《教師課堂管理藝術(shù)》讀書(shū)筆記范文
讀完一本名著(zhù)以后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，此時(shí)需要認真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記了。到底應如何寫(xiě)讀書(shū)筆記呢？以下是小編整理的《教師課堂管理藝術(shù)》讀書(shū)筆記范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《教師課堂管理藝術(shù)》讀書(shū)筆記1
近期，學(xué)校組織全體教師學(xué)習了《教師課堂管理藝術(shù)》一書(shū)，通過(guò)這次學(xué)習，給了我很多的啟發(fā)。本書(shū)與以往傳統的理論說(shuō)教形式不同，全書(shū)以大量生動(dòng)鮮活的真實(shí)案例說(shuō)理，讓我們在閱讀中思考，在思考中比較，在比較中發(fā)現，在發(fā)現中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中成長(cháng)。
本書(shū)主要講了關(guān)于課堂管理的七個(gè)方面：
一是課堂管理的尺度。在課堂上應該盡量給學(xué)生機會(huì )，讓學(xué)生多參與，營(yíng)造自由的學(xué)習空間，去發(fā)揮他們的特長(cháng)，表現他們的個(gè)性。同時(shí)，也要保證課堂是在有序狀態(tài)下進(jìn)行，能達到教育、教學(xué)的目標和目的，教師能做到收放自如。
二是教師的角色認知。教師以什么樣的態(tài)度面對學(xué)生，決定著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)，以什么樣的行為對待工作，決定著(zhù)工作的成敗。作為教師首先應該調整好自己的心態(tài)和情緒，能以平等、公平、尊重的態(tài)度對待學(xué)生，要充滿(mǎn)耐心和愛(ài)心，從而在管理中提升自己的修養。
三是課堂管理制度的建設。課堂制度的建設是維持正常的課堂教學(xué)秩序，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，樹(shù)立良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的前提。即使是探究式的學(xué)習也不能忽略對學(xué)生的約束，要保證課堂教學(xué)朝著(zhù)平穩有序的方向前行。
四是課堂管理的第一步。良好的開(kāi)始是成功的一半。教師在上課之前特別是課程的第一堂課，第一次與學(xué)生接觸時(shí)，一定要了解好學(xué)生的特點(diǎn)及各方面情況，認真準備，把握好課堂的教學(xué)秩序，盡量減少課堂失誤，給學(xué)生留下一個(gè)好印象。
五是課堂管理中的策略。有效的課堂管理能保證學(xué)習效果，保證教學(xué)步驟的有序進(jìn)行。作為教師要善于鉆研和改善自己的管理方法，運用自己的智慧和經(jīng)驗化沖突于無(wú)形，正確處理課堂教學(xué)中發(fā)生的諸多問(wèn)題，適當運用自己的幽默和語(yǔ)言技巧，從而使嚴肅的管理方式活躍起來(lái)。
六是學(xué)生的學(xué)習興趣。要調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，首先要營(yíng)造良好的課堂氣氛，要善于創(chuàng )設學(xué)習情境，要運用機智幽默和合適的體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生走入教學(xué)情境之中體會(huì )情和境的完美交融。
七是課堂教學(xué)中的細節。細節決定成敗，一堂成功的課堂教學(xué)，不僅要求教師具有較高的教學(xué)組織藝術(shù)，做好課前的準備工作，還要求教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，正視學(xué)生聽(tīng)課的反應，注意學(xué)生的一舉一動(dòng)，培養學(xué)生良好的行為習慣，注重評價(jià)性的語(yǔ)言對學(xué)生的影響，做到使學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中學(xué)習。
課堂管理是常規教學(xué)工作中最重要也是最難的工作，中職學(xué)校的學(xué)生普遍在行為習慣、紀律性、學(xué)習態(tài)度方面比較差，學(xué)生的管理工作更是難上加難，作為教師教育教學(xué)的主陣地，課堂管理是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基石，決定著(zhù)一個(gè)教師的成與敗。
為了能不斷提高自己的課堂管理能力與水平，更好的為教學(xué)服務(wù)，我會(huì )從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：
一、多看課堂管理和教育教學(xué)方面的書(shū)籍，從中不斷學(xué)習好的經(jīng)驗和方法，為開(kāi)展課堂管理打下良好的基礎。
二、多參加各種聽(tīng)課、觀(guān)摩、學(xué)習，多向有經(jīng)驗的老師請教，虛心學(xué)習，從不同老師身上學(xué)習好的方法和經(jīng)驗。
三、多參與到學(xué)生的管理工作當中，不斷總結經(jīng)驗和方法。多參加展示活動(dòng)，不斷提高管理能力和水平。
四、積極收取學(xué)生和其他教師關(guān)于教學(xué)、管理工作方面信息，不斷調整及改進(jìn)。
借著(zhù)這次學(xué)習的契機，我會(huì )嚴格要求自己，不斷努力和提高！
《教師課堂管理藝術(shù)》讀書(shū)筆記2
這學(xué)期我校領(lǐng)導班子從各方面來(lái)提升我校的綜合質(zhì)量。特別加大力度來(lái)提升教師的綜合素質(zhì)。為此，學(xué)校特意給我們每位教師發(fā)了一本書(shū)。我學(xué)習的是《教師課堂管理藝術(shù)》這本書(shū)。我對這本書(shū)太需要了，所以書(shū)一發(fā)下來(lái)，我就迫不急待的看起來(lái)。
作為一名有多年教齡的中年教師，我認為教學(xué)經(jīng)驗還可以，知識儲備也較豐富。但是總感覺(jué)課堂有些松垮，對學(xué)生管理·組織的不理想。課堂的管理上總覺(jué)缺乏足夠的智慧和藝術(shù)，僅憑借直覺(jué)·經(jīng)驗。
在閱讀的過(guò)程中，給我印象最深刻的是第七章《關(guān)注課堂教學(xué)中的細節》。俗話(huà)說(shuō)：“細節決定成敗�！闭n堂教學(xué)的藝術(shù)要從細節中來(lái)，到細節中去。書(shū)中生動(dòng)有趣的案例，讓我品味教師在課堂管理中的每一個(gè)細節。不禁感嘆：教育是藝術(shù)，教學(xué)管理更加是藝術(shù)。我開(kāi)始反思自己的課堂管理：一堂課，學(xué)生紀律不好，是學(xué)生的問(wèn)題還是老師的問(wèn)題？學(xué)生對這門(mén)學(xué)科的學(xué)習不感興趣，老師是否有一定的責任？為什么有些課可以上的生動(dòng)精彩，有些課就顯得平淡無(wú)趣？為什么同樣的教學(xué)設計不同的老師上起來(lái)就有完全不一樣的感覺(jué)？我認為這就是管理藝術(shù)的區別，其實(shí)就是展示教師個(gè)人修養·品位·氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的藝術(shù)，同時(shí)也是尊重自己·尊重學(xué)生的藝術(shù)。通過(guò)閱讀此書(shū)，讓我不斷反思，不斷的感悟。比如在尊重學(xué)生這一點(diǎn)上，我就做的很不到位，遇到課堂中有學(xué)生吵架，我不是靜下心來(lái)冷靜處理，或者調查以后再處理，而是武斷地將學(xué)生訓斥一通，不分青紅皂白。這樣有些學(xué)生就感覺(jué)很委屈，對我也產(chǎn)生敵意，從而導致對我的課也產(chǎn)生厭煩。這就是不尊重學(xué)生，不理解學(xué)生。除此之外，還缺乏幽默·風(fēng)趣的語(yǔ)言，不能緩解學(xué)生之間的矛盾，也不能包容學(xué)生。而在這本書(shū)中，要求教師對待學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤，犯不著(zhù)總是那樣的嫉惡如仇，窮追猛打，不要把他批駁的體無(wú)完膚，誓不罷休�！蹲髠鳌吩f(shuō)：“人孰無(wú)過(guò)，過(guò)而能改，善莫大焉�！逼鋵�(shí)，學(xué)生有缺點(diǎn)和錯誤是難免的，教師要能包容學(xué)生的過(guò)失，允許學(xué)生犯錯誤，更要允許學(xué)生改正錯誤�！皣缼煶龈咄�，”這個(gè)嚴不應該排斥教師對學(xué)生的包容和理解，嚴師應該是嚴格而不是嚴厲，對學(xué)生的包容當然也不是放任自流，必須矯正學(xué)生不良的學(xué)習和生活習慣，要嚴在當下嚴處，愛(ài)在細微處，要把包容心和責任心貫穿教育的始終。包容也絕不等同于教師對學(xué)生的缺點(diǎn)或錯誤的一味縱容，不是教師對待學(xué)生的軟弱無(wú)能，而是對學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤的包容·理解和原諒，是對學(xué)生能夠克服困難·改正錯誤，提高學(xué)生成就的信任，更是對學(xué)生發(fā)展緩慢地一種等待，期待。教師的包容是學(xué)生自信心的保護傘，是學(xué)生發(fā)展的一種動(dòng)力，為學(xué)生的成長(cháng)留足了自主反思的空間。
在教學(xué)過(guò)程中，寬容體現在對學(xué)生的教育上。教師處理問(wèn)題要有余地，但不是無(wú)原則的放任自流。教師對有過(guò)錯的學(xué)生應因勢利導，要用寬容的心教育學(xué)生。人非草木，孰能無(wú)過(guò)。學(xué)生因缺乏自控力而犯錯誤，這是人成長(cháng)過(guò)程中必然出現的一種現象。從某種意義上講，成長(cháng)的過(guò)程就是犯錯誤的過(guò)程。寬容學(xué)生的錯誤是理解學(xué)生愛(ài)學(xué)生的表現。因為寬容，教師給了學(xué)生足夠的尊重，給學(xué)生留足了面子，更給學(xué)生一個(gè)反省和該過(guò)的機會(huì )。當教師有了包容之心的`時(shí)候，才能全面了解事物發(fā)展的規律，并且按照事物的發(fā)展規律來(lái)做事，不違背規律做事自然能使事情朝和諧方面發(fā)展。
在書(shū)中第一章第二節《課堂教學(xué)結構的優(yōu)化》一節中，我懂得了要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮他們的潛能，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結構。一個(gè)良好的教學(xué)結構設計，能更好的引導學(xué)生掌握良好的學(xué)習方法，培養學(xué)生善于思考的習慣，提高學(xué)生分析問(wèn)題·解決問(wèn)題的能力。而優(yōu)化教學(xué)結構，首先是有效備課。
說(shuō)起備課，我原先總是認為好好看書(shū)，備充分知識點(diǎn)就可以了。讀了本書(shū)以后，才懂得教師既要深刻理解教材，掌握其知識體系，熟知教材中的重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)等。在備課中，我總是重視知識點(diǎn)的全，而忽略知識點(diǎn)的重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)，總是泛泛而談，一堂課一個(gè)腔調。學(xué)習之后，我開(kāi)始重視重點(diǎn)，強調重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，放低難點(diǎn)，背好疑點(diǎn)。其次，我也懂得不同的課要采取不同的教學(xué)方法，使其獲得最佳的教學(xué)效果，要努力擯棄填鴨式的教學(xué)方法，多采取能讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的主動(dòng)·靈活·高效的教學(xué)方法。教師要善于利用各種教學(xué)手段，如多媒體互動(dòng)·網(wǎng)絡(luò )等現代教學(xué)手段，引導學(xué)生動(dòng)口·動(dòng)手·動(dòng)腦，使每位學(xué)生都能積極思考，在自我表現和情感體驗中獲取知識與技能。因為懂得了這些，我積極響應學(xué)校的四導課，把一切時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，無(wú)論優(yōu)秀學(xué)生，還是中下等學(xué)生，都有事可干，都有體會(huì )獲得成就的感受。為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，我對不同的班采取不同的教學(xué)方法。
在教學(xué)實(shí)踐中，我往往存在一種貪多求全·眉毛胡子一把抓的想法，結果是我教的吃力，學(xué)生學(xué)的吃力，而且教學(xué)效果并不理想。其中一個(gè)很重要的原因，就是沒(méi)有有效的突破教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，導致教學(xué)效率低下。通過(guò)學(xué)習，我知道突破難點(diǎn)要遵循大多數原則。課堂效率管理必須遵循使全部學(xué)生都有所進(jìn)步這一原則。要照顧到?jīng)]有知識經(jīng)驗基礎或者基礎很薄弱的學(xué)生。要隨時(shí)突破難點(diǎn)，使每一位學(xué)生都能逐步接近同一認知起點(diǎn)，才能使難點(diǎn)順利的解決，從而提升課堂效率。不同學(xué)生，面對的難點(diǎn)也會(huì )有所不同，教師只有非常了解自己的每一位學(xué)生，才能有針對性的加以正確的指導。反過(guò)來(lái)說(shuō)，教師如果能夠很好的使每一位學(xué)生都解決了自己的難點(diǎn)，那么，學(xué)生對于新課中的重點(diǎn)就能更好地把握，間接地使課堂效率管理達到高效表準。
要狠抓新難點(diǎn)，實(shí)現當堂解決的高效局面。目前，教材理論部分不僅內容部分增加了，而且深度也有了明顯的增加。所以在備課的時(shí)候，盡可能的把它們挖掘出來(lái)，以便在課堂講解時(shí)有針對性，建構“當堂剖析--------當堂解決”的高效課堂效率管理模式，才能減輕學(xué)生課后復習的負擔。教師在教學(xué)中如果不去挖掘它們，只是照本宣科，就會(huì )使講解停留于表面，缺乏在難點(diǎn)問(wèn)題講解上的深度，使學(xué)生不能掌握難點(diǎn)問(wèn)題，也就無(wú)法從容地面對新的知識。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我首先從理論上了解·掌握了一些管理課堂的基本方法·基本手段；其次，通過(guò)具體案例，我真正懂得了一些具體的教學(xué)藝術(shù)，管理課堂的模式。第三，從心理上·心態(tài)上認識了課堂管理的必須性·必要性。
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