《夏令營(yíng)中的較量》讀書(shū)筆記范文（通用5篇）
品味完一本名著(zhù)后，相信大家的收獲肯定不少，需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記了。為了讓您不再為寫(xiě)讀書(shū)筆記頭疼，下面是小編為大家收集的《夏令營(yíng)中的較量》讀書(shū)筆記范文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《夏令營(yíng)中的較量》讀書(shū)筆記1
較量，是每個(gè)人都要面對的，關(guān)鍵是看我們如何面對、如何行動(dòng)。在人生的較量中，你會(huì )怎樣選擇？今天我無(wú)意中翻開(kāi)了《夏令營(yíng)中的較量》，并被這篇文章深深震撼著(zhù)。
這場(chǎng)較量是真實(shí)的，講的是作者親身所經(jīng)歷的事情。中國和日本這兩個(gè)國家的孩子共同參加了一次草原探險夏令營(yíng)，不同的是，這個(gè)夏令營(yíng)的目的不是游山玩水，而是磨礪意志、增進(jìn)體質(zhì)、學(xué)會(huì )生存.因此這個(gè)夏令營(yíng)很苦，設置了無(wú)數困難和障礙，面對這些困難，中日青少年和他們的家長(cháng)們的態(tài)度和行為是怎樣的呢？
中國孩子一生病就馬上回大本營(yíng)休息，日本孩子生病了仍然硬挺著(zhù)走到底；中國孩子家長(cháng)聽(tīng)說(shuō)孩子病了，立即開(kāi)車(chē)來(lái)把孩子帶走，日本家長(cháng)看見(jiàn)孩子發(fā)高燒，只說(shuō)了幾句鼓勵的話(huà)就獨自乘車(chē)離開(kāi)了……作者講的這一切，是在警醒我們什么？
作者是想告訴我們：快醒醒吧，如果再不改變教育方式和教育觀(guān)念，那么中國的孩子不僅僅是在夏令營(yíng)較量中輸掉，還會(huì )在未來(lái)的國家較量中輸掉，因為溫室里的花朵是長(cháng)不成參天大樹(shù)的，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)到彩虹？心中只有自己沒(méi)有團隊、不愿付出不愿吃苦、見(jiàn)困難就后退的一代人如何擔當起建設祖國、服務(wù)社會(huì )的重任？所以，作者懷著(zhù)一顆憂(yōu)國憂(yōu)民的赤子之心寫(xiě)下了這篇文章，他堅信每個(gè)看過(guò)這篇文章的人都會(huì )被觸動(dòng)。
確實(shí)如此，看了這篇文章，再想想自己，真是覺(jué)得很慚愧.在學(xué)習中遇到一點(diǎn)困難就想放棄；才彈一會(huì )兒鋼琴就嚷著(zhù)累死了；早晨賴(lài)在被窩里不想起床；做起事情來(lái)總是磨磨蹭蹭；日記是能不寫(xiě)就不寫(xiě)……
我們的生活中也有很多不和諧的音符：豪華轎車(chē)中扔出的果皮；走在路上邊吃邊扔的果殼；氣勢洶洶的吵架聲；無(wú)所顧忌的吐痰聲；闖紅燈、翻欄桿、踐踏草坪、亂倒垃圾……
在這次夏令營(yíng)的較量中，從身心素質(zhì)到精神意志，中國青少年都是大敗特敗.一次失敗不可怕，關(guān)鍵是面對失敗我們該反思些什么？該改變些什么？
我給出的回答就是：改變自我、完善自我、超越自我、成就自我.
《夏令營(yíng)中的較量》讀書(shū)筆記2
《夏令營(yíng)中的較量》這篇文章是我第一次看到，它確實(shí)不一般，給了我很大的震撼，讀后心里波濤洶涌，久久不能平靜。
從這篇文章中，我們可以顯而易見(jiàn)地看出，日本孩子們身上所體現出的堅強、抗風(fēng)險能力，是我們中國的學(xué)生所比不上的，這是中國式教育上的缺陷。而日本家長(cháng)的所作所為則給我們中國家長(cháng)敲響了警鐘，一味的溺愛(ài)孩子只會(huì )害了他。
說(shuō)實(shí)話(huà)，我對這種批判中國教育的文章已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮了，也可以說(shuō)中國教育不容樂(lè )觀(guān)的情況是人盡皆知的。
中國式教育是什么？簡(jiǎn)單一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，中國式教育其實(shí)就是“分數”。不論是家長(cháng)、學(xué)生還是老師，這樣的一句話(huà)已經(jīng)充分說(shuō)明“分數”在中國教育中的重要性：“分分分，學(xué)生的命根�！彪y道分數就可以說(shuō)明一個(gè)人嗎？在中國式教育上可能確實(shí)是這樣的，可這個(gè)問(wèn)題早就有了答案了，它毋庸置疑是錯誤的。
現在關(guān)于中國式教育最熱門(mén)的話(huà)題就是“分”與“能”的關(guān)系了。我從沒(méi)有否認過(guò)我不是一個(gè)高分低能的學(xué)生，我有自知之明，知道自己的真實(shí)能力�，F在的我們，大致可以分為三種類(lèi)型：低分高能、低分低能、高分低能。高分高能的不是沒(méi)有，只是因為太少了，萬(wàn)里挑一也不是不可能的。
中國雖然正在實(shí)施著(zhù)素質(zhì)教育，名義上是為改革中國式教育，其實(shí)又有什么成效呢？仔細想一下，這樣的素質(zhì)教育本質(zhì)上只是把百分制換成了ABCD而已，這樣的教育變革有意義嗎？只是一句空話(huà)吧。
在將來(lái)的某一天，如果中國發(fā)生了危險，那么靠我們這一代能保護好中國嗎，自己都保護不了吧。
《夏令營(yíng)中的較量》讀書(shū)筆記3
《夏令營(yíng)中的較量》，記得初讀這篇文章時(shí)，是在十多年前我念初中時(shí)，當時(shí)讀完這篇文章后我就被深深的震撼了。十多年后的今晚，正值9.18紀念日，當我根據幼兒園的要求再次讀到這篇文章時(shí)，我思緒萬(wàn)千，不禁對當前國內的教育體制，對當前國內孩子的素質(zhì)進(jìn)行了重新的審視。感慨頗多，下面略談一下我自己的感受吧。
一、談?wù)剛鹘y的中國式教育
我個(gè)人認為要評論一國教育水平的高與低，優(yōu)與劣，首先應該看其教育工作者的追求是什么？我個(gè)人認為當前國內大部分教育工作者追求的無(wú)非就是兩個(gè)字——“分數”！小升初、初升高、高升大學(xué)，哪一樣能離開(kāi)“分數”。對于教師、家長(cháng)、學(xué)生來(lái)說(shuō)，什么最重要，當然非“分數”莫屬啦！除了分數，別無(wú)他求。有了高分，你就是好學(xué)生，就能進(jìn)到重點(diǎn)學(xué)校；有了高分，你就是好孩子，家長(cháng)也就放了心；有了高分，老師考核的重點(diǎn)指標——“升學(xué)率”也就有了保障，有“高分數，高升學(xué)率”，老師的待遇等各方面也將得到質(zhì)的提升，那不追求高分還追求什么呢？但細想一下，為了高分，我們犧牲的卻是什么呢？不言而喻。
二、談?wù)劗斍爸袊暮⒆?/strong>
近日，看到報紙上有這樣一篇報道：在南開(kāi)大學(xué)召開(kāi)的全國高校體育工作座談會(huì )上，教育部體育衛生與藝術(shù)教育司司長(cháng)、第九界大運會(huì )組委會(huì )秘書(shū)長(cháng)王登峰先生列舉了一個(gè)令人驚訝的數字：在半個(gè)月前，王司長(cháng)出席北京大學(xué)2011級學(xué)生軍訓結業(yè)典禮時(shí)了解到，短短兩周軍訓期間，有近3500名學(xué)生累計看病超過(guò)6000人次，特別是第一周，暈倒者眾多。到底是什么造就了當下這些孩子們風(fēng)吹必倒的羸弱，成為人們稱(chēng)的“軍訓中的玻璃人”的呢？？社會(huì )、學(xué)校、家庭又該承擔什么樣的責任呢？引人深思。其實(shí)在中國的傳統教育中，儒家提倡的教育模式是以“六藝”為基礎課程的，分別為“禮、樂(lè )、射、御、書(shū)、數”，其中體能相關(guān)的就有兩項。古人尚知如此，那當今的現代教育如何呢？據我的了解，現在部分學(xué)校由于過(guò)分崇尚升學(xué)率，大幅減少體育課的課程，更有甚者，甚至直接把體育課改成別的課程，讓學(xué)生們整體埋頭讀書(shū)。為了追逐高分，家長(cháng)們竟然對此也視而不見(jiàn)。這真是一大悲哀��！此外，因計劃生育影響，當前國內家庭多為“421”式家庭，這也在一家程度上造成了家長(cháng)對孩子的溺愛(ài)，而其結果就是在助長(cháng)孩子依賴(lài)性的同時(shí)，進(jìn)一步減弱了孩子們的適應能力、抵抗力及耐受能力。使我們的孩子在綜合素質(zhì)上遠遠落后于他國孩子。
綜上，我個(gè)人認為提倡素質(zhì)教育已勢在必行了，并且必須是扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)，這已經(jīng)到了刻不容緩的時(shí)候了。
其實(shí)要說(shuō)國內現在沒(méi)有素質(zhì)教育嗎？有，肯定是有，但是太少。但我很慶幸把孩子放到了諾貝爾搖籃，因為這里就是國內少數幾家一直堅持素質(zhì)教育的教育機構，因為在這里有謝氏教育理念，因為這里有一批深受謝氏教育思想影響的好老師。在這里，我看到了自己孩子的成長(cháng)過(guò)程——快樂(lè )的，健康的。所以作為家長(cháng)，我也是放心的！
衷心的感謝各位為了孩子辛勤付出，為了改變中國式教育模式而堅持不懈的諾貝爾人！
《夏令營(yíng)中的較量》讀書(shū)筆記4
十多年前，我曾讀過(guò)孫云曉寫(xiě)的《夏令營(yíng)中的較量》，如今又重讀此書(shū)，感受仍是非常深，非常強烈。
要從一個(gè)或幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明導致中日兩國兒童巨大的`差異是非常困難的，也就是我們不能用一句或幾句話(huà)來(lái)說(shuō)清楚導致差異的原因。也就是說(shuō)這是非常復雜的。
現在，我試圖從幾個(gè)方面來(lái)分析產(chǎn)生中日兒童反差的原因。
首先，這種一個(gè)意識形態(tài)上的差異導致的。這是因為日本作為一個(gè)物質(zhì)資源極少的國家，它的國民經(jīng)濟的高速發(fā)展在很大程度上是依賴(lài)于進(jìn)口，這就導致了日本必需提高國民的文化水平，提高素質(zhì)，大力開(kāi)發(fā)科技，才能使國家立于不敗之地，才能在眾多的大國、強國中生存下來(lái)。而我國在前三十年宣傳的是地大物博，物質(zhì)資源是非常豐富的。而真正意識到我們國家也是一個(gè)物質(zhì)資源有限的國家，只是在近二十年才意識到的。國冨民強必須要與教育緊密結合起來(lái)。必須要與提高人民的物質(zhì)與文化相結合。
其次，這是一種文化上的差異導致的。中日兩國雖同屬亞洲，但兩國之間由于國家的性質(zhì)決定了兩國間存在著(zhù)巨大的差異性。日本雖然受到中國傳統文化的影響很深，但自從明治維新就已經(jīng)開(kāi)始了改革。他們實(shí)行的資本主義政策，實(shí)行的是對外擴張的政策，所以他們在文化上就不可避免地表現出來(lái)。特別是日本在經(jīng)歷了二次大戰以后，他們深刻地感受到只有做一個(gè)強國，才能生存下來(lái)。有一本名為《丑陋的日本人》的書(shū)可以從另一個(gè)角度幫助我們了解日本人性格中的一些特點(diǎn)。而中國由于受到了傳統文化的影響，受到了長(cháng)期的錯誤的思想的影響，在很長(cháng)一段時(shí)間內都沒(méi)有真正意識到國家的強盛必須教育上，特別是在培養孩子上有一個(gè)正確的指導思想，就必須進(jìn)行符合中國國情的大膽的教育改革。
再次，這是教育制度上的差異導致的。在日本出版的《家庭教育手冊》中要求家庭在培養孩子時(shí)，在家教、同情心、個(gè)性與理想、游戲等方面的提出了明確要求。從這些內容中，我們不難發(fā)現日本人在教育孩子時(shí)，與中國的家庭教育有著(zhù)明顯的差異性。日本人教育孩子的名言是：“除了陽(yáng)光和空氣是大自然賜予的，其他一切都要通過(guò)勞動(dòng)獲得�！庇袌蟮勒f(shuō)，日本重視孩子的培養。在日本，跟隨父母外出的孩子，不論年齡大小，每個(gè)人身上無(wú)一例外地背著(zhù)他們自己背包，里邊裝著(zhù)他們自己的生活用品。哪怕是象征性的，這對于養成孩子的自理、自立、自主的意識和能力，是非常有好處的。這些對我們在教育孩子時(shí)是值得去學(xué)習、去借鑒的。
另外，在兩國之間的人口結構、數量上也存在著(zhù)明顯的差異性。日本雖然也是一個(gè)人口眾多的國家，然而，由于我們國家實(shí)行的是獨生子女的人口政策，這對我們的社會(huì )、學(xué)校、家庭在教育孩子時(shí)都不同程度地出現了一些偏差。從《中日兩國兒童的較量》這一事件中，便出現了巨大的反差。
由此可知，中日兩國的兒童出現巨大的反差，也在情理之中，又在意料之外。無(wú)須驚慌，而應客觀(guān)、理智地查找原因，所以從另一個(gè)方面說(shuō)明這是一件好事，它提醒我們在培養與教育孩子時(shí)必須客觀(guān)理智，必須在培養孩子的責任心，培養孩子的獨立性等方面下功夫。中國的教育必須符合中國的國情，只有這樣才能為使我們國家永遠立于不敗之地，才能強大起來(lái)。
我們都知道，教育的核心不是傳授知識，而是教育孩子學(xué)會(huì )做人。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“我們教育的應該是真正的人！”這就要求我們的社會(huì )、學(xué)校、家庭都協(xié)調起來(lái)，統一起來(lái)。
《夏令營(yíng)中的較量》讀書(shū)筆記5
記得有一位社會(huì )學(xué)家曾預言過(guò)：若干年后，日本會(huì )再次侵略中國。當時(shí)我不以為然，認為這不過(guò)是一個(gè)笑話(huà)。而今天，我讀了《夏令營(yíng)中的較量》這篇文章，心情卻不得緊張起來(lái)。
文中講了77個(gè)日本孩子與30個(gè)中國孩子一起去大草原探險。中國孩子病了回大本營(yíng)睡覺(jué)，日本孩子病了硬是挺著(zhù)走了下去。中國孩子怎么那么脆弱呢？日本孩子病了沒(méi)有放棄，而是堅持到底。特別是他說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)使我汗顏：“我是來(lái)鍛煉的，當了逃兵是恥辱，怎么回去向老師和家長(cháng)交代呢？我能挺得住，我一定要堅持到底！”中國孩子怎么就沒(méi)有那種堅定不移的信心與堅持不懈的精神呢？
日本家長(cháng)乘車(chē)走了，只把鼓勵留給發(fā)高燒的孫子；中國家長(cháng)來(lái)了，卻在艱難路段把孩子拉上了車(chē)。日本孩子能自己做飯并會(huì )與他人分享，中國孩子只會(huì )坐著(zhù)等飯吃。
多么鮮明的對比呀！讀完全文，我的心情久久不能平靜。中國孩子的自理能力差，依賴(lài)性強，缺乏鍛煉，不愛(ài)勞動(dòng)，意志薄弱等等都一一表現了出來(lái)。想當年抗日戰爭爆發(fā)時(shí)，全國人民同仇敵愾，艱苦奮斗趕跑了日本侵略者。特別是那些少年英雄們，如：劉胡蘭，王二小，小兵張嘎等等都給我留下了深刻的印象。他們像現在的孩子一樣要穿華麗的衣服嗎？他們像現在的孩子一樣咬住漂亮的房屋嗎？他們像現在的孩子一樣要吃精美的蛋糕嗎？不！沒(méi)有！他們有的是堅強的意志和不屈的精神�，F在的孩子只要是誰(shuí)碰了他一下，豆大的事，有的甚至把家長(cháng)都喊來(lái)。
其實(shí)，中國孩子有這樣的表現跟家長(cháng)的責任是分不開(kāi)的。家長(cháng)們太溺愛(ài)孩子了！只要是孩子洗碗打破了盤(pán)子，家長(cháng)就再也不會(huì )讓孩子做了。家長(cháng)們只知道讓孩子上補習培優(yōu)班，一天到晚都在說(shuō)：“學(xué)習，學(xué)習，學(xué)習是最重要的，你只管學(xué)習，其他的什么也不用做�！闭娴膯�？學(xué)習比自理能力重要嗎？學(xué)習比高尚的情操重要嗎？學(xué)習是至高無(wú)上的嗎？記得某報刊刊登過(guò)一則消息，一個(gè)清華大學(xué)的學(xué)生由于自理能力差，被迫退學(xué)在家。
梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)：少年強則國強，少年富則國富。少年是祖國的未來(lái)，祖國的希望。我們這些肩負著(zhù)祖國希望的少年們，將怎樣去建設和保衛自己的祖國呢？
家長(cháng)們，孩子們，清醒一下吧！讓歷史不再重演！
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