《晨讀十分鐘》的讀書(shū)筆記
導語(yǔ)：德國著(zhù)名詩(shī)人歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)，就是在和高尚的人談話(huà)。接下來(lái)小編為你們帶來(lái)晨讀十分鐘讀后感，希望你們喜歡！
《晨讀十分鐘》的讀書(shū)筆記篇1
在孫老師的倡議下，班里家長(cháng)掀起了讀書(shū)的熱潮，與家長(cháng)共同讀《晨讀十分鐘》本書(shū)，這是第一次，堅持下來(lái)，為師為母都是一種收獲。
首先，作為一名老師，讀書(shū)就像備課、教學(xué)一樣，是我們的日常工作。記得大學(xué)時(shí)老師說(shuō)過(guò)：“學(xué)高為師，身正為范”，作為老師，沒(méi)有淵博的知識怎能傳道授業(yè)解惑？只有持續不斷地讀書(shū)，讀專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍，讀各類(lèi)的書(shū)籍，才可以讓我們擁有教授學(xué)生的“一桶水”。
杜銘萱媽媽在她的讀后感中談到自己的讀書(shū)經(jīng)歷時(shí)深有感觸，小學(xué)優(yōu)秀的孩子因為沒(méi)有持續的、大量的閱讀導致中學(xué)后成績(jì)平平，而培養了良好的閱讀習慣的孩子可能有更好的發(fā)展。孩子最終的差異其實(shí)就是讀書(shū)的差異。南美英博士說(shuō)，讓學(xué)生養成讀書(shū)的習慣是學(xué)校的義務(wù)。作為一個(gè)老師，有義務(wù)讓孩子在學(xué)校里養成讀書(shū)的習慣。而孫老師推薦的這本《晨讀十分鐘》，可以算是一本專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，書(shū)里提供了很多可供老師操作的策略，讀后，我也是受益匪淺。有一些曾經(jīng)試過(guò)，也有些可以在下學(xué)期自己的班級開(kāi)展。任何人都有惰性，我也不例外，沒(méi)有班級的這種讀書(shū)打卡活動(dòng)，我也可能堅持不下來(lái)，而堅持下來(lái)，并且發(fā)現了指導孩子閱讀的新方法，我心里也是雀躍的。以后再組織自己班級的孩子讀書(shū)或親子共讀時(shí)，我也可以借鑒咱班的某些做法呢。
打卡讀書(shū)，從老師的角色說(shuō)是一本工作的指南，而作為一名家長(cháng)，又讓我遇見(jiàn)孩子，遇見(jiàn)自己。
打卡讀書(shū)，拉近了我和女兒的距離。原來(lái)孩子完成班級里的語(yǔ)音作業(yè)，有時(shí)聽(tīng)著(zhù)總是不夠流暢，每次總是忍不住嘮叨幾句，導致孩子每次做語(yǔ)音作業(yè)時(shí)總是關(guān)上門(mén)不讓我聽(tīng)見(jiàn)�，F在輪到自己去讀，忽然發(fā)現有時(shí)還不如孩子讀的好，而孩子卻總是鼓勵我，甚至發(fā)現了我一個(gè)讀書(shū)的問(wèn)題。那晚，女兒無(wú)意中聽(tīng)我讀書(shū)，感覺(jué)聽(tīng)我讀書(shū)憋得慌，每次中途不知道換氣。自己也是覺(jué)得不舒服，非得一口氣讀完，然后長(cháng)長(cháng)地舒一口氣，但是胸悶的感覺(jué)還是不好緩解。女兒教給我換氣的方法，還親自示范，還得意地說(shuō)，自己這幾年的唱歌可不是白學(xué)的。下次自己再讀時(shí)，我小心地去體會(huì )，感覺(jué)頗有效果，還得感謝我的女兒呢。茶余飯后，有時(shí)和孩子聽(tīng)聽(tīng)喜馬拉雅的錄音，比比誰(shuí)讀的更好，也成了生活的樂(lè )趣，親子關(guān)系無(wú)形中拉近了很多。
古人云：弟子不必不如師，師不必賢于弟子。作為父母，事事未必強于孩子。和孩子一起去做，就會(huì )遇見(jiàn)更好的自己。
打卡讀書(shū)，努力成為孩子的榜樣。前段時(shí)間，孩子忽然遠離了讀書(shū)。每天忙忙活活，卻不知道真正要干什么。班里共讀的書(shū)目，在書(shū)包里裝了好久。其實(shí)班里的孩子讀書(shū)量很大，開(kāi)設的講堂介紹的書(shū)籍有好些小黃都沒(méi)有讀過(guò)。借著(zhù)講課的東風(fēng)，讀起來(lái)不好嗎？可是沒(méi)有。除了督促，還能做什么？恰巧班里開(kāi)展了讀書(shū)打卡活動(dòng)，與孩子一塊完成打卡作業(yè)，不就是最好的示范嗎？趁老二睡著(zhù)的間隙，拿出書(shū)到餐桌去讀，孩子爸爸看著(zhù)的時(shí)候去讀，白天有空的時(shí)候去錄音，更有時(shí)候，等夜深人靜時(shí)才去錄音。其實(shí)，別說(shuō)孩子小，你做的一切她都看在眼里�！靶袆�(dòng)，就一定有改變”，家長(cháng)行動(dòng)起來(lái)，孩子不知不覺(jué)就跟上了，自己抽空讀點(diǎn)，孩子也會(huì )擠時(shí)間去讀書(shū)。我看群里好多家長(cháng)都有同樣的體會(huì )。父母是孩子的榜樣一點(diǎn)不假。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“家庭要有高度的教育學(xué)素養�！薄八心切┯薪甜B、好求知、品行端正、值得信賴(lài)的年輕人，他們大多出自對書(shū)籍有著(zhù)熱忱的愛(ài)心的家庭�！彼�，如果希望孩子好，那就先成為讀書(shū)型的父母，和孩子一道，安靜地看書(shū)。
所謂智力，就是閱讀能力。關(guān)于閱讀的重要性不言而喻。華政媽媽在她的感受中提到了很多，我不再贅述。閱讀是幫助一個(gè)人成材的成本最低的方式。開(kāi)卷有益，作為一名家長(cháng)，我們現在能做的，就是陪他們讀書(shū)，與孩子共同進(jìn)步。
打卡讀書(shū)，讓我遇見(jiàn)孩子，遇見(jiàn)更好的自己。與各位家長(cháng)共勉。
《晨讀十分鐘》的讀書(shū)筆記篇2
初讀這本書(shū)，感受頗深，把這一本書(shū)堅持讀下來(lái)，這個(gè)過(guò)程就已經(jīng)給孩子做了很好的榜樣。
由于小時(shí)候對孩子的陪伴缺席，沒(méi)有給孩子養成好的閱讀習慣。孩子上二年級時(shí)我們發(fā)現了這一問(wèn)題，從那時(shí)起我一直都在讀書(shū)，就是想給孩子一個(gè)好的榜樣。這本書(shū)上說(shuō)人生中只有20%的經(jīng)歷來(lái)自親身體驗，剩下的80%則來(lái)自閱讀。當看到別家孩子讀書(shū)有聲有色時(shí)，我便有種恨鐵不成鋼的感覺(jué)，經(jīng)常帶著(zhù)有色眼鏡去打擊孩子：“你怎么那么笨，老也讀不好！”急于想讓孩子快點(diǎn)快點(diǎn)進(jìn)步，快點(diǎn)快點(diǎn)成長(cháng)。通過(guò)讀書(shū)我知道了孩子需要的是陪伴，慢慢地和孩子一起成長(cháng)更重要！現在的我們對孩子要求太高了，一有不滿(mǎn)意，就是打擊諷刺批評。想想，如果我們是孩子，會(huì )喜歡哪樣的方式對待我們？鼓勵、允許、接納！鼓勵孩子；允許孩子做他們自己；接納孩子的不完美。
從讀書(shū)這件事情上我感悟到：能堅持做好一件事情，便能做好更多的事情。好比如說(shuō)是平和心態(tài)。
當遇到問(wèn)題時(shí)重要的并不是問(wèn)題本身，而是我們面對問(wèn)題的心態(tài)，孩子也會(huì )有情緒、心態(tài)不穩定的時(shí)候，更需要我們教孩子用什么樣的心態(tài)去面對他們遇到的問(wèn)題。
當孫老師說(shuō)讓我們一起讀書(shū)時(shí)，我內心滿(mǎn)懷欣喜，心想一定堅持下來(lái)，給自己一個(gè)肯定，也要給孩子做一個(gè)好的榜樣！讀書(shū)過(guò)程中并沒(méi)有刻意地讓孩子一起讀，等到孫老師說(shuō)，讓孩子們也一起讀起來(lái)時(shí)，孩子拿起書(shū)就讀，并且讀得聲情并茂，這是我原來(lái)從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到的聲音，讀后感。也是我一直想聽(tīng)到的讀書(shū)聲音！我對孩子說(shuō)：“原來(lái)你讀的比媽媽還好！”其實(shí)在我每天讀書(shū)時(shí)，早以潛移默化地影響了孩子，真是無(wú)聲勝有聲啊。這是身體力行的力量，教育真的不需要去教育，而是盡管去做就好了。
《晨讀十分鐘》的讀書(shū)筆記篇3
起初，我只是報著(zhù)參與的心態(tài)和大家一起閱讀，心想：每天只有10分鐘的閱讀時(shí)間，怎么會(huì )起到很好的效果呢？這短短的10分鐘，能看幾頁(yè)書(shū)呢？隨著(zhù)閱讀的深入，我發(fā)現自己的想法是完全錯誤的。每天10分鐘，有選擇的，有針對性的晨讀，可以起到很好的效果。
以前，我都是讓孩子自己在家里讀書(shū)，而我卻在一邊看手機。在這樣的閱讀氛圍下，孩子往往很難沉下心來(lái)、安安靜靜地閱讀。因為他周邊的環(huán)境都在誘惑著(zhù)他，告訴他有比閱讀更有趣、更好玩的事情。對于他自己感興趣的書(shū)，他會(huì )閱讀的很用心。而對于那些他不感興趣的，他就會(huì )在那里消磨時(shí)間，應付家長(cháng)。
《晨讀10分鐘》這本書(shū)，告訴我們只要每天拿出10分鐘的時(shí)間，和孩子一起晨讀，滴水穿石，點(diǎn)石成金�？赡茉诂F階段，閱讀好的孩子還看不出來(lái)什么巨大的優(yōu)勢，但是隨著(zhù)年紀的增長(cháng)，知識逐漸累積，閱讀好的孩子就會(huì )在普通孩子們中脫穎而出，出類(lèi)拔萃。
每個(gè)父母都望子成龍，望女成鳳，但是如果只局限于單純課本上的知識，已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足現在考試的需要�，F在的考試是綜合知識和能力的考核，不再是單純的死記硬背。
通過(guò)閱讀《晨讀10分鐘》，我們學(xué)到了成功實(shí)施晨讀10分鐘的78個(gè)策略，無(wú)論何時(shí)何地，只要你用心，選擇適合你和孩子的策略，都可以輕而易舉的做到。我相信，只要我們有一顆堅定的心，想做到就可以做到。從今天開(kāi)始，從我自己做起，要為孩子樹(shù)立好的學(xué)習榜樣。
《晨讀十分鐘》的讀書(shū)筆記篇4
一本書(shū)，我總喜歡從名字來(lái)判斷內容是否具有可讀性。這次，《晨讀十分鐘》之所以一下子就吸引了我的眼球，是因為這里有與新教育實(shí)驗中的“晨誦”相近的一個(gè)詞語(yǔ)“晨讀”，于是，打開(kāi)后一口氣就讀了一半，后來(lái)的部分是斷斷續續看完的。
這部韓國作品，語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，幾乎沒(méi)有什么生僻的字和難理解的詞，前后更沒(méi)有什么需要反復深入思考的`內容，所以讀起來(lái)特別流暢。其實(shí)，我對韓國文化的了解主要是從電視劇中人物的語(yǔ)言開(kāi)始的，他們的電視劇中，人物對白也是如此簡(jiǎn)單，而我們，從盤(pán)古開(kāi)天地直到今天的改革開(kāi)放，歷史的滄桑與時(shí)代的變遷使漢語(yǔ)言文化光輝燦爛，豐富多彩。一想到這里，因中國文化博大精深而產(chǎn)生的自豪感再次油然而生，學(xué)好語(yǔ)文、教好語(yǔ)文的愿望也越來(lái)越強烈。
雖然韓國的歷史文化比不上我們，但我一直佩服韓國人的執著(zhù)，其實(shí)從這本書(shū)中就可以看到，為了搞清楚韓國小學(xué)生對學(xué)習厭倦、痛苦的原因，他們一直在認真地分析和研究，尋找對策。全書(shū)從科學(xué)、生理、教育機關(guān)管理不力等角度，剖析了韓國學(xué)生對讀書(shū)失去興趣的主要原因，層層推理，反復提出讀書(shū)的重要性——既能開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，又承載著(zhù)人類(lèi)心靈的教育，然后結合韓國在晨讀十分鐘的改革中發(fā)現的問(wèn)題，給韓國孩子帶來(lái)的變化等，再次暗示我們，教育改革必須從晨讀開(kāi)始，學(xué)生才能對學(xué)習感興趣、變得喜歡寫(xiě)文章，老師也會(huì )因此過(guò)上幸福的教育生活。
最可貴的是，作者還告訴我們晨誦操作時(shí)需要學(xué)會(huì )78個(gè)戰術(shù)，而每一個(gè)戰術(shù)后，作者都給了我們一個(gè)愛(ài)心提示，對 家長(cháng)和老師指導孩子讀書(shū)提供了最好的參考。值得借鑒的是為孩子制作讀書(shū)履歷，這既是對一個(gè)孩子讀書(shū)量和質(zhì)的考察，又可以借鑒到我們的整本書(shū)共讀中去，運用這種方法，對孩子本期的整本書(shū)共讀做一個(gè)總結，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，其實(shí)效果更好；其次，作者給我們提供的培養孩子推理性思考的方法，對于指導那些剛剛喜歡讀書(shū)的孩子，不斷激發(fā)他們的興趣也有很好的借鑒作用。尤其是第五章，作者給我們提供了登上思考坡度的12種方法，讓我們像軍人、畫(huà)家、詩(shī)人、數學(xué)家等一樣讀書(shū)，提法別出心裁、令人耳目一新。
這本書(shū)，與當下我們正在進(jìn)行的新教育實(shí)驗倡導的主旨完全相同，在實(shí)踐過(guò)程中，許多做法我都嘗試過(guò)。其實(shí)面對博大精深的中華文化，晨讀十分鐘又算得了什么呢？我更渴望讓晨讀成為一項傳承中華文化的律條，高舉中華文明的旗幟，讓中華文化因此更加輝煌。因為，讀書(shū)不僅僅是民族的，也是世界的。
《晨讀十分鐘》的讀書(shū)筆記篇5
上周去市圖書(shū)館還書(shū)，順便又借了《開(kāi)心國學(xué)》《民俗知識》《晨讀十分鐘》，其中我吸引我最先拿起來(lái)讀的是《晨讀十分鐘》。該書(shū)是韓國讀書(shū)教育開(kāi)發(fā)院院長(cháng)、文學(xué)博士南美英的一部著(zhù)作。
這部書(shū)是指導家長(cháng)和教師怎樣開(kāi)展和指導孩子讀書(shū)的技術(shù)性讀本。本書(shū)分為兩大部分，共有六個(gè)章節，第一部分作者分析了孩子討厭學(xué)習和讀書(shū)的原因及教師怎樣在教室里有效引導孩子讀書(shū)。第二部分著(zhù)重介紹了指導家長(cháng)和教師引導孩子讀書(shū)的78個(gè)戰術(shù)。書(shū)后附錄了依據不同主題、不同狀況、不同年齡的讀書(shū)方法以及讀書(shū)診療室和不同年齡段要讀的書(shū)等內容。
書(shū)中有這樣一句話(huà)：“學(xué)習前的準備活動(dòng)既不是早餐，也不是音樂(lè )，而是讀書(shū)。學(xué)習的開(kāi)胃菜就是閱讀有趣的書(shū)籍，簡(jiǎn)單的讀書(shū)就是學(xué)習的熱身�！边@句話(huà)讓我想起了我們班的早自習。學(xué)校每天早上8：20——8：40安排了20分鐘的晨讀時(shí)間，可學(xué)生有的7：40就來(lái)到學(xué)校。早來(lái)的孩子干什么好呢？我認為自由閱讀最好。孩子們每天都會(huì )帶一本自己心愛(ài)的課外書(shū)來(lái)學(xué)校，來(lái)了以后，給組長(cháng)檢查完讀背的作業(yè)之后便可以自由閱讀了，可以自己靜靜地閱讀，可以和同學(xué)合看一本，看完了自己的還可以與同學(xué)換著(zhù)看。一年多過(guò)去了，早晨的閱讀讓班上越來(lái)越多的孩子和好書(shū)交上了朋友。劉順祥以前學(xué)習并不太好，最近我一走進(jìn)教室就發(fā)現他在看美繪本的《西游記》，看得津津有味，有時(shí)看的是新發(fā)的雜志《兒童故事畫(huà)報》，他入迷的樣子，連我們班的書(shū)蟲(chóng)劉天冉也忍不住湊過(guò)去和他一起看了起來(lái)。美好的一天就這樣開(kāi)啟了，看著(zhù)這幅圖景，我真為他們感到高興。
晨讀10分鐘成功的78個(gè)戰術(shù)中介紹了朗讀與口才的關(guān)系——朗讀是提高口頭表達能力的最佳方法，中學(xué)生作文。書(shū)中這樣寫(xiě)到：很多同行問(wèn)我：“ 韓老師，你的學(xué)生不但知識、語(yǔ)言豐富，而且善于口頭表達，輕重緩急、抑揚頓挫掌握得很好。最難得是沒(méi)有一個(gè)學(xué)生口才差。你是不是在‘口語(yǔ)交際’是下了工夫？”對類(lèi)似這樣的問(wèn)題，如果能含糊其辭，我不愿明說(shuō)。因為教材中的口語(yǔ)交際，在我的課堂上幾乎全部刪除，通過(guò)各種形式朗讀課文比口語(yǔ)交際效率高得多。學(xué)生的口才靠的是朗讀背誦規范的語(yǔ)言，而不是靠老師的糾正、指導。讓學(xué)生目光浸泡在優(yōu)美文字中，讓學(xué)生的耳朵浸泡在瑯瑯書(shū)聲中，讓學(xué)生的心靈和大腦震蕩在感動(dòng)和思維中，才是學(xué)習語(yǔ)言之道。
對于這種說(shuō)法，我深有同感�！白寣W(xué)生目光浸泡在優(yōu)美文字中，讓學(xué)生的耳朵浸泡在瑯瑯書(shū)聲中，讓學(xué)生的心靈和大腦震蕩在感動(dòng)和思維中，才是學(xué)習語(yǔ)言之道�！泵恐�20分鐘的晨讀是我們最愉快的時(shí)光，我和孩子們一起讀著(zhù)課文，讀著(zhù)《日有所誦》，優(yōu)美生動(dòng)的兒童詩(shī)、極富節奏感的晨讀對韻、文質(zhì)兼美的課文從我們的口中一字字蹦出，遇到孩子們讀得好的地方，我會(huì )及其享受地要求他們再讀幾遍，孩子們自豪又高興。文字變成了我們的朋友，是那么親切、那么打動(dòng)人心。有了積累，傾吐便變得容易起來(lái)�？谡Z(yǔ)交際課上，我們發(fā)現愛(ài)讀書(shū)的孩子比不愛(ài)讀書(shū)的孩子表達更準確到位，因為他們在書(shū)中學(xué)到的詞匯能幫助他們。因此，每次開(kāi)家長(cháng)會(huì )，我都會(huì )提到閱讀的重要性，在家長(cháng)的重視下，孩子們的表達能力借著(zhù)閱讀能力在一天天提高。
“對那些閱讀能力差的孩子來(lái)說(shuō)，讀書(shū)的快樂(lè )是水中月、鏡中花。如果老師和家長(cháng)不引領(lǐng)他們，他們的人生將會(huì )變得充滿(mǎn)艱辛，沒(méi)有書(shū)香的人生將是多么的悲哀！”有的家長(cháng)常常問(wèn)我：“林老師，我家也給孩子買(mǎi)了很多書(shū)，可他就是不愛(ài)讀怎么辦？”讀了南美英的《晨讀十分鐘》，我更有信心和家長(cháng)來(lái)談這個(gè)話(huà)題了。
書(shū)中還談到了很多行之有效的閱讀指導方法，這真是一本好書(shū)，讀完之后我還想推薦給家長(cháng)們讀一讀呢。
讀完這本書(shū)，我是那么迫切地希望我們的孩子能每天沉浸在書(shū)中美妙的文字中感受讀書(shū)的幸福，希望我們的課堂能成為書(shū)聲瑯瑯的課堂，我們的教室成為創(chuàng )造故事不斷的教室。
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