《正面管教》讀書(shū)筆記范文
認真讀完一本著(zhù)作后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，寫(xiě)一份讀書(shū)筆記，記錄收獲與付出吧。那么如何寫(xiě)讀書(shū)筆記才能更有感染力呢？下面是小編為大家整理的《正面管教》讀書(shū)筆記范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《正面管教》讀書(shū)筆記1
蘇州的好朋友告訴我她在理發(fā)時(shí)一個(gè)年青的理發(fā)師說(shuō)的話(huà)，他是在棍棒教育下長(cháng)大的，現在也不覺(jué)得有什么不好。但我認為，一個(gè)人的管教方式對他的性格有所影響，而性格會(huì )在有愛(ài)人有子女后展現出美與不美。我相信人的一生最關(guān)鍵的是家庭，家庭的美滿(mǎn)與否是幸福指數的最關(guān)鍵。
馬斯汀太太與作者們分享了自己的經(jīng)歷：
她的女兒琳達放學(xué)回到家，抱怨老師在全班同學(xué)面前朝她吼。馬太太以一種指責的口氣問(wèn)：你都做了些什么？
琳達垂下眼簾，生氣的回答：我什么也沒(méi)做。
馬太太說(shuō)：得了吧，老師才不會(huì )無(wú)緣無(wú)故發(fā)火呢。
琳達陰著(zhù)臉頹喪的坐在沙發(fā)上，怒視著(zhù)媽媽。馬太太繼續以責備的口吻說(shuō)：那么，你怎么做才能解決這個(gè)問(wèn)題？
琳達怒氣沖沖：沒(méi)什么可做的。
馬太太在學(xué)習正面管教，也想到了“合作的四個(gè)步驟”，她深吸一口氣，換了種態(tài)度，以和善的語(yǔ)氣說(shuō)：我敢肯定老師當眾吼你，你一定覺(jué)得非常丟臉（1表達理解）
琳達抬起頭來(lái)，狐疑的看著(zhù)轉變態(tài)度后的媽媽?zhuān)R太太接著(zhù)說(shuō)：我記得我上四年級的時(shí)候，有一次算術(shù)考試我站起來(lái)削鉛筆，老師就當眾吼我了，我覺(jué)得又生氣又丟臉。（2表達同情，而不是寬�。�
琳達這時(shí)感興趣了：真的？我不過(guò)是想借別人鉛筆，我認為老師不應該為這點(diǎn)小事吼我，這不公平。
馬太太說(shuō)：恩，我理解你肯定那么想，你看看能有什么辦法，免得以后還會(huì )這么難堪。（4關(guān)注于解決問(wèn)題）
最后琳達以多準備鉛筆解決了問(wèn)題。
我的回憶里很多次這種問(wèn)題造成的不愉快的經(jīng)歷，最后問(wèn)題沒(méi)有得到解決，孩子連向我傾述的意愿都沒(méi)有了。只讓孩子不信任我，不再和我分享她在學(xué)校的一天。我想和她做朋友的愿望也被自己推向更遙遠的日子。
之前，我想我們可以直接表達有多么愛(ài)她，愿意和她分擔一切她所遇到的問(wèn)題，我通常會(huì )告訴她：爸爸媽媽是你最好的朋友，所有的事情都愿意和你一起解決。但僅僅這么說(shuō)了，并沒(méi)有好好的做，因為我沒(méi)有做好情緒控制，事情也沒(méi)有得到良性的發(fā)展。
當媽媽以不和善的語(yǔ)氣責問(wèn)時(shí)，孩子的內心充滿(mǎn)敵意和受傷害之后的委屈。一旦媽媽和善的用合作的4個(gè)步驟后，問(wèn)題能隨之解決。
這4個(gè)步驟可以營(yíng)造出一種讓孩子愿意聽(tīng)、愿意合作的氣氛
1表達對孩子感受的理解，一定要向孩子核實(shí)你的理解是對的。
2表達出對孩子的同情，而不是寬恕。你如果告訴孩子，你也有過(guò)同樣的經(jīng)歷效果會(huì )更好。
3告訴孩子你的感受。如果你真誠友善的做了1、2兩點(diǎn)，孩子此時(shí)就會(huì )愿意聽(tīng)你說(shuō)了。
4讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題。問(wèn)孩子對于避免將來(lái)再出現這類(lèi)問(wèn)題有什么想法。如果孩子沒(méi)有想法，你可以提出一些建議，直到你們達成共識。
友善，尊重，關(guān)心，是上述步驟的根本。
這本書(shū)里有上百條非懲罰式管教的實(shí)用建議。然而，在知道怎么做之前，最重要的是知道為什么要這么做，才能堅定的做下去。
有一件事讓德雷克斯憂(yōu)心忡忡，很多父母“贏(yíng)了”孩子，而不是“贏(yíng)得”孩子。所謂“贏(yíng)了”是大人用控制、懲罰的手段戰勝了孩子，而“贏(yíng)得”孩子是指大人維護孩子的尊嚴，以尊重孩子的態(tài)度對待孩子，相信孩子有能力與大人合作并貢獻他們的力量。
我們言行背后的感覺(jué)
我們言行背后的感覺(jué)比我們做了什么說(shuō)了什么更重要。我們做了什么永遠不如我們怎么做更重要。我們說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣往往能準確的表達我們言語(yǔ)背后的感覺(jué)。如果一個(gè)孩子把牛奶灑到地上，解決辦法是讓他清理干凈，只要大人以和善堅定的語(yǔ)氣——哎呦，你該怎么辦呢？來(lái)引起孩子的注意。問(wèn)比教來(lái)得更有效，告訴孩子怎么做可能會(huì )引起他的拒絕或反抗，以尊重的態(tài)度讓孩子參與，能使孩子感受到自己有能力以一種有益的方式運用自己的力量。
第二章中還有一個(gè)我們容易造成錯覺(jué)的.概念：自尊
如果我們給予孩子自尊，實(shí)際上就是種傷害。自尊是孩子自己內在的感覺(jué)，而不是通過(guò)贊揚、快樂(lè )小貼紙、笑臉這些給予孩子的。如果出現這種情況，孩子很可能變成討好者，學(xué)會(huì )觀(guān)察別人的反應來(lái)判斷自己行為的對錯，不會(huì )自我評價(jià)與內省。他們得到的是“他尊”。
我們能為孩子做有意義的事，教會(huì )孩子自我評價(jià)，而不是依賴(lài)于別人的觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)允許孩子失敗來(lái)學(xué)會(huì )解決問(wèn)題，這些將會(huì )使孩子受益無(wú)窮。
《正面管教》讀書(shū)筆記2
初次接觸正面管教的教育理念是在一個(gè)育兒群中一位媽媽分享的音頻，覺(jué)得這就是我想要找的方法，于是買(mǎi)了《正面管教》這本書(shū)，書(shū)的作者是美國教育博士，杰出的心理學(xué)家、教育家簡(jiǎn)尼爾森，書(shū)中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法，孩子只有在和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì )他們終生受益的社會(huì )技能和生活技能，才能在學(xué)習中取得好成績(jì)�！比绾芜\用正面管教的方法使孩子獲得這樣的技能，就是這本書(shū)的主要內容。
書(shū)中列舉了大量的家長(cháng)教育孩子的實(shí)例，讓我開(kāi)始反思自己的教育方式，我經(jīng)常會(huì )把自己的想法強加給孩子，也會(huì )因為自己的情緒而遷怒于孩子，也會(huì )為了節省時(shí)間而代替孩子做了許多本應讓孩子自己的事。一直以來(lái)我的教育方法讓孩子和我自己都感到很難受，在孩子的眼里，媽媽總是看我不順眼，在我的眼里孩子總是不能達到我想要的樣子。
那么怎樣做才算有效管教呢？這就要回到書(shū)中有效管教的4個(gè)標準：
1、是否和善于堅定并行？（對孩子尊重和鼓勵）。
2、是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感？（心靈紐帶）。
3、是否長(cháng)期有效？（懲罰在短期有效，但有長(cháng)期的負面效果）。
4、是否能教給孩子有價(jià)值的社會(huì )技能和人生技能，培養孩子的良好品格？（尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問(wèn)題、敢于承擔責任、樂(lè )于貢獻、愿意合作）。
正面管教以相互尊重和相互合作為基礎�！昂蜕贫鴪远ā贝砹思议L(cháng)的態(tài)度，在教育孩子的過(guò)程中，記住這幾個(gè)字會(huì )讓我們與孩子的相處中變得更加平靜。
從接觸正面管教后，我嘗試著(zhù)把這個(gè)方法運用到生活中，剛開(kāi)始還是會(huì )回到原來(lái)的方法中，于是就趕緊讓自己暫停，讓自己的情緒緩和下來(lái)以后，再去和孩子談?wù)劗敃r(shí)的感受，讓孩子也發(fā)表自己對這個(gè)問(wèn)題的看法，發(fā)現更能把問(wèn)題愉快的解決，還能想像一下下次發(fā)生問(wèn)題時(shí)，我們應該怎么對待。有了平等的交流和溝通，才能贏(yíng)得孩子的心。
《正面管教》讀書(shū)筆記3
家長(cháng)要學(xué)會(huì )肯定孩子的過(guò)程，而不是結果。
當遇到問(wèn)題的時(shí)候把每次犯錯當做是家長(cháng)和孩子一起成長(cháng)的學(xué)習，要用和善而堅定的愛(ài)。最好選擇在平靜的時(shí)候處理問(wèn)題，這種教育方法既可以教育孩子也可以教育自己。
我們來(lái)看看嚴厲的教育方式：用嚴厲的方式管教在短期內是有效的，長(cháng)期來(lái)說(shuō)會(huì )產(chǎn)生四個(gè)反彈：憎恨、報復、反叛、退縮，這四個(gè)詞語(yǔ)是孩子所做的反應。越是嚴厲，孩子的自尊水平就越低，從而就沒(méi)有自律性。當父母盯著(zhù)孩子從小到大學(xué)的時(shí)候，認為自己的任務(wù)完成了，其實(shí)孩子在那時(shí)是沒(méi)有自律的，全是父母逼迫自己做的不想做的事情。好比一根彈簧，不斷的積壓、把壓力放到最大的時(shí)候，父母放手的時(shí)候，就立馬反彈了，所以一到大學(xué)就懈怠了，就放縱自我了。試問(wèn)家長(cháng)是想要一個(gè)這樣的孩子嗎？孩子來(lái)到這個(gè)世界上，是什么都不知道的，任何事情都是不知道該怎么做？父母應該像個(gè)導游一樣，去解讀、去告知。
可以學(xué)著(zhù)，用和善而有邊界的愛(ài)，讓孩子找到自我的歸屬感和價(jià)值感，覺(jué)得有人愛(ài)。當孩子在哭鬧的時(shí)候，是在尋找歸屬感，希望有人愛(ài)。童年沒(méi)找到的價(jià)值感和歸屬感會(huì )到成年后從配偶哪里獲得。拜托了冰箱第四季，找到教育孩子的長(cháng)期有效的正面管教方式：和善而堅定。當與孩子有正面沖突的時(shí)候，學(xué)會(huì )轉身離開(kāi)，告訴孩子：今后每當你讓我生氣的時(shí)候，我都會(huì )轉身離開(kāi)。我是充分的尊重你，等我調整好自己的情緒，再回來(lái)和你面對問(wèn)題、解決問(wèn)題。真正的自尊是讓孩子感到有價(jià)值的，如何贏(yíng)得孩子？父母和孩子之間有愛(ài)的聯(lián)系，當孩子表現出錯誤的時(shí)候，父母會(huì )說(shuō)，媽媽曾經(jīng)也犯過(guò)這樣的錯誤，可以告訴事情的自然后果，沒(méi)關(guān)系的。學(xué)會(huì )了什么？
把孩子的犯錯當作是學(xué)習，而不是譴責。如果一味的譴責知道結果是什么嗎？就是想劃清界限和孩子，你認為這不是父母的錯，我教過(guò)他了，其實(shí)是自我怕受到譴責，不能面對問(wèn)題。讀后感·因為父母也有習慣性的不愿意面對困難，這是一種自然性。但是當你能和孩子一起面對他所遇到的問(wèn)題的時(shí)候，你也是和孩子一起成長(cháng)的。
學(xué)會(huì )道歉，向孩子。真誠的道歉，尋求原諒，找到解決方法。任何一個(gè)家庭都會(huì )犯錯的，當孩子學(xué)會(huì )道歉的時(shí)候，家庭會(huì )出現很多修復的機會(huì )。價(jià)值感：日行一善，每天為別人做一件不求回報的事情。生活中是有很多機會(huì )是可以為別人做事的，其實(shí)是很美好的。自我認同感就會(huì )上升。
《正面管教》讀書(shū)筆記4
作為一本風(fēng)靡全球的教育類(lèi)書(shū)籍，《正面管教》（簡(jiǎn)·尼爾森）確實(shí)值得仔細品讀。
《正面管教》是以“積極心理學(xué)”作為理論基礎，根據作者的的實(shí)踐經(jīng)驗，為許多家長(cháng)和老師提供先進(jìn)的教育理念和實(shí)操工具。正如文題所示，書(shū)里所提倡的教育方式是“正向教導”，它倡導教育者要通過(guò)鼓勵、感知孩子的感受等方式激發(fā)孩子內心向善、向上的力量，從而培養孩子具有自律、責任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力。
中國傳統的家教觀(guān)念是“嚴父出孝子，慈母多敗兒”，在這種教育觀(guān)念下，“嚴格”成了必要的教育態(tài)度，“慈愛(ài)”變成了錯誤的教育方式。很多家長(cháng)即使內心是慈愛(ài)的，然而，臉上還要端著(zhù)嚴肅，在孩子取得一定成績(jì)時(shí)，適時(shí)的打擊，潑冷水，避免孩子驕傲。這樣的教育觀(guān)念直接導致了親子關(guān)系的緊張，對抗的發(fā)生。近幾年，隨著(zhù)“正面管教”的興起，這樣的教育觀(guān)念逐漸發(fā)生變化。
可以說(shuō)，隨著(zhù)孩子接收知識渠道的增多，他們對于師長(cháng)已經(jīng)不像以前那樣崇拜和敬畏，因而，命令式的教育方式只會(huì )帶來(lái)更大的阻力�！墩婀芙獭匪岢慕逃椒ㄟm時(shí)而變，比較符合當代學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn)。
這本書(shū)凝聚了作者多年的教育結晶，其中有幾點(diǎn)讓人印象深刻。
其一，《正面管教》指出，有效管教的有四個(gè)標準：一是教育態(tài)度是否和善與堅定并行；二是教育行為是否有助于孩子感到歸屬感和價(jià)值感；三是教育措施是否長(cháng)期有效；四是教育內容是否能給孩子有價(jià)值的社會(huì )技能和人生技能，培養孩子的良好品格。和善是指在教育孩子時(shí)，語(yǔ)氣要平和，不要情緒化。堅定是指教育時(shí)，家長(cháng)或者老師要堅守原則，不能毫無(wú)底線(xiàn)，過(guò)于寵愛(ài)。而父母和教師在堅守原則時(shí)，不能過(guò)于強勢，態(tài)度要和善。良好的態(tài)度是溝通的前提，堅守原則和底線(xiàn)是教育的基石。
作者一直強調很多孩子之所以出現問(wèn)題，是由于他們缺乏歸屬感和價(jià)值感，假如教師在實(shí)施教育行為時(shí)，能夠幫助孩子形成歸屬感和價(jià)值感，那么，教育行為是有效的。而哪些教育行為能為孩子提供歸屬感和價(jià)值感？作者提出，傾聽(tīng)、共情，認同，激勵等行為能幫助孩子找到歸屬感和價(jià)值感。
判斷一個(gè)教育措施是否有效，作者指出，這要看這種措施是否長(cháng)期有效。在孩子做錯事情時(shí)，很多家長(cháng)會(huì )進(jìn)行懲罰，之所以要進(jìn)行懲罰，很多家長(cháng)認為，懲罰是為了讓孩子長(cháng)記性，避免以后再次犯錯。然而，尼爾森教授認為，懲罰只能起到短期的效果，不能起到長(cháng)期的效果，鼓勵或者幫助孩子找出問(wèn)題的癥結才能起到長(cháng)期的效果。有時(shí)候，孩子受到懲罰后，會(huì )因為生氣而不去反思自己行為，他暫時(shí)不干“壞事”只是畏懼懲罰，而不是認識到問(wèn)題所在。很多孩子還會(huì )繼續干“壞事”，只是行為更加隱秘而已。教育不是看管，而是通過(guò)鼓勵，培養孩子形成自律。
其二，《正面管教》為我們提供了一種實(shí)用的工具，即合作四步法。當家長(cháng)與孩子發(fā)生摩擦，或者老師與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，可以采用以下四個(gè)步驟：一是表達出對孩子感受的理解；二是表達出對孩子的同情而不是寬��；三是告訴孩子你的感受；四是讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題。第一步是拉近兩位溝通者心理距離的方法。人與人之間之所以會(huì )產(chǎn)生矛盾，原因之一是矛盾雙方互不理解，每個(gè)人都在表達自己的觀(guān)點(diǎn)，而不是理解對方的觀(guān)點(diǎn)。教師只有理解學(xué)生的感受，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈。
而教師在表達出對學(xué)生的理解后，還要表達出對他們的同情，感同身受能讓人產(chǎn)生感激之情，從而使對方放下敵意，平和溝通，這樣，溝通雙方也容易意識到自己的問(wèn)題。而在與對方建立好良好關(guān)系后，教育者可以著(zhù)手解決雙方的矛盾，教師或者家長(cháng)可以具體地表達自己的感受，在表達感受時(shí)，注意要客觀(guān)地描述事實(shí)和感受，不要加上自己的主觀(guān)評論，例如，你可以說(shuō)：“你今天在課堂上對我大聲地反駁讓我心理難受�！边@樣的描述是比較客觀(guān)的。假如你說(shuō)的是“你總是喜歡頂撞我，讓我很沒(méi)有面子”，這樣的描述可能會(huì )激起學(xué)生的憤怒，因為“總是和頂撞”這兩個(gè)詞是帶有評價(jià)性質(zhì)的，會(huì )讓人內心不愉悅。因而，客觀(guān)地描述事實(shí)、表達感受會(huì )讓孩子明白自己的行為給他人帶來(lái)了困擾，從而理解教育者的教育行為�！昂献魉牟椒ā钡淖詈笠徊绞且龑Ш⒆诱页鼋鉀Q問(wèn)題的辦法。作者一直強調，在孩子出現問(wèn)題時(shí)，教育者要關(guān)注問(wèn)題背后的原因，然后把重心放在幫助孩子解決問(wèn)題上，而不是放在懲罰孩子這件事情上。而解決問(wèn)題的方法也需要教師或者家長(cháng)引導孩子想出來(lái)，不是教師或者家長(cháng)直接告訴孩子解決問(wèn)題的方法。
其三，《正面管教》提倡師生或者親子一起解決問(wèn)題。尼爾森教授指出，教師可以嘗試在班里召開(kāi)民主會(huì )議，師生一起探尋解決班級存在問(wèn)題的方法。具體操作是每一位同學(xué)提出一個(gè)本班急需解決的問(wèn)題，教師在召開(kāi)會(huì )議之前，選出一個(gè)問(wèn)題，組織學(xué)生在民主會(huì )議上輪流發(fā)言，提出解決問(wèn)題的方法。她說(shuō)，問(wèn)題一旦被提出來(lái)進(jìn)行討論，這個(gè)問(wèn)題可能就被解決了。尼爾森舉出一個(gè)例子，她說(shuō)有一位老師發(fā)現他們班同學(xué)近段時(shí)間經(jīng)常嗑瓜子，后來(lái)她提出這個(gè)問(wèn)題讓大家一起討論，那次會(huì )議學(xué)生似乎沒(méi)有提出解決問(wèn)題的可行性方法，老師比較煩惱，后來(lái)有位學(xué)生告訴她，班級嗑瓜子的現象少了。她才意識到，原來(lái)問(wèn)題被提出來(lái)討論后，可能就開(kāi)始受到大家的關(guān)注，而問(wèn)題就被慢慢解決了。所以班主任可以和學(xué)生一起召開(kāi)民主會(huì )議，解決班級問(wèn)題。而在家庭中，家庭會(huì )議也十分重要，家長(cháng)通過(guò)家庭會(huì )議，讓孩子參與到教育管理中來(lái)，慢慢變得自律，有責任心。尼爾森教授這種教育理念體現了“以人為本”的教育思想，教育是雙方的，受教育者只有內化了教育內容，教育才能起到作用，而主動(dòng)參與教育，就是對教育積極內化的過(guò)程。
《正面管教》是一本十分實(shí)用的教育類(lèi)書(shū)籍，仔細研讀，用心實(shí)踐，我相信很多教育難題會(huì )迎刃而解。
《正面管教》讀書(shū)筆記5
作為一名普通的望子成龍的家長(cháng)，我常常困擾于如何教育孩子的問(wèn)題，不十分明晰應該采用什么樣的教育方式才能達到圓滿(mǎn)有效。孩子的成長(cháng)過(guò)程，同時(shí)也是我學(xué)著(zhù)作一名合格家長(cháng)的過(guò)程。我通過(guò)與優(yōu)秀孩子的家長(cháng)、老師的探討，不斷地自我反省并改進(jìn)自己對孩子的管教方式；也讀了大家公認的育兒方面的一些好書(shū)。在朋友的推薦下，我剛讀完兩本關(guān)于如何教育孩子的國外著(zhù)作，心靈被觸動(dòng)，深有感慨。這里摘錄一段與大家共享：
“魯道夫。德雷克斯把對待孩子時(shí)和善與堅定并行的重要性教給了我們�！昂蜕啤钡闹匾栽谟诒磉_我們對孩子的尊重�！皥远ā钡闹匾�，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專(zhuān)斷的方式通常缺少和善；嬌縱的方式則缺少堅定。和善而堅定是正面管教的根本所在”—— 簡(jiǎn)。尼爾森《正面管教》。
對孩子的管教，我們作為家長(cháng)或者老師，都應該避免兩種極端情形。孩子的要求和行為不論對錯全盤(pán)服從，過(guò)于溺愛(ài)與嬌慣的結果最終很可能培養一個(gè)寄生蟲(chóng)；無(wú)論何種情形都由家長(cháng)主觀(guān)臆斷，絲毫不考慮孩子的感受，要求孩子無(wú)原則服從、過(guò)度控制的結果也只可能造就一個(gè) 毫無(wú)創(chuàng )新力的應聲蟲(chóng)而已。所以，我們應該在尊重孩子、尊重自己的基礎上，找到一些易于被接受的處理方式，既讓孩子體會(huì )到愛(ài)與關(guān)懷（和善），又讓他們自覺(jué)遵從一些必須的準則（堅定）。相互的理解與尊重，有效的溝通與交流是講究技巧的。
希望通過(guò)我們家長(cháng)和老師的不斷自我完善與正面管教方式的實(shí)施，每一個(gè)孩子都能健康、快樂(lè )地成長(cháng)，成為集陽(yáng)光、向上、富有責任感等諸多美德于一身之人。
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