴了我們代數運算的實(shí)際意義及教學(xué)方法。
在中小學(xué)數學(xué)的代數運算里，數值計算過(guò)程比較直觀(guān)，結果也很具體，而對于帶有字母的代數式所進(jìn)行的代數運算比較抽象，很多時(shí)候是一連串的符號。在實(shí)際教學(xué)中，我們大多數人都會(huì )認為代數運算就是對一系列字母、數字，按照運算規定做運算的過(guò)程�？催^(guò)這一部分以后，我發(fā)現原來(lái)的這種想法錯了。書(shū)中這樣說(shuō)到：一個(gè)代數運算是否正確主要看運算過(guò)程是否正確，而運算過(guò)程是否正確也就是運算者是否正確使用了相應的運算法則、運算律，代數運算的實(shí)質(zhì)就是依據運算法則、運算律做推理。
那么，在教學(xué)工作中，我們應該如何去講授代數運算這一部分呢？書(shū)中告訴我們：教學(xué)過(guò)程中，一方面應當明確代數運算基本技能的階段性和終結性目標之間的差異，適時(shí)、適度地開(kāi)展訓練；另一方面，應當舍棄一味機械訓練的做法，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的代數運算基本技能。
書(shū)中有很多教學(xué)案例，從《運用公式法分解因式》這一案例中可以看出，這位老師在教學(xué)設計中不但關(guān)注對學(xué)生代數運算基本技能的培養，而且更關(guān)注對因式分解基本原理的理解，包括其中所蘊含的數學(xué)方法。
總之，代數運算的教學(xué)，不能將其簡(jiǎn)單定位成一個(gè)技能的.教學(xué)。在我們的教學(xué)過(guò)程中，應當讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習中，在分析問(wèn)題的過(guò)程中理解運算的意義、作用，提供有價(jià)值的習題，尤其是變型題，培養學(xué)生的基本運算技能，設計一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生應用相應的運算知識、方法去分析、解決問(wèn)題。
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