《翻轉式學(xué)習》讀書(shū)筆記范文
當品讀完一部作品后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，此時(shí)需要認真思考讀書(shū)筆記如何寫(xiě)了哦。那么如何寫(xiě)讀書(shū)筆記才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的《翻轉式學(xué)習》讀書(shū)筆記范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《翻轉式學(xué)習》讀書(shū)筆記1
這個(gè)寒假，我認真拜讀了《翻轉人生的教育》這本書(shū)。這本如好萊塢大片一樣精彩抓人的小說(shuō)，一旦翻開(kāi)，會(huì )震撼每一位教育者。這本書(shū)向人們訴說(shuō)著(zhù)在一個(gè)被世人快要遺忘的角落里，在一個(gè)白令海峽小島上的尤皮克學(xué)校里，喬治老師用他的愛(ài)和超群的智慧帶領(lǐng)著(zhù)十多個(gè)孩子完成了令人不敢相信的任務(wù)，他不僅改變了這群孩子的學(xué)習態(tài)度，更加翻轉了他們的人生足跡！
愛(ài)，是最偉大的融化劑。即使在千里冰封的北極圈，也能通過(guò)時(shí)間的滲透，一點(diǎn)點(diǎn)融化周?chē)藗兊男摹?/p>
在這里，愛(ài)斯基摩人排外、不尊重老師的待人方式從此被翻轉。
在喬治帶著(zhù)榮譽(yù)凱旋而歸，鄉親們隆重的夾道歡迎，甚至接機的賴(lài)斯以“歡迎回家”的口吻表達興奮時(shí)，我一下子想到了喬治一家剛來(lái)這兒時(shí)的孤獨又悲慘一幕。他不畏懼暴風(fēng)雪肆虐的生活環(huán)境，他有韌性的堅持和努力，相信孩子，信任孩子。他用實(shí)際行動(dòng)讓這里的孩子了解小島之外的世界，學(xué)習更多的知識，贏(yíng)得了作為好老師的尊嚴。
在這里，愛(ài)斯基摩孩子們對待學(xué)習的態(tài)度被他翻轉。
當喬治為了“未來(lái)問(wèn)題解決項目”大賽，為了這所學(xué)校不被關(guān)閉，激發(fā)起孩子們自覺(jué)的刻苦研讀、學(xué)習興趣，并放棄他各種旅游計劃時(shí)，我的腦海中浮現出剛開(kāi)始他來(lái)到甘貝爾，開(kāi)學(xué)第一課時(shí)的情景——我的各種奇葩學(xué)生，“一句關(guān)你什么事，一句你撐不過(guò)五天，學(xué)生們十分難堪的笑聲，充斥著(zhù)課堂”，孩子們的各種不守紀律，各種挑釁老師的場(chǎng)面，讓他接近崩潰，而他以保持鎮定，壓住怒火，一句因為我特別，贏(yíng)得了孩子們的心。
在這里，愛(ài)斯基摩孩子們的人生價(jià)值觀(guān)被翻轉。
翻轉人生的教育，不僅翻轉了孩子們對學(xué)習對知識的渴望，翻轉了對人生非線(xiàn)性思維的習慣思考，還激發(fā)了孩子們創(chuàng )造性思維和解決問(wèn)題的能力。孩子們從此也學(xué)會(huì )了顛覆自己，相信自己，獲得幸福的能力。同樣也翻轉了愛(ài)斯基摩人一直不愿和不敢面對的現實(shí)，漸漸的學(xué)會(huì )了感性接受小島之外的文化，理性的接受外面的世界，開(kāi)始思考和平衡原住民文化和現代文化的融合。與其說(shuō)“未來(lái)問(wèn)題解決大賽”是他們翻轉人生的開(kāi)始，不如說(shuō)是顛覆所有偏執觀(guān)念的有力證明。
多么偉大的喬治老師��！他沒(méi)有高高在上，因此他最終贏(yíng)得了孩子們的尊重！
這本書(shū)很感人，喬治老師通過(guò)特別的教育方式，贏(yíng)得了全美最具難度的競賽冠軍，他創(chuàng )造了奇跡！這些孩子們是幸運的，因為他們遇到了喬治這樣優(yōu)秀特別的老師，在面對這些特別生存背景下的孩子們，他采用特別的方式，因材施教，始終帶著(zhù)欣賞的眼光看待孩子們，他對孩子們的所謂不友好的惡作劇保持理解，哪怕自己的女兒被這群孩子叫做“白人垃圾”，被設下圈套險些喪命，他有時(shí)依然會(huì )以父親或者朋友的視角看待這群孩子，頑皮的孩子。其實(shí)這樣的寬容、理解來(lái)自于他內心深處對這份職業(yè)、對孩子們的尊重和愛(ài)。他知道那只是孩子們的表象調皮，在和他們深入接觸以后，他感知到孩子們內心深處的善良。
作為一名教師，更體會(huì )到，寬容不但是一種仁慈和關(guān)愛(ài)，更是一種信任和激勵。記得有一次在做小練習時(shí)，我發(fā)現平時(shí)學(xué)習最讓我放心的一個(gè)學(xué)生在翻書(shū)看，當他抬頭看我的時(shí)候，正看見(jiàn)我望著(zhù)他，我沒(méi)有直接批評他，而是皺著(zhù)眉用疑惑的眼光看著(zhù)他，他馬上把書(shū)合了起來(lái)。紅著(zhù)臉低下了頭，不敢看我。課后，他主動(dòng)找到了我，承認了錯誤，并要求我不要告訴同學(xué)和家長(cháng)。我寬容地對他點(diǎn)點(diǎn)頭，并給他提出了要求，以后再也不犯類(lèi)似的錯誤了。他也感激地朝我不住地點(diǎn)頭。我想這比當時(shí)就當著(zhù)學(xué)生的面指出他的錯誤效果要好的多，這是給學(xué)生“留面子”，也是對他人格的一種尊重。對于平時(shí)有一定自律能力的學(xué)生，他們偶爾的一個(gè)小錯誤就可以用一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作來(lái)提醒他們，一般來(lái)說(shuō)效果出奇地好。也有個(gè)別學(xué)生對此不起作用的，然后再用其他的教育方法對癥下藥也為時(shí)不晚。
我相信這本書(shū)會(huì )讓我們找到我們需要的教育技巧，能夠激發(fā)我們作為家長(cháng)和老師的想象力，以及創(chuàng )造性解決問(wèn)題的能力。
我堅信：每個(gè)孩子都是特別的。作為家長(cháng)，作為老師，不能再以偏概全，不能有世俗偏見(jiàn)，而應該為了孩子的一切，為了祖國的花朵，滿(mǎn)載著(zhù)愛(ài)、信任、信念、欣賞、贊美，微笑對待我們的每一個(gè)孩子。
讓我們一起努力成為有愛(ài)有德有責任心有同情心有信念的老師吧。因為，好的老師一定可以創(chuàng )造孩子們的大未來(lái)，好的教育也一定可以翻轉孩子們未來(lái)的人生！
《翻轉式學(xué)習》讀書(shū)筆記2
一直很喜歡讀書(shū)，因為每次讀不同的書(shū)總會(huì )給我帶來(lái)不同的感受，像是擁抱著(zhù)一個(gè)新奇的世界。趁著(zhù)假期，陪伴女兒學(xué)習的時(shí)候，抱著(zhù)學(xué)習的態(tài)度讀了這本《翻轉人生的教育》。
書(shū)中的喬治舉家搬到了愛(ài)斯基摩人生活的圣勞倫斯島，在當地的學(xué)校里任教。女兒受到當地人的侮辱恐嚇，自己也一直被其他老師排擠，學(xué)生們更是游離在老師的講解之外，對與愛(ài)斯基摩人生活無(wú)關(guān)的知識毫無(wú)興趣。相反，學(xué)生們對如何趕走老師更為熱衷。當其他的老師認為這些孩子無(wú)可救藥，當地方政府考慮是否取消設立這所學(xué)校時(shí)，作者接下了一項“未來(lái)問(wèn)題解決項目”的任務(wù)，讓孩子們組成團隊，通過(guò)頭腦風(fēng)暴進(jìn)行探究，解決對應問(wèn)題。面對一群連安心閱讀都有問(wèn)題的孩子，結果似乎是一個(gè)定論的時(shí)候，作者卻發(fā)現這群孩子有著(zhù)驚人的天賦，甚至可以說(shuō)其中存在著(zhù)很多“天才”。最終，喬治帶著(zhù)這群“天才”分別獲得了高中、初中組比賽的冠軍。
第一遍讀的時(shí)候，每一次當喬治發(fā)現某個(gè)孩子有驚人的天賦時(shí)總是不禁感慨，作為老師，喬治真是有發(fā)現天才的眼光。他通過(guò)啟發(fā)式的教育，讓孩子認識到自己的長(cháng)處，并且讓孩子們引以為傲，加以發(fā)揚。這種做法相當有效。這群天才們遇到了能讓他們的能力有所發(fā)揮的“伯樂(lè )”真是幸運，如此看來(lái)奪冠也是一種必然。
這種想法一直到一天下午，女兒研究一道數學(xué)方面的問(wèn)題，琢磨了很久，終于理順出了思路，然后便十分順利地做出了答案�？粗�(zhù)女兒成功解決難題后喜悅的樣子，我也很高興，不禁夸她：“哎呦，不錯嘛，小天才。這題媽媽看著(zhù)都頭疼。這么高深的難題你都解出來(lái)啦？”話(huà)剛說(shuō)完，我突然感覺(jué)哪里不對，《翻轉人生的教育》這本書(shū)我或許理解錯了！
梅雷迪思是學(xué)習語(yǔ)言的天才，帕妃能夠快速回想并整合信息，羅尼和卡夏擁有超強的記憶力，能夠回憶起四年前自己寫(xiě)的文章，甚至連逗點(diǎn)都一樣，墨瑞更是全才，甚至很多時(shí)候他是作者的人生導師，其他的孩子們也都是不同領(lǐng)域的天才們。試想，一個(gè)人口稀少，世代打魚(yú)，制造工藝品為生的島上是不是真的可能會(huì )有如此多的天才？我又仔細地讀了一遍全書(shū)，終于認識到，孩子是不是真的是天才，作為讀者的我不得而知，但是喬治是真的發(fā)自?xún)刃牡南嘈拧恳粋�(gè)孩子都是天才。
回顧自己的教育生涯，二十多個(gè)春秋已悄然過(guò)去。做了多年的班主任，我非常清楚一件事——家長(cháng)不能太勤快，否則孩子便永遠是需要你照顧的孩子；同樣老師也不能太勤快，否則學(xué)生就永遠不會(huì )長(cháng)大，永遠不會(huì )學(xué)會(huì )擔當。雖然熟知這個(gè)道理，但是遇到學(xué)校指派的工作，總是會(huì )“不放心”，總是親力親為。一面抱怨學(xué)生能力太低，一面又不肯放手，牽著(zhù)學(xué)生的手，亦步亦趨，生怕他們跌倒，生怕他們做得不完美。其實(shí)孩子就是孩子，用他們的思想，完成他們的成長(cháng)，這是一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，無(wú)論是作為家長(cháng)，還是作為老師，我們都要給予孩子信任，要相信他們是最棒的，要相信——孩子，比你想象的更偉大。喬治老師的這句至理箴言觸動(dòng)了我，令我想起了發(fā)生在我和這批三年級孩子的一件事：大隊部每個(gè)月都有活動(dòng)主題，要求每個(gè)班級根據主題選取內容繪制板報。以往教低年級都是我親自操刀，這次想通了，學(xué)習做個(gè)懶老師。我在班級里號召了一下，選出對板報有興趣，并愿意承擔這項任務(wù)的幾個(gè)孩子，成立了板報小組。第一次我就要求他們和我一起做，我告訴他們如何上網(wǎng)，如何選取資料，如何下載打印，如何設計版面等等，第二次我就做起了指導，由著(zhù)孩子自己操作，出現問(wèn)題點(diǎn)撥點(diǎn)撥，之后我便袖手旁觀(guān)了�，F如今孩子的板報已經(jīng)超越了四五年級的哥哥姐姐們，看到的老師和家長(cháng)無(wú)不交口稱(chēng)贊。這件事讓我認識到，其實(shí)不是孩子們不行，是我們這些成年人缺乏對孩子的信任，因為我們還沒(méi)有發(fā)現孩子們其實(shí)都是天才。
我們要相信，每一個(gè)孩子都是“天才”，他們出眾的一面需要我們去挖掘，去認可。我們可能無(wú)法為孩子們描繪出未來(lái)的夜空是什么樣子，但是我們可以通過(guò)我們的努力，我們的付出，讓孩子們相信，未來(lái)的夜空，他們絕對是最明亮的`星星。
孩子，比你想象的更加偉大。
《翻轉式學(xué)習》讀書(shū)筆記3
喬治·古斯里奇，美國作家，1982年8月，全家一起來(lái)到愛(ài)期基摩人生活的圣勞倫斯島，在當地的學(xué)校任教。
圣勞倫斯島原住民是愛(ài)斯基摩部族之一西伯利亞尤皮克人，初到島上，女兒被滿(mǎn)臉暴怒的愛(ài)斯基摩孩子扔石頭；在學(xué)校，學(xué)生們游離在老師的講解之外，對這些無(wú)關(guān)愛(ài)斯基摩人的知識沒(méi)有興趣，有幾個(gè)孩子想著(zhù)法子修理老師。再看看學(xué)校里的老師們，他們有的認為這里的孩子不需要現代化的教育，有的認為這里的孩子只適合接受特教，甚至說(shuō)這些孩子大部分是不能教的，這是阿拉斯加教育的棄民，這個(gè)學(xué)校是個(gè)動(dòng)物園，精神病院。
就在這樣的情況下，作者接下了一項任務(wù)“未來(lái)問(wèn)題解決項目”，它是面向年輕學(xué)子最困難的學(xué)術(shù)競賽，由佐治亞大學(xué)一位叫保羅·托倫斯的博士首次組織的，希望激發(fā)資優(yōu)生的潛能，讓他們像一個(gè)團隊那樣在競賽中一起努力，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，激發(fā)他們提出新的創(chuàng )意，以及讓他們學(xué)習在受限制而非緊迫的環(huán)境中實(shí)踐這些奇思妙想。
然而面對一群連閱讀都成問(wèn)題的孩子，這可能嗎？
事實(shí)上，結局令人意外，喬治·古斯里奇帶領(lǐng)這群愛(ài)斯基摩孩子拿到了高中組全國冠軍、初中組全國冠軍，并有幾名隊員在短篇故事獲得了個(gè)人獎項，喬治·古斯里奇也被評為杰出學(xué)業(yè)教練，評委會(huì )對他高度評價(jià)：“他不僅教會(huì )了愛(ài)斯基摩學(xué)生如何贏(yíng)得比賽，還教會(huì )了他們如何贏(yíng)得人生！”奇跡是如何創(chuàng )造的？
教育是靠啟發(fā)的
當作者要帶領(lǐng)這一群奇葩學(xué)生參加比賽時(shí)，他想引導這些孩子閱讀時(shí)，他是怎么做的？雖然，在他與學(xué)生接觸時(shí)，他發(fā)現這些孩子在不羈的行為背后隱藏著(zhù)特殊的潛質(zhì)。但怎樣啟發(fā)這些孩子主動(dòng)學(xué)習，并投身于項目中去？真是一個(gè)問(wèn)題。
這是很重要的一節課，課上他要求孩子學(xué)會(huì )閱讀，他從愛(ài)斯基摩人的角度解讀閱讀，在外出捕鯨魚(yú)或海象時(shí)，要“閱讀”海水、風(fēng)、冰、潮水，在夏天“閱讀”冰原苔類(lèi)生長(cháng)的方面，“閱讀”即將潛行接近的動(dòng)物。
并對孩子們提出規則：行為符合年紀，在學(xué)校應該學(xué)習閱讀并完成作業(yè)。因為每個(gè)人都將是老師，在自己的弟弟妹妹面前，以后在自己的小孩面前，我們需要學(xué)習怎樣教小孩。教育與狩獵一樣，沒(méi)有準備就出門(mén)狩獵是有危險的。行事像小孩，就會(huì )得到小孩般的對待，沒(méi)有準備就來(lái)上學(xué)的，放學(xué)后就要留下來(lái)�；蛟S是作者語(yǔ)言的力量，或許是尊重的力量，這節課開(kāi)了個(gè)好頭。
看到這里，我常常想起自己與孩子相處的情景，有時(shí)我“苦口婆心”，女兒卻是“充耳不聞”，教育需要啟發(fā)，啟發(fā)是技術(shù)活，需要我需要一個(gè)合適的時(shí)機、適當的契合點(diǎn)，讓孩子愿意接受。
閱讀的重要性
在未來(lái)問(wèn)題解決項目中，首先需要閱讀測驗內容，閱讀能力是必備的一項能力。在準備參加全國決賽時(shí)，面對“基因工程”這一陌生的領(lǐng)域，只有通過(guò)大量的閱讀去了解這方面的知識，每天要保證十個(gè)小時(shí)的閱讀時(shí)間，這真是一個(gè)令人不可思議的數字。當然這也得益于當西雅圖圖書(shū)館的圖書(shū)資源，因為閱讀，參加項目的隊員們了解了基因科學(xué)的最先進(jìn)的信息。
一直以來(lái)很重視閱讀，女兒喜歡讀書(shū)，能堅持每日閱讀，但她只讀自己感興趣的，在閱讀面上一直沒(méi)有拓展開(kāi)來(lái)。雖然我想方設法引導她，但卻無(wú)濟于是。真希望她能參加這樣的活動(dòng)，“迫使”自己不斷地擴大閱讀面，了解更廣闊的世界�，F在，只有耐心等待。
方法挺重要
不管是學(xué)習，還是工作，哪怕在生活中，很多事情都需要講究方法。完成這個(gè)項目，作者運用了很多方法，首先調動(dòng)起參加項目的孩子的好勝心，激發(fā)他們全身心地投入到準備中去；大量閱讀的方法；要在有限的時(shí)間內思考“未來(lái)可能出現問(wèn)題”的方法，解決問(wèn)題的方法；并寫(xiě)出論文的方法等等。
什么為什么，這是作者引導選手思考的重要方法。要挖掘出什么為什么，需要大量的閱讀作基礎。有知識的底子，外加發(fā)散的思維，才能提出與眾不同的創(chuàng )意。在突擊準備一個(gè)新的，對孩子幾乎是盲區的基因工程時(shí)，使用了記憶的方法。
方法的確很重要！得法的教育可以翻轉人生，不得法的教育或許會(huì )逆轉人生。
《翻轉式學(xué)習》讀書(shū)筆記4
第一次得到育兒網(wǎng)的贈書(shū)，興奮了好一陣。拿到書(shū)迫不及待的看了幾十頁(yè)，往后卻因忙于公開(kāi)課的準備，一直斷斷續續的閱讀。直到前兩天才總算讀完。讀完這本書(shū)確實(shí)帶給我很多感悟，很多震撼，就像當時(shí)希望得到贈書(shū)時(shí)寫(xiě)下的：“孩子的到來(lái)讓我的人生有了兩次翻轉！”
一、堅持
在這本書(shū)里，我學(xué)到的第一個(gè)關(guān)鍵詞是“堅持”。這于我來(lái)說(shuō)是如此需要！在很多朋友同事眼里，我是一個(gè)想法點(diǎn)子很多，創(chuàng )意很多的人，可只有我自己知道，很多的想法點(diǎn)子都會(huì )在我的不夠堅持中“流產(chǎn)”。于是盡管期待生活的改變，卻依然如死水一潭。本學(xué)期帶的三年級54班，由于一二年級換班主任老師比較頻繁，錯過(guò)了最關(guān)鍵的習慣培養階段，這個(gè)班幾乎是全校最難管的班級。盡管接班時(shí)，就有數學(xué)老師幫我“打預防針”，有了較多的心里準備，但依然考驗著(zhù)我的耐性。開(kāi)學(xué)第一次家長(cháng)會(huì )就有家長(cháng)因上學(xué)期更換教師的問(wèn)題而多次打斷正發(fā)言的數學(xué)老師，且態(tài)度惡劣。接著(zhù)便是孩子們各方面習慣所表現出的差強人意。課堂紀律糟糕、衛生打掃糟糕、課間操隊伍混亂、作業(yè)習慣糟糕等等，新上任的語(yǔ)文老師一次次狀告孩子們不好的表現，數學(xué)老師一次次表示她的“煎熬”。我是一個(gè)做事特別認真，甚至要強的人。
于是開(kāi)學(xué)一個(gè)多月幾乎每天很早到校，很晚離校，抓衛生、管紀律、訓練隊列等等，希望通過(guò)我的努力能使他們改變。每次遇到棘手的問(wèn)題，便提醒自己“堅持，再堅持，堅持一月就好了”。事實(shí)上，改變是有的，孩子們的課間操訓練有素，早上、中午老師不在時(shí)班干部也能有意識的管理班級，而學(xué)生也不再在校園里瘋跑，不少孩子拿起了書(shū)安靜的閱讀，課堂紀律也有了不少好轉。但依然有非常多的問(wèn)題存在，依然能聽(tīng)到語(yǔ)數老師的抱怨，疲憊、勞累的我在堅持了一個(gè)月后，終于開(kāi)始懈怠。消極的時(shí)候甚至會(huì )懷疑自己所走的每一步是否正確，付出的每一點(diǎn)一滴是否有價(jià)值！《翻轉人生的教育》來(lái)的非常及時(shí)，盡管從開(kāi)學(xué)到現在不是忙班級，便是忙學(xué)校的開(kāi)放周，零零碎碎的讀這本書(shū)，但主人公喬治在無(wú)法想象的惡劣自然環(huán)境下，在學(xué)校同事們的冷嘲熱諷中，在學(xué)生們完全沒(méi)有學(xué)習的概念的情況下，在自己的孩子遭受排擠時(shí)，依然能堅持留下來(lái)。我除了感動(dòng)、贊嘆、敬佩，更多的是慚愧。很多時(shí)候，我們不缺少前進(jìn)的目標，卻在目標實(shí)現過(guò)程中出現困難時(shí)很難做到堅持。不知道只要再堅持一點(diǎn)，或許便可以看到希望。對于樂(lè )樂(lè )的教育也是如此，我讀了許多育兒書(shū)籍，學(xué)了許多人的育兒經(jīng)驗，但每個(gè)好的經(jīng)驗在樂(lè )樂(lè )身上實(shí)施時(shí)常�！叭齑螋~(yú)兩天曬網(wǎng)”，做不到堅持。
二、信任
這是我從書(shū)中學(xué)到的第二個(gè)關(guān)鍵詞。作為教師，“師愛(ài)”是我們需要時(shí)刻掛在嘴邊的一項職業(yè)道德。我們絕大部分老師也用自己的方式詮釋著(zhù)自己對學(xué)生的“愛(ài)”。讀完這本書(shū)，我才深刻的發(fā)現自己認識的膚淺。對學(xué)生的愛(ài)，首先應當相信他們能行！這是對學(xué)生最大的尊重！《翻轉人生的教育》中，一群不被任何人看好的學(xué)生，卻能創(chuàng )造一個(gè)個(gè)奇跡，源于主人公喬治對學(xué)生堅定的信任，相信他們一定能成功。哪怕比賽的最后關(guān)頭，成功的希望渺茫，依然能沉著(zhù)應對，在最短的時(shí)間內排練小品，最終取得全國賽的冠軍。想起我去年帶的42班，“六一”大合唱比賽，同樣也用短短的一天時(shí)間重新編排節目，重新排練舞蹈，最終扭轉了比賽的局面，取得了一等獎的好成績(jì)，創(chuàng )造了獨屬于孩子們的奇跡。而如今，我想，我需要做的是，相信54班的孩子，相信他們也同樣能創(chuàng )造奇跡。
三、夢(mèng)想
“沒(méi)有夢(mèng)想，何必遠方�！焙芟矚g的一句話(huà)。書(shū)中的這群孩子，在喬治的引導下，正是有了對當前生活狀態(tài)改變的強烈愿望，才一次又一次挑戰著(zhù)自己。對于學(xué)生的教育是如此，沒(méi)有夢(mèng)想，學(xué)生便沒(méi)了學(xué)習的動(dòng)力，學(xué)習只是為了應付父母和教師而迫不得已需要完成的任務(wù)。對于個(gè)人而言其實(shí)也如此。剛參加工作時(shí)，我也是一個(gè)有夢(mèng)想，滿(mǎn)懷激情的人，隨著(zhù)生活方方面面的壓力，當年的那些熱情慢慢消磨在重復的日子里。尤其樂(lè )樂(lè )出生后，工作似乎更沒(méi)了目標，沒(méi)了激情，沒(méi)了思考，沒(méi)了教育的幸福感。這學(xué)期開(kāi)始，我一改曾經(jīng)的消極安逸，每天鬧鈴一響，準時(shí)起床，時(shí)刻提醒著(zhù)自己要保持好的狀態(tài)，努力工作。我希望我的狀態(tài)能影響到我的學(xué)生，影響到樂(lè )樂(lè )，影響到我的家庭。
四、方法
教無(wú)定法，貴在得法。書(shū)中的喬治之所以能讓這群學(xué)生創(chuàng )造奇跡，除了他的堅持，他對學(xué)生的信任，他讓學(xué)生樹(shù)立的夢(mèng)想，還有他教給學(xué)生獨一無(wú)二充滿(mǎn)智慧的方法。正是這些方法與技巧挖掘出了這群學(xué)生的無(wú)限潛能，讓他們完成一個(gè)又一個(gè)不可能完成的任務(wù)。之余教師也好，之余父母也罷，總之作為教育者，能教會(huì )孩子一套適合他自己的科學(xué)正確的教育方法如此重要！很多時(shí)候我們埋怨孩子的不思長(cháng)進(jìn)，其實(shí)我們更需要反思的是，身為教育者，你是否教會(huì )了孩子學(xué)習的能力。
五、創(chuàng )造
這是我學(xué)到的一個(gè)非常重要的關(guān)鍵詞。我很欣賞美國教育的“未來(lái)解決問(wèn)題項目”和“資優(yōu)生”的培養。因材施教，應該在這里體現得最充分。我們在倡導培養全面發(fā)展的人才的同時(shí)，絕對不能忽略了特殊人才的培養。有些孩子有些方面或許沒(méi)有達到我們想要的標準，只要我們給予他們更多的關(guān)注，或許便能發(fā)現他們高于常人的地方。同時(shí)引導學(xué)生思考未來(lái)，解決未來(lái)有可能出現的問(wèn)題不止是讓孩子形成宏觀(guān)的思維和胸懷未來(lái)的世界觀(guān)，更是每一個(gè)地球人迫切要做的事。而只有創(chuàng )意的思考才能創(chuàng )造世界。關(guān)注未來(lái)，關(guān)注創(chuàng )造，關(guān)注資優(yōu)生確實(shí)是當前我們的教育需要重視的部分。
這本書(shū)帶給我的遠非這些，書(shū)中的每一個(gè)人物都帶給我很多感動(dòng)，很多思考。我相信這本書(shū)不止是“阿拉斯加”的奇跡，更是全世界的奇跡。每一個(gè)教育者都值得好好讀讀，好好學(xué)習，好好反思。
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