《第56號教室的故事》讀書(shū)筆記
認真讀完一本著(zhù)作后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記了！那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀書(shū)筆記嗎？下面是小編為大家整理的《第56號教室的故事》讀書(shū)筆記，希望對大家有所幫助。
《第56號教室的故事》讀書(shū)筆記1
讀著(zhù)美國雷夫—艾斯奎斯老師的《第56號教室的故事》，心靈受到了一次次的震撼。一個(gè)小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學(xué)生愿意提早兩個(gè)小時(shí)上學(xué)，而又延遲放學(xué)時(shí)間，即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個(gè)教室，這其中究竟有著(zhù)怎樣的魔力？讀來(lái)發(fā)人深思。
他用自己的實(shí)踐告訴我們一個(gè)道理：教育的目的是培養真正的人。在這間特殊的“第56號教室”里，雷夫老師手中始終握著(zhù)一個(gè)像金子般的原則——讓孩子們學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )生活。在雷夫看來(lái)，學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )生活遠比學(xué)習成績(jì)要重要得多。每年假期，他都會(huì )帶領(lǐng)孩子們旅行，每次旅行他都要設計旅行目標和豐富多彩的活動(dòng)，他總是把旅行作為一門(mén)課程來(lái)對待，讓孩子們在旅行中領(lǐng)會(huì )人生的道理，學(xué)會(huì )生活的技能。他把課堂從第56號教室搬到了外面的大千世界中。他抓住每一個(gè)細節，一直追問(wèn)下去，一直做下去。孩子們學(xué)會(huì )了理性消費，不再亂花錢(qián)；孩子們知道了洗手間的準確位置；孩子們學(xué)會(huì )了如何鎖門(mén)、如何開(kāi)門(mén)；孩子們知道了遵守交通規則；學(xué)會(huì )了無(wú)論走到哪里，待人接物都彬彬有禮；學(xué)會(huì )了在公眾場(chǎng)合低聲交談等。
我發(fā)現，雷夫老師在中國各地的講演里，在接受記者采訪(fǎng)時(shí)，在與中國教育家的高端對話(huà)中，都反復強調要對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育，要讓他們熱愛(ài)音樂(lè )，要讓他們表演戲劇、演奏樂(lè )器。他開(kāi)設了搖滾樂(lè )課程，在業(yè)余時(shí)間精心指導孩子們排練莎士比亞戲劇。雷夫老師把藝術(shù)教育提高到如此重要的地位，我感到很欣喜，因為我自己就是音樂(lè )老師。在平日的音樂(lè )教學(xué)中，我深切感受到藝術(shù)教育對孩子成長(cháng)的重要性。藝術(shù)教育能讓他們保持獨特的個(gè)性，能讓他們的內心變得充實(shí)，能讓他們的人格更加健全。
在書(shū)中，雷夫老師關(guān)于藝術(shù)教育的精彩闡釋俯拾皆是：如果所有的學(xué)生都參加藝術(shù)活動(dòng)，這個(gè)世界會(huì )變得更加美好。
雷夫老師告誡我們：要想做一個(gè)優(yōu)秀的教師，你首先必須自律.老師的一舉一動(dòng)，在孩子眼中都會(huì )產(chǎn)生潛移默化的影響，所以，做一個(gè)好老師可以說(shuō)是世界上最難的工作。而一位身體力行的老師無(wú)疑是學(xué)生的榜樣和楷模。雷夫就是這樣的老師。要求孩子們做到的事情，他自己首先一定要做到，要不如何說(shuō)服孩子們呢？孩子們如何相信他呢？比如上課遲到這件事情，如果一個(gè)老師經(jīng)常上課遲到，對孩子而言，按時(shí)上課就不再那么重要，無(wú)形中會(huì )把上課這件事本身的嚴肅性降低。雷夫老師上課從未遲到，他在給孩子強化一種意識：做事要遵守時(shí)間。老師個(gè)人的一些不良習慣會(huì )直接影響孩子，再比如，在某些場(chǎng)合，老師脫口而出幾句臟話(huà)，孩子們以前從未接觸過(guò)這些語(yǔ)言，他們從那一刻開(kāi)始就會(huì )學(xué)會(huì )這些語(yǔ)言，并且在生活中使用這些語(yǔ)言，這是多么可怕的一件事情！當一個(gè)人要求別人做到什么事情時(shí)，首先要問(wèn)一下自己是否做到了。要想讓孩子成為什么樣的人，老師首先必須做什么樣的人。老師必須以身作則，而不是說(shuō)教。如果老師希望他的孩子們對人友好，學(xué)習勤奮，這意味著(zhù)老師必須是孩子們所見(jiàn)過(guò)的最友好、最勤奮的人。比如，我們要求孩子會(huì )跳騎馬舞、兔子舞，我們必須要先練習好，我們要求孩子們嗨起來(lái)，自己必須先帶頭。
雷夫老師不僅有深厚的文化底蘊，而且有豐富的教育智慧。真想坐在雷夫老師的教室里聽(tīng)他講課。但是我也知道，由于國情不同，對于雷夫老師的做法，不能生搬硬套。著(zhù)名畫(huà)家齊白石先生曾說(shuō)：“學(xué)我者生，似我者死�！蔽也荒軚|施效顰，適得其反。我要學(xué)習雷夫老師教育理念的精髓，學(xué)習他對教育的奉獻精神。
反復讀著(zhù)《第56號教室的故事》，我想我要把他的那些經(jīng)典的語(yǔ)句和精彩的故事貯存起來(lái)，慢慢消化感悟，并轉化成自己的東西，做最好的自己。我愿在自己的教室里，和孩子們分享音樂(lè )，在藝術(shù)教育的道路上快樂(lè )前行。
《第56號教室的故事》讀書(shū)筆記2
寒假中拜讀了教育家雷夫的這本書(shū)。在擔任了近三年的班主任后對這本書(shū)頗有感觸。
第56號教室的孩子大多貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心與智慧的老師的培養下，全國測試成績(jì)非常不錯，他們長(cháng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。這一切奇跡的諦造者就是——雷夫艾斯奎斯老師。這位心靈導師，教給學(xué)生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養。
最讓我感動(dòng)的是，雷夫老師不僅僅是早到，他還用大量的時(shí)間和學(xué)生相處，就連寒暑假也幾乎天天陪著(zhù)他們學(xué)習。他們周六要上課，有時(shí)周一至周五放學(xué)后也在教室留到晚餐時(shí)間。
從雷夫的這些故事、經(jīng)歷中，我看到了以為心靈導師的熱情付出，也給了我很多思考。
首先雷夫把學(xué)生分成三類(lèi)，第一類(lèi)被他比喻為“神賜的禮物”，第二類(lèi)是受到關(guān)注則會(huì )轉變?yōu)榈谝活?lèi)學(xué)生，第三類(lèi)則是討厭老師，討厭學(xué)習的學(xué)生。而雷夫則告訴我們把關(guān)注點(diǎn)轉移到第二類(lèi)學(xué)生身上，不需要天天盯著(zhù)第三類(lèi)學(xué)生。這給了我很大啟示，以前總是喜歡抓住“壞”孩子的缺點(diǎn)不放，從這個(gè)惡性循環(huán)中跳出來(lái)，多關(guān)注第二類(lèi)學(xué)生也許很多事情會(huì )豁然開(kāi)朗。
正是由于雷夫老師注重學(xué)生品格的培養，正是由于他的學(xué)生人人樹(shù)立了“成功無(wú)捷徑！”的信念，使他的學(xué)生自愿犧牲業(yè)余時(shí)間，自愿放棄自己鐘愛(ài)的電視節目，收起最?lèi)?ài)玩的游戲機，每天早上提前兩個(gè)小時(shí)到校進(jìn)行學(xué)習，甚至主動(dòng)要求周六、假期到老師家學(xué)習。這群平凡的學(xué)生在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心與智慧的老師的培養下，在“成功無(wú)捷徑”信念的支持下，通過(guò)自己的努力取得了不平凡的成績(jì)。
雷夫老師把“道德發(fā)展六階段”導入班級來(lái)教育孩子，取得了非常理想的成效，非常值得我們借鑒。他用“六階段”來(lái)引導學(xué)生人格、品質(zhì)的成長(cháng)。第一階段：我不想惹麻煩�！拔覀円⒆觽冇辛己眯袨楸憩F的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做�！钡诙A段：我想要獎賞�！拔覀円尯⒆又�，行為得宜是應該的，不需要給予獎賞�！钡谌A段：我想取悅別人。雷夫要讓孩子知道人不是為了取悅別人而活的，他相信還可以做得更好。第四階段：我要遵守規則。但是雷夫要在教導孩子了解規則之余把眼光放遠，因為人的一生中有時(shí)并無(wú)規則可循。第五階段：我能體貼別人。第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖。雷夫希望孩子終其一生的努力去培養自己，達到一定高度的生命境界。
我讀完后一直在思索：我們有多少人能像雷夫那么“傻”？自愿到最貧困偏僻條件簡(jiǎn)陋的學(xué)校去？而且在一個(gè)年級段默默堅守和真情付出了25年？這本身就是一個(gè)奇跡，我們能不能像雷夫一樣愛(ài)滿(mǎn)心間、不斷反思、積極探索、勇于實(shí)踐、甘于奉獻？把困難看做一個(gè)個(gè)課題去鉆研？深刻分析問(wèn)題的根源？在自己的平凡崗位上辛勤付出、智慧相伴，像雷夫一樣創(chuàng )造出屬于自己的奇跡？
《第56號教室的故事》讀書(shū)筆記3
當拿到《56號教室的故事》這本書(shū)時(shí)，我充滿(mǎn)了好奇，到底在這個(gè)教室里發(fā)生了什么樣的故事呢？為什么叫56號教室呢？帶著(zhù)這樣的問(wèn)題，讀完了這本書(shū)。
讀完這本書(shū)，給我印象最深刻的是：
1.建立信任。
他在開(kāi)學(xué)的第一天就讓學(xué)生玩“信任”游戲（一個(gè)學(xué)生往后仰，其他的學(xué)生在后面接著(zhù)），淺顯易懂的游戲對我就有很大的促動(dòng)，只要有一次放手，別人就不會(huì )信任你。這就要求我們老師必須做到“言必行，行必果”，建立信任感不是一朝一夕的事情，而是在與學(xué)生的交往中不斷感受的。在這個(gè)教室里也正因缺乏了某樣東西——這里沒(méi)有害怕，拉近了雷老師和學(xué)生之間的距離。書(shū)中的雷夫老師用信任取代了恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠。在教學(xué)上、生活上以身作則，正就像雷老師所說(shuō)的：“孩子們會(huì )以你為榜樣！你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人，認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人，最認真勤勉的一個(gè)�！弊鳛槔蠋�，你可以很?chē)栏�，但一定要做到公平對待每個(gè)學(xué)生，每件事。一旦孩子覺(jué)得你對他們不公平，你可能就會(huì )失去孩子們心中的信任。雷老師說(shuō)，孩子們并不怕嚴格的老師，但他們特別憎恨不公平的老師�？傊�，作為老師，我們一定要以身作則。
2.要有耐心。
雷老師的教師是個(gè)不足40平方米的教室，那個(gè)教室的桌椅都破爛不堪，一不小心會(huì )夾著(zhù)孩子的屁股，給學(xué)校反應多次并沒(méi)有得到解決，最后雷老師自己給孩子修桌椅，本想著(zhù)坐在修好的座椅的學(xué)生肯定很感動(dòng)，但事實(shí)卻相反，他們反而去破壞，壞了雷老師又修，頭天壞的東西，第二天就被修好了，就這樣10次、20次、50次，孩子們終于蘇醒了，開(kāi)始愛(ài)惜東西，但還有個(gè)特搗蛋的學(xué)生不服雷老師，還故意去破壞并且把木條扔到污水溝里，此時(shí)雷老師并沒(méi)有發(fā)火，整整一天沒(méi)有吭聲，等學(xué)生放學(xué)了雷老師把木條從污水溝里又撈了出來(lái)，他沒(méi)有想到的是此時(shí)那個(gè)搗蛋的學(xué)生正在遠處看著(zhù)他，在第二天上課時(shí)，那個(gè)男孩坐在修好的凳子上格外的安靜，雷老師朝他笑了笑，因為他知道，他不僅撿回來(lái)了一把沾滿(mǎn)污泥的凳子，更撿回了一顆自暴自棄的心。
在進(jìn)入求實(shí)中學(xué)的第一天起，我所接受到的熏陶就是對到學(xué)生要有愛(ài)心、誠心、耐心。但回想自己這4年的教學(xué)，沖動(dòng)的時(shí)候還是有的，比如當你講了很多遍的題，有的學(xué)生還是照錯不誤，這時(shí)那火真的一下子會(huì )上來(lái)，但是我會(huì )刻意的壓下去，因為他們還是學(xué)生，我會(huì )在心里暗暗的告誡我自己“沖動(dòng)是魔鬼”。所以對待學(xué)生我們一定一定要有“耐心”，特別是對于特“弱學(xué)生”，當他作業(yè)一而再，再而三不寫(xiě)，不定錯時(shí)，我們只能哄著(zhù)他去學(xué)，把他的目標給他降低，降低到他能完成的程度，由此給他信心。其實(shí)我們的每個(gè)學(xué)生不是不會(huì )寫(xiě)，而是他懶的.寫(xiě)，還記得有一次15班的一個(gè)學(xué)生（上課不聽(tīng)，作業(yè)基本不寫(xiě)），在寫(xiě)作業(yè)時(shí)，我就專(zhuān)門(mén)走到他桌旁說(shuō)：“我相信，即使上課不聽(tīng)，這節課的作業(yè)你也會(huì )寫(xiě)�！碑斘以诎嗌限D了一圈轉到他跟前時(shí)發(fā)現他寫(xiě)了5到選擇題，而且都寫(xiě)對了，這時(shí)我趕快鼓勵了他一番，看到他的臉上流露出了笑容，我又追加了一句：到下課你一定能把剩下的題都寫(xiě)完而且能寫(xiě)對，下課了，他挺不好意思的拿著(zhù)作業(yè)走到我面前說(shuō)：“老師，你看看我是否寫(xiě)對了”，我拿著(zhù)這份作業(yè)仔細的檢查了一下，發(fā)現10到選擇，他就錯了一道，真的很難得，給了他很多的鼓勵和表?yè)P，看到他臉上露出了笑容，我也很開(kāi)心，開(kāi)心的是我覺(jué)得他還是有救的，對于每個(gè)學(xué)生我們盡量做到不放棄。
3.把藝術(shù)帶進(jìn)課堂。
在56號教室里，雷老師經(jīng)常帶著(zhù)孩子做拼貼畫(huà)，還一塊彈吉他、學(xué)搖滾、讀小說(shuō)、排演一出又一出的莎士比亞劇，有時(shí)還跟孩子琢磨著(zhù)給莎士比亞劇換一首新的配樂(lè )。事實(shí)上，雷老師似乎沒(méi)有一點(diǎn)藝術(shù)天分，但為了孩子們的未來(lái)，他和孩子們一塊努力，也是歷史上至今唯一或得“國家藝術(shù)獎”的老師。雷老師說(shuō)，有的孩子可能在數學(xué)上不擅長(cháng)，但在藝術(shù)方面，上帝是公平的，每一個(gè)學(xué)生在藝術(shù)的某些方面都有自己的閃光點(diǎn)。在學(xué)習的過(guò)程中孩子們學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )了專(zhuān)注。
360行，行行出狀元，雷夫老師的教育讓千千萬(wàn)萬(wàn)抱怨教育的老師看到了一種不可思議的可能性，他的工作變得充滿(mǎn)生機與活力，孩子們因為有了這樣的老師而學(xué)會(huì )了遵守規則，為他人著(zhù)想，自我計劃，自我教育，而這一切的獲得并非教師最初的目標，他也是在不斷地實(shí)踐反思后才漸漸明白教育的真諦是什么。第56號教室里每天都在上演著(zhù)不同的故事。如果我們也能夠像雷夫老師一樣細心觀(guān)察，從愛(ài)每一個(gè)孩子出發(fā)，那么我們也會(huì )有自己不一樣的教室，就讓我們從閱讀《第56號教室的奇跡》開(kāi)始，讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。
《第56號教室的故事》讀書(shū)筆記4
利用閑暇的時(shí)間，我拜讀了雷夫先生的《第56號教室的故事》，在教育教學(xué)中深有啟發(fā)。
（一）特殊的理財課。
在開(kāi)學(xué)的第一天，雷夫先生告訴孩子們，必須在班里承擔一項工作，可以是“銀行家”、“清潔工”、“文秘”，等等。承擔并完成了這些工作之后，每個(gè)月底他給孩子們發(fā)“工資”，當然不是真的錢(qián)，但可以在教室里使用。
啟發(fā)：我們班級也在搞班級百分制，雖然百分制和孩子們每周之星評比和綜合素質(zhì)評定等有一定的關(guān)系，但隨著(zhù)時(shí)間的流逝，孩子們對班級百分制會(huì )產(chǎn)生一定的倦怠，百分制對孩子們的刺激也不如初一時(shí)來(lái)得這么強烈。我在想，如果按照雷夫先生的方法，將千分制換成具體的“工資”形式，是否能讓孩子在學(xué)習、工作等方面的積極性更強，同時(shí)也能指導他們正確理財，既鍛煉了孩子們的自立自強能力，又培養了孩子們的責任意識，讓孩子們的學(xué)習生活和社會(huì )生活有了更密切的聯(lián)系，這真是一舉多得��！
（二）抓中間，而非抓兩頭。
雷夫先生說(shuō)：“在我的班級里，我總是在腦子里把學(xué)生大致分成三類(lèi)：第一類(lèi)孩子、第二類(lèi)孩子和第三類(lèi)孩子�！�
這是一般老師的普遍的分法，而雷夫先生對待這三類(lèi)孩子的秘訣在于把更多的時(shí)間花在第二類(lèi)孩子身上。這一秘訣讓我眼前一亮。的確，在以往的教學(xué)中我們喜歡第一類(lèi)孩子，但把更多的時(shí)間花在了第三類(lèi)孩子身上，而第二類(lèi)孩子卻往往受到忽視。事實(shí)上，在第二類(lèi)孩子身上花時(shí)間是最有成效的。
在雷夫老師這一觀(guān)點(diǎn)的啟發(fā)下，我想每一個(gè)孩子都應該得到發(fā)展，在不同的時(shí)間，不同的場(chǎng)合，對這三類(lèi)孩子的關(guān)注強度各不一樣，為使每一個(gè)孩子都得到各自的發(fā)展，我認為作為老師，應該為他們的發(fā)展創(chuàng )造條件。比如說(shuō)位置的安排。七年級，為了班級的穩定與和諧，為了小學(xué)的孩子能盡快適應初中的生活，我們的位置習慣采取“互補”的形式，特別是習慣好，成績(jì)優(yōu)異的同學(xué)，他們的同桌相對習慣較差，成績(jì)較弱。在班級初始階段，這樣的安排的確有利于保證課堂的紀律，形成良好的班級學(xué)習氛圍，對習慣差學(xué)習能力弱的同學(xué)也有一定的榜樣作用。但久而久之，學(xué)習成績(jì)優(yōu)異能力強的同學(xué)會(huì )找不到合適的競爭對手，而學(xué)習能力弱的同學(xué)又因對手太強，而失去前進(jìn)的動(dòng)力，這樣極不利于各類(lèi)孩子的發(fā)展。
于是，我根據孩子們學(xué)習習慣和學(xué)習能力，在班中為每位孩子尋找合適的.對手作為同桌，而在前后桌之間采取互補的形式，讓他們既有合適的競爭對手，又能在碰到問(wèn)題時(shí)，找合適的同學(xué)解決問(wèn)題。位置形式的變化極大的激發(fā)了孩子們學(xué)習的積極性，使各類(lèi)孩子都能找到了自己學(xué)習的目標，學(xué)習動(dòng)力再次被激發(fā)。
（三）閱讀是生活的基石。
培養孩子終身閱讀的能力，是雷夫先生的閱讀觀(guān)點(diǎn)。作為語(yǔ)文老師，我尤其關(guān)注利用閱讀，培養學(xué)生的品行，引導學(xué)生心理，陶冶學(xué)生的情操。
現在的學(xué)生在浮躁的時(shí)代，埋頭作業(yè)，抬頭活動(dòng)，很少能靜下心來(lái)探尋自己的內心。為培養學(xué)生靜心閱讀的習慣，提高學(xué)生對語(yǔ)言文字的敏感性，我們八年級語(yǔ)文備課組每周收集好的文章，讓孩子們利用午休時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)題閱讀，并以練筆的方式摘錄獨屬于自己的句子，為周末的隨筆尋找靈感累積素材。周三中午我們集中閱讀自己精心選擇的書(shū)本，甚至在課前2分鐘交流同學(xué)作品或欣賞同學(xué)的摘抄。在交流中，學(xué)生閱讀的熱情得到了提高，特別是對語(yǔ)言文字的敏銳度有了一定的加強。為了保持學(xué)生的閱讀熱情，我們又開(kāi)展名家作品眾人談活動(dòng)，對每月學(xué)生的閱讀寫(xiě)作做一匯報和展示。
閱讀讓孩子們終身受益，在閱讀《第56號教室的故事》的過(guò)程中，我們也得到的智慧的啟發(fā)，得到了教育教學(xué)的無(wú)限力量。喜歡閱讀雷夫先生這樣一位擁有著(zhù)無(wú)比熱情和無(wú)限智慧的美國教師，更喜歡將他的智慧運用到日常教育教學(xué)的實(shí)踐。閱讀著(zhù)，收獲著(zhù)……
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