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學(xué)習師德師風(fēng)讀書(shū)筆記2015最新
師德師風(fēng)讀書(shū)筆記_【1】
很多時(shí)候我們教師被比喻成辛勤的園丁,在精心的澆灌著(zhù)祖國的花朵,可是并不是所有的花都會(huì )同時(shí)綻放,而有時(shí)一些花的孕育過(guò)程是比較長(cháng)的,需要我們這些園丁耐心地等待,而這種等待猶如漁人手執魚(yú)竿,鎮定自若,等待魚(yú)簍充盈、滿(mǎn)載而歸;也猶如果農在林間穿梭,剪枝施肥,等待滿(mǎn)園飄香,果實(shí)累累。 “十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”,這就決定了我們教育事業(yè)的長(cháng)期性和持久性,也要求我們教師要有愛(ài)心,有耐心,有恒心,要給予每一朵花關(guān)愛(ài)的同時(shí)耐心的等待每一朵花成熟、開(kāi)放。
在培育等待每一朵花開(kāi)放的時(shí)候,我時(shí)常會(huì )想起我畢業(yè)即將走上工作崗位時(shí),我的老師的臨別贈言:“每個(gè)孩子都是家庭的希望和幸福所在,在你成為教師走上講臺的時(shí)候,一定要善待每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)家庭都能體會(huì )到幸福與溫情”。每當想起這句話(huà),我就會(huì )深深的體會(huì )到作為一名人民教師的神圣職責,我也時(shí)時(shí)以這句話(huà)作為自己的座右銘,警醒著(zhù)自己的工作。雖然從教時(shí)間不長(cháng),但是在教育教學(xué)實(shí)踐中,我深深地體會(huì )到了教師的職業(yè)道德在教學(xué)中的地位與作用,并不斷地在努力實(shí)踐著(zhù)。
一、 幫助學(xué)生改掉不寫(xiě)作業(yè)的壞習慣,挽救一朵枯萎的花。
學(xué)生可能會(huì )因為家庭或社會(huì )的一些因素,在心理上受到影響,一些不和諧的音符出現在孩子成長(cháng)的道路上,阻礙了他們的健康發(fā)展。比如我班的一個(gè)男孩,性格比較內向,作業(yè)不做也不交,偶爾看到他寫(xiě)的字,也分辨不出到底寫(xiě)的是什么。當我問(wèn)他為什么不交作業(yè)時(shí),同學(xué)們卻搶著(zhù)替他回答了:“老師,你不用管他,他從來(lái)都不交作業(yè)。”聽(tīng)到這些話(huà),我真從心里替他難過(guò):孩子,難道你真的麻木到這種程度了嗎?不交作業(yè),成了你的權利了嗎?課后,我不停地想:這孩子為什么會(huì )這樣呢?后來(lái)通過(guò)與他家長(cháng)的交流,我了解到,他父母因為工作的原因都顧不上他,時(shí)間長(cháng)了,就連他自己也覺(jué)得什么都無(wú)所謂了,對學(xué)習更是不放在心上。為了讓這個(gè)孩子的學(xué)習成績(jì)跟上隊伍,我首先從他的作業(yè)抓起,讓同學(xué)們來(lái)監督他的作業(yè)上交情況:如果連續三次表現好,就在他的作業(yè)本上貼上一個(gè)小星星;如果一節課舉三次手,就加一分。在我和同學(xué)們的共同鼓勵下,他的表現越來(lái)越好。記得一次,我讓他站起來(lái)朗讀課文,他站起來(lái)很流利的讀完了,我們都很驚訝,心里更是高興,同學(xué)們都不約而同地鼓掌為他祝賀。他的臉紅紅的,但不是因為羞愧,而是因為喜悅與興奮。
二、 成為“問(wèn)題學(xué)生”的朋友,扶植一朵朵變形的花。
“好學(xué)生”總會(huì )被賞識,“壞學(xué)生”則常被抱怨,而抱怨常使他們變得越來(lái)越糟。“人之初,性本善”,而事實(shí)上,孩子生來(lái)并無(wú)好壞之分,每個(gè)孩子身上都會(huì )有一些可愛(ài)之處,關(guān)鍵是我們怎么去發(fā)現,怎么去認識。
自稱(chēng)為“四大金剛”的這四個(gè)孩子在我們班里特別有名,每節課都要違反紀律,讓老師們特別頭疼。一開(kāi)始,我也覺(jué)得很棘手,面對他們的無(wú)理取鬧,我采用說(shuō)服教育這一“軟”手段,不起作用;嚴厲批評,照樣無(wú)濟于事。我分析自己失敗的原因,每個(gè)孩子都有各自的特點(diǎn),只有找到他們的“要害”,才能“戰勝”他們。經(jīng)過(guò)觀(guān)察,我發(fā)現原來(lái)他們懂得“團結起來(lái)力量大”的道理,無(wú)論干什么事,總是四個(gè)人抱成一團,即使挨訓,還有作伴的。于是,針對這一情況,我采用了“瓦解敵人”、“集中兵力、各個(gè)擊破”的戰術(shù),與他們分別立下了“君子協(xié)議”:
甲方:(學(xué)生)上課認真聽(tīng)講,積極思考、發(fā)言,按時(shí)上交作業(yè)。
乙方:(老師)每節課至少兩次叫起學(xué)生回答問(wèn)題,并隨時(shí)提醒。
然后,我們都在上面很正式地簽上了名。
一開(kāi)始,他們還是經(jīng)常有小動(dòng)作,有時(shí)上課也走神,但只要我走到他們的身邊輕聲地說(shuō)“君子協(xié)議”這四個(gè)字后,他們就馬上意識到自己該怎么做了,F在這幾個(gè)孩子都有了很大進(jìn)步,而且他們的“集團”也在不知不覺(jué)中被“瓦解”了。
三、特別的愛(ài)給特別的你,撫慰一朵朵傷心的花。
作為教師,不同的孩子要給予不同的關(guān)愛(ài),特別是一些家庭特殊或性格特別的孩子,教師更應該給他們更多地關(guān)愛(ài),將自己特別的愛(ài)給這些特殊的孩子,因為他們更需要教師用心去呵護,去關(guān)愛(ài)。
在我任教的班級中,有一個(gè)女孩,比較內向,平時(shí)不大愛(ài)說(shuō)話(huà),更不會(huì )主動(dòng)與人交流,可以說(shuō)在班級里,她幾乎沒(méi)有要好的朋友,而且有時(shí)上課的時(shí)候,注意力不集中。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,我非常關(guān)注這個(gè)孩子,希望她能夠融入這個(gè)班集體。有時(shí),課間我主動(dòng)找她聊天,逐漸增加她對我的信任感。時(shí)間長(cháng)了,她有時(shí)也會(huì )主動(dòng)跟在我的身后,甚至對我有一種依賴(lài),但是,這個(gè)孩子仍然還是沉默寡言。再后來(lái),有一天,她突然問(wèn)我:“老師,我是我媽媽的親生孩子嗎?”當時(shí)我一愣,她怎么會(huì )突然問(wèn)這個(gè)問(wèn)題?其實(shí),我也一直在細心的呵護著(zhù)她幼小的心靈。因為這是一個(gè)與眾不同的孩子,有著(zhù)特殊的身份,她是她父母領(lǐng)養的孩子,我想這或許就是她平時(shí)不大愛(ài)說(shuō)話(huà)的原因吧,F在孩子的思想已經(jīng)出現了明顯的波動(dòng),我必須首先從調整她的心態(tài)入手,引導她走出這一思想的低谷。“誰(shuí)說(shuō)你不是媽媽的親生孩子呢?你想想,如果你不是媽媽的親孩子,媽媽會(huì )每天都來(lái)接你嗎?會(huì )給你買(mǎi)好看的衣服,做你愛(ài)吃的飯菜嗎?”在引導孩子的同時(shí),我又加強了和她父母的聯(lián)系,希望他們能夠更多的關(guān)注這個(gè)孩子,幫助她盡快地走出迷茫,擺脫困惑,能夠身心健康的成長(cháng)。
后來(lái),在我和她家長(cháng)的共同努力下,終于在這個(gè)孩子的臉上我們又看到了久違的微笑。
四、做一個(gè)說(shuō)話(huà)算數的教師,引導學(xué)生成為一朵朵守信的花。
我國自古就有“一言既出,駟馬難追”的古訓,作為教師,我們更要時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)去教育學(xué)生,做到“言必信,行必果”。只有這樣,我們教育出來(lái)的學(xué)生才都能具有自覺(jué)遵守諾言的品格。其實(shí),只要我們能夠用心地去教育引導學(xué)生,即使再調皮的學(xué)生也能被我們感化。不妨舉個(gè)現實(shí)生活中的例子:我班有個(gè)孩子非常聰明,學(xué)東西非?,但就是不愿意學(xué)習,上課也很少能夠集中精力,而且每次他犯了錯誤,都會(huì )說(shuō)以后一定改正,但每次過(guò)不了多久,就又“濤聲依舊”了?蛇@個(gè)孩子又是一個(gè)爭強好勝的孩子,看到別的孩子比他學(xué)習好,他心里又非常的不服氣。針對孩子的這些特點(diǎn),我在這個(gè)學(xué)期末,故意跟他打賭:如果這次考試成績(jì)比較優(yōu)秀的話(huà),我就發(fā)給他一張亮點(diǎn)卡。于是孩子開(kāi)始拼命的學(xué)習,終于以班級第三名的好成績(jì)向我交了一份滿(mǎn)意的答卷。學(xué)生回校那天,因為當時(shí)的事情太多,竟然忘記給他發(fā)亮點(diǎn)卡了;丶液,我突然想起來(lái)。于是,我就騎上電動(dòng)車(chē)把亮點(diǎn)卡給他送到了家。當時(shí),不僅孩子的家長(cháng)很感動(dòng),這個(gè)孩子也很激動(dòng):老師親自來(lái)給我送亮點(diǎn)卡了!并且我告訴孩子,老師說(shuō)到的一定要做到,希望以后你也能夠做一個(gè)說(shuō)一不二、遵守諾言的好孩子?吹胶⒆幼孕诺狞c(diǎn)了點(diǎn)頭,我也滿(mǎn)意的笑了。
教育需要愛(ài)心,學(xué)生渴望關(guān)愛(ài),“教惟以愛(ài),學(xué)惟以篤”,我們要用“海納百川”的寬廣胸懷,去接納每一個(gè)學(xué)生,細心的呵護每一個(gè)學(xué)生。雖然學(xué)生的年齡較小,但是他們是懂感情的,一份真心實(shí)意地愛(ài),一份難得的信任,一句鼓勵的話(huà)語(yǔ),都會(huì )在孩子幼小的心田留下不可磨滅的印象。“人非草木,孰能無(wú)情”學(xué)生們對于老師的辛勤勞動(dòng),關(guān)心愛(ài)護,怎會(huì )無(wú)動(dòng)于衷呢?相信:只要教師奉獻出自己的愛(ài)心與耐心,一定能夠看到爭奇斗艷、萬(wàn)紫千紅的燦爛春天!
師德師風(fēng)讀書(shū)筆記_【2】
學(xué)高為師、德高為范。贊科夫說(shuō)得好:“當教師必不可少的,甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛(ài)學(xué)生。”只有給予學(xué)生愛(ài),讓學(xué)生感受到愛(ài),體會(huì )到被愛(ài)之樂(lè ),他們才會(huì )學(xué)著(zhù)去愛(ài)別人。“金鳳凰”要愛(ài),“丑小鴨”更得愛(ài),唯有愛(ài)滿(mǎn)天下才能換來(lái)桃李芬芳。一個(gè)生病的學(xué)生看到老師為自己著(zhù)急得流淚,一定會(huì )倍感溫暖而銘記在心;一個(gè)對學(xué)生噓寒問(wèn)暖的老師,必定是一個(gè)深受學(xué)生喜愛(ài)的好老師。面對學(xué)生的偶然犯錯甚至是冒犯自己,你是寬容地就勢引導,還是大發(fā)脾氣或撒手不管呢?有愛(ài)心的教師總是選擇前者,他們善于把關(guān)懷和寬容作為與學(xué)生溝通的法寶。
的確,師德是教師的第一智慧。當人們在不停地追問(wèn)師德缺失的現狀、拷問(wèn)當今教育方式的弊端時(shí),其實(shí)已經(jīng)有太多的“殷雪梅”、“譚世明”用他們的生命之光點(diǎn)亮了“師德”這盞“燈” 。今年3月,殷雪梅老師 “張開(kāi)雙臂”把六位學(xué)生從死亡線(xiàn)上搶了回來(lái),而自己卻被飛馳而來(lái)的轎車(chē)撞飛25米。六位學(xué)生得救了、六個(gè)家庭的厄運驅散了、六條嬌嫩的生命安全了,而殷老師光榮犧牲了。這張開(kāi)的雙臂在千鈞一發(fā)之際是那樣的有力,那樣的巨大。21歲的青年教師譚世明看到重慶市開(kāi)縣境內特大井噴事故發(fā)生后,第一個(gè)想到的就是附近學(xué)校的學(xué)生。他神速般通知了學(xué)校以后,又立即騎著(zhù)摩托車(chē)挨家挨戶(hù)地叫醒熟睡的鄉親,硬是把上百個(gè)人從死亡的邊緣拉了回來(lái),卻獨獨忘記了自己和自己的親人,最后延誤了脫離時(shí)間,導致他和7位親人因中毒過(guò)深而全部倒下。
這些老師就像“老鷹捉小雞”游戲里拼命保護自己孩子的雞媽媽一樣,面對“老鷹”,他們選擇義無(wú)反顧地張開(kāi)雙臂,挽回了“小雞”的安危。這,正是高尚師德的偉大力量。
當“師德缺失”、“教育之痛”被屢屢提及時(shí),當“行為示范”的為師準則在經(jīng)濟利益的驅使下開(kāi)始扭曲時(shí),這些教師卻用生命書(shū)寫(xiě)了大大的“師德”二字,留給我們的,既是難以衡量的財富,也是沉甸甸的警醒。
師愛(ài)為魂。師愛(ài)是教師最基本的行為準則,也是師德的核心。 “作為教師對學(xué)生,應當像父母對子女一樣。”當代“愚公”劉恩和是這樣說(shuō)的也是這樣干的,他視教書(shū)如命,愛(ài)生如子,20余年如一日,默默耕耘,不圖名利,不計得失,甚至不惜犧牲親情。他的事跡譜寫(xiě)了一曲蕩氣回腸的時(shí)代之歌。
“教育無(wú)小節,節節是楷模 ”。教育學(xué)生是個(gè)艱巨的靈魂和性格塑造工程,我們在這半畝方田里勤耕力作,用自己豐富的知識,風(fēng)趣的談吐來(lái)征服學(xué)生的心。用自己端莊的儀表,得體的舉止感化學(xué)生的行為。用自己高尚的師德,真誠的師愛(ài)塑造學(xué)生的靈魂,真正負起“三錢(qián)粉筆,萬(wàn)鈞重擔”的為師之責,讓自己的生命之火為教育事業(yè)而熊熊燃燒。
耿耿園丁意,拳拳育人心;身于幽谷處,孕育蘭花香。讓我們宣誓:任憑歲月更迭世事滄桑,任憑青春流逝憔悴紅顏,我們依舊永守心中這盞希望之燈.
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